数学学习兴趣文章

第一篇：数学学习兴趣文章

小班幼儿绘画兴趣的培养科研文章9.25

小班幼儿绘画兴趣的培养

新苗幼儿园

沈静

兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。绘画兴趣就是指对绘画活动感兴趣并产生愿意积极参与绘画活动的倾向，表现出乐此不疲的极大热情。幼儿的绘画兴趣，是以幼儿为中心，让幼儿根据自己现有的绘画经验和年龄特点，积极主动地投入绘画活动的倾向。小班初期的幼儿由于年龄小，自控力差，加之手部肌肉发育尚不完善，因此他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了在绘画过程中体现愉悦感。但他们往往表现为持续时间不长，常常被美术活动中的一些小困难所吓倒，继而失去兴趣和信心。因此，在绘画活动中对幼儿兴趣的培养是非常重要的。

一、 小班幼儿绘画兴趣培养的意义

1、有利于提高幼儿的审美情感

审美，是对美的认识，美的感受。当前绘画活动在幼儿园小班已经普遍开展，但是小班幼儿对色彩的审美感知较差，幼儿的作品似乎千篇一律。小班幼儿喜欢用色彩来绘画，喜欢用色彩来表现身边美的事物，喜欢用色彩来表现自己的情绪。但小班在感知物体色彩方面缺乏一定的敏锐性、丰富性。幼儿只对具有较强视觉刺激的色彩感兴趣，较多地注意色彩对比强烈、颜色鲜艳丰富的物体。因此培养小班幼儿的绘画兴趣，可以使幼儿尽早跨入美术大门，接受美的熏陶，从而激发幼儿追求健康向上的高尚情操，为审美素养奠定基础。

2、有利于提高幼儿的绘画能力

绘画，是幼儿表达自己的情绪、情感的有效途径。小班幼儿年龄普遍偏小，在进行绘画时注意力容易分散，坚持性差，绘画能力比较薄弱。培养小班幼儿绘画兴趣，能发挥幼儿的自主性，使他们能主动选择材料，选择表达方式或方法，选择多种颜色，尽情地表现自己想表达的事物或现象。在绘画活动中，幼儿表现了他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识，幼儿的绘画创造性能被大大激发出来了，幼儿的绘画能力就能得到提高。

二、小班幼儿绘画兴趣培养的实施

1、创设适宜的绘画环境 (1)物质环境的创设

1 物质环境的创设应符合幼儿的年龄特点，能引发幼儿产生想玩一玩、画一画的积极参与愿望。如在“亲亲一家人”主题的幼儿绘画区域活动中，我为幼儿在墙面上创设了一幅巨大的全家福背景图，引起了幼儿的极大好奇心，她们每天早晨都想来画一画、涂一涂，大家分享快乐，体验成功。经过三个星期，当一张彩色的全家福照片完全呈现在幼儿的面前时，大家看着照片上漂亮的妈妈、帅气的爸爸、和和蔼可亲的爷爷奶奶，不约而同地欢呼起来——哦!我的全家福照片真漂亮啊，我也不失时机地鼓励幼儿——“棒棒棒!你们真棒!”

(2)心理环境的创设

宽松的心理环境创设应取决于绘画活动时师生间的关系。在绘画活动时，幼儿就是活动的主人和中心，我要尊重幼儿的想法，与幼儿共享快乐。对待那些能力较弱的幼儿时应该从细微处出发努力发现他们的长处，不断鼓励他们，使他们也感受到参与绘画活动以后的成功自豪感;当然对于那些能力较强的幼儿则应该以树立榜样这样的方法，以点带面，让幼儿在绘画活动中共同得以进步。让幼儿在互帮互学的宽松氛围中，在自由自在的交流中习得更多的绘画技能，这样幼儿之间就能形成一种和谐宽松的氛围，让更多的幼儿对绘画活动感兴趣，参与绘画活动之中。

2、提供丰富的绘画材料

在小班入园初，我根据幼儿的年龄特点，为幼儿提供了刷子、滚筒、小拖把等生活中常见的材料，让幼儿以这些材料代笔进行涂、刷、滚等，在绘画游戏中体验当“小小粉刷匠”的感觉，从而感受到绘画活动的乐趣。如针对幼儿喜爱的捕鱼活动，我还尝试让幼儿真正当了一回渔民，我用麻绳在PVC塑料管上绕出交叉网格状，然后让幼儿将颜料刷在上面，最后把它放在画有小鱼的纸上来回滚动，这样就呈现出渔网捕到小鱼的景象。如：在“亲亲一家人”主题中，我在绘画角创设了一块绘画墙，提供了丰富的材料：莲藕、青椒、芹菜、青菜等蔬菜拓印材料和托印章;彩色扭扭棒、纽扣、棉花、彩色皱纸、橡皮泥、吸管等装饰材料。这些材料的使用难度有高低之分，幼儿可以用拓印材料进行绘画装饰，也可以利用材料自制装饰品进行装饰„„因为材料多样，层次各异，所以不同能力的幼儿都能找到合适的操作材料，都能体验到成功。在教室的主题墙面上有几棵非常立体的大树，春天来了，树叶渐渐发芽了，于是我便让幼儿去收集树叶，粘贴 2 到大树上面，并通过绘画活动——拓印树叶，这些真真假假的树叶，让这几棵树显得生机盎然，又富有童趣。因此，让身边的材料发挥价值，才能让幼儿真正乐于参与、乐于学习，积极投入到绘画活动中。

2、组织多样化的绘画形式 (1)手指点画与吹画相结合

在“好朋友”的活动中，我组织幼儿运用手指点画的形式，帮助装饰朋友漂亮的外套，再用麦管吹出绿草和红花，幼儿在轻松愉悦的情境中完成了绘画作品，充分体验到了成功的乐趣。又如在活动“迎春花”的活动中，幼儿先用麦管与颜料吹出迎春花的枝条，在此基础上用手指轻轻地点出一朵朵黄色的迎春花，使他们在绘画中了找到乐趣，激发了绘画的欲望。

(2)手工撕贴与水彩笔画相结合

“快乐的小白兔”就是一个撕贴与水彩笔相结合的教学活动，在撕贴好小兔的基础上，幼儿用水彩笔添画小兔的眼睛、嘴巴——瞧!不同形态、表情的小白兔立即出现了。又如“在春天的小花园”主题中，我把幼儿平时常见的净水桶进行废物利用，放进五颜六色的水粉颜料，通过幼儿的对颜料的滚动和手工撕纸等妆扮，一个个形象可爱的春娃娃就出现在幼儿的面前，幼儿喜欢的程度超出了我的预料，参与的积极性非常高涨。

(3)滚珠与棉签画相结合

在“我与海宝手拉手”的绘画活动中，幼儿在事先准备好的底板上，用滚珠的形式进行绘画，接着添上眼睛和嘴巴，一个个笑脸相迎的海宝就出现在大家的面前，这样的绘画形式让幼儿再一次感受到了绘画的乐趣。

(4)拓印与玩色相结合

在“藕片香香”的主题绘画活动中，我提供了食物藕作为幼儿的绘画材料，在活动中幼儿尝试了颜料与拓印的绘画形式，在多次的操作中感知了绘画中重叠的简单意义，绘画的积极性被大大调动起来。在“黄黄与兰兰”的主题绘画活动中，通过黄色和蓝色的报纸团拓印变成绿色的过程，幼儿初步明白了原来颜色宝宝变化的秘密，于是进一步激发了他们探索其他颜色变化的主动性。

三、小班幼儿绘画兴趣培养的一般要求

1、要关注幼儿的年龄特点

3 小班幼儿喜欢小动物，我设计了“给小兔喂青草”、“小熊吹泡泡”、“小金鱼游游游”、“小猫变魔术”、“长颈鹿的花衣裳”等绘画主题内容，还选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“朋友树”、“我的一家”、“小汽车"“汉堡包”等等。另外我还以节日、重大活动等作为绘画素材，如在立夏节进行“蛋壳装饰画”活动，在迎接奥运活动中进行“奥运五环”、“可爱的福娃”等活动。

2、要关注幼儿的生活经验

我在培养幼儿绘画兴趣的活动中，充分利用幼儿园现有的和周边的环境资源，根据季节的变化，引导幼儿观察环境，体验生活，让生活成为绘画的源泉。如在春天开展“柳树”的绘画教学时，我带幼儿们去公园亲身感受柳树发芽景象。幼儿感受着春风拂面、柳枝摇曳的惬意，还观察到垂挂的柳枝就像长长的辫子、柳条上又短又绿的嫩芽，有排列规律等特点。

3、要关注幼儿的个体差异

每个幼儿都有自己不同的性格，有的幼儿胆小不敢画;有的幼儿没有自信总是用手挡着画;有的幼儿自尊心很强，不愿听到别人的批评„„面对这些不同性格的幼儿，我采取相应的合理的教学策略。幼儿的绘画行为由于受自身或外界因素的影响而各不相同，此时，一定要关注幼儿的个体差异，然后，因势利导，对幼儿的绘画活动进行有针对性的指导。

第二篇：激发学习数学兴趣

激发学生学习数学的兴趣，让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣 ，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。

1、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。

数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。

例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉 ，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?此时此刻，思维的火花不点自燃。

2、利用思辨问题或实验结论作引导。这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。

有时学生所学的知识混淆不清。在数学的很多概念中，“0除外”这个概念学生掌握起来比较困难，但生硬的灌输会记忆不牢。为了让学生更好的掌握“0不能作除数”和“分数的基本性质”，又要激发学生的学习兴趣，设计了一个等式。首先教师说：“我知道3能等于0。”学生齐声说这是错的，教师出示连等式： 3= = = = = = = 0 学生认为3是不可能等于0的，可是上面的等式正好说明了这个道理。3=0吗?学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过回忆，判断和推理，最后得出正确的结论。

3、提出矛盾的问题，引起学生的疑惑。

有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。

如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样的道题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以买250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半个，每个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢?为何第二次比第一次少卖10元呢?

学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。

4、诱发求知欲。

学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。

如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长?进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少?

学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢!在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。

第三篇：如何培养数学学习兴趣

我国伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是学习积极能动性中很活跃的成分，也是诱发学习动机、集中注意力的重要因素。正常条件下，学习兴趣越浓，学习效果越好。有了兴趣，学生才会乐于学，主动的学;有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。课程改革的今天，应多方面来培养学生学习的兴趣，挖掘学生潜在因素，不失时机地向学生进行数学学习的指导，达到优化教学的目的。因此，如何培养学生学习数学的兴趣是解决数学质量的一种首要手段和方法。在课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣，下面结合教学谈几点体会。

一、融入情感，激发兴趣。

教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密切联系的。在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师在教学过程中如能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，就能达到“亲其师，信其道”的效果。比如在我所担任的班级中，有一部分同学成绩偏低，徘徊不前，究其原因，他们最初也是有上进心的，只是数学基础薄弱或学习方法不当或学习毅力不强，以致成绩一时上不去，内在的要求与外在的表现始终得不到统一，结果对数学学习产生冷淡、畏惧，甚至排斥心理，以为学习成绩差，会遭到老师的忽视、同学的歧视及家长的厌弃，这样造成恶性循环，他们就丧失了自信心，自暴自弃，产生厌学情绪。经过对他们耐心帮助和教育，动之以情、晓之以理，针对性地给予指导，消除了学生的紧张感，激发了他们的学习兴趣，信心百倍，刻苦学习，很快赶了上来。这样，课堂效率提高了，学生成绩也会随之提高。

二、榜样激励，增加兴趣。

利用本校及周围的典型事例和名人作为榜样，对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力，吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，爱效仿父母、师长，爱学习有威望的同学，尤其崇拜成功的人物，所以数学教师应善于发现、培养和宣传数学先进个人与先进集体。教学研究表明，学生对学习缺乏兴趣，讲一些数学故事，可以增加学生学习的兴趣。在学生对本节课没有兴趣的前提下，教师可以讲一些华罗庚、陈景润等数学家是怎样在艰苦的条件下学习数学的，最后成为数学家。如数学家陈景润一生的梦想与事业是攻克哥德巴赫猜想。那什么是哥德巴赫猜想?数学家哥德巴赫在研究中发现：大于6的偶数可以写成两个质数的和的形式。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人们验证了许许多多的偶数，结论都成立。但数字是无穷无尽的，大偶数这个结论成立吗?陈景润用了一生的热情去解决这个问题。他的研究把问题的解决推倒了最边沿。遗憾的是，他也未能彻底给出证明，留给我们或我们的后辈去解决了。陈景润为攻克这个世界难题，草稿就写了好几麻袋，我们应该学习他这种勇攀高峰的精神!这样即增加他们学习数学的兴趣，同时又激励他们。

三、联系实际，发展兴趣。

“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。生活本身就是课堂，如果知识能学以致用，学生就会感到知识的重要性，因而会更用功学习。所以，教师应从生活现象中，挖掘知识应用的素材，用联系学生非常熟悉的生活现象，把日常生活的实例转化为课堂问题，引导学生思考，更有利于学生分析、思维等能力的培养和提高，也能更大程度地发展学生的学习兴趣。如我在教学“同类项”时，准备了一袋装有1角、5角和1元的硬币，问：哪位同学能帮老师数一下这里一共有多少钱?学生争先恐后的举手。第一位学生把硬币一个一个从口袋里拿出来，边拿边数，记时3分钟。第二位学生把1角的硬币10个10个地拿出来，把5角的2个2个的拿出来……，记时2分钟。而第三位学生把桌上的硬币分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分别数出每一堆的数量，记时1分30秒。然后问其他学生会怎么数，选择哪位同学的数法?学生异口同声地说选择第三位同学的数法，又问为什么呢?从而引出在数学中，

2 对整式也有一种类似的分类，这就是——同类项。学生明白了：原来合并同类项和数钱是一个道理。不错，数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的。“数学教育源于现实，富于现实，应用于现实”。作为数学教育工作者，我们理应让学生意识、体会到这一点，让学生有“源头”意识。通过联系生活实际，使学生真正地体会到“身边处处有数学”，真正地体会到学习数学的重要性。

四、创设情境，提高兴趣。

德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，在中学数学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢?情境教学是提高学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生臵于乐观的情感中，不仅可以使学生学习和理解，掌握数学知识和技能，感受数学的力量和美;而且可以使学生更好的去体验数学教学内容中的情感，更好的体验数学知识的发现和形成过程，提高学生学习数学的兴趣,这也是在新课程理念下教师教学的一项主要任务。 如在教学“求代数式的值”这一内容时，设臵这样的情境：教师首先出示一个代数式“5a+4ab+7ab-4a-11ab”，然后让学生来考考老师，让学生说出任意一组a、b的值，不管数值有多大，老师都能立即说出代数式的值。刚接触代数式的学生感到万分惊异，认为这是一件很难的事情，当他们的一个个问题都被解决时，他们又感到十分震惊，认为老师是多么的了不起，而当我将代数式化简得到a时，学生发出了阵阵的感叹，原来奥秘就在于此，同时也认识到把代数式化简后求值是多么的重要。好的情境创设可以使我们的课堂变得更加丰富多彩，让我们的教师变得更有活力，让我们的学生兴趣激昂地掌握知识。当然在情境创设中，我们还要注意形式上的多样性和新异性，内容上的生动性和科学性，方法上的启发性和挑战性，活动上的现实性和可行性，同时也要避免只是一味追求课堂教学的新奇而忽略知识的掌握和应用的倾向，要注意情境创设的实效性和趣味性的有机结合。教师只有以学科知识创设情境，以情感来掌握知识，多总结生活经验、教学实践经验和不断地改进教学手段和方法，才能有更多的教

3 学情境，不断提高学习兴趣，服务于提高教学质量这一目标。

五、注重评价，巩固兴趣。

兴趣来自儿童的好奇心，勇敢来自于希望和鼓励。没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。学习数学时学生需要教师的鼓励和表扬。课堂上，学生兴致勃勃的回答问题，他多么希望老师能够给予肯定和鼓励，教师应及时运用激励性语言进行体贴与督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”来激励学生，循序渐进地引导学生掌握知识。所以在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，看准时机及时给予表扬与肯定，运用多种激趣手段，进行教育教学，学生定会使出浑身解数，全身心地投入到学习的行列中，久而久之，学生学习数学的兴趣就会逐步得到巩固。

六、体验成功，升华兴趣。 学习了某种知识而不能在实际生产生活中加以应用，人们对这种知识便很难产生兴趣，学生更是如此。学生学会了知识后，作为老师，应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验，让他们有充足的时间进行消化练习，充分发挥想象，把学到的知识应用到实际生活中，解决实际问题，真正做到理论联系实际，让更多的学生喜欢数学，乐于学习。如果学生用他们学到的知识，为自己或别人解决了问题，他们将感到无比自豪，就能自然而然地产生学习兴趣。比如学习了二元一次方程组后，让学生解决有关“牛饲料”、“种植计划”、“成本与产出” 等实际问题，使学生利用掌握的技能解决实际问题的意识得到进一步的巩固和加强，无形之中也增强了学生学习数学的兴趣，从而使学习兴趣得到了升华。

培养兴趣的目的是优化课堂教学，提高教学效益。在教学过程中，教师只有不断吸取新知识、新成果、充实自己的知识储备，更新自己的知识结构，钻研教材，博采众长，不断创新，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让四十五分钟更加有声有色，这样才能使学生对数学课产生浓厚的兴趣，让学生在快乐中成长。

第四篇：初中数学学习兴趣培养

素质教育强调要关注学生的个体差异和不同层次的学习需要，使不同层次的学生都能在原有的基础上得到发展和提高。为了达到这一教学目标，全面提高学生的数学素养，转化数学后进生就是每一个数学教师的一项重要教学内容。

初中生正处于青春期，对某些问题的是非曲直有时还不能作出正确的判断，遇事容易感情用事。如果教师常用鼓励和肯定的态度去期待后进生的进步，教师在教学过程中要有足够的爱心和耐心，尊重他们的人格和自尊心，常用表扬、奖励等手段鼓励学生，还要善于发现他们的进步和闪光点，这样才能使后进生从怕上数学课到爱上数学课，对数学产生浓厚的学习兴趣，乐于学习数学。

每一个人都渴望成功，渴望别人和社会对自己的承认。后进生也不例外，他们有强烈的上进心，渴望学习进步，渴望得到教师的表扬。因此，教师更应关注后进生的学习状况，从教学目标、教学内容、课后练习、辅导、检测等方面分层设计，实施差异教学，对后进生降低目标要求，教学内容由易到难，缓步上升，课堂上把简单问题留给后进生回答，当后进生通过自己的独立思考做出数学题时，教师要及时地给于肯定和鼓励，使后进生体会到成功的喜乐，从而后进生学习数学的自信心增强，渐渐从要我学变成我要学，达到自觉学习的目的。

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在后天学习中逐渐培养起来的。中学数学是一门比较枯燥的学科，大多数学生觉得难，没有兴趣。教师要根据学生认知特点，对教材进行再创造，使之变为形象、生动、有趣，通过学生亲自动手操作，教师幽默诙谐的语言引导，这些原本抽象难懂的知识就完全被生活化了。

作为数学教师，在教数学知识的同时，更应教会学生学习数学的方法。在课后复习时，要求后进生作业前对每天课堂学习的内容温习一遍，遇到不会的问题及时请教同学或老师，不要将问题积累。后进生请教时，教师更应以饱满的热情耐心讲解，直至后进生完全明白为止。还要求后进生每周末将本周学习的内容总结一次，使所学知识系统化。

养成良好的学习习惯，使后进生自觉学习。人常说，习惯决定性格，性格决定人生，没有好的学习习惯是造成初中数学后进生的一个重要原因。后进生多半不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就靠别人，甚至扔在一边不管。因此，在教学实践中，老师应注重培养学生自觉学习、善于探讨、善于观察、善于小结等方面的好习惯。如在解答问题时，要注重启发引导学生思考，老师只是随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。在布置作业时，给后进生设计较简单的题目，使后进生经过思考能独立完成，养成他们认真独立完成作业的好习惯。

第五篇：如何培养孩子数学学习兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。那么如何培养孩子对数学学习的兴趣呢?9A数学王国智能数学学习应用软件，借助于QQ平台让您的孩子逐步对数学产生浓厚的兴趣，从而主动去求知、去探索、去实践，并在对数学的求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，开发智力，挖掘潜能。

资料统计表明，那些诺贝尔奖获得者的成功因素之一是兴趣。9A数学王国用游戏的外壳包裹数学枯燥的知识点，让数学变得趣味十足，让孩子边学边玩，在数学学习过程中，学的快乐，学的兴趣十足，从而自觉主动地克服困难，集中注意，强化记忆，活跃思维。

9A数学王国还可以让孩子在学习中体验到成功的快乐。其实许多孩子学习成绩差、对学习不感兴趣的主要原因是失败太多，成功太少，家长还老批评。9A数学王国在孩子数学学习遇到困难时会给予提示语鼓励，在孩子答题、闯关成功时给予金币、经验等鼓励，让孩子发现和体会到学习与创造过程的乐趣，从而在这种乐趣的激励下，更好地自觉地学习。

总之，9A数学王国采用兴趣促学，巧妙地将“学”与“玩”有机结合起来。从孩子爱玩的心理为出发点，激发孩子学习的热情，在学习的同时还能与小伙伴、家长进行亲密互动，形成生动有趣的学习内容和情境，使孩子的心理和思维处于一种积极兴奋的状态，从根本上激发孩子对数学学习的兴趣，提高孩子的学习成绩。