想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《农学毕业论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：河南农业大学农学专业积极开展毕业实习实践教学改革，加强课程思政建设，充分挖掘毕业实习蕴含的课程思政元素。在农学专业学生毕业实习过程中，将生态文明教育、“大国三农”情怀、劳动教育、奉献精神、中国优秀传统文化融入实践教学中。
第一篇：农学毕业论文范文
清代农学诗刍议
摘 要： 本文联系清代农学诗的创作及民间风俗景物，探讨此类诗歌在主题、内容及形式技巧等方面的特色，对具有突出成就的诗人及诗歌创作经验进行理论概括和总结，评定清代农学诗在诗歌领域的价值。
关键词： 清代农学诗 农业知识 经世实用功能
清代诗坛自始至终不废学术，自顾炎武“以余事为诗人”开其端，至朱彝尊“全以博学入诗”而扬其波;到翁方纲更公然声称：“宜博经史考订，而后其诗大醇。”故以农学入诗、以农学育诗的现象在清诗中屡见不鲜，诗人们记录农书;以注、序形式考农业习俗及村镇沿革等，保存了丰富详实的农业知识，也更显清代学人之诗的特点。
大量农书在清代农学诗中出现，这与清人对农学的重视并有意识地采集结撰有很大的关系。如张履祥有《补农书》，巢鸣盛有《老圃良言》，盛国芳有《老圃志》，徐石麒有《花庸月令》，陆世仪有《思辩录》，等等，故清诗人在“伫中区以玄览，颐情志于典坟”[1]之际也自豪的发出“自古儒书本农书”之咏。如田雯(1635—1704)《瓜隐园杂诗九首》其二：“攘臂今朝展书卷，养鱼经与相牛经。”其三：“一班都出园丁手，况有齐民要术篇。”钱陈群(1686—1774)《丰润道中次慎斋韵》：“樵仍山採径，农熟水耕书。”金文城(1753—?)《月夜与村翁语》：“斗室月明欣共话，相牛经与种鱼经。”尤维熊(1762—1809)《燕齐道中杂诗》其十：“留与村翁支半榻，日书驴劵课牛经。”许宗彦(1768—1818)《木棉花歌》：“蛮娘疍女谢蚕织，要术可补齐民篇。”王汝璧(?—1806)《苑家堡宿田更家》：“药物桐雷辨，农经汜蠡繙。”(注：案头有素问及月令种植诸书。)所提到的除了传自北魏的《齐民要术》外，还分门别类的述及养鱼经、牛经、相牛经、种鱼经、水耕书等，足见清代的农、副业生产知识的结集及传播普及程度。
农村谚语俗谣的形式在清诗中出现，既有乡土气息，又是“农学”在诗歌中的体现。这些农业谚语广泛流传于民间，以通俗易晓的词句反映了劳动人民的生产实践经验，多为口头流传的短句或韵语，言简意赅，知识含量却很高。如乾隆年间太仓诗人苏加玉《稻蟹行》：“风多西北稻伤风(注：农谚云：‘西北风，稻伤风。’作花时所忌，今年独多)，况复摧戕遭介虫。”另有黎简(1747—1799)《村南》：“东风吹雨涨春江，三月田沟咽碧淙。”(注：粤中农谣：“二八东风是旱天，三七东风水浸田。”)《和区鮀滨咏稻花》：“岭南初夏稻花明，映日行云白雨横。”(注：早禾宜白雨，俗呼‘白闯雨’)”《四月甘六日》：“稍杜同心翔米价，更欣今日免雷声。高田低田谷应实(注：是日雨而不雷，俗云：‘雷则不实。’)，小暑大暑苗复生。”则是对农作物的栽培方式、禾苗种植应注意的问题及防治病虫害提出了建议，是农民长期实践中的积累。
诗歌容量毕竟不如文，清代农学诗在涉及一些稍复杂的农业知识时就需要以注来完善，以补充诗中未说明白的部分。在对诗歌内容进行补充阐释的同时，“注”本身是不可或缺的结构组成，有一定的艺术价值。周作人说：“百咏之类当初大抵只是简单的诗集，偶尔有点小注或解题，后来注渐增多，不但说明本事，为读诗所必需，而且差不多成为必具的一部分。”对竹枝词中“注”的作用予以肯定，并进一步赞扬道：“往往如读风土小记，或者比原诗还要觉得有趣味。”如杨棨(1787—1862)《荠》注：“风俗上巳簪荠花”写的是农村花草与乡间风俗的关系;钱竹汀《练川杂咏》其二十二注：“杭家村在顾浦西，明巡抚周文襄尝微行至此，土人因名曰‘周公’村。”钱大培《榆瓜谣》注：“榆次三郝村以东西中别之，并产瓜区……”记村名的建制沿革;钱陈群《淤荫》注：“土化之法，化之使美。若汜胜之术疏，农书有数家，汜胜为上……”可见清代农民开始认识到对土地的保护使用。
清代农学诗“由以情感为中心转到以知识、义理为中心上来……使本来蕴涵在抒情诗学中的一种倾向真正独立出来有了一种理论系统，成为与抒情诗学相抗衡的诗学系统”。[2]知识性与现实针对性兼顾，不失有益民生，具有很强实际操作性，是“明理引乎成辞，征义举乎人事”的作品。如金孝柟《初八日进界口自此入徽州境道中寓目成咏作五言三十韵》及翁心存(1791—1862)《穵蝻子》、《蝝生》等。翁心存《穵蝻子》写道：“……蝗虫虽死早遗种，钻入土中蛰蚕蛹。三冬无雪压不深，暖气浮蒸便蠕动。君看刚壤最韧坚，已露微芒似鍼孔。……”《蝝生》：“捕蝗如捕盗，当及初萌时。……岂知潜孕育，入土类暗滋。……勸民急挖掘，毋俾虫孽遗。……”诗人指出仅灭蝗是不够的，还应提早动手将蝗蛹及幼虫消灭，才能从根源上缓解蝗灾。这些经验技术简直可用来作为对抗蝗灾的指南。
诗歌的社会功用与艺术审美并重的诗学价值观在清代农学诗中得以体现。儒家习乡饮酒与乡射之礼，孔子说：“吾观于乡，而知王道之易易也。”(《乡饮酒义》)《论语·乡党》载：“孔子于乡党，恂恂如也，似不能言者。”“乡人饮酒，杖者出，斯出矣。乡人傩，朝服而立于阼阶。问人于他邦，再拜而送之。”孟子也说：“死徙无出乡，乡田同井，出入相友，守望相助，疾病相扶持，则百姓亲睦。”亦是强调乡邦观念。“诗者，志之所之也;在心为志，发言为诗。”传统儒家诗教观强调诗歌“成教化、成人伦”的作用。清代著名诗人和儒学名臣钱陈群便是在以农学入诗之际，融议论抒情于一体。虽无鲜明的形象，而颇具理趣，在描述乡间的人文风物之际，亦不忘有俾于世道伦理。“盖将以教当世之才士，伸学者而可以授政专对、事父事君、博物不穷者也。乌有不学之词，入于其中者哉?”[3]《双槐书屋消寒第二集各赋冬月土风成十六首》其五注：“煤值素贱，守山庄者按时致送辄犒以酒食，近山僻乏薪多搀以灰土。”是对村中以次充好、制造假冒伪劣产品的现象提出批评的。其六：“木架纵横闲篾萝，溪边处处晒场多。香蒸秫稬磨餈粉，恰称新晴齐出窠。”(注：冻米并研粉晒之曰出窠，架木以支几无隙地。)其七：“深闺旨蓄菜畦丰，结束红裙洗绿菘。不解御沟流叶意，残英随水自西东。”(注：蓄菜以备来岁之需，妇女沿河竞洗残茎剩叶遍满溪涧)其十一：“白木长铲斸土根，脱绷新筍佐壶飧。更饶菽乳油煎急，阑栅家家具特豚。”(注：腊月初即多煎豆腐贮瓮并预养猪以供祭。)写乡间腊月农闲时对米、菜、豆腐等的深加工制作，以及女主内职、家族重祭祀的景况。诗人对家乡风物的看法当然直观真切，诗、注结合注重的是“人事”，即乡间的社会制度和家族伦理关系的规范。
使事用典是清代“农学诗”的重要艺术手段，赵翼说：“诗写性情，原并专恃数典。然古事已成典故，则一典己自有一意。作诗者借彼之意，写我之情，自然倍觉浑厚。此后代诗人不得不用书卷也。”[4]郑珍也主张：“奇字异文，一入于诗，古色斑斓，如观三代彝鼎。”(陈田，《黔诗纪略后编》)清代诗人既有丰富的农业知识，又有前人文学典籍翻览陶冶，故虽阐述农耕之事却不失典丽。如吴省钦(1729—1803)《水车》，尤维熊《水碓》，陈文述(1771—1843)《水车行》等等都有这样的注或序中引经据典，尽量使作品显得雅致。陈德调《桔槔歌》注：“案桔槔本井上汲水之具，《庄子·天地篇》子贡过汉阴见一丈人方将为圃畦，抱瓮而出灌。……案此即今井上辘轳。此借咏水车。水车亦称龙骨车，宋以后两浙盖已盛行。苏轼《无锡道中赋水车》诗：‘翻翻连连衔尾鸦，荦荦确确蜕骨蛇。’已称造语天拔，此诗前半亦曲盖形容。”吴省钦《水车》序：“……按魏马钧作翻车，令儿童转之更入更出，灌水自给。东坡有诗、来仪子有谣、王半山所称沟车亦此。”以《庄子·天地篇》、东坡诗、来仪子谣、王半山所称等佳句名典入诗;对水利工具来历、构造和功能进行详细描写。
以农作物的俗称别名精心结撰构建诗篇，化俗为雅，踵事增华，使清代农学诗有独特的艺术价值。“诗之为道也，从性灵出者，不深之以学问，则其失也纤俗;从学问出者，不本之以性情，则其失也庞杂。兼其得而无其失”。[5]清人治学既深，诗艺亦醇，在农学诗中农业知识进行诗的艺术加工，使二者结合的愈紧密，如吴省钦(1729—1803)《村居杂诗》其五：“浦东种花女，花熟弹絮飞。”(注：吾乡谓木棉曰花，犹洛阳谓牡丹为花也。放翁诗自注：吴人谓桑曰叶，王逢吉有浦东女诗。)钱宝琛(1785—1859)《四叠尖叉韵送毕雪慵南归》其二：“饯岁酒杯馀柏叶，隔年心事祝春花。”(注：吴中谓二麦为春花。)钱竹汀《练川杂咏》其三十四：“菱角青青豆荚黄，秋成风侯未全凉。老农屈指稻将熟，下马试看鸟野香。”(注：鸟野香，下马看，皆稻名。)其四十六：“半塍黄豆半青秧，花药围村竹绕冈。河射角时勤夜作，商量莫负花秋光。”(注：蓝靛，俗呼“青秧”)以俗称“二麦”为“春花”、“蓝靛”鸟为“青秧”及“野香、下马看”的稻谷俗名，点缀连构以抒怀记事，别出心裁，艺术性与学术性并存。
钱仲联先生说：“中国诗歌发展到清代，前面已有从《诗经》到汉魏六朝唐宋这样悠久丰富的传统，欲想另辟蹊径、再造天地，就非要具备厚实的学识与广博的艺术修养不可，这是古典诗歌发展的大趋势，也是清诗发展的必由之路。”寓学于诗的特点经过乾嘉汉学的推动及清中晚期经世致用思潮的兴起，使清诗与农业知识密切结合，为清代乡村田园诗中增添了浓重的书卷气，从而摆脱了空疏的绘景抒情而更倾向于经世实用功能。
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作者：李志国
第二篇：思政教育融入农学专业毕业实习的探索与实践
摘 要：河南农业大学农学专业积极开展毕业实习实践教学改革，加强课程思政建设，充分挖掘毕业实习蕴含的课程思政元素。在农学专业学生毕业实习过程中，将生态文明教育、“大国三农”情怀、劳动教育、奉献精神、中国优秀传统文化融入实践教学中。坚持课程思政教育贯穿于毕业实习全过程，以“润物细无声”方式实现提高学生实践能力与思想政治教育同向同行，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生服务“三农”意识和本领。
关键词：教学改革;思政教育;毕业实习
河南农业大学农学专业是首批国家一流本科专业，也是首批国家级特色专业，主要培养熟练掌握农作物生长发育、作物栽培、作物遗传育种等基本理论和基本知识，具备作物生产、新品种选育、种子生产与经营等方面的基本技能，能从事农业教育与科研、生产与经营、推广与开发、行政管理等工作的高素质复合型卓越创新人才。毕业实习是河南农业大学农学、种子科学与工程等专业重要的必修课，通过实习能提高学生的作物生产实践能力和适应社会能力，同时也为学生毕业论文的顺利开展奠定基础。
培养社会主义建设者和接班人，是党的教育方针，也是我国各类学校的共同使命[1]。高校立身之本在于立德树人，实施课程思政是落实立德树人方针的重要途径。河南农业大学农学专业对毕业实习进行了教学改革实践，积极探索毕业实习与课程思政相结合的路径和方法。将课程思政潜移默化地融入毕业实习过程中，使学生提高作物生产实践能力的同时，接受思想政治教育，提高人文素养，促进其全面发展。坚持“课程思政”与“思政课程”同向同行，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现全员、全过程、全方位育人[2]。
1 农学专业毕业实习目的
毕业实习是河南农业大学农学、农学（绍骙实验班）、种子科学与工程等专业的重要的实践课。毕业实习可以使学生了解社会，通过参观实习基地、作物生产实践、大田实验操作等实习环节[3-4]，熟悉气候、土壤和管理措施对各类作物的影响，掌握各类作物优质高产高效生产技术和大田管理关键技术。通过毕业实习，指导学生将农学专业的理论知识应用于大田生产实践中[5]，做到理论联系实际。
毕业实习是对学生进行思想政治教育、道德品质教育的重要的教学形式。毕业实习不仅使学生巩固理论知识、提高实践能力，而且能够提高学生的综合素养。通过毕业实习，可以增强学生的组织纪律性，强化职业意识、群众观点、劳动观点以及社会主义事业心、责任感。
2 挖掘毕业实习所蕴含的思政元素
在进行课程思政教育实施之前，首先要弄清楚什么是课程思政，再考虑如何将思政教育融入毕业实习。通过多种方式学习课程思政相关理论知识，教师谈谈对课程思政的认识。课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，通过课程思政教育使学生丰富学识、增长见识、塑造优秀品格，努力使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[6]。
课程思政是高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人的根本举措[7]。课程思政实质是一种“课程承载思政，思政寓于课程”的育人理念和方法[8]。如何将专业知识与所传达的价值有机结合，是实现专业课思政育人功能的关键[9]。通过学习和研讨，充分挖掘和梳理毕业实习所蕴含的思政元素，寻找毕业实习与思政素材的结合点，精心设计实践教学，将课程思政教育融入毕业实习全过程，以达到增强实践能力与思想引领相统一的效果。
3 课程思政融入毕业实习的路径
3.1 将生态文明教育融入毕业实习 生态文明教育是新时代高校思政教育的重要构成部分[10]。农学专业学生在毕业实习过程中，对学生进行生态文明教育。在毕业实习过程中涉及作物施肥时，向学生讲解小麦、玉米、水稻等作物的施肥技术，要适量施肥、避免过量施肥。过量施肥不仅造成肥料的利用率降低，还会污染土壤环境，影响土壤安全和生态平衡。这时，将美丽中国理念引入实践教学，向学生讲解美丽中国的要求：空气清新、水体洁净、土壤安全、生态良好、人居整洁。积极引导学生树立环保意识，号召学生保护环境，推进生态文明建设，共建美丽中国[11]。
在农学专业学生毕业实习过程中，向学生讲解选育优质、高产、抗病虫作物品种的重要性，采用绿色防控技术防治病虫害，尽量避免过量施用农药，保护农业生态环境。在作物生产过程中，要注意选择适宜的作物进行间作、套种，对于不耐连作的作物，需要掌握在一定种植年限内进行轮作。合理轮作能有效地防止土壤养分失调，有利于提高作物的产量和品质，促进农业生产的可持续发展。这时，对学生进行生态文明教育，向学生讲解生态文明建设已成为我们国家可持续和绿色发展的必然选择[12]。人与自然和谐发展已成为全世界的共识，促进人与自然和谐发展是人类的共同命运[13]。“绿水青山就是金山银山”深刻揭示了生态环境保护与经济社会发展之间辩证统一的关系，积极引导学生践行“绿水青山就是金山银山”的理念。
3.2 将“大国三农”情怀融入毕业实习 《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要结合专业自身特点分类推进课程思政建設[1]。河南农业大学农学类专业毕业实习持续时间长，在实习过程中将“大国三农”情怀融入实践教学中，向学生讲解农业是国民经济的命脉，农业是我国国民经济的基础，农学专业学生要有“三农”情怀。向学生讲解河南农业大学校歌《绿色颂》歌词中“农大人热爱绿色，甘愿为农业奉献”“农大人护卫绿色，立志为农业攻关”很好地诠释了一代代农大人的“三农”情怀。
通过课程思政教育，使学生增强爱农村、爱农民的意识，在潜移默化中培养农学专业学生的“大国三农”情怀，号召学生为我国脱贫攻坚、实现乡村全面振兴作贡献。以培养知农爱农创新人才为目标，指导老师积极引导学生以强农兴农为己任，增强学生服务农业、农村、农民的责任感，帮助学生树立把论文写在祖国大地上的意识和信念。
3.3 将劳动教育融入毕业实习 著名教育家陶行知说过：“劳力劳心，亦知亦行”，这句话深刻阐明了劳动教育的重要意义。习近平总书记强调：“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，劳是“五育”的一个重要方面，劳动教育是“五育”的落脚点。长期以来，由于多数学校过于重视应试教育，忽视劳动教育，使得“五育”中的“劳”体现得不够充分[14]。实际上，实习实践是最好的劳动教育。
在進行毕业实习过程中，将劳动教育融入毕业实习全过程，指导学生参加集体劳动，参与小麦、玉米、水稻等作物的田间管理、成熟收割过程，结合毕业论文课题完成相关作物的施肥、播种、管理、取样等工作。在毕业实习过程中对学生进行劳动教育，向学生讲解劳动教育的重要性和劳模精神，号召学生向劳动模范学习，使学生把所学农学知识应用到生产领域，有助于提高学生解决毕业实习中实际问题的能力[15]。毕业实习引入劳动教育，做到增强实践能力与思想引领相统一，对于培养学生的劳动精神和弘扬劳模精神有着重要意义。
3.4 将奉献精神融入毕业实习 高校应注重培养学生服务社会、报效人民的奉献精神，提高学生为农业奉献的意识[16-17]。在进行毕业实习过程中，将奉献精神融入毕业实习，向学生介绍袁隆平、郭天财等农业专家的先进事迹和奉献精神。
袁隆平是我国研究与发展杂交水稻的开创者，被誉为“杂交水稻之父”。向学生讲解袁隆平以解决中国粮食问题为己任，不畏严寒酷暑，数十年如一日，奔波在田间地头，并带领团队开展超级杂交稻攻关，多次实现了水稻增产的目标，为我国粮食生产和粮食安全做出重大贡献。号召同学们以袁隆平为榜样，要有奉献精神，牢记初心使命，为解决我国“三农”问题奉献自己的青春。
郭天财是河南农业大学国家小麦工程技术研究中心教授，兼任农业部小麦专家指导组副组长，国家小麦产业技术体系岗位科学家。他不忘初心，牢记使命，埋头田间几十载，无怨无悔，奉献社会。他积极开展小麦高产优质技术研究、小麦生产技术培训，并向农民普及推广小麦生产技术，帮助农民解决小麦生产难题，为河南乃至全国小麦生产做出重要贡献。号召学生学习他无私奉献精神，农学专业大学生应该以强农兴农为己任，根据新时代“三农”需求，为我国农业生产、乡村振兴作贡献。
3.5 将中国优秀传统文化融入毕业实习 中国历史悠久，文化源远流长、博大精深。在农学专业实习过程中，应充分挖掘中国优秀传统文化教学资源[18]。在毕业实习过程中，向学生讲解“二十四节气”。“小满”节气时，麦类等夏熟作物籽粒开始灌浆[19]，即将进入成熟期，麦类作物离成熟收获不远了。“芒种”节气时，中国大部分地区的农业生产正处于“夏收、夏种、夏管”的“三夏”大忙季节，农民要忙着收割小麦、种植夏季作物了。“二十四节气”是我国劳动人民在长期实践中总结出来的，具有丰富的科学、哲学和文化内涵，是中国古代劳动人民智慧的结晶。将中国优秀传统文化融入课堂，对于提高学生的人文素养、激发学生的民族自豪感有重要意义[20]。
农学专业毕业实习中涉及作物施肥技术时，向学生们介绍《吕氏春秋》《荀子·富国》《论衡·效力》等著作中有关施肥方面的论述[21]，使学生们了解中国古代已经重视施肥，在农业生产中进行施肥，在当今作物生产中注重平衡施肥，做到科学施肥。在毕业实习过程中，将中国优秀传统文化融入实践教学，积极引导学生传承和发扬中国优秀传统文化[22]。作为新时代的大学生，要不断增强文化自信，努力从中华民族长期积累的优秀传统文化中汲取营养和智慧。
4 结语
为了落实立德树人的教育方针，河南农业大学农学专业对毕业实习进行了教学改革。在毕业实习过程中进行思政教育，做到增强实践能力与思想引领相统一。学习思政教育知识和教学方法，充分挖掘和梳理农学专业毕业实习所蕴含的思政元素，将生态文明教育、“大国三农”情怀、劳动教育、奉献精神、中国优秀传统文化融入毕业实习过程中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。思政教育融入毕业实习，不仅能有效提高学生的实践能力和人文素养，还能促进学生的全面发展。
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（责编：张宏民）
作者：贾琳 李文 吴刘记 邵瑞鑫 张丹 邢冉冉 刘春奎
第三篇：农学院“复兴”背后
不到一年内，全国9家高校相继成立农学院。作为一个传统的、一度不受社会待见的学科，农学的“复兴”，有政策导向与社会经济转型的复杂原因。
2018年8月31日，中山大学宣布正式成立农学院。包括中大在内，过去9个月内，全国有6家高校相继成立农学院;2017年12月13日，北京大学正式成立现代农学院;2018年1月22日，中国科学院大学(以下简称国科大)现代农业科学学院在玉泉路校区揭牌;2月27日，位于南京的河海大学宣布成立农业科学与工程学院(后更名为农业工程学院);5月11日，南京大学宣布，将与南京市农业委员会合作成立南京创意农业研究院;7月7日，中国农业科学院棉花所(以下简称中棉所)与郑州大学合作共建农学院。
在这么短的时间内，多家高校皆瞄准农学这个传统老牌的学科发力，其背后原因值得探究。
为什么是农学
在这一波成立农学院的热潮中，北京大学的动作最早、酝酿时间最久。早在2013年8月，邓兴旺等人就向北京大学递交了成立现代农学院的申请报告。邓兴旺是美国科学院院士，曾任耶鲁大学冠名终身教授，主要从事植物生物学基础研究。2014年7月，他正式回到北大工作。
身为湖南农民的儿子，邓兴旺体验了中国和美国的农村与城市生活。四种环境的对比，让他觉得国内农业的发展，离当今世界的先进水平差距还很大。他希望中国的农业能够实现现代化，让农民和大学教授一样体面。为实现这一理想，邓兴旺曾在国内尝试过创业开公司，从产业层面解决农业问题，但他很快发现企业的力量太小。他开始认识到，更好的办法或许是在国内顶尖大学成立农学院培养人才。
国科大现代农业科学学院常务副院长杨维才在接受《中国新闻周刊》采访时说，刚刚于三个月前卸任国科大校长的丁仲礼，在去年10月份萌生了成立农学院的想法。
相较于其他高等院校，国科大有自己的特殊之处——中科院下设的分布全国的104个研究所向其提供教学科研与实践的支持，其中有20多个研究机构的研究内容与农业有关。在国科大成立后，这些研究方向主要集中在生命科学学院下，项目十分拥挤，成立农学院正好可以整合现有资源。因此，在中科院遗传与发育生物学研究所牵头下，由南京土壤研究所、水生生物研究所、华南植物园等多家单位共同筹建国科大农学院。
据一名中科院遗传所研究员透露，国科大的农学院下设专业偏重理科，涉及智能控制、导航、材料等多个方向，旨在打造“农业科技4.0”时代。
郑州大学农学院相关负责人告诉《中国新聞周刊》，郑州大学是一所综合性大学，农业作为一个重要的学科方向，是学校不可或缺的领域。河南是中国的农业大省，也是小麦和玉米的主产区，在河南唯一的一所“双一流”大学中加强农业学科建设，是面向农业主战场，面向国民经济发展的时代需要。
几位高校受访者就都提到，发展农学院有普遍的政策背景，即政府对农业越来越重视。
“我们国家面临的形势，土地的红线，水资源的红线，这都是不能突破的，粮食安全问题，从来没有面临过这么严重的问题。发展现代农业是大势所趋，是国家对这块加大投入的大势所趋。”河海大学农业工程学院党委书记陈毓陵如是说。
据他介绍，河海大学原本有农业工程学院，其前身为1952年成立的水利土壤改良系，2006年成立学院，三年后又与水利水电工程学院合并成立了水利水电学院。今年2月底，学校又根据国家需求和学科特色，重新组建成立了农业工程学院。在最近成立的这些农学院中，只有河海大学同时招收本科生和研究生。本科生专业为水利工程，学校过去一直就设有这个本科专业。
而北大、国科大与郑大的农学院目前只招研究生。北京大学现代农学院学术委员会主任邓兴旺解释说，建立一个学院，第一步要有足够的师资力量，需要5年或者更长的时间，才能聘来足够多的老师，比如二三十名教授，这时候才能谈及本科生教育。北大现代农学院从筹建期的2016年开始招收研究生，目前共有10名学生，11名教授。
虽然郑大农学院7月才揭牌成立，但实际上，学校从年初就开始部署招生工作。今年9月，郑大农学院的第一批学生——35位硕士与2位博士已经入学。此外，学院还引进了8位博士后，并整体聘入中棉所40多名研究员、副研究员，作为学院的兼职教授或者副教授。
“双一流”之争
杨维才认为，最近多个大学农学院成立，农业转型期的强需求只是其背后的动因之一，更为关键的，还是“指挥棒”效应，即农学院要争取建设“双一流”学科。只有建设“双一流”，才能获得经费与资源，这会影响到未来高考生源，对学校的生存和发展有重要意义。
2017年9月，教育部等3部委公布了“双一流”名单，标志着国内高校的发展从“985、211”时代过渡到“双一流”时期。由于“双一流”建设以5年为一个周期，眼下，没有进入到这份名单的高校还在争取入围，而已经进去的则要扩大赢面。
杨维才表示，国科大成立现代农学院的另一个驱动原因，就是为了建设“双一流”学科。根据教育部的学科划分，农学学科门类下面有9个一级学科，即作物学、园艺学、农业资源与环境、植物保护、畜牧学、兽医学、林学、水产、草学。在综合性大学中，很多与农业相关的研究都属于生物学。如果众高校都在生物这一个学科下评选“双一流”，竞争过于激烈;而若把研究内容划分在农学学科门类下，就有9个一级学科可以选择，竞争也会分流。
与此同时，各高校也在衡量局势，评估未来哪些学校哪些学科有可能进入“双一流”名单。一些比较大众化的专业，如计算机、物理、化学等，由于竞争院校多，有的还需要很大投入，想达到“双一流”难度很大。而农学下面一级学科多，其中一些学科目前在国内发展得并不好，这就意味着还有发展的潜力和空间。
郑州大学农学院相关负责人向《中国新闻周刊》介绍说，成立农学院的想法始于去年下半年，当时郑大入选了“双一流”大学。
2017年9月，郑州大学入选国家一流大学建设高校B类名单，临床医学、材料科学与工程、化学入选一流学科。去年年底，郑州大学为此专门制定了《郑州大学一流大学建设方案》，内容提到，郑大要形成以6个学科为代表的综合性大学一流学科建设布局，而绿色高效农业学科正是其中之一。
上述负责人表示，郑州大学需要按照规划布局，结合产业与当地经济发展的需求，来建设“双一流”。中棉所位于河南，其下属的棉花生物学国家重点实验、棉花转基因育种国家工程实验室两个平台，都位于郑州大学附近。地理位置的接近，再加上郑州大学有人才优势，中棉所有平台优势，双方一拍即合，决定共建郑州大学农学院。
至于河海大学，根据今年6月发布的《河海大学学科规划——农业工程学科》，农业工程学院“争取未来5～10年， 农业工程学科在全国排名进入国内前五，国际知名度大幅提升，在农业工程 ESI 排名有较大进步，争取入选双一流学科”。
河海大学农业工程学院党委书记陈毓陵介绍说，河海大学农业工程学科跟“双一流”密切相关，依托“双一流”，有助于把农业工程做大做强。他坦言，过去农业工程在别的学院，投入力度不够。如今单独建院，学校会给予更多扶持政策，包括人才引进、科学研究、科研平台建设等方面，可以把农业工程作为学校科研和服务的新的学科增长点。
此外，今年年初国务院机构改革，组建了农业农村部，农业农村部整合了水利部农田水利建设项目。陈毓陵坦言，过去学校主要对接水利部，现在机构改革后，学校考虑农业农村部跟农田水利密切相关，学校成立农业工程学院，可以加强跟农业农村部对接，争取更多经费和资源。
应避免重复建设
1949年之前，中国的农学发展模式跟当前格局相似，有农务学堂，相当于独立建制的农业院校，很多公立大学也设立农学院。
北京大学曾经也有农学院。1949年，北大农学院、清华农学院和华北大学农学院从各自学校中分离出来再合并，成立了北京农业大学。1952年的全国“院系调整”，对农林院校的指导意见是“以集中合并为方针， 每一大行政区办好一至三所”。这次调整之后，国内的高等农林院校全部变成独立设置的专科院校，基本上是每个省份至少一所，各行政大區再设立一所，综合性大学中不再设置农学学科与相关专业。
在1999年高校扩招以后，传统的农林学院纷纷改名走上了“综合性”或“多学科”的路子，还有一部分高校通过改名转型，彻底脱离了农林院校的行列。在市场经济时代，相对于炙手可热的金融、计算机、生物等专业，农林相关专业不受社会各方重视，在很长一段时间里坐上了“冷板凳”。
厦门大学陈然博士在其论文中《我国高等农林本科院校发展问题研究》分析了农林院校转型原因，就指出：社会对农林院校的偏见严重，影响了优质生源，在吸引高素质师资、特别是非农林学科师资上很困难;高等农林院校长期不受重视，办学条件差，基础设施薄弱;这些院校主要服务于弱势产业，很多是具有公益性，回报率低，校名自带明显行业特征，就会使其在市场竞争中处于不利地位。
尽管如此，传统的农业大学仍有其发展优势。杨维才认为，因为农业大学一直处于行业内，它们跟农业系统建立了长期联系。国家对农业的科技投入自然就去了农科院等农业系统内的科研单位。如何从农业系统争取到经费，也是国科大农学院面临的挑战。
综合性大学办农学院，是否会对传统的农林院校产生竞争压力?据《中国新闻周刊》梳理，目前建立农学院的高校都在强化自己原本的传统，寻找跟已有农学教育不同的特色。
陈毓陵说，河海大学原本想把学院的名字叫做“农业科学与工程”，但农业科学包括农业种植、养殖等方面，这并不是河海大学的强项。最后学院决定，立足自己原本的特色，把名字定为“农业工程”，主要拓展方向是农业环境工程、农业生态工程。
国科大筹建农学院时，也曾想过叫“未来农业科学学院”，想表现跟普通大学的区别。杨维才认为传统农业大学和国科大农学院的方向并不一样，农业大学主是普及教育，学科门类比较多，国科大的优势在于中科院提供的多元支持，可以做农业的交叉学科，科研上侧重较为基础和长远的领域，研究的是未来农业需要的技术。
邓兴旺也提到，相较于农业大学，北大有很多学科，在农业发展上可以找到多样的资源。现在的农业开始使用智能机器，已经颠覆了传统农业的形式，这是农业大学所欠缺的，而这是北京大学的优势。
北京师范大学高等教育研究所的李奇教授认为，综合性高校成立农学院，这可能是一个好的发展趋势。农业应该是大学里一个非常重要的部分。美国有以农业和机械工程带动的学校，这在美国高等教育发展过程中是很重要的部分。中国的综合性大学如果也能把农业放在一个比较重要的位置，对农业发展大有裨益。
但他也认为，如果太多学校都成立农学院，会造成资源重复，所以需要地方政府结合社会经济发展的情况，有序发展，而不是一哄而上。目前，每个省份都有农业大学，格局已经形成，综合大学有没有必要再建农学院还需要认真讨论与规划。
作者：杨智杰