综合实践活动政治教学论文

【摘要】思想政治课的主要任务和特点要求我们，教学必须创新方式，增强实效，通过多种多样的综合实践活动，关注学生现实生活，使教学现既能接地气，有利于学生的长远发展。以下是小编精心整理的《综合实践活动政治教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

综合实践活动政治教学论文 篇1：

借助综合实践活动创建特色政治课堂教学

摘 要：随着高中新课程改革的全面深入，教师们努力把课改理念贯穿在课堂上，讲得激情飞扬，轰轰烈烈，似乎体现了课程的理念——“以学生发展为本”，但是静下心来好好反思，这是课程理念要传达的吗？学生真正学会了什么？教师的知识是传播了，那学生的能力和素质是否提高了，用分数能否衡量呢？众多的疑问摆在眼前。对于此，教师的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学生的成长，甚至间接影响国家未来和教育的性质与发展走势。所以为了适应新的课程改革的需要，教师必须转变教育教学观念，把新的理念灌输到教学中去。

关键词：综合实践；政治；教学

必修书中，每单元结束后都设有一节综合探究活动，但是我们的老师和学生没有好好的运用起来，因为在高考中看不到它的地位。但是综合探究活动倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，这就为我们探索新的政治教学模式提供广阔的空间，也为高中政治教学提供新的理念，注入新的血液。那么，在思想政治课教学中如何实施研究性学习呢？根据具体的教学内容，借助综合实践活动的形式，教师可以选择不同的教学模式的主题。

一、 主题活动课型

“主题探究”是指学生在教师指导下，从课本中发现一些问题，并转化为研究专题，通过调查访问、考察实验等一系列实践性学习活动，用类似科学研究的方式去获取信息、资料，尝试综合应用知识解决实际问题。“主题探究”强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心，通过访问、调查、操作、服务、劳动实践等活动方式，对从学生所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，有利于加强学生对社会的关注，密切学生与社会生活的联系，其开放的教学时空十分有利于学生建立新的生活方式和学习方式。

例如：必修二《政治生活》中“民主管理：共创幸福生活”，教师引导学生探究所在的村委会和居委会，并思考你想研究的内容。探究路径如下：

1. 确定调研内容：从①什么是村委会和居委会？②村委会和居委会如何实现自治的过程？③生活在小区或村庄中，你感受到他们的作用了吗？④村委会和居委会的发展现状？等等角度设置要研究的问题。

2. 确定调研方法：查阅资料（图书馆查阅报刊、书籍或上网查阅）、采访居委会或村委会相关人员，到有关部门了解情况。

3. 总结评价：活动结束后，教师指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生形成知识小要点，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。

4. 确定理论要点：学生们根据自己研究得来的知识和总结反思后，回到教材中进行比较，还有什么是需要补充的，进行知识的完善。

《政治生活》这本书看似理论性强，却是最贴近学生生活的一本书，让学生通过自己找问题——研究问题——解决问题，让枯燥的理论知识生活化。

二、 实践体验课型

构建学生喜欢的政治课堂，从内容上，教师行为的著力点应放在贴近学生生活，紧密联系社会生活实际，突破教材局限，突出学生主体，以自主探究、合作学习的活动组织方式，将课内与课外有机结合；从目标上，我们从传统的知识传授转向学生情感态度价值观目标的提升，帮助学生了解、熟悉并掌握活动的一般过程，并尽快适应和感受探究的乐趣。

例如：必修二《政治生活》中“政府的权利，依法行使”教学中，探究过程如下：

1. 建立学习团队：教师首先将学生根据兴趣爱好或理解水平的差异组建各自的学习团队，团队成员之间相互熟悉、信任，为合作学习建立良好的外部环境。

2. 创设情境，针对相同的学习内容从不同角度提出不同的问题。如创设情境：同学在路过五一桥头时，看到城管人员驱赶小摊小贩的行为。看到城建人员对“钉子户”居民的恶言相向：“政府有权对影响市容市貌的房屋进行拆除，你们抵制的话，属于妨碍公务，将对你们进行行政拘留。”等和学习主题密切相关的情景，那么教师可能会问学生：“政府的做法合法吗？”“你为什么这么想？”“通过这个问题我们能学到什么？”这类问题可以激发学生共同的学习目标，培养学生发散性的思维方式。并在交流过程中，促使教师更好地掌控学习团队的进步发展，及时纠偏。这样促使学生在生活与书本间建立紧密联系，将课内与课外有机结合，从而达到探究的目的，引导学生不断解决问题，累积知识培养学生的创造性思维能力。

3. 合作交流。团队成员集合，沟通他们所学的东西和面临的问题，据此形成新的解决问题的方法同时加深对问题的理解。交流活动的准备工作可以在课余时间进行，正式的交流活动可以在课堂上进行。很重要的一点是学生们评价自己的信息以及他人的信息，看信息是怎样得来的，来源是否可靠等，这是促进自主学习的重要途径。

综上所述，在实际的教学过程中，通过实施有效地综合实践活动的学习有助于实现新课程教学目标的多元化，让政治课堂贴近学生，贴近生活。同时，教师在综合实践活动基础上创建的新的政治课堂的形式可以让学生通过经营自我生活、亲近与探索外部世界、体验与融入社会、认识与完善自我达成“生活即教育”的目的，回归学生的生活世界，关注学生亲身实践的实践活动，让学生成为适应未来社会要求、时代发展要求的人。

参考文献：

[1]政治理论课堂实践教学模式探索与创新.

作者简介：

李兰天，福建省永安市，永安第三中学。

作者：李兰天

综合实践活动政治教学论文 篇2：

思想政治教学综合实践活动举隅

【摘 要】思想政治课的主要任务和特点要求我们，教学必须创新方式，增强实效，通过多种多样的综合实践活动，关注学生现实生活，使教学现既能接地气，有利于学生的长远发展。

【关键词】综合实践活动；接地气；长远发展

初中中思想政治教学“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力”（《初中政治课程标准》），它的主要特点就有综合性和实践性。本文拟以七年级第一学期教学谈谈自己在整合教学资源、开展思想政治综合实践活动、让思想政治教学实现贴地行走上的一些做法和体会。

一、第一单元《笑迎新生活》：规划展评

一个人的成长路其实就是不断地适应新环境、走好新路程、到达新高度的过程。初中思想政治课本在第一单元就编写了《笑迎新生活》，就体现了对人的成长规律的尊重和对学生终身发展的负责。我们老师要深刻理解并努力教学好这一单元。学生们刚进初中，一方面有了新的理想需要树立；另一方面又因为来自不同的学校，彼此之间还相对陌生。所以我采取书面的规划展评的方式开展综合实践活动。在这个单元的学习中，我会结合学习进度，适时安排每个学生完成三份表格式规划——《我的发展规划》、《我的一日时间管理》、《我心目中的好班级》。等全部收集好了之后，我把这些规划装订成册，让学生传阅，传阅之后，再在课堂上让每个学生发言，说他（她）最喜欢谁的规划，或者是哪一条规划。这样的过程其实就是一个自我提升和互相教育的过程。经过多年的实践和充实，我觉得这一方式既迎合了初中新生的发展需要，又符合学生之间比较陌生的实际，效果不错。

二、第二单元《认识新自我》：画、写、说

只有认识了自我，改造自我才有方向，发展自我才有动力，所以教师要引导学生负责、全面、客观地认识自我。让学生认识自我其实不是一件容易的事，特别是生活水平提升和独生子女增多之后，这个问题更为突出，所以认识自我就尤为必要。而如何认识，这也不是一件简单的事情，需要我们动些脑筋。我在教学中首先让学生用笔画一画自己、用语言写一写自己、在班里说一说自己，接着又让他（她）画一画同桌、写一写同桌、说一说同桌。许多学生，平常对自己没有做过系统的审视，一有这样的任务驱动以后，他们就会兴致勃勃地分析自己，有了优点自然非常高兴，给他们增添了继续努力的信心；发现了缺点，我也教他们正确面对，告诉他们找到“更好的自己”就有了可能。我还告诉孩子们：在评价自己和同学的时候“对自己要狠一点，对别人要宽一点”，这样自己有前进的动力，别人也不会由此而丧失信心。画、写、说的实施是在学生已经逐渐熟悉的时候，所以他们挺欢迎，也很踊跃。

三、第三单元《过富有情趣的生活》：课前秀与“解剖刀”

富有情趣的生活，离不开科学的情绪管理、高雅的日常生活和对不良诱惑的抵制。而这些，靠压制压制不出来，必须靠同伴引导和彼此分享。为此我尝试开展了课前秀与“解剖刀”两项活动。所谓课前秀，就是在课前三分钟，让学生秀一下自己的才艺，写、说、画、唱、跳、奏、演、剪这些可以现场展示的就当场展示，还比如烹饪、插花、刺绣、摄影等不方便现场展示的就口头表述，这样能够充分地起到引领作用。所谓“解剖刀”，就是让学生坦诚地谈谈自己有过哪些弯路、哪些教训，说出来，让自己的“前车之覆”成为其他同学的“后车之鉴”。开始，学生有顾虑不愿分享，但经我细心引导，同学们都愿意说，而且说得入情入理。事实证明，这样的分享和引领，对于活跃政治教学气氛、提升学生学习兴趣、促进学生树立高雅情趣远离不良诱惑，有很好的作用，它远远强于一味灌输和频繁说教。

总之，思想政治课做的就是人的工作，这样的工作與思想有关，与灵魂有关，与情感有关，需要我们关注学生的发展需求和他们面对的现实生活，关注学生的思想动态和心灵世界，改革教学的理念系统和实施路径，瞄准目標，围绕中心，创新形式，增强实效，通过综合实践的形式，使教学实现贴地行走，进而有利于学生的现实人生和未来发展。

作者：闫耀杰

综合实践活动政治教学论文 篇3：

思想政治教学开展综合实践活动初探

我国已进入加快推进社会主义现代化建设、全面建设小康社会的新的发展阶段，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来了深刻影响。

在此情形下，本世纪以来的新课改以前所未有的力度和广度开展着。2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 《普通高中思想政治课程标准（实验）》提出：“增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。”我们高中的政治课程无论是形式还是内容都有了本质的发展。首先是课程基本理念的发展，“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”“强调课程实施的实践性和开放性”。其次在教材的设计上添加了更多的生活元素，提高了学生在社会生活中对政治、经济、文化生活的参与能力。此外，高中政治新课程设计的一大亮点就是在教材的每一单元结束时都增加一个综合探究的内容，以培养学生为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。这就为高中思想政治教学开展综合实践活动提供了政策保证和素材资源。

综合实践活动是基于学生的感性经验，密切联系学生的校园生活、社区生活，体现学生对既有知识的综合运用的活动形态，用杜威的观点就是教育即“生活”“生长”和“经验改造”。我国本土教育家陶行知先生的“生活即教育”“知行合一”的思想对综合实践活动常态有效实施具有重大的指导作用，这就给作为高中政治教师的笔者带来了一些思考：教师如何引导学生“积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识、实现生活、生长和经验的改造”？如何使课堂知识与生活实际相联系，使学生在多元的情境中建构知识、在社会实践中运用知识？在教学实践中笔者也曾尝试在高中思想政治教学中开展综合实践活动，希望通过本课题的研究能探索出一种符合本校实际的教学方式，以切实提高思想政治课堂教学的实效。更重要的是，通过思想政治教学中综合实践活动的开展有利于學生“总结人生的经验、教训，并提升到理论的高度来回答现实中的重大人生课题”，从而完善人生。

我国的综合实践活动体系受陶行知“知行合一”思想的影响，理论发轫较早，新中国成立前就已经形成，但真正实施还是在前几年。浙江省进行的学科综合研究，基本上是以学科为中心的课程整合。后来，上海等地进行的研究性课程探索，提供了综合实践活动开展的样板性参考示例。我省的南通、江阴、无锡等地走在全省的前列，制定的《综合实践活动课程指导纲要》对综合实践活动进行了系统的规范，在《基础教育课程改革纲要（试行）》的理论基础上首次对综合实践活动课程进行了界定：“该课程是基于学生的直接经验和成长背景，体现经验和社会生活的教育价值，促进学生综合素质发展的综合性、经验性、实践性课程。”此外我省还先后在徐州、泰州等地建立了综合实践实验基地，全面推进了综合实践活动课程的开展。

当前，综合实践活动已经有了很多成熟的观点和理论。以江苏省教育科学研究院院长杨九俊博士、江苏省中小学教学研究室课程教材部主任万伟博士等为代表的理论工作者，对综合实践活动教学理论的产生与发展、综合实践活动的定义和本质、综合实践活动开展的原则等进行了理论上的阐述。

在实践层面上，许多高中思想政治教育教学的实践者也开始突破“填鸭式”“单一化”的束缚，改变传统的教育教学模式，充分利用探究式学习、社区活动、社会实践等多元模式进行了广泛而深刻的教育教学实验，取得了一定的成绩。

鉴于综合实践活动对学生精神成长与综合能力的形成效果是隐性的甚至是终生的，因而其价值是巨大的，所以在此次各国的新课程改革中都设置了这类课程。尽管国内的综合实践活动课程开设得稍晚一些，但近几年来也有了长足的发展。目前，应试教育理念根深蒂固，学校、教师、家庭对高考的显性效果是现今教育力量难以改变的。这样，人为的功利性的评价标准必然会客观上影响素质教育的实施，使得学科教育、教学的本义出现了严重的偏差，即远离生活、脱离实践。所以在高中思想政治教学中应用综合实践活动是有价值的：（1）有利于进一步深化和落实新课程理念，促进教师和学生的全面发展，为素质教育贡献力量，为社会的科学发展提供动力;（2）有利于进一步强化学科间的渗透和应用，从而促进各学科的丰富和发展。因此，我们有必要在思想政治学科的整合、开发、拓展、提升等方面作深刻的思考，既要发挥学科工具性作用，又要发挥其在日常教育教学中的积极作用。

参考文献

吴忠海.人生学理论研究与构建[J].中国矿业大学学报（社会科学版），1999（1）.

作者：翁慧