想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《护理英语论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：伴随着我国综合实力的不断增强，涉外护理专业成为人们关注的重点。职业院校涉外护理专业不仅仅掌握的是专业的护理技术、护理知识及护理理念，还应该掌握熟练的英语，满足现阶段国际对护理人才的需求。因此，本文对职业院校涉外护理护照专业英语教学现状进行分析，并提出相关的措施，促进其快速发展。
第一篇：护理英语论文范文
独立学院护理英语专业基础护理实验教学探讨
摘 要：探讨新建独立学院护理英语方向专业《基础护理学》实验教学面临的问题，建议学校应根据自身情况采取相应的改革措施。包括：成立护理实验教学中心;提升教师护理与英语的知识，与临床接轨;任课教师和护理实验员集体备课、统一操作;采取恰当教学方法，激发学生学习自主性等。从而，进一步提高学生护理英语应用能力、护理技能与临床综合运用能力，适应护理教学新形势发展的需要。
关键词：护理英语;基础护理学;实验教学;独立学院
《基础护理学》是高等护理教育的主干课程之一，是护理专业课程体系中最基本的课程。护理实验教学是基础护理学的重要组成部分，约占总课时数的50%，是理论联系实际、培养学生实践能力的关键课程。护理学(英语方向)专业的培养目标是国际型护理学高级人才，要求学生系统掌握护理学的基本理论和技能，具有护理诊疗能力、护理科研管理能力，同时具有扎实的英语语言基础。目前，新建独立学院护理学(英语方向)专业《基础护理学》实验教学基本操作多而杂。传统的实验教学没有针对护理学(英语方向)专业进行教学设计，使学生成为学习的被动接受者，易产生依赖心理，从而缺乏学习的动力和兴趣，制约其英语语言能力与综合能力的发展。为进一步提高学生英语交际能力、护理技能与临床运用能力，本文将探讨新建独立学院护理英语方向专业《基础护理学》实验教学的相关问题，以适应该专业护理教学新形势发展的需要。
一、实验教学主要问题
(一)实验教学内容陈旧，实验仪器设备相对不足
随着护理科学技术的迅速发展，临床上护理技术和护理新设备更新较快。但是新建独立学院护理教材、实验室用物更新缓慢。实验教学中的步骤要求烦琐，教学内容与临床实际相脱节，护理新知识、护理英语新词汇与常用表达方法等，未能及时进入课堂。同时，一些实验设备过于陈旧，实验器材匮乏，在一定程度上影响了实验教学的质量。
(二)教师自身知识与临床脱节
新建独立学院办学规模的扩大，护理学(英语方向)专业学生人数日益增多。而新建独立学院护理教师少，系统掌握英语语言知识的双语护理教师更缺乏，教学任务重，没法安排时间进行临床的实践。因而，教师对临床新知识、新进展了解较少，课堂上的一些教学内容与临床脱节。比如，出现新知识新技术含量不足，双语教学时间安排极少，部分教材内容陈旧落后而教学中仍进行讲授和考核的问题。
(三)任课教师之间操作不统一
由于基础护理教师、护理实验员学历层次各不相同，有中专、大专、本科、研究生等。部分教师毕业后直接进入教学岗位，部分教师先在临床工作后再转到教师岗位，或不同高校毕业的教师在校时所学的操作都不同。这使任课教师在指导学生操作技能时各有特点，让学生无所适从。
(四)实验教学形式单一
目前，新建独立学院护理实验教学多采取传统教学模式，即示教—回示—练习—考核的方法。教师主要强调操作顺序与动作的准确协调，及在规定时间内完成操作。而忽视了护理学(英语方向)专业学生的英语语言能力、团队合作、沟通能力、评判性思维等方面的素质。这样，制约了学生思维与创造力的发展，导致其进入临床后解决应急问题的能力较差，缺乏灵活应变能力[1]。
二、建议
(一)成立护理实验教学中心
新建独立学院应成立护理实验教学中心，及时添加新的实验仪器设备，以创造良好的实验环境，满足教学需求。实验室应按照现代化医院的要求设置，让学生拉近与临床护理的距离。同时，配备专门护理实验教学管理与师资，实现设备统一管理和有效利用。针对护理实验教学用物多、大小不一、消耗更新快等特点，建立高效可行的实验室管理制度，确保教学、科研的顺利进行。
(二)提升教师护理与英语的知识，与临床接轨
由于护理科学理论及技术的迅速发展，新建独立学院护理教师应保持与临床接触，不断更新知识。通过多种渠道，提升护理英语教师队伍的英语学历层次与护理职业能力。第一，教师应建立终身学习理念，主动参加护理继续教育，及时掌握护理学科发展的前沿信息，将新知识与技能融入基础护理教学中。第二，教师应主动加强自身英语语言知识和技能的学习，灵活安排时间参加英语听说读写的网络培训班，加强自己多元文化意识。可以每天利用空闲时间安排背诵护理英语专业词汇，并保证一定护理英语内容的阅读量。第三，新建独立学院可利用假期合理安排教师进入临床实践的时间，制定激励政策鼓励教师参加临床见习和进修。第四，学院应制定合理完善的临床实践补助制度，将临床实践与工作量、奖励机制等挂钩，形成一种机制，以提高教师临床实践的积极性[2]。
(三)任课教师和护理实验员集体备课、统一操作
根据护理学(英语方向)专业的特点，重新制定基础护理学实验双语教学计划、教学大纲，认真制订教学进度表。增加护理英语内容教学的比例，把英语与护理技术操作有机地融合。任课教师对护理操作流程、动作要领、注意事项及所需时间进行规定，明确统一操作和考核标准。每次备一个操作内容，由一名教师主讲并负责该项操作演示。另外，可以制作相关护理操作视频，或双语、全英护理操作视频，方便学生进行自学、预习和复习，提高双语教学效果。通过集体备课，不仅将各项基础护理操作进行了统一，也提高了基础护理教研组的整体教学水平[3]。
(四)采取恰当教学方法，激发学生学习自主性
1.Seminar教学法
Seminar教学法是一种讨论式教学方法，是学生与专家、教师共同讨论的一种交互式教学模式，其核心是充分挖掘课程参与者的学习和教学潜能，最大限度地进行多角度、多层次的认识互动，从而深化对某一主题的认识，实现学术交流的最佳效果，真正达到学有所获、教学相长的教育目的[4]。
在课前准备阶段，针对护理学(英语方向)专业的学生，教师应提前1-2周将双语操作步骤、视频给学生自学。课余时间开放实验室让学生熟悉实验所需用物。实验用物统一标上相应的英文术语，以加深学生记忆。学生分组，确定主讲人，鼓励学生全英文讲解，自主练习实验操作。上课阶段，教师简要用英文介绍操作目的。主讲学生用英文系统讲解相关内容，包括操作目的、实验用物准备、步骤、操作时间、参考文献资料及评价操作要点等。然后，各小组进行护理操作的展示。教师作为指导者，及时解决学生遇到的问题。最后，教师总结分析操作的不足并提出建议。Seminar教学法还可运用在排便异常护理、测量生命体征、肌内注射、静脉注射等内容中，让学生进行角色扮演、合作学习。
2.培养学生自主学习意识
自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，是学生必须掌握的一项基本技能。教师应有意识地培养学生参与教与学的过程以及护理英语的应用能力。首先，部分护理操作内容学生可进行自学，如口腔护理、床上擦浴、热水袋与冰袋的使用等。在学生的自主练习中，小组成员可进行学习者、辅导者、评判者的角色转换。从而使学生自觉认真进行操作练习，营造出一种相互帮助与评价的积极学习氛围，充分调动学生学习的自主性，由被动接受知识到主动获取知识的过程。其次，教师应指导学生护理英语的学习方法，可给学生介绍护理英语术语的构词规则、发音规则。讲解内容包括术语的名词形式、词根、词缀等。同时，融入护理英语词汇的记忆方法，如比较记忆法、场景记忆法、图形记忆法、读音相似记忆法等。
总之，教师应根据学生的需求采取恰当的教学方法，并加强各学科间特别是英语与护理学科的纵横联系。促进学生学会全面地审视护理问题，培养自己的自主学习意识。从而有利于学生英语语言能力、评判性思维的形成与发展，自觉养成对具体问题独立思考的习惯，提高临床思维能力，促进综合素质的提高[5]。
三、结语
通过对新建独立学院护理英语方向专业《基础护理学》实验教学的不断探索，不仅有利于调动学生护理英语与护理临床技能学习的积极性、主动性，而且有助于培养学生自我监控与管理能力，促进其评判性思维和创造力的发展。因此，护理教师应有意识地进行自我专业的发展，学习相关英语语言、护理英语知识与教育教学理论，采用多种教学方法，加强临床思维，才有利于培养适应现代社会需求的创造型、应用型护理人才。
参考文献：
[1]李静，孙洪玉，郑修霞.实习护生专业态度与临床能力的相关性研究[J].中华护理杂志，2006，41(6)：535-536.
[2]王慧.专职护理教师临床实践模式的探讨[J]. 齐鲁护理杂志，2010(16)：49.
[3]李泽.改革基础护理实验教学培养实用型护理人才[J].全科护理，2013(3)：62.
[4]郎勇.A seminar-discussion-based approach toward linguistics [J].山东师大外国语学院学报，2002(4)：81-84.
[5]贺棋.Seminar教学模式在基础护理综合性实验教学中的应用研究[J].护理研究，2013(4)： 1036.
作者：黄秋姮
第二篇：提高涉外护理专业护理英语的教学水平
摘要：伴随着我国综合实力的不断增强，涉外护理专业成为人们关注的重点。职业院校涉外护理专业不仅仅掌握的是专业的护理技术、护理知识及护理理念，还应该掌握熟练的英语，满足现阶段国际对护理人才的需求。因此，本文对职业院校涉外护理护照专业英语教学现状进行分析，并提出相关的措施，促进其快速发展。
关键词：涉外护理;英语;教学
在我国现阶段，随着社会经济的快速发展，涉外护理专业成为一项非常重要的专业，职业院校应该加强对涉外护理专业的重视，加强其英语知识的学习，只有建立一套完善的实践教学体系，才能提高现阶段涉外护理专业学生的而英语学习能力，有效的加强学生的成为就职的竞争力。
1涉外护理专业英语教学现状
在我国现阶段，涉外护理专业是一项非常重要的专业，对英语具有很高的要求，但是在其发展过程中，涉外护理专业英语教学存在很多问题，严重教学质量，只要体现在以下几个方面：
1.1教学内容问题
在我国现阶段，很多职业院校没有专业的英语教材，没有适用于涉外护理专业的教材，很多院校都设置了听力课程。但是没有设置相关的口语课程，部门学校只对学生讲述基础的英语知识，没有给学生讲述有关系方护理专业及西方文化知识，学生对外籍患者不理解，不能有效的完成涉外工作。
1.2教学时间安排问题
很多职业院校对涉外护理专业非常重视，但是却忽略了英语文化课程的教学。在我国现阶段，对于涉外护理专业英语是非常重要的，是一门专业课程。但是，有的院校在安排英语学习过程中，安排了很短的实践，基本都在安排在第一学年中学习，导致在涉外护理实践过程时英语水平完全不能达到标准，几乎将所学的知识遗忘干净。对于涉外护理专业的学生而言，英语是保证基础交流的关键，英语水平不能达到标准，及时专业知识非常好，也不能在工作中发挥其作用，严重影响其就业及实习。
1.3教学手段和教学方法问题
根据先关调查表明，35.8%的学生认为非常有必要对职业院校涉外护理专业英语教学模式需要进行改变38.3%觉得有必要进行改变，但是在现阶段大多数学校主要以教师传授知识为主要的教学方式，这样的教学模式，大多数学生通常都停留在哑巴英语水平，与目前涉外护理专业的目标存在很大的差异。
1.4师资队伍问题
职业院校涉外护理专业的英语教师不仅需要具备英语教学的能力，还应该具备护理专业的教学能力，但是目前很多职业院校没有对英语教师进行专业的培训，这样就造成英语教学与护理教学不连贯，严重脱节;其次就是职业院校的英语教师水平存在一定的缺陷，很少教师具有高职职称，很少有学生认可老师;再次，职业院校对英语教学不够重视，专业的英语教师比较少，更不用说对教师进行专业的培训，教师只根据自己的经验进行教学，教学内容比较传统，不能提高学生的学习兴趣。
2加强涉外护理英语教学措施
在我国现阶段，世界各国对护理人才的需求不断的增加，我国许多职业院校开设了涉外护理专业，英语作为该专业的主要课程，在涉外护理专业中发挥着至关重要的作用。因此，本文就以下几个方面加强加强涉外护理英语教学：
2.1教学手段的多样性
任务型教学法是一种重要的教学模式，在我国现阶段职业院校教学中具有非常重要的作用，这种教学模式的主要问题就是通过学习到的知识及时的解决工作中存在的问题，并且在解决问题的过程中不断学习英语。另外，任务型教学方式在实施过程中可以有效的转变学生在学习过程中的地位，使学生成为英语学习过程中的主人，对传统的教学模式进行改革与创新，实现一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。所以，在涉外护理专业英语教学过程中，应该加强教学手段的多样化，通过多种手段进行教学，就能有效的提高教学水平。
2.2教学活动的真实性
首先，职业院校在英语教学过程中，教学活动应该按照教学过程中“真实性”的原则进行制定，在学生在学习过程中提供许多宝贵的资料;其次，在英语教学过程中，应该充分的使用多媒体的教学手段，为学生创造一个有效的学习环境，使学生在一个真实的环境中学习护理专业的英语知识，并且在实践过程中合理的运用并解决存在的问题;最后，在英语教学过程中使用实用性的原则，在今后的实践过程中使用所学到的知识有效的解决存在的问题，可以所学到的知识进行掌握，并且在学习中运用，在运用中学习，从而有效的提高学习能力。
2.3对教材、教學方式进行改革
在现阶段涉外护理专业发展过程中，许多英语教材都与护理专业相配套，这样不仅为学生提供了专业的语法及护理技巧，还有效的提高了学生英语的学习水平。教材不同，其特点及作用就有所不同，护理专业教师在教学过程中，应该针对具体的情况制定科学合理的教学模式，并且提出了合适的措施，这样才能有效的加强英语教学效果，提高涉外护理专业英语学习能力。
2.4设置合理的考评手段
现阶段，在涉外护理专业英语考核过程中应该全方位进行分析与研究。首先，应该加强英语专业词汇的考核，但是不能以笔试作为重点;其次，应该加强学生的口语表达能力，特别是对医院案例的分析与阐述;再次，就是应该加强学生对西方文化及习俗的考核。这样就能够全方位的对涉外护理专业的英语进行考核，并有效的提高其学习能力。
结束语
在我国现阶段，在职业院校中涉外护理专业是一项非常重要的专业队学生的综合能力及职业能力都具有非常重要的帮助。有效的加强目前涉外护理专业学生的英语水平，任重而道远，这就要求职业院校在结合学生自身的情况下与现阶段的教育现状结合，进行不断的优化与创新，这样才能提高英语教学水平，促进教学效果。只要进行不断的努力与探索，就能有效的加强涉外护理专业英语教学水平的提高，促进该专业的快速发展。
参考文献：
[1]牛筱婷，刘玉强，马月.高职涉外护理专业英语口语教学的初步实践[J].护士进修杂志，2012，10：892-893.
[2]李辉.高职高专涉外护理专业病理学教学中双语教学的效果探究[J].科技信息，2012，21：145-146.
[3]牛筱婷，王惠，刘玉强.护士英语水平及护理专业英语教学现状的分析与对策[J].护士进修杂志，2010，18：1651-1653.
[4]秦博文，王海燕.涉外护理专业英语教学方向和教学模式的研究[J].护理实践与研究，2011，17：106-108.
作者：杨帅
第三篇：浅谈如何提高涉外护理专业护理英语的教学水平
【摘要】随着国际交流的日益广泛，以及全球经济一体化的迅速发展，涉外护理人员作为技能型紧缺人才，越来越受到国内外医疗市场的关注。本文旨在通过教学实践，尝试和探索涉外护理专业护理英语教学的有效模式，以推进护理英语教学质量的提高。针对如何有效解决目前涉外护理专业护理英语教学质量不高、缺少规范、特色不突出，学生不重视的问题，提出相应的解决办法，旨在培养合格的高级涉外护理人才，开拓更广阔的发展空间，更好的为国际市场服务。
【关键词】涉外护理;护理英语;教学
1.形势与现状
1.1 涉外护理英语教学形势严峻
由于经济全球化进程加快，一方面是国际护士市场出现了紧俏的行情，特别是欧美发达国家逐渐进入老龄化社会后，形成了对护士需求新的快速增长。就美国而言，由于护士的奇缺，致使目前美国的很多医院无法正常运行。根据美国卫生部(HHS)护士局的研究，由于美国的人口老化以及医疗机构的改革，而新增加的雇佣护士没有达到相应的要求，造成对护士的需求持续增加，到2020年美国注册护士的短缺量将达到50万人[1]。另一方面是国内护士市场与进入中国的外籍人士同步快速增长，因此对涉外护理人才的英语能力要求越来越高，必须熟练掌握护理专业英语和业务口语交际能力已成为从业的基本标准和必备素质。同时也给涉外护理英语教学带来了严峻的挑战，提出了更高的要求。
1.2 当前涉外护理英语教学的现状分析
1.2.1 生源英语水平普遍偏低。由于高职高专的招生入口标准不高，生源中既有应届初中毕业生，又有往届的中专生，英语成绩普遍偏差，程度参差不齐的问题更为突出。特别是近年来，规模化扩招后，学生英语水平呈现整体降低的明显趋势。一方面给原有的教学增加了新的难度，使传统和常规的教学模式已经无法保证教学任务的顺利完成。另一方面是学生基础差，很难适应目前较高的教学要求，容易产生畏难情绪，甚至放弃英语学习。
1.2.2 教师普遍缺少英语专业知识。合格涉外护理人才的培养，在英语教学上主要体现在完成两个目标：一是通过教学让学生具备护理专业综合英语知识技能;二是通过教学让学生具有用英语口语进行涉外交际的能力。这就要求承担教学的老师，不仅要有丰富的英语知识和良好的英语教学能力，而且还应具备通用医学特别是护理学的相关知识。但目前的现状是：护理教师虽然有丰富的护理知识，却一般不具备英语方面的知识，在一定程度上对学生培养造成了制约和不利影响。
1.2.3 教学目标不够规范。由于涉外护理专业护理英语教学起步晚，其教学组织、教学管理、教学任务、教学目标的标准和规范还在不断完善中，特别是与国际护士教学的接轨尚有较大差距，对提升学生系统化、规范化、专业化、实用化的英语能力的支撑不够。
1.2.4 基本没有涉外护理工作的语言环境。从国际语言学的角度来看，英语不是一种很难的语言，如果听、说、读、写各个环节都能一一激活，学好它也不难。涉外护理英语教学要想获得明显成效，必须准确抓住其特点，笔者认为，首要之重在于如何营造出一个丰富的英语学习环境，让学生置身其中，以自然的方式接触护理英语，进而学习、掌握和运用好护理英语。但是，目前的教学最多仅能提供一般的视、听教材，与涉外护理相关的针对性、专业化的教材很少，更没有涉外护理的场景教学条件，教师和学生只能在一种不透明、不直接、不专业的环境中实施教学，大大降低了教学的效果，弱化了学生就业的实践能力。这是目前涉外护理专业护理英语教学最大的薄弱环节，迫切需要加以解决。
2.对策建议
2.1 改进涉外护理招生制度。涉外护理一个重要特点就是要求学生必须具备较好的英语基础和英语发展潜能，如果在招生中搞一刀切，就不能保证生源达到与涉外护理英语教学所需要的基本要求，对后续教学形成障碍。所以，今后在招录涉外护理考生时，外语考试成绩应作为一项录取的一项硬指标，除考生总成绩达到录取线外，外语成绩合格才能录取，切实把好考生入口关。
2.2 强化教师英语知识培训。从涉外护理教学的特点和需要出发，制定长效培训教育机制，为教师提供后续教育保障。一则提高涉外护理英语的教学和科研能力;二则为护理教师提供英语专业知识的培训，提高综合教学和管理能力。这样才能扭转教师被动教学的局面，保证教师及时完成英语专业知识的更新，并具备应知应会的英语知识，达到不断提高教学质量，培养合格涉外护理人才的目标。
2.3 进一步规范教学与管理。加强与国际护士教育的接轨，建立健全标准化、规范化的涉外护理英语教育体系，进一步明确教学目标、任务和责任，促进教学工作的有效、有序开展，提高涉外护理英语教育与管理的水平。
2.4 改革完善教育模式。针对学生英语水平和能力参差不齐的实际，加大分级教学力度，因材实教，并尽可能地对学生多鼓励，保证学生能够在不同层次上实现英语水平的提高和英语实用能力的培养[2];积极开展交际教学，提倡建立涉外性、交际性的课堂教学形式，培养和提高学生的涉外交往能力[3];突出重点加强护理英语口语教学，英语口语教学既是涉外护理英语课堂教学的重点，又是涉外护理英语课堂教学的难点，必须给予足够重视和相应的课时、相应语言环境保障，才能逐步破解这一难题。
2.5 构建虚拟护理工作平台。由于涉外护理工作平台缺少，加之一般情况下，医院很难为学生提供涉外护理的实习机会，造成了涉外护理英语学的瓶颈。但是，实际教学中，可以运用计算机多媒体技术构建虚拟护理工作平台[4]，为教师和学生提供护理医学的场景教学，达到培养学生实际工作能力的要求。
参考文献
[1]Slavin R E.Cooperative learning[M].New York:Longman,1993.
[2]李晓文,王莹.教学策略[M].北京:高等教育出版社,2000.
[3]杨文尧.中等职业学校开展分层教学的几种尝试.
[4]丁证霖.当代西方教学模式[M].山西教育出版社,1991.
作者简介：郭伟，女，黑龙江省林业卫生学校教师。
作者：郭伟