现代学校管理之我见

2023-01-19

现代学校管理是指学校管理从传统迈向现代, 适应社会发展对学校的高标准要求, 使学校教育与现代社会的发展同步。它要求学校管理者充分利用现代先进理论, 对学校全面实施科学管理, 改变过去静态的、见物不见人的管理, 努力寻求一条具有时代特点, 符合学校实际的发展新思路, 提高学校管理的效能。根据现代管理学原理, 我认为应该将传统的学校管理向校本管理、人本管理和民主管理转变。

一、校本管理

校本管理, 顾名思义就是以学校为本位或以学校为基础的管理。它是一种以权利下放为中心的学校管理思想和模式, 其核心就是强调教育管理中心的下移, 强调教育行政部门给予学校更大的权利和自由, 使中小学成为自我管理、自主发展的主体。学校可以根据自身的需要确定自己的发展目标和方向, 从而提高学校管理的有效性, 创办出更有效的学校。

(一) 以学校发展为本是现代学校管理的内在要求。

学校是教育改革的基点, 改革教育必须通过改革学校来实现。因此, 将教育管理的重心下移到学校。建立与现代学校制度相适应的以校为本的学校管理运行机制, 是实现学校科学发展的现实要求和紧迫任务, 也是深化教育管理改革的方向和重点。

(二) 以学校发展为本的实质是“为了学校”。

任何学校管理制度的制定和实施, 其目的都在于促进学校的发展。现代学校管理强调以学校发展为本, 从本质意义上说, 就是要以学生的综合素质发展为本。体现在教育行政和学校管理上, 就是要以学校的发展为本。学校发展的主体力量是校长和教师, 现代学校管理就是要充分尊重校长与教师的自然、社会和精神需求, 提升校长和教师的品质, 挖掘校长和教师的潜能, 发展校长和教师的个性, 促进校长和教师的全面自主发展, 最终实现学校管理和整个学校教育的高质量、高水平发展。

(三) 以学校发展为本的基本内涵, 是学校自主办学的回归。

现代学校管理理论认为, 办学自主权回归学校, 让学校自主办学, 是实现现代学校管理的一个基本途径。同时, 教育改革与发展的深入实践也深刻表明, 没有教育行政管理的重心下移, 没有学校办学的自主性、主动性, 就无法有效保障学校教育更符合实际的内在需要, 学校管理的科学性就会打折扣。但学校自主办学必须在法律、制度和政策的基础上实施依法办学、规范办学和有创造性地办学。因此, 对学校管理进行宏观调控就成为一种必然。教育行政部门对学校实施宏观调控管理的基础在于规范, 关键在于引领和指导。

二、人本管理

在学校管理中, 最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一, 这是我们从事学校管理工作时应当树立的一种教育管理哲学。

(一) 变“压抑的环境”为“互相尊重的环境”。

现在不少学校的管理, 是一种“目中有物无人”的管理, 在学校管理者的心目中教师是管理对象之一, 与财、物一样, 是可供利用的物质资源。尤其是一些校长片面理解校长负责制和教职工全员聘任制, 教师管理就成了一句话——“干得好就干, 干不好就走人”。学校管理者仅仅把工作任务的完成视作管理行为的终极目标, 管理就是检查、督促、更换人员, 管理者就是“警察”或“监工”。这样, 教师常常感到心理受挫, 工作压力大, 从而产生种种不良的心理体验。作为管理者要善于营造一个互相平等、团结和谐的工作氛围, 营造一个互相尊重的环境。学会尊重教师的人格, 尊重教师的工作, 尊重教师的需要。学校领导者要十分明确, 领导与教师人格上是平等的。在学校管理中, 首先, 要建立良好的人际关系, 使人与人之间感情融洽, 人们心情舒畅, 相互产生积极影响。其次, 学校领导要主动与教师交往, 做教师的知心朋友, 同时也让教师了解领导的内心世界, 彼此沟通成为知音。再次, 学校领导应充分信任教师, 这样, 教师就可以怀着一种快乐的心情为学校工作, 从上而下都做到自己管好自己, 实现学校的自动化管理。

(二) 变“刚性的制度管理”为“以师为本的弹性管理”。

现在的学校管理过于注重管理的科学化, 强调制度完善, 强调定量评价。实践证明, 刚性的制度管理只能解决“不可这样做”, 而不能解决“如何做得更好”的问题。这种管理在目的、过程、内容、方法等方面都暴露出许多局限性。这种管理显然难以培养出具有创新精神和实践能力的人才。因此, 作为管理者要重视教师的参与意识和创造意识, 使教师的才能得到充分发挥, 人生得到完善发展。让教师在学校事务中体现出主人翁的地位, 主动积极地参与学校的管理, 激发其主动精神和创造意识, 提高教师的自我价值感, 增强工作效率;由于教职工参与学校管理, 增加了管理的透明度与可信度, 增强认同感, 使全体教职工对学校的管理更具有信任感和归属感, 使学校与教职工形成一个整体, 荣辱与共。

(三) 变“结果管理”为“过程管理”。

传统学校管理是注意结果的, 主要表现在看学校考取了多少个学生, 有多少个学生在竞赛中取得了名次等。这种管理忽视了一个很重要的侧面, 那就是“过程管理”。现代学校管理只有把结果与过程相统一起来, 才能提高管理效能。例如, 在教学质量评价上, 不是简单地用及格率、升学率以及分数的高低来衡量教师的工作成绩, 而是侧重于学生综合素质的提高、创新精神和创新能力的培养。对教师的评价也应当改善那种将评价的注意力集中在对教师过去状况的总结性评定, 给教师贴上“优、良、中、差”的做法, 而着眼于未来, 立足于教师的发展, 促使教师走上自信的良性循环道路。

三、民主管理

学校民主管理是现代社会民主思潮在学校管理中的反映, 是世界各国教育管理体制变革的共同追求。

(一) 学校民主管理是一种有效的学校管理方式。

当前, 在学校管理当中, 主体还比较窄, 主要是局限于校长和领导班子, 学校的大事主要是由校长来决定。如果校长这个领导班子有知识方面、能力方面、经验方面、或是信息方面的欠缺, 就可能造成学校的决策失误。现在是一个信息高速发展的社会, 怎样让学校建立在信息广泛收集和管理之上, 这是值得我们考虑的问题。建设扩大学校的管理主体, 一是要把教师作为一个新的管理主体加入进来;二是要把学生作为管理主体放进来;同时也要把家长和社区作为管理主体放进来, 形成一个多元管理主体管理学校的氛围。民主管理强调尊重、信任与接纳、民主参与、交流沟通与合作、公平竞争、共同分享成果等等。我们必须有好的机制和办法让老师来关心学校, 为学校出谋划策, 共同营造一种好的管理理念。