综合实践活动教学初中化学论文

山东省莘县实验初级中学确立坚持课程改革中心工作，不断深化素质教育，努力落实“全体发展、全面发展、全程发展”的办学理念，经过多年的探索和实践，形成了以“3·2·1”课堂教学、主题班会、社会综合实践活动为载体的新课程改革特色。以下是小编精心整理的《综合实践活动教学初中化学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

综合实践活动教学初中化学论文 篇1：

化学教学与综合实践活动的融合

摘 要：具有启蒙性和基础性的初中化学与作为课程改革重点、难点、亮点和生长点的综合实践活动之间能够实现融合么？它们之间为什么要融合？怎样才能实现融合？本文从它们的课程特点、课程目标以及课程内容等几个方面作了初探。

关键词：初中化学；综合实践活动；融合

作为化学教师，如何以“活动”为形式、为载体， 以“化学”为基本内容，实现初中化学与综合实践活动的融合？本文从初中化学与综合实践活动的课程特点、课程目标以及课程内容等几个方面作了探究。

一、初中化学与综合实践活动的自身特点

综合实践活动是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础， 以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容， 以研究性学习为主导学习方式， 以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。其特点是：学习内容的综合性、学习过程的实践性、学习方式的探究性、学生地位的主体性、教学评价的过程性、师生关系的民主性、教学时空的开放性。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是初中化学与综合实践活动课程相融合的最佳写照。学生的一些知识、经验，需要用综合实践 “做”出来，学生是学习过程的主体。因此，初中化学与综合实践活动在实践性特点方面是一致的。

二、初中化学与综合实践活动的课程目标

综合实践活动是一门开放的实践性课程，其目标表述虽然有自身的特点，但也体现了新课程知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标总的要求。其中，“知识”目标是指在实践性学习中获得的对自然、對社会、对自我以及对文化的认识和经验，它不追求系统化的、体系化的书本知识。“知识和技能”目标并不仅仅作为结果性目标，它也具有过程性目标的性质。“过程与方法”目标是综合实践活动课程的核心目标之一，它强调学生亲历实践性学习的过程，在实践情景中运用并掌握各种实践的方法，使学生获得积极的体验和丰富经验。“情感、态度和价值观”目标也是综合实践活动课程的核心目标之一，它不是靠灌输、告诉等接受性教学方式获得的，而是学生在实践活动过程中通过体验、实践等方式逐步生成的。

因此，可以说初中化学与综合实践活动课程目标都是从学生主体的自我发展和自主生成获得的。故从三维目标的实现角度来讲，初中化学与综合实践活动是可以融合的。

三、初中化学与综合实践活动的课程内容

初中化学在课程内容上，和实践活动一样，都与学生的生活经验息息相关。所以说，它们是可以融合的。

四、在教学过程中，要注意引导学生发现问题。

发现问题是综合实践活动的源头，要注重在教学过程中，创设情境，引导学生关注生活、关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用课程资源并组织实施。

五、将问题转化为综合实践活动主题

从发现问题到论证形成活动主题，这一环节十分重要。什么样的问题可以形成有价值、具有可行性的活动主题呢？学生由于受知识经验的限制，对此问题往往难以把握，因此，教师要引导学生对活动主题、项目或课题进行论证，以便确定合理可行的活动项目、主题或课题。所以，在将化学问题转化为综合实践活动主题时，要考虑到主题是否尊重学生的兴趣、爱好，是否符合学生实际情况，是否有效利用现有的课程资源，同时还要考虑主题的现实性和可行性。特别是要重视指导学生制定好研究（活动）方案，引导学生以研究性学习为切入口，注意研究的拓展和综合，在研究中综合运用化学等学科知识，重视与综合实践活动其它几个领域（信息技术教育、劳动与技术教育、社区服务与社会实践）尽可能的整合。

例如：学习了酸、碱、盐后，引导学生检测食堂排出污水的酸堿度，并提出治理方案。

1.教学目标：

（1）知识与技能：让学生进一步了解酸、碱、盐的化学性质，会用酸碱指示剂或者PH试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度，会用几种简易的方法来净化水。

（2）过程与方法：以学生合作、讨论、实验为主，共同探究食堂排出污水水质污染的问题，分析原因，提出相应的治理方案。

（3）情感态度与价值观：让学生在实践过程中体验到化学与生产、生活、环境的广泛联系，了解学习化学的最终目的是为社会生活服务。同时鼓励学生人人争当保护校园环境的小使者。

2.提出问题：

水质污染严重，有待治理。

3.活动与探究：

（1）提出实验方案：

教师：同学们提出的问题击中要害，我们的确要治理食堂污水，但要治理首先要知道食堂污水水质情况，分析污染原因。

学生：分组讨论提出水质分析的实验方案。

教师：归纳学生提出的实验方案（较典型的板书列举）。

① 用石蕊、酚酞试剂测定其水溶液的酸碱性；

② 用PH试纸测定其水溶液的酸碱度；

③ 用过滤的方法分析其不溶性杂质；

④用加明矾的方法来除去水中的杂质；

⑤ 用加活性炭的方法来吸附水中的杂质；

⑥ 用煮沸的方法来分析水中的可溶性杂质；

⑦用蒸发的方法来分析水中的杂质；

⑧ 自制简易净水器除去水中的不溶性杂质；

（2）学生实验操作：

① 准备实验器材；

②教师在学生实验时及时进行指导；

③学生分组进行实验，撰写实验报告；

（3）各小组分别汇报试验情况，展示实验成果，教师适当点评。

重在融合初中化学与综合实践活动，培养学生有关实验技术能力、实践能力和用相关知识处理一些生活和学习中实际问题的能力，同时丰富学生的环境知识、提高学生的环境意识、强化环境教育的理念。

学生这种“学了有用、能用、会用”的现又必然会受到家长和社会的赞赏，转而使其更加支持学生学好化学。

总之，在综合实践活动过程中学生通过对自身生活的感受以及社会生活实际的调查了解，体验另类学习的轻松愉快；通过对科学、技术、社会、环境（即化学学科中提到的STSE教育理念）等方面的认识，增强其社会责任感，培养其可持续发展的观念；通过经历科学探究的过程，体验成功的来之不易和成功之后的甜蜜与喜悦；通过对科学方法、科学态度、思维习惯的感受，培养其热爱科学的思想情感。所有这些使得学生在情感体验的基础上实现了初中化学与综合实践活动的融合，同时又潜移默化地建构了化学知识。

参考文献：

[1]钟启泉.综合实践活动：涵义、价值及其误区〔J〕.教育研究.

[2]化学课程标准研制组.全日制义务教育化学课程标准解读.

作者：赵中华

综合实践活动教学初中化学论文 篇2：

坚守一份理想　催生一片希望

山东省莘县实验初级中学确立坚持课程改革中心工作，不断深化素质教育，努力落实“全体发展、全面发展、全程发展”的办学理念，经过多年的探索和实践，形成了以“3·2·1”课堂教学、主题班会、社会综合实践活动为载体的新课程改革特色。这个学校富有成效和特色的课改工作，提升了学校的素质教育实施水平，带动了学校的整体发展，其改革经验逐渐得到广泛的认可，正发展成为远近闻名的一所名校。实验初中在历年中考，交出了一份份令师生和家长满意、令全县乃至全市都震惊的答卷，特别是2007年毕业396人，升入重点高中317人；两名学生获全县一、二名；进入全县前八名的有六人！实验初中的办学经验在逐渐被推广：2006年聊城市推广新课程改革现场会在该校召开；2007年4月全省教研室主任会议上典型发言，介绍办学经验；2008年2月《现代教育报》用了整整2版全面报道了课改历程……

全体发展全面发展全程发展的办学信念和理想

走进实中，你会发现这里的教学楼和办公楼不高不大不气派，但却很有特色。同时，学校浓郁的改革氛围和人们所表现出的积极向上的精神面貌，给我们留下深刻的印象。走进校园，首先引起我们注意的是，党和国家几代领导人关于教育的重要指示分列在每幢楼上，胡锦涛总书记的“八荣八耻”则以红蓝两种颜色冲击着我们的眼帘，学校课程教育改革的重要理念警句呈现在醒目的位置上。这些，似乎都在向我们传递着一种信息，那就是实中的一切教育教学工作，都是以落实党的教育方针和国家课程教学改革的要求为指导标准，以素质教育为实践目的，并内化为一种理想和信念，时刻激励着师生在教育之路上不断开拓，不断创新，不断走向成功！他们结合自己的实际，经过深入地调查研究，确立了“以德制校、科研兴校、以质立校、特色强校”的总体办学方针，一切工作都围绕“对学生终生发展负责、为学生未来奠基”这一核心理念来开展。根据胡锦涛总书记让孩子“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的指示，张校长创造性地提出了“三全教育”的理念，即：全员育人育全员、全体参与全过程、全体发展全面发展。这一理念的提出，进一步深化和丰富了学校的教学改革指导思想，对于学校课改由课内向课外的延伸，促进师生素质的共同发展，提高学校的教育教学质量，产生了重要的推动作用。可以这样说：莘县实验初中，人人都是育人者，教育面向每一个学生，对每一个学生的发展负责；由课上到课下，由课内到课外，全体学生参与教学的全过程，并在这种参与中，体会学习的“酸甜苦辣”，从而为将来走入社会、知生活百味打下基础。

课堂教学——自主发展主阵地

在课改春风的吹拂下，实验初中认识到，要实现“三全”的改革目标，必须以建立自主学习、自由发展的学习方式为主要目的，抓住课堂教学主阵地，大力开展课堂教学改革活动，在教学中全方位落实“真正意义的学习”的教学理念，“为了学生的终生发展，走自主合作探究之路”。他们创立的“3·2·1”教学模式，是落实这些理念的具体实践，是他们在借鉴先进课改经验基础上的一大创新。“3·2·1”教学模式，即三个教学环节、两种学习方式、一个最终目的。三个环节即自主预习、交流展示、反馈巩固；两种学习方式即自主探究、合作交流；一个最终目的，即通过这种模式，实现“真正意义上的学习”。所谓“真正意义上的学习”，主要包括四个方面的含义：一是学生在教师的指导下学习；二是学生自主、合作、探究性学习；三是整个课堂，学生要落实“真学、实学、会学、学会”；四是师生互学，教学相长，共同提高。在实践中，这个学校的各学科教学对这一模式积极落实，不断补充、完善和发展，丰富了它的内涵，并产生具有学科特点的一系列变式。如语、数、外、物、化等科目一般采取预习课和展示课分开的方式；史、地、生、政等则采取一堂课完成的方式。各学科根据教材情况灵活掌握，甚至每节课之间没有明显界限，将上述环节滚动进行。

学案、教案、作业一体化莘县实验初中的教师越来越认识到，以课堂教学为主阵地，落实“三全”，深化课改，学案、教案、作业三位一体的改革，是重要途径和手段。这也是课堂教学改革的重点所在。教学案是师生教、学的重要依据，其设计要以简明、概括为主，注重问题的整合，避免“习题化”，给师生留出思考的空间。同时要有针对性和可操作性。教学案的形成大致经历三个环节：首先，“初备”阶段，各备课组通过集体备课集思广益，把本节的知识点均以提纲或问题的形式展现出来，形成“学案”；学案印发给相关的每位学生和老师，课堂上预习时学生以学案为依据，有些内容可以在教材上标记，不能直接在教材上标记的问题用蓝色笔写在学案右侧的空白处；其次，每个老师以“学案”为基本框架，在此基础上根据学生及教材的具体实际进行个性化的备课，学生课堂活动的设计、重点强调的内容及教学措施可以写在右侧的空白处，形成自己的“教案”，这也是“补白式”的二次备课阶段；最后，在备课的同时，将相关的训练题目精选后作为课堂练习和课后作业融在学案中，从而大大减少了学生训练中内容的重复和机械的训练。

这样，学习过程相应地由课后训练转变为前置预习和堂上训练。前置预习是真正由学生进行自主、探究、合作学习的过程。学生通过自主预习，学会一些容易的知识，同时对有难度的问题进行合作探究，确实解决不了的问题再由老师帮助解决。让每一个学生每堂课都体验参与自主学习、探究学习与合作学习的过程，使学生形成自主、探究、合作学习的习惯，久而久之，就能形成创新的思维品质，也就真正落实了“让全体学生参与教学全过程”的理念。

三色学案和三色教案除了教案、学案和作业的一体化，实中现行的教学案还有一个特点，那就是黑、蓝、红三种颜色在白纸上星罗棋布。比起一般的白纸黑字的教学案或者导学提纲，“多彩”学案中的自主、合作、探究三种学习方式分别用黑、蓝、红三种颜色体现，无疑更加生动具体，对指导学案的落实更有帮助作用。第一色是学生自主预习时在学案上对有关问题的记录，不一定非常完整和正确，一般用黑色笔书写；第二色是在预习结束后的小组讨论环节，根据小组同学讨论的结果每个同学对预习学案进行的第一次修正，一般用蓝色笔书写；第三色是在展示课上通过同学展示和教师补充、点拨，对预习学案进行的第二次修正，一般用红色笔书写。这样，学案上蓝色和红色笔书写的内容是学生自主预习时没有解决的，是学习的重点和难点，很方便以后复习。三色教案则分别代表着教师的三种备课行为，其中第一色是指教师在集备基础上编印的学案，用黑色印刷；第二色是教师在学案上的自主备课，一般用蓝色；第三色是在课堂教学结束后，教师对课堂师生活动与预设不一致的地方及课堂学习中产生的新知识进行第三次补充备课，同时填写教学反思，一般用红色笔书写，补充备课是对教案的进一步完善和充实，对教师提高教学水平有重要意义。可见，三色学案和三色教案不但生动活泼，而且其最大的特点还在于“针对性”强，这也更印证了实中制订教学案的原则——实用的才是最好的！

无论是教学案一体化，还是三色学案和三色教案，其目的都是为了增强教学案的针对性和实效性，都是为了给学生更广阔的思维空间。

综合实践活动——放飞青春梦想

校长张庆华认为，以“三全”理念为指导，课程改革不应仅限于学科和课堂，还应向课外拓展和延伸。“零作业”的实行，给了师生充足的课外活动空间。所谓“零作业”，即在学案、教案、作业一体化的基础上，把原来的课后作业设置为前置预习，学生在课堂上经过自主、合作、探究学习，完成学习任务，达到课程标准要求，课下去掉一切训练性的、书面作业的教学方式。实验初中将各课老师充分利用实施“零作业”后流有的空间，让学生开展小实验、小调查、编演课本剧等促进了综合实践活动的开展。

例如：初中化学综合实践课案例——化学与城市环境。围绕莘县徒骇河的污染与治理，引导学生测定水的酸碱性、酸碱度，分析水中的可溶性及不溶性杂质等。通过这一活动，使学生在自主、合作、生动、开放的课堂氛围中，体验到化学与生产、生活、环境的广泛联系，让学生增强学以致用的意识，鼓励学生争当环保小使者；美术组的陶艺综合实践活动，让学生了解与陶艺创作相关的基础知识，学习制作技术，力争创作出具有艺术性和个性鲜明的陶艺作品；物理实践活动课，让学生探究自行车的构造和对应的物理原理，把一些分散的物理知识通过一辆小小的自行车综合起来，将知识通过有趣的活动灵活再现，还结合自行车的构造和交通案例，进行安全教育。在教务办公室，我们还看到了在美术老师的指导下孩子们的剪纸作品，“鹿回头”“眼前见福”“牧马人”……一个个美好的传说被师生用简单的纸和剪刀传神演绎，令人叹为观止。

每年一度的“学生实践活动课展演”活动更是丰富多彩。科目涉及初中课程的各个学科，小品、课本剧、音乐剧、相声等形式多样。他们把各科的知识高度融合在一起，为观众呈现一种多角度、多侧面的表演形式。例如，《央视名嘴谈奇偶》，结合央视几个著名主持人的主持特点，将数学知识与政治、军事、自然等结合起来，给了我们一种别样的体验。《狼》一剧，则将古文转化成了现代剧，而且通过是该杀狼还是该保护狼的辩论，引出了许多关于狼的成语，还有生物链等自然知识，使剧情丰富而扣人心弦；《晏子使楚》《孝文帝迁都》等课本剧以别样的风情再现了中国的一幕幕历史；他们不是演员，没有受过专门的训练，但他们的表演要比专业的演员纯真得多。

经过几年的实践，实中的综合实践活动课由开始的文科到理科，由单科到综合，由形式单一化到多样化。现在，为了更好地开展实践活动，学校已经建议每位老师都根据自己的特长和爱好开发第二课堂，如诗歌小说写作、围棋、乒乓球、十字绣等，力争使学生的校园生活更加丰富多彩，使孩子们的技能掌握得更加全面和多样。在综合实践活动方面，实中已经瞄准了更新更远的目标。

这里需要指出的是，课改理念的推行离不开教师的支持，课改的具体实施更需要教师创造性的实践，在课改不断深入的过程中，教师的专业素养与人生体验也将与课改一同成长。“课改让每一个孩子都有了施展自己才华和能力的舞台，他们就像是一个个‘小天使’，让我们的工作充满了乐趣与灵感。‘零（课后书面）作业’的实施，又让我们有了更多的时间去投身教科研，使自己的职业生涯更加充实。在课改中，我们越来越体会到了身为人师的成功感和自豪感！”谈到课改，实中的老师们真的是深有体会。目前，学校有特级教师1人，省级教学能手1人，市十佳教师1人，市教学能手5人，县教学能手5人。教师在省级以上报刊发表论文8篇，各级获奖论文26篇，出版专著15部。教师专业素质的提高，使综合实践活动得以深入开展，课程改革不断走向深入，进而使师生综合素质全面提升。这不正是“全体发展全面发展”理念最生动、最真实的诠释吗？

主题班会——春风化雨润无声

主题班会是实中的一大特色课程，也是“三全”的重要体现。思想教育不是凭空的说教，只有经过学生的亲身感受才能被学生认同，内化为学生的习惯、认识，形成正确的情感、态度和价值观。现在，主题班会的特色在实中更加鲜明，间周一次已经形成惯例，主题明确，形成序列，形式多样，各具特色。现已形成礼仪、感恩、自律、环保四个系列。由原来的学生单方参与，到现在的师生、家长共同参与，多方互动。其中感恩父母的教育已成为主题班会的一个重头戏。为了让学生理解父母的辛劳，学会感恩父母，并将这种感恩之情化为实际行动，在老师的指导下，孩子们自编自演了故事朗读、快板、小品等节目，通过这些生动的、来源于生活实际的作品，将一个个亲情故事再现，感人至深。为了进一步强化效果，加强家长与孩子间的理解与沟通，学校精心组织了家长会。80%以上的家长都到场了。小品、话剧、相声、快板、歌唱等表演形式丰富多彩，一会儿让人开怀大笑，一会儿又让人潸然泪下。

用心灵温暖心灵，以情感召唤情感，主题班会改变了传统的空洞说教、乏味无力的教育方式，通过学生自身的参与、感悟和体验，让他们自我教育、自我认识、自我提高，内化成自己的人生观点，从而达到了意想不到的教育效果。而学生的自我教育无疑是“全员育人育全员”理念的一个重要方面。

“三全”为指导办学路越走越宽

构建有自己特色的321教学模式，深入开展综合实践活动课程，努力打造主题班会课程，是莘县实验初中深化课改的三大载体，是学校实施素质教育的主阵地。另外，还有四大配套工程为深化课程改革增添色彩，即：校园文化、家校协同教育、多媒体教学和英语特色教育。这些工程，使课改更具综合性，更加丰富和完善，课改在实中已经“全面铺开，综合推进”。现在学校已经开发了系列新课程，包括《教育智慧案例》《主题班会课》《奏响新课改之歌——新课改演讲师生优秀作品集》《3﹒2﹒1教学模式》《综合实践活动课》等。以“三全”为指导的课改之路，给莘县实验初中带来了生机与活力，他们用自己创造性的实践，为课改书写了精彩一笔。老师们谈起课改，都能结合自己所教学科，呈现出最为生动的案例，尽显“研究型、专家型”教师的风采；学生说起课改，争先恐后地发言，丝毫没有农村孩子的扭捏之态，衣着虽不华丽，但在他们的言谈中，却时时显露华彩。

看来，这方“书声朗朗、歌声朗朗、笑声朗朗”的校园，已经成为师生生命成长的学园、乐园和家园。通过课改，实中尽可能地为学生提供新颖的学习内容，尽可能地为学生提供灵活的教学方法，尽可能地为所有学生创造成功的机会，尽可能地为学生提供展示自我的舞台，变“传授真理”为“帮助学生获取真理”。“三全教育”理念从真正意义上诠释了教育的真谛，在全面落实素质教育的今天，我们需要的不正是这样的教育吗？

作者：王一秀　张保具

综合实践活动教学初中化学论文 篇3：

初中化学与综合实践活动贯通初探

【摘 要】综合实践活动学科较之于其他课程而言，存在着本质上的区别，作为一门新课程，它实际上是对知识综合运用的一种课程形态。对于综合实践课程而言，其主要侧重于实践应用，通过扩大知识面来激发学生的学习兴趣和学习热情。初中化学与综合实践活动课程都侧重于学生思维能力方面的培养，两者之间相辅相成、相互贯通。本文将对如何实现初中化学与综合实践活动的有效贯通进行研究，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。

【关键词】初中化学；综合实践活动；相互结合；研究

实践中可以看到，初中化学、综合实践活动学科，均与学生的生活、学习以及社会实践密切相关，它以现实性、实践性以及综合性为内容，研究性学习为主导学习模式，以培养学生实践能力、创新精神和体现知识综合应用为特点。初中化学与综合实践活动之间的相互贯通，对于提高教学质量和效率，具有非常重要的作用。在当前新课标背景下，要想实现初中化学与综合实践活动的有效贯通，可从以下几个方面着手：

一、创新学习方法，采取小组合作的模式

初中化学综合实践课程与其他学科的学习方式存在着一定的差异性，实践中可以看到，综合实践活动通常以探究性学习为主，注重学生主体性地位的体现；而对于一般的学科课程而言，主要针对的是教师课堂教学过程中的知识传授，教师才是课堂的绝对主体，讲究以班级整体教学。随着新课程改革的不断深化，新课标背景下，要求初中学生在实际学习过程中，应当充分发挥自身的积极性主动性，不能被动的去接受教师的知识传授，更不能一味的吸收课本上的结论。相反，学生应当亲自参与到教学过程中去，以此来丰富学生的思维活动。基于此，笔者认为独立性较差、或者传统的填鸭式教学模式，根本不适应当前的教学活动，更不用说学生的实践、创新能力培养。通过对当前的教学形勢和现状分析，笔者认为为有效适应新课标下的课程形态，建议采用小组合作的方式进行学习，这样可以有效的调动学生的兴趣、积极性和挖掘学生的潜能。

比如，化学实验课教学过程中，通过建立和完善实验探究小组学习模式，来取代传统的学科课程课堂演示教学方式。在学习二氧化碳的化学性质时.要求学生实验小组来完成二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验。在实验操作过程中，一组认为澄清的石灰水没有变浑浊；二组则认为二氧化碳其他通过水以后，再滴入适量的石蕊就会变成红色，继续加热也不会变热。对于上述两个实验个案，老师可组织学生实施探究性讨论活动，通过小组分析的方式，找到其中的原因。通过试验发现，一组没有看到石灰水变浑浊，并非石灰水装置出现了漏气，而是因为盐酸的加入量太大；实验操作过程中，少量的酸液与气体一起，通入了澄清的石灰水之中。经过讨论，学生均同意该小组试验分析结果。由此可见，通过小组合作的方式，不仅可以充分体现学生在教学过程中的主体地位，同时通过学生的主动参与，可以有效培养他们的基础知识实际应用意识和操作能力，给每个学生创造展现自己的平台和机会。在此过程中，可以促使学生大胆的进行创新，在不断的实践过程中了解和全面掌握知识。

二、初中化学与综合实践活动课的具体实施措施

1.课堂教学中的实践活动

首先，知识自主学习过程中，教师应当先提示学生，给他们一点知识上的提示。通过这种方式，可以促使学生自主探究，深入去挖掘知识点的内涵，同时还要要求学生积极的去探索，将重点知识准确的找出来。课堂教学实践中，应当引导学生进行有侧重点的学习，并在此过程中尽可能的找到不懂、不确定的知识点，这是非常重要的。通过自主学习，可以让学生更专心听课、掌握课堂教学内容和教学重点。

其次，提问活动。课堂教学过程中，通过提问的形式可有效了解初中生的自主学习情况，而且更重要的是可以通过对学生进行针对性的提问，来掌握学生的情况。比如，教师在复合反应教学过程中，可以向学生提问这一化学反应的实质？让学生全面理解和掌握该复合反应的本质，这对于培养学生的自主学习意识和能力，具有非常重要的作用。

最后，加强课堂交流。可教学过程中，通过教师对相关知识点的详尽讲解，可引导学生对种点知识进行有效的讨论，从而加深他们的记忆。

2.课外实践活动

对于课外实践活动而言，首先应当选择合适的地点，不仅要利于知识点的突出，而且还要对激发、调动学生的学生积极性、学习兴趣有利。实践证明，课外实践活动质量关系着学生接触化学的层面广泛与否，也关系着学生对化学课程的兴趣与学习积极主动性。 因此，应当组织学生进行自主探究，在此过程中需要注意的是要确保学生的人身安全。课外实践活动中，应当要求学生做好笔记，将自己的亲身观察详细的记录下来，然后带到课堂上进行交流、探讨。实践中可以看到，该课外观察记录将成为课堂教学中的良好实例，也是上文中提到的小组合作学习模式的良好素材，从而有效拉近学生与初中化学之间的距离。在课外实践活动中，应当做好总结与讨论工作，这是对该活动效果的有效评价方式。在此过程中，教师可针对学生在课外实践活动中的具体表现，进行适当的评价、褒奖等，这对学生而言，显得非常重要。对其起到一定的鼓励作用。

课外实践活动，要求要走出课堂教学氛围，进入到社会实践之中，同时这也是综合实践活动学科的一种有效活动模式，毕竟社会是最大的综合实践活动教学基地。走出课堂，可将学生在课堂上所学的相关理论知识，有效的与实践相结合，在实践中对其进行检验，这样才能有更深切、更准确的认识。比如，在关于自然界的水知识教学过程中，可组织学生去参观一些河流、或者自来水厂，对家里的生活用水进行细致的观察，然后讨论如何有效提高水资源的应用效率、防止水资源污染；在有机合成材料知识教学过程中，可组织学生到校外的居民区进行参观，并对如何有效减少白色污染展开讨论。以上都是初中化学与综合实践活动有机结合的案例，同时也将当前的社会热点问题融入到了教育教学之中，引导学生进行讨论、发现问题以及归纳主题。通过该种实践教学模式的有效实施，可为学生提供更好的、能够有效展示自己才华的平台与机会，对于学生个性的培养，意义重大。正如上文所要，在实践教学过程中，可以有效利用学校、周边社区的各种资源，走出去、引进来的思想在此过程中得到了最为有效的体现；在此过程中，学生不会感到陌生，反而有一种熟悉、归属感，因此对于提高学习质量和效率，具有非常重要的作用。

总而言之，综合实践活动既是新课标的亮点，同时又是难点，它不仅是现代化教育理念以及新课标的载体，而且还对实施者提出了更高的挑战与要求。因此，在当前的形势下，只有不断的创新实践模式、方式和方法，才能实现初中化学与综合实践活动的有机结合与全面贯通。

参考文献：

[1]许瑞琼.初中化学综合实践课程与学科课程整合的探索[J] .教育导刊（上半月）.2011（07）.

[2]刘顺利，王国益.浅析初中化学与综合实践活动课程的整合[J].综合实践活动.2012（05）.

[3]蒋岚.浅谈综合实践活动课在初中化学中的实施[J].中学教学参考.2012（20）.

[4]赵映荷.初中化学与综合实践活动整合下的环境教育的调查与研究[J].化学教与学.2012（09）.

作者：牛红霞