英语教学课前准备策略探究

教师进行课堂教学前各项准备工作的总称为备课。要想备好课, 必须查阅一些资料, 丰富自己的头脑, 在实际教学中有意识地总结教训, 积累经验, 这可是个“苦”活儿, 需要持之以恒。笔者谈一谈英语教学课前准备即备课的一些策略。

一、课前准备应遵循的基本原则

(一) 讲求实效性

不少教师都有过这样的感受, 上公开课时, 学生似乎都变得听话了, 思维特别灵活, 就连平时从来不举手的学生也打破了常规。这其中一个重要因素就是教师备课充分的缘故。因为有人听课, 尤其是参加竞赛时, 不仅深入钻研了教材, 认真分析了学生原有的认知结构, 而且对教法的选择, 教具的准备都是通过深思熟虑的。这样在教学时得心应手, 左右逢源, 何愁学生不跟着老师转呢?但在目前的备课活动中, 照本抄录的现象仍时有发生, 一是为了应付检查, 二是认为备课教案, 尤其是杂志上发表的教案总比自己考虑的要全面一些, 但实际教学时, 往往事与愿违, 何故?因为教案搬了家, 还没有融入你自己的思想。更有甚者, 备课本除了给检查看之外, 平时几乎没有用过, 这样的备课究竟有何实效呢?有人提倡把精讲的要点写在书本上的空白处, 备课本上设计好各环节的习题, 这是很有道理的。

(二) 注意合理性

笔者从听课中发现, 不少教师上课往往都是前松后紧, 草草收场。这主要是时间分配上不合理所造成的。孩子的年龄特征决定了他们的注意力不可能长时间集中。因此, 复习铺垫的时间不宜过长, 一般5分钟左右, 接着要抓紧学生注意力集中的最佳时域完成新知的教学, 一般20分钟左右。然后, 再进行巩固练习等。这样安排, 做到环环紧扣。在设计练习时, 应遵循循序渐进的原则, 先安排基本练习, 再进行变式练习, 使学生拾级而上。在处理教材时, 应给学生提供充分的感性材料和正反两方面的例子让学生辨析。

(三) 考虑可能性

考虑可能性一方面是指教学必须适合学生的接受能力, 让学生跳一跳摘到桃子。比如, 教学“There be”结构, 首先介绍There be结构是指某地有某物, 并区别于have/has的用法并用物品放于讲台上来展示there be结构的“就近”原则的用法, 用大量的实物对there is/there are造句。教师让学生进行大量的实物操练。教师用赏识的眼光和语言引导学生。教师还可以用简笔画画“tree house”在黑板上, 树上有小鸟、水果、花朵、风筝、小孩, 房子里有各种好玩的玩具、用具等, 这个方式给学生带来极大的兴趣, 让他们说、表演, 并推出了自己的书房等。这样一来轻松学习并掌握了“there be”结构的用法、能说、能写, 让掌握知识成为了一种可能性。

二、课前准备的重点

课堂教学是师生的双边活动。因此, 备课时要考虑的因素很多, 但教材、学生、教法这三个方面是最主要的。

(一) 备好教材

教材是教师教、学生学的主要依据, 有关参考书则是教师钻研教材、选择教法的参谋。下面具体谈谈对教材的钻研与把握:1.钻研教材要掌握教材的内在联系。备教材不仅要了解教的内容, 更重要的要掌握教材前后的内在联系。许多优秀教师之所以能获得成功, 除了他们有丰富的教学经验, 精湛的教学艺术, 更重要的是掌握了整套教材的来龙去脉, 驾驭了全部教学内容的体系结构。因此, 在教学中能前呼后应, 融会贯通。钻研教材的内在联系, 要注意到新知识与旧知识之间的矛盾, 充分发挥“新的不新, 新寓于旧, 旧的不旧, 旧中有新”的辩证关系。教材中, 一个新的知识出现, 总是和前面的知识有着一定的联系。2.钻研教材要突出教材的重点和难点。是不是重点, 主要看它在教材中的位置。教材的重点有一册的重点, 有一个Uint的重点, 有一个Topic的重点。突出重点, 才能保证教学的高效率。教材的难点, 有时与重点一致, 有时与重点不一致。3.钻研教材要认真钻研练习题。首先, 要把有关练习题从头到尾做一遍, 从中分析各类题目编制的目的要求, 分清哪些是与新课相仿的基本题, 哪些是加深理解的变式题, 哪些是根据提高的综合题, 哪些是智力训练的思考题。其次, 要分析练习题的难易程度, 根据教学的需要把它们适当分配在几节课中。同时, 还可以根据班上学生的实际, 可以适当安排一些补充备用题。

(二) 备好学生

备课时对自己教学对象的听讲、思考、观察、表达、操作、探究、练习、概括等诸方面的情况、能力、水平如何, 学习态度、兴趣意志、方法、习惯如何, 都应了如指掌, 备课才有针对性, 课上才能体现出学生是主人。

分析学生原有的知识基础。在这些基础知识中, 哪些是已熟练掌握的。哪些是基本掌握的, 哪些是没有掌握的, 没有掌握的原因又在何处。在这些情况做到基本心中有数时, 再进一步考虑, 新的引入会不会在学生头脑中引起原有知识结构的不平衡, 在教学中采取什么教学方法进行调整, 使它取得新的平衡。

了解学生的非智力因素。非智力因素在初中生的学习中起着动力、定向、引导和强化等一系列重要作用。备课时要充分考虑学生的动机、兴趣、态度和习惯。如果学生对学习缺乏兴趣, 教学中就更要注意采用生动活泼的教学方法, 设疑激疑, 不断激发他们学习的积极性, 培养其学习兴趣。

(三) 备好教法

在钻研教材, 了解学生的基础上, 就要具体考虑如何科学的组织教材, 合理地选择教学方法的问题。具体来说, 要考虑学生在接受新知识前应有些什么知识准备;创设什么情境, 促使学生知识迁移;怎样联系实际引入新课;如何突出重点、分散难点;怎样运用教具、学具;如何引导学生自己发现规律;如何板书;怎样调动全体学生的学习积极性, 把他们推向主体的地位。