综合实践活动教学论文

今天小编为大家推荐《综合实践活动教学论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。化州市文楼镇中心学校语文综合实践活动是新课改后教材内容改革的一个大突破，是提高学生语文学习与社会生活密切联系的重要途径之一。综合实践活动作为新课改的一个新突破点，其教学实践活动也备受教师和教学管理者重视，如何提高语文综合实践活动的教学效果是每一名语文教师进行语文教学实践探索的重要内容之一。

第一篇：综合实践活动教学论文

化学教学与综合实践活动的融合

摘 要：具有启蒙性和基础性的初中化学与作为课程改革重点、难点、亮点和生长点的综合实践活动之间能够实现融合么?它们之间为什么要融合?怎样才能实现融合?本文从它们的课程特点、课程目标以及课程内容等几个方面作了初探。

关键词：初中化学;综合实践活动;融合

作为化学教师，如何以“活动”为形式、为载体， 以“化学”为基本内容，实现初中化学与综合实践活动的融合?本文从初中化学与综合实践活动的课程特点、课程目标以及课程内容等几个方面作了探究。

一、初中化学与综合实践活动的自身特点

综合实践活动是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础， 以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容， 以研究性学习为主导学习方式， 以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。其特点是：学习内容的综合性、学习过程的实践性、学习方式的探究性、学生地位的主体性、教学评价的过程性、师生关系的民主性、教学时空的开放性。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是初中化学与综合实践活动课程相融合的最佳写照。学生的一些知识、经验，需要用综合实践 “做”出来，学生是学习过程的主体。因此，初中化学与综合实践活动在实践性特点方面是一致的。

二、初中化学与综合实践活动的课程目标

综合实践活动是一门开放的实践性课程，其目标表述虽然有自身的特点，但也体现了新课程知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标总的要求。其中，“知识”目标是指在实践性学习中获得的对自然、對社会、对自我以及对文化的认识和经验，它不追求系统化的、体系化的书本知识。“知识和技能”目标并不仅仅作为结果性目标，它也具有过程性目标的性质。“过程与方法”目标是综合实践活动课程的核心目标之一，它强调学生亲历实践性学习的过程，在实践情景中运用并掌握各种实践的方法，使学生获得积极的体验和丰富经验。“情感、态度和价值观”目标也是综合实践活动课程的核心目标之一，它不是靠灌输、告诉等接受性教学方式获得的，而是学生在实践活动过程中通过体验、实践等方式逐步生成的。

因此，可以说初中化学与综合实践活动课程目标都是从学生主体的自我发展和自主生成获得的。故从三维目标的实现角度来讲，初中化学与综合实践活动是可以融合的。

三、初中化学与综合实践活动的课程内容

初中化学在课程内容上，和实践活动一样，都与学生的生活经验息息相关。所以说，它们是可以融合的。

四、在教学过程中，要注意引导学生发现问题。

发现问题是综合实践活动的源头，要注重在教学过程中，创设情境，引导学生关注生活、关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用课程资源并组织实施。

五、将问题转化为综合实践活动主题

从发现问题到论证形成活动主题，这一环节十分重要。什么样的问题可以形成有价值、具有可行性的活动主题呢?学生由于受知识经验的限制，对此问题往往难以把握，因此，教师要引导学生对活动主题、项目或课题进行论证，以便确定合理可行的活动项目、主题或课题。所以，在将化学问题转化为综合实践活动主题时，要考虑到主题是否尊重学生的兴趣、爱好，是否符合学生实际情况，是否有效利用现有的课程资源，同时还要考虑主题的现实性和可行性。特别是要重视指导学生制定好研究(活动)方案，引导学生以研究性学习为切入口，注意研究的拓展和综合，在研究中综合运用化学等学科知识，重视与综合实践活动其它几个领域(信息技术教育、劳动与技术教育、社区服务与社会实践)尽可能的整合。

例如：学习了酸、碱、盐后，引导学生检测食堂排出污水的酸堿度，并提出治理方案。

1.教学目标：

(1)知识与技能：让学生进一步了解酸、碱、盐的化学性质，会用酸碱指示剂或者PH试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度，会用几种简易的方法来净化水。

(2)过程与方法：以学生合作、讨论、实验为主，共同探究食堂排出污水水质污染的问题，分析原因，提出相应的治理方案。

(3)情感态度与价值观：让学生在实践过程中体验到化学与生产、生活、环境的广泛联系，了解学习化学的最终目的是为社会生活服务。同时鼓励学生人人争当保护校园环境的小使者。

2.提出问题：

水质污染严重，有待治理。

3.活动与探究：

(1)提出实验方案：

教师：同学们提出的问题击中要害，我们的确要治理食堂污水，但要治理首先要知道食堂污水水质情况，分析污染原因。

学生：分组讨论提出水质分析的实验方案。

教师：归纳学生提出的实验方案(较典型的板书列举)。

① 用石蕊、酚酞试剂测定其水溶液的酸碱性;

② 用PH试纸测定其水溶液的酸碱度;

③ 用过滤的方法分析其不溶性杂质;

④用加明矾的方法来除去水中的杂质;

⑤ 用加活性炭的方法来吸附水中的杂质;

⑥ 用煮沸的方法来分析水中的可溶性杂质;

⑦用蒸发的方法来分析水中的杂质;

⑧ 自制简易净水器除去水中的不溶性杂质;

(2)学生实验操作：

① 准备实验器材;

②教师在学生实验时及时进行指导;

③学生分组进行实验，撰写实验报告;

(3)各小组分别汇报试验情况，展示实验成果，教师适当点评。

重在融合初中化学与综合实践活动，培养学生有关实验技术能力、实践能力和用相关知识处理一些生活和学习中实际问题的能力，同时丰富学生的环境知识、提高学生的环境意识、强化环境教育的理念。

学生这种“学了有用、能用、会用”的现又必然会受到家长和社会的赞赏，转而使其更加支持学生学好化学。

总之，在综合实践活动过程中学生通过对自身生活的感受以及社会生活实际的调查了解，体验另类学习的轻松愉快;通过对科学、技术、社会、环境(即化学学科中提到的STSE教育理念)等方面的认识，增强其社会责任感，培养其可持续发展的观念;通过经历科学探究的过程，体验成功的来之不易和成功之后的甜蜜与喜悦;通过对科学方法、科学态度、思维习惯的感受，培养其热爱科学的思想情感。所有这些使得学生在情感体验的基础上实现了初中化学与综合实践活动的融合，同时又潜移默化地建构了化学知识。

参考文献：

[1]钟启泉.综合实践活动：涵义、价值及其误区〔J〕.教育研究.

[2]化学课程标准研制组.全日制义务教育化学课程标准解读.

作者：赵中华

第二篇：语文综合实践活动的教学策略

化州市文楼镇中心学校

语文综合实践活动是新课改后教材内容改革的一个大突破，是提高学生语文学习与社会生活密切联系的重要途径之一。综合实践活动作为新课改的一个新突破点，其教学实践活动也备受教师和教学管理者重视，如何提高语文综合实践活动的教学效果是每一名语文教师进行语文教学实践探索的重要内容之一。综合实践活动是以语文教材为依托的一种社会实践活动，是语文教学和生活密切联系的纽带和桥梁。综合实践活动还为教师的教学创新提供了新途径，学生的视野可以延伸到社会生活中，使小学生从小了解社会生活和语文学习的密切关系。

一、在教学学习中适当安排实践活动

小学语文教材中的综合实践活动是学生学习语文知识的重要组成部份，因此教师要结合教材内容和学生的认知实践进行恰当的安排和灵活的应用。在不同年段的综合实践活动中教师都要科学而恰当地安排综合实践活动的内容和形式。对于低年段的学生要从识字开始，注重识字内容的实践活动，帮助学生掌握识字的方法，引导学生感悟识字带来的乐趣和意义。识字不能依靠死记硬背的道理，要结合字的形、意进行记忆和理解。随着学生识字量和文学积累的增加，综合实践活动以学生听、说、读、写能力培养为主，要充分利用话外读物的动画，其中的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动安排对学生的语文学习能力的培养提高具有极大的意义，同时也是培养学生观察能力和表达能力提高的有效途径。

例如《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强，选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小船，后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，琅琅上口，便于在读中陶冶美的情操。教学中教师应从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动。又如“走进童话”的综合实践活动，在上课之前，老师可布置学生大量的阅读童话、搜集童话。学生把自己搜集到的童话内容、阅读过的童话内容，充分地与同学进行交流。在交流过程中，学生提高了阅读能力，丰富了文化积累，同时也强化了欣赏和理解能力，为语文学习能力的提高打下了坚实的基础。

二、合作探究从小提高学生学习语文能力

合作探究既是学习方式，也是学习目的。合作探究是主动的，就是让小学生自己去思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受现成的结论。所以，要培养学生的探究能力，就必须大胆放手，给学生充分的自由，让他們有机会展示自我。首先，给学生一个空间，让他们自己往前走。摒弃传统教学的被动接受，强调学习的自觉性，给学生自由的空间，让学生自己去探索。这个空间，可以延伸到课外，延伸到社会，延伸到大自然。让学生的思想插上奋飞的翅膀，让他们翱翔于蓝天白云之上，畅游于苍茫大海之中。其次，给学生创造条件，让他们自己去锻炼。每一个学生都是一个有不同生命体验的个体，他们的学习能力各不相同。因此，要根据学生的具体情况，结合学习目标，给学生一个条件或环境，让学生利用自己的优势去达成。例如，给学生一些问题，让他们自己去找答案。学习就是学习者主动发现问题、解决问题的过程，探究性学习要求学生从自己感兴趣的事情中，发现问题、思考问题、解决问题。而这个过程就是合作探究能力的形成过程。

在小学语文课程进行探究活动的过程中，教师要扮演好引导者和帮助者的角色。具体而言，要先形成理念，变被动为主动，变传授为指导，变封闭为开放，变单一为丰富等。再就是养成探究习惯，让小学生喜爱质疑，乐于钻研，积极勤奋，以探究为乐趣。学生在不断的实践中，体验成功和失败，从而磨练意志品质，提高思想认识。学生在探究实践过程中所遇到的种种困难，还需要教师的指导和帮助。因此，探究性学习并不是无原则的放手让学生天马行空，漫无目的地游荡在课本或自然之中，而是在教师的引领和帮助下，目标明确地探讨学习。长此以往，学生自主、合作、探究的能力会在学习探索的实践中循序渐进的形成，并逐步得到提高。

责任编辑 罗峰

作者：谢福南

第三篇：初中物理综合实践活动教学四策略

新课改教学理念指出，培养学生的综合学习能力是现阶段教学的首要目标.新课改背景下的初中物理教学不再仅仅是向学生传授知识与道理，更主要的是引导学生掌握方法与技能，通过分析物理教学内容、课堂教学目标来科学的设定教学方法，让学生在交流合作、实践探究、互动分析过程中，培养学生的知识技能、情感态度与价值观.由此，我们需要重视物理教学中的学生自主实践理念，运用综合实践教学活动，打造独具魅力的初中物理教学过程，启发思维、交流互动、实践创新、从而参与感悟.初中物理综合实践活动教学要贯穿多学科知识，从生活出发，以学生为本，重视学生学习过程与方法的引导，提升学生自主学习与探究能力，使学生的综合能力与科学素养得到提高.

1 科学选择活动主题，鼓励自主参与

学生的思维发展与能力的进步是一个循序渐进的过程，学习过程不可以一蹴而就，也不能三分钟热度.不管是在平时课堂教学还是在课下生活中，我们都应该鼓励学生多思考、分多析、多实践.在生活中去发现初中物理知识的奥秘，在学习中去找寻与生活、生产实践相关联的契合点，鼓励学生将理论与实践相结合，强化他们的自主学习意识与能力.除了平时的日常理论与实践积累以外，我们还需要结合初中物理教学内容与教学目标，科学设定综合实践活动主题，鼓励学生积极、自主参与.物理活动主题要以物理学科知识为背景，渗透多学科知识，围绕实际问题引导学生观察、分析、实践、探究并总结，从而在实践活动中发现并解决问题，提高学生的创新能力与实践能力.

例如学习“电压、电阻”相关知识时，为了强化学生的物理知识应用能力、激发学生自主学习意识、思考意识与创新意识.我们就可以选择主题为“制作可调节亮度的小台灯” 的活动.该主题下的实践活动涉及到电压、电路、电流、电阻以及电功率相关知识，制作过程中，学生需要深入了解滑动变阻器原理与应用、电流与电压和电阻的关系.通过寻找贴近生活的主题，探寻电阻丝材料与滑动变阻器材料(铅笔芯)，并给出以前学生制作的成功照片或模型，激发学生自主参与的主动性和积极性.通过综合实践活动鼓励他们创新思考，并进行实践探究，让学生初步感悟到知识转化为技术的奥秘，从而强化了学生深入学习与创新设计的意识与能力.

2 体现活动自主特点，提高创新意识

初中物理综合实践活动应该遵循新课改教学理念，因材施教，让学生自主参与活物理动的设计、自主策划与实施，教师只进行适当引导与点拨.指导学生多途径查阅资料，深入学习各学科知识理论，积极思考，挖掘自身潜力，探索科学的学习方法.通过体现活动的自主性与创新性，在综合实践过程中，让学生自主克服困难、解决问题，提高学生的独立意识与创新能力，有效提升学生的综合素质和科学素养.

例如在初中物理“课外小制作”自主实践活动设计中，基于学生兴趣爱好与已有的知识经验，展开“关灯提醒器”、“水火箭制作”、“多用大气压演示仪”、“楼梯灯模型”等多种不同的小制作综合实践活动.活动过程中，学生以小组形式，展开合作学习，自主设计、组织与制作，强化创新思维与实践能力.又如上述“制作可调节亮度的小台灯”，教师可以鼓励学生结合自身实际情况进行创新设计与实践，学生在实物投影仪上演示效果，解说自身设计的小台灯的功能，并阐述创新之处.有的学生借助红、黄两色的玻璃纸蒙在两个小灯泡上，照射出红、黄两色的光;有的利用凹面镜聚光的特点，就地取材，把纸质灯罩弯成凹形，这样晚上看书更加明亮…….通过不同的活动主题或者相同主题设计不同的形式，体现出综合实践活动自主的特点，切实提高了学生的综合能力与科学素养.

3 引导培养综合技能，实现教学目标

在初中物理教学过程中，教学设计活动应该以培养学生的综合实践能力为目标.基于此，应在物理综合实践活动的设计、策划、组织与开展过程中，强化学生知识与能力体验.实践是检验综合实践活动的主要手段，可引导学生投入到生活、生产实践中，灵活地运用知识与基本技能，动手、动脑、动手，实践、设计、交流，做到真正以实践活动为核心，以具体的实际过程为依托，展开动手实践过程，让学生获得真实的知识、情感体验，提升操作能力与创新能力.

例如学习“电与磁”相关知识时，可进行“简单电路的设计”综合实践活动.围绕“探究门铃电路”主题，结合电铃与开关、电源的连接理论知识，设计电路、画出电路图、连接实物，动手实践，设计出简单、实用的门铃.围绕“抢答器电路”设计，关键是设计好两个灯泡并联(两个开关分别与对应灯泡串联).再如，我们可以根据实际，要求学生设计“病房呼叫电路图”、“传达室门卫电路”等简单的电路，让他们设计分析、交流合作、动手实践，有效实现物理教学的三维课程目标.

4 突出活动灵活多样，启发学生思考

初中物理综合实践活动应该具备灵活性与多样性，活动应该是以培养学生兴趣为方向，以发展个性为目标，引导学生挖掘自身潜力，发散思维，探寻物理学科与其他学科的联系，结合实际情况探寻问题.如可开展灵活多样的活动：个人活动模式、小组合作学习模式(专题研究)、沙龙模式(围绕主题研讨与交流)等，启发学生交流与思考，促进个人或小组研究的顺利开展.

例如学习“能源与可持续发展”相关知识时，设计“太阳能的探寻与应用”综合实践活动.该次活动以查阅资料、分析思考、探寻应用和演讲竞赛为主要学习方式，活动内容涉及到能量转化与守恒定律、原子与原子核、光的本性、能源的利用与开发，并引申到地理、化学等多学科领域.这时，我们可引导学生通过查找资料来了解知识，提升学生搜集、阅读科技信息的能力.通过实施灵活多样的综合实践活动，促进了学生了解物理与其他学科的联系，提升了学生综合运用知识分析和解决问题的能力.并通过本项活动，有效引导学生加深对能源危机的认识，启发交流思考，提升学生对环境、对地球的保护意识.

总之，初中物理综合实践活动教学重视真实学习情境的创设，有效激发了学生学习的主动性与积极性.通过科学选择活动主题、使物理教学活动呈现过程自主创新、方式灵活多样的特点，有效鼓舞了学生自主参与、互动交流、合作探究，并最终促进学生综合能力的稳定发展.

作者：顾艳华