中职财会人才培养论文

摘要：“校企合作、工学结合”人才培养模式是现阶段职业教育发展的必须趋势，中职教育也不例外。许多中职学校在近几年的探索实践中取得了明显的成效，但是，会计专业因其职业的限定性：企业对会计人员的需求是个别的、企业的会计资料是保密的，會计岗位要求诚实守信、保守秘密等，使得会计专业的校企合作问题仍然存在相当大的困难。下面是小编为大家整理的《中职财会人才培养论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

中职财会人才培养论文 篇1：

面向“互联网+”环境的中职财会专业复合型人才培养

摘 要：文章对“互联网+”环境下对财会人员提出的要求进行阐述，从订单培养式、项目驱动式、校企融合式三个方面，对中职财会专业复合型人才培养模式进行解析，并以此为依据，提出面向“互联网+”环境的中职财会专业复合型人才培养对策。

关键词：“互联网+”环境;中职财会专业;复合型人才

一、引言

在“互联网+”环境下，对财会方面人才培育提出了新的标准，中职学校教师不但需要对传统财会教学理念进行突破，同时还要把现代化教学理念以及教学模式运用到财会教学活动中，通过营造网络化教学环境，给培养财会专业复合型人才提供条件。与此同时，中职学校教师需要结合时代发展需求，把互联网等技术结合到教学活动中，通过创新教学方式和模式，实现中职财会专业复合型人才培养水平的提升。

二、“互联网+”环境下对财会人员提出的要求

现阶段，我国财务及会计逐渐朝着国际化方向发展，这给财务及会计专业即将毕业的学生增添了一定压力。在日益严重的就业环境下，财会工作人员在对专业知识有所了解的基础上，还要对交叉学科中的各项知识有一定认识，例如证券投资、保险学以及金融学等。网络和传统会计结合以后，把经济事项和会计核算之间的实质问题进行了缩减，让之前事后核算这种模式发生了改变，把会计业务和核算加以集合处理，在此过程中，需要借助XBRL语言来实现，因此，财会人员需要对该项语言有一定认识。除此之外，财会人员定期需要对储备的知识进行更新和完善，让自身储备的知识能力得到提升，紧跟时代发展步伐。由于对财务会计要求上的改变，教师在教学过程中，也需要结合时代发展需求对教学模式进行改善和修整。

三、中职财会专业复合型人才培养模式

（一）订单培养式

订单培养式主要指用人方在掌握自身对复合型人才需求的情况下，提出自身对人才培养的标准和要求，其中包含了人员数量、专业水平、技术能力等，由学校和企业根据相关标准实现财会专业复合型人才培育。这种模式结合企业具体用人要求，由学校为企业培养标准的专业人才，企业给满足自身要求的人才提供实际就业机会。通过这种培养方式，可以更好地满足企业人才要求，进一步解决学校就业问题。订单培养模式的核心内容在于：第一步，学校结合财会行业用人需求实现人才招生，之后学校和企业签署对应的合作合同，校企双方一同设定财会专业复合型人才培养方案。第二步，由学校对学生进行专业培育，最终给社会培养大批量的复合型人才。

同时，企业需要对学校分配人才进行专业考核，结合考核结果明确录用信息，也就是考核通过的学生可以和企业签署实习或者就业合同。订单培养模式更适合应用在当前中职院校，这一模式可以更好地结合社会人才标准，满足学校、企业及学生三者之间的发展要求。

（二）项目驱动式

驱动式教学主要指学校和企业双方将一个共同项目当作媒介进行合作，明确培养目标，同时设定对应的教学科目，一同实现教学工作。在合作过程中，学校安排学生到企业进行实习，企业给学校提供专业项目，培养学生良好的技能。与此同时，企业需要安排专业人员进入学校指导培训，在教学过程中可以有效提升学生专业水平和能力。学校可以给企业提供专业的财会人员，从而实现互惠互利的目的。

（三）校企融合式

校企教學模式则是指学校相关专业实训教室和企业培训机构充分结合，校企双方在迎合时代发展需求的情况下，一同设定财会专业复合型人才培训计划，交叉教学，成立培训机构，一同给社会及企业培养财会专业复合型人才。在这种教学模式下，学校和企业需要一同实现理论教学和实践教学的结合，通过校内外实训方式培养学生良好的专业技能。

四、面向“互联网+”环境的中职财会专业复合型人才培养对策

（一）科学设定财会专业人才培养目标

在“互联网+”的环境下，社会每形成一个需求，都会对应地形成职业群体或者职业人才，企业对财会专业复合型人才岗位的需求往往是中职学校重点教学的方向。在“互联网+”环境下，对财会专业复合型人才培训提出了新的标准，不但要求掌握充足的专业理论知识，同时还要具备较强的技能操作水平。但是从财会专业自身角度来说，入门难度大，并且专业理念强，学习比较枯燥。所以，在教学方式方面，需要注重变通性，不可过于注重理论教学，不然将会打消学生学习积极性，影响最终的教学效果。

鉴于当前社会发展需求，中职学校在进行财会专业复合型人才培育过程中，需要结合社会发展以及企业人才要求，根据现有的管理体系，注重对学生服务理念的培育，科学设定总体教学目标。从总体教学目标角度来说，作为培养学生良好职业素养的重要因素，可以让其对现有的法律知识有所了解，具有会计岗位所需知识水平，在毕业以后可以很快地从事相关工作。中职学校在设定财会专业复合型人才培训目标过程中，需要将德育教学与技能教学相结合，为学生今后发展奠定良好基础。结合互联网技术，科学设定教学目标，秉持理论结合实践的教学要求，凸显学生实践能力，加强技能培训，注重提升学生就业竞争实力，面向社会及企业，培养迎合社会及企业需求的财会专业复合型人才，让学生进入企业以后能够快速适应工作环境和岗位要求，给企业和社会培养大量的上岗应用人才。

（二）合理开设实训项目课程

1.课程实训

在课程实训教学过程中，涉及和财会专业相关的教学内容以及课程实训，例如基础会计、课程组织简单过程实训，实训的经济业务以及包含的凭证均是最为普遍的。其目标就是充分展现会计核算从填写原始凭证到编制会计报表全过程，加强中职学生对财会工作的了解和认识。

2.会计模拟实训

在会计模式实训过程中，一般划分为单项模拟实训和综合模拟实训。其中，单项模拟实训能够独立落实，也可以划分到各个课程中。综合模拟实训则是将企业某一会计周期中的所有经济业务通过设计及处理，形成初始数据，由学生负责会计职责工作，根据会计实务处理要求进行操作。综合模拟实训作为财会专业理论教学结果的综合，是财会专业人员步入会计岗位之前的实习演练，综合实力要求比较高。学校除了设置内部实训课程之外，还要联合企业等，给学生提供实践机会，从而实现当前教学知识的延伸。

（三）重点培养学生专业技能

结合中职学校财会专业复合型人才培育目标和要求，在教学内容设定方面，需要注重实务操作，也就是重视对学生专业能力的培育。给学生提供必要的理论知识讲解，并结合“互联网+”背景要求，把现代化教学设施运用其中，例如，通过多媒体教学方式，根据教学内容，教师提前收集一些和教学内容相关的课件或者资料。通过播放幻灯片，给学生传递专业知识。并且在教学过程中，教师需要采用多元化教学方式，调动学生学习积极性，激发学生思维创造能力，提升学生创造水平。专业教学核心内容在于在掌握理论知识的同时，做好专业技能培训，在教学工作中，结合职业岗位要求，凸显实践性教学内容。在此过程中，要求建设动态教学方式，优化教学内容，让学生学习模式由被动学习转变成主动学习，通过应用实物教学方式、项目教学方式等，根据教师指导、规范演示、学生操作、成果验收、教师总结等流程进行教学，循序渐进，引导教学水平的提升。

除此之外，在进行中职学校财会专业复合型人才培育过程中，需要根据教学方式标准实现对学生专业技能的培育。会计科目专业技能教学和训练，根据教学时间以及场所安排，可以划分为三种模式。第一种是随堂训练。也就是教师结合教学内容和进度安排，在教学过程中进行技能培训，其作用在于让学生结合教师提供的教学内容进行课堂消化和吸收。第二种是阶段训练。也就是在各个教学模板内容完成以后，学生需要对持续性内容进行训练和学习，其作用在于让学生可以根据模块训练对应的技能，例如固定资产核算、成本费用核算。第三种是连续性训练。也就是在学习一个或者几个科目以后，让学生集中进行综合学习，其意义在于让学生对教学过程中各项内容和技能进行掌握和操作，便于核查学生动手能力，及时明确和企业要求之间的差异。在“互联网+”背景下，对中职学校财会专业复合型人才培训探究是极为必要的，怎样才能提升财会专业复合型人才培育水平，是中职学校教学过程中重点关注的內容。所以，学校需要结合用人企业实际要求以及学校自身特点，编制对应的教学实习指导方案，结合指导方案对学生专业能力及水平进行综合培训，真正实现目标精准、操作规范。只有这样，才能促进学生综合水平的提升。

五、结语

随着“互联网+”时代的来临，财会领域已经把“互联网+”技术充分运用其中，在这种情况下，对财会工作人员专业水平提出了严格的要求。鉴于这种状况，中职学校在财会专业复合型人才培育过程中，需要结合教学情况和目标，实现理论和实践的充分结合，从而落实中职学校财会专业复合型人才培养目标，在给社会培养更多满足其自身要求的人才的同时，才能让中职学校财会专业复合型人才成为社会所需人才，从而实现财会专业复合型人才稳定发展。

参考文献：

[1]刘文俊.中职财会专业建设思考[J].合作经济与科技，2018（7）：178-179.

[2]郑何颖.中职财会专业校企合作“学徒制”人才培养模式研究[J].成才之路，2017（21）：44-45.

[3]李艳伟.中职财会类专业实践教学体系创新研究[J].职业，2017（9）：82-83.

[4]伍瑞斌.中职与高职财会专业人才培养方案的差异与衔接——基于矛盾分析法[J].中国乡镇企业会计，2017（3）：175-177.

[5]梁桂凤.浅谈中职生企业实践对财会学习的指导意义[J].财会学习，2016（22）：211.

[6]王希胜.会计创新人才培养路径研究[J].华北水利水电大学学报（社会科学版），2018（5）：98-101.

作者：叶红乐

中职财会人才培养论文 篇2：

中职财会专业校企合作人才培养模式探析

摘 要：“校企合作、工学结合”人才培养模式是现阶段职业教育发展的必须趋势，中职教育也不例外。许多中职学校在近几年的探索实践中取得了明显的成效，但是，会计专业因其职业的限定性：企业对会计人员的需求是个别的、企业的会计资料是保密的，會计岗位要求诚实守信、保守秘密等，使得会计专业的校企合作问题仍然存在相当大的困难。学校可以通过创办或合伙创办“代理记账公司”这一方式有效解决这一问题。“代理记账公司”不仅可以很好地解决会计专业师资的下企业、顶岗实习问题，为会计专业学生提供认知教育和环境教育的场所，为老师们提供翔实的会计资料为理论教学使用，以真实的业务资料，供学生进行阶段性或综合性的实践操作训练，使学生在纳税申报这一环节有了动手的可能；而且其设立也是具有可行性的。

关键词：校企合作；代理记账公司；中职财会专业；人才培养模式

“校企合作、工学结合”人才培养模式是现阶段职业教育发展的必然趋势，中职教育也不例外。许多中职学校在近几年的探索实践中取得了明显的成效，但是，会计专业因其职业的限定性：企业对会计人员的需求是个别的、企业的会计资料是保密的，会计岗位要求诚实守信、保守秘密等，使得会计专业的校企合作问题仍然存在相当大的困难。如何解决这一难题，笔者认为学校可以通过创办或合伙创办“代理记账公司”这一方式来有效解决。

那么，“代理记账公司”如何为学校的会计教育服务，如何成为行之有效的校企合作、工学结合模式呢？下面我从四个方面来进行说明。

一、“代理记账公司”可以很好地解决会计师资的下企业、顶岗实习问题

由于会计岗位的特殊性，一直以来，财会老师的下企业和其他诸如电子电工、机械专业老师下企业相比是相关职能部门一个比较头疼的问题：企业不愿意接收、接收了不愿意真正放手等，老师们到了企业，顶多起到一个见习的作用。虽然教育主管部门每年暑假来临之际，都会对专业老师下企业做一系列工作，但会计专业老师的下企业仍然免不了流于形式。如果学校有自己的“代理记账公司”，那么会计专业老师就有了一个挂职锻炼的场所。有资质的老师们在公司里的身份就演变成了会计。老师们在上课之余操作一二个规模不大、业务比较简单的委托代理企业的账务处理，对于具有丰富理论知识并且拥有会计从业资格证的会计专业老师来说，是完全没有问题的。这样，一方面“代理记账公司”作为一个实践基地为专业老师的实践提供了平台，另一方面，“代理记账公司”作为一个企业，也为学校增加了创收的渠道。当然，如果学校独立创办代理记账公司的条件暂时不成熟，那么在社会上寻求一定规模的代理记账公司作为合作伙伴也不失为一个好方法。

二、“代理记账公司”可以为会计专业学生提供认知教育和环境教育的场所，也能为老师们提供翔实的会计资料作为理论教学使用

对会计的认知教育和环境教育如果是干巴巴的说教，往往是空洞而乏力的；会计专业的入门课程“基础会计”，用大量篇幅讲解了会计核算的三大环节：填凭证、登账簿、编报表。以往的教学中，我们也尽量给学生以直观的东西来体会，但无非是这么几种方式：课本或课件上的图片、照片，市售的空白凭证和账簿，上届学生的作品等，老师们很难拿出真正的凭证和账簿来给学生观摩。所以，以往的教学中，每次放寒、暑假的时候，我就会和我的学生说：爸爸妈妈、亲戚朋友有做会计的或能够接触到会计的，在假期中你们一定要千方百计、百计千方、“死皮赖脸”地跟他们去他们的工作场所看看，见习也好、实习也罢，要的是能切身地感受到一点什么，以弥补学校教育的不足。而如果有了“代理记账公司”，当老师们在教学会计的第一课时，就可以组织学生到公司现场，去观摩、感受，对凭证、账簿、报表等的认识也同样可以在这里进行，有效实施认知教育和环境教育，充分利用资源优势。而且，记账公司和某一个企业的财务室是不同的，他们往往接受的委托企业比较多，行业类别也较多。就以笔者在暑期实践下企业所去的本市一家小型代理记账公司为例，他们同时接受了四百多家企业的委托，同时有二三十个会计为其服务，这种情况下同时接受一个教学班的学生进行实践教学是完全可能的。这一点，一个企业是做不到的。

三、代理记账公司可以提供真实的业务资料，供学生进行阶段性或综合性的实践操作训练

在以往的实践教学中，不管实习的场所是教室还是模拟室、账务处理的方法是手工还是电算，我们给出的会计基础资料却大都是虚构的，顶多是“仿真”。因为这些统一印刷的原始资料，虽然也是从企业实际业务出发改编的，有些甚至就是实际业务，但是经过了一道改编或是印刷的程序，尽管也还能裁剪成一张一张的，但总是失去了原汁原味。学生面对这些资料，总是会觉得这是假设的，这是老师、专家们根据需要编的，从而产生一种不以为然和轻视的心态。假设有了“代理记账公司”这个实践平台，那么我们在进行实践教学的时候，就可以根据需要，以某个客户的具体资料来进行操作，这些在实际工作中得来的原始凭证大小不一、新旧不一、格式不一，学生就是作为一个公司的会计来进行操作，使命感和责任感会油然而生，产生的效果也一定是最好的。当然，出于对代理记账公司客户的负责，真正进入客户会计档案的还应该是记账公司会计做的账，学生做的账可以和这些会计做的账比对、评判、打分。这种形式，不论是阶段性实习还是综合性实习均可采用，但在综合实习阶段更能发挥效果。

四、代理记账公司的纳税申报业务，使学生在纳税申报这一环节有了动手的可能

纳税申报这一块的实践教学一直以来是比较欠缺的，基本上只能停留在计算的范畴，而具体怎么进行操作在电子申报时代却受到了现实的制约：你没有真实的纳税人识别号，进不去国税的申报平台，你没有CA身份，进不去地税局的申报平台。而如果有代理记账公司作为依托，这个问题就可以得到解决了，学生们可以在记账公司会计的指导下亲自操作。而且由于记账公司的客户较多，需要申报的企业多，能够满足一个班在相同的教学时段内解决同一问题的需求。

除了以上四个方面以外，代理记账公司还可以在建账、电算化、会计资料的整理和归档等其他方面为学生提供实战机会。

那么，中职校创立“代理记账公司”有没有可行性呢？中华人民共和国财政部令[2005]27 号《代理记账管理办法》规定如下：第三条，申请设立除会计师事务所以外的代理记账机构，应当经所在地的县级以上人民政府财政部门（以下简称审批机关）批准，并领取由财政部统一印制的代理记账许可证书。具体审批机关由省、自治区、直辖市、计划单列市人民政府财政部门确定。第四条，设立代理记账机构，除国家法律、行政法规另有规定外，应当符合下列条件：（一）3名以上持有会计从业资格证书的专职从业人员；（二）主管代理记账业务的负责人具有会计师以上专业技术职务资格；（三）有固定的办公场所；（四）有健全的代理记账业务规范和财务会计管理制度。这些门槛，对一个中职校来说是完全不成问题。也就是说，学校成立“代理记账公司”是具有可行性的。

综上所述，笔者认为，“代理记账公司”就是会计专业师生的“实习工厂”，它能够使会计专业的实践教学从“仿真”走向“真”；学校可以通过创办或合伙创办“代理记账公司”这一方式，有效解决会计专业校企合作、工学结合的问题，更好地培养专业人才。

参考文献：

[1]周济.以科学发展观为指导实现中职又好又快发展[N].中国教

育报，2009-3-12.

[2]中华人民共和国财政部.代理记账管理办法[Z]，2005.

（江苏省张家港中等专业学校）

作者：袁水洁

中职财会人才培养论文 篇3：

浅析如何完善中职财会专业现代学徒制人才培养模式

【摘要】中职会计是一门具有鲜明职业特性的专业学科，我们在进行教学的过程当中，需要认识到中职会计教学的基本要求，要不断的提高学生的道德素质，专业技能，需要培养严谨诚信的会计人才。在现代学徒制发展的过程当中，我们可以看到中职会计教学面临着重大的转型，为更好的完善的人才培养模式，我们需要对其进行有效探究，进一步了解中职会计专业现代学徒制人才培养基本策略，以更好的提高教学质量，满足教学发展基本需要。

【关键词】中职教育 会计教学 学徒制

随着社会发展，我们对于人才培养需求不断提高，我们可以发现中职会计教育在进行教学的过程当中，主要是以满足中小企业需求而进行的人才培养，它能够更好的满足教学发展需要。现代学徒制主要是以培养学生综合技能为主体来开展一定的教学活动，它能够更好的优化教学模式以实现教学目标，真正的实现理论实践学习与就业进行紧密联系。本文将对其进行简要探究，进一步探寻现代学徒制人才培养基本策略，以更好的培养高质量人才。

一、依托现代学徒制进行人才培养的必要性

现代学徒制是一种新型的教学模式，在进行教学时，我们可以发现现代学徒制的有效运用能够更好的促进会计专业的发展。在现阶段教学当中，我们可以发现传统的教学并不具有教学特色，严重制约了中职会计专业教学发展中职会计专业教学主要是以地方性和行业，行业性技术性为主导，我们需要对其做出一定的调整，认识到中职会计专业教学的基本特色。通过对中职会计专业的分析，可以了解到中职会计专业在发展的过程当中，需要更好的满足社会发展需求，采用学校教师和企业师傅共育会计生的现代学徒制，能够更好的为会计专业注入新鲜血液。同时在学习的过程当中也可以提高学生的职业技能，让学生更好地满足用人单位基本要求，真正的实现专业知识内容面广，操作性强，具备较高的工作能力。

二、现代学徒制下中职会计专业人才培养途径

（一）建立现代学徒制课程体系

进行教学的过程当中，我们可以发现课堂是学生学习的主战场，因此我们在进行教学的过程当中，就需要建立完善的课程体系。首先会计老师和企业会计师傅需要制定合理的培养方案，共同培养学生在进行中职会计教学的过程当中，我们可以看到包含了选修课和公共课程两种课程所学习到的内容不同，为了能够更好的满足教学发展基本需要以及企业要求。我们就需要选取适宜的课程进行教学，开设企业所需的课程，如商业会计、本钱会计、会计法等内容让学生进行学习。其次在课程开发的过程当中需要对教材进行深度解读，编写通俗易懂的校本教材，校本教材内容需要与企业发展方向基本要求相符合保证课程的有序开展，学生在学校期间课程考核可在一门课程结束之后进行知识性考核，同时还需要对学生的实践能力进行有效的培养。

（二）加强师资队伍建设

在进行教学的过程当中，我们可以发现现代学徒制人才培养的过程当中，所培养的人才需要更好的满足社会与企业发展，这对于老师也提出了更高的要求。老师在进行教学的过程当中，并不只是进行理论知识的讲解，需要带领学生真正的参与到整个活动当中去开展有效实践学习。我们首先需要提高师资队伍自身的素养具备较之高的教学能力，更好的满足教学发展基本需要，中职院校在进行教师招聘的过程当中需要招聘具備扎实会计理论知识及教学经验丰富的老师，聘选企业中实践经验较强的会计人员，作为师傅给予学生更多的引导。中职院校还需要不断完善校企合作机制，建立完善的师资队伍，加强教学考核，更好的提高教学质量。

（三）加强校企合作开展联合办学

为了能够更好的实现学徒制教学发展，我们首先需要认识到校企合作的重要性。所学知识与实践活动存在着一定的差异，学生只有真正的融入到整个工作环境当中，才能够更好的运用自身所学知识解决实际问题，发挥自身所长。我们可以在工作岗位当中设置师傅刘师傅带领学生共同完成相应的工作任务，这就需要加强校企合作，让学生真正的参与到整个工作当中，老师可以选取优质企业实行定岗培训通过这种方法可为学生创设更多的实习机会，让学生真正的了解会计行业，去学习会计工作过程当中可能涉及到的相关问题，积极主动参与工作中。

结语

在进行会计教学的过程当中，我们需要逐步的调整教学策略，开展有效教学活动，让每一位老师都融入到整个学习当中。通过现代学徒制进一步的推动会计教学发展，使得学生在进行学习的过程当中，不仅能够学到相应的理论知识，同时也能够学习相应的实践技能，以更好的融入到整个工作当中，为后期的工作活动的开展奠定良好基础，从而逐步的推动学生全面成长与发展。

参考文献

邓敏仪.现代学徒制在高职会计教学改革中的问题探索[J].经济师，2022（02）：207-208.

李卉，卫彩霞.基于1+X证书制度的会计专业新型现代学徒制培养模式探讨[J].黑龙江科学，2021，12（19）：40-41.

卢启金，农林华.基于工学结合的现代学徒制教学组织与实施研究——以高职会计专业为例[J].广西教育，2021（35）：116-118.

作者：金晓双