中职市场营销人才培养探析

2022-09-11

随着社会经济的快速发展, 特别是我国入世以后, 我国国民经济各方面都得到了长足发展。随着投资环境的改善, 外商在中国可享受国民待遇, 对于一些中国企业来说也可获得更多的平等自由和规范的贸易机会, 这既给企业发展带来机遇, 也使企业面临前所未有的竞争。如何培养面向2 1世纪适应企业发展需要的市场营销岗位应用性专门人才, 这就对我们处在中等职业教育层次上的市场营销人才培养提出了新的研究课题。

根据《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》 (教职成[2005]1号) , 明确当前和今后一个时期我国教育事业改革与发展的重大战略任务是大力推动中等职业教育, 同时也决定了中等职业教育培养目标是适应社会主义建设需要, 德智体全面发展、具有一定理论水平、良好心理素质和实践能力的生产建设管理服务一线需要的应用性专门人才。2006年8月, 财政部、教育部联合发布了《中等职业教育国家助学金管理暂行办法》 (财教[2006]73号) , 明确中央财政设立中等职业教育国家助学金, 用于中等职业学校特困家庭学生的生活补助, 补助标准为每生每学年1000元。2007年又出台新的助学金政策, 规定中等职业学校一、二年级全日制在校学生都将获得每生每年1 5 0 0元的国家助学金, 补助范围和金额都明显增加。一系列的政策出台, 表明了国家对中等职业教育发展的决心。中职院校应充分利用这一契机, 为适应社会的需求, 努力提高教学质量、提升教育品质。

现就中等职业教育层面上的市场营销人才培养提出笔者的一些浅见。

1 注重专业设置改革、教学方法改革

根据现代市场营销的特点和中职院校已设专业的基础上, 对中职营销专业设置进行改革。根据市场细分进行专业界定。根据市场需求, 对现有市场营销专业可以按行业进行细分, 如房地产、医药、食品、高科技等, 也可以根据当地产业结构, 构建与当地经济发展紧密相关的细分专业。在教学计划与教学目标的制定与实施上, 除了要开设市场营销的基础课程以外, 还要根据地区所需人才的要求和每个行业的特点与要求, 有针对性地培训行业专业知识, 使学生能更有针对性地掌握相关行业的营销知识, 更好地为行业企业服务。

1.1 采用以学生为主体的引导式教学方法

为了适应知识经济时代对学习的要求, 必须转变传统的以教师为中心的教学思想和方法, 要坚持以“学主为主体、教师为主导、教学互补”的原则, 教学中充分发挥教师的主导作用, 注重培养学生自学能力, 采用启发、讨论、案例分析等方式教学, 以增强学生继续学习的愿望, 促进创新意识和创造能力的养成。特别要利用案例教学, 围绕一个或几个问题, 对企业进行实际调查后所作的客观书面描述进行案例教学, 这样可以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力, 也可以培养锻炼学生语言文字组织、口语表达能力, 丰富课堂内容, 调动学生学习积极性。

1.2 实践教学改革突出实战特点

根据企业对营销人才需求规格的要求, 突出培养学生市场营销实践技能, 制定实践教学计划和实践教学指导书, 并开展实战训练。学生通过自己设计市场调查问卷、调查表深入市场开展调查研究, 把课堂所学营销理论知识应用到实践当中, 锻炼学生市场调查、市场开发宣传、语言文字表达、分析解决问题、良好心理承受能力和订价推销技能, 在实践中培养学生从事市场营销工作基本技能与素质。

2 培养一只“双师型”教师队伍是建设市场营销品牌专业的保证

中职教育市场营销专业的根本任务是培养从事营销一线的实际应用人才。中职学生走上社会没有学历上的优势, 学校应努力提高学生的实践能力, 以应付激烈的市场竞争, 所以其教学内容应在突出基础理论的前提下, 又高度重视实践教学环节。这要求中职营销专业的教师, 既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平, 又要有很强的专业实践能力。“双师型”教师队伍建设是中职教育成功的关键。培养“双师型”教师的方法和途径有:

2.1 转变教育思想观念

教师应该与时俱进, 转变观念, 增强改革意识, 树立正确的人才观、质量观和教学观, 把培养“双师”素质变成教师自觉的意识和行为。

2.2 对现有专业教师进行实践能力培养

长期以来, 市场营销专业课教师的实践能力较弱。市场营销课本身具有很强操作性, 如果教师没有实践经验, 教学质量就会受到影响。学校应鼓励教师多参加营销实践, 多带学生实习和实训。

2.3 加强兼职教师队伍建设

兼职教师队伍是指企业的营销经理、总经理来担任中职院校营销专业的特聘教师, 这些兼职教师对营销实践环节非常熟悉, 对营销实践中需要哪些人才, 需要掌握哪些技能非常了解。长期以来, 中职院校教学内容和教学课程体系陈旧落后, 与社会需求不相适应, 社会兼职教师进入学校架起学校与社会沟通的桥梁, 形成了学校了解社会的一个“窗口”。据此, 教师可以准确了解社会人才需求的状况, 及时把握需求的变化, 进而在此基础上设计出科学合理的教学内容和课程体系, 以保证教学与社会需求相一致。

3 一种比较可行的人才培养模式——“工学结合”职业教育模式

“工学结合”职业教育模式是指在企业与职业学校密切协作、相互促进的机制上, 学生在学校接受普通文化知识、职业专业理论和技术以及实训教育的同时, 又在企业中通过多种实习方式形成技术实践能力和创新能力的职业教育模式。这是一种以适应现代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则, 以通过产教结合、校企合作, 逐步深化教育教学改革为依托, 以着力培养高素质、全面发展的人才为根本目标的职业教育模式。

“工学结合”是要利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源, 采取课堂教学和学生参加实际工作有机结合的方法, 来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式, 具体来说就是指学校和企业本着“优势互补、资源共享、共同受益、共同发展”的原则, 学校与一个或多个企业联办市场营销专业, 各自发挥优势, 创建招生、教学、实践、就业一条龙的人才培养模式。学校负责制定教学计划、招生、组织教学, 对学生进行管理, 使之顺利成才;企业为学校提供市场营销人才培养的标准、培养人才必需的一部分软、硬件设施, 提供实习实践的场地, 同时参与教学和管理的全过程;学生毕业后接受企业的挑选, 择优在该企业就业的人才培养模式。“工学结合”人才培养模式能使学校、企业、学生实现“三赢”, 它不仅有利于学校培养更多适应社会需要的人才, 企业能更顺利找到心仪的员工, 也为学生毕业后就业提供了更多机会和可能, 是一种比较可行性的方法。

摘要：社会经济发展趋势和国家的政策扶持, 为中职市场营销人才培养提供了契机。本文根据中职教育人才培养目标, 提出了认为可行的方案, 主要是要注重专业设置改革和教学方法改革、培养一只“双师型”教师队伍和“工学结合”职业教育模式, 以期对中职院校在市场营销专业的人才培养有所启发和借鉴。

关键词：中等职业教育,市场营销,工学结合