绿色化学理念论文

今天小编为大家推荐《绿色化学理念论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：所谓绿色化学理念，就是将低碳环保的环境保护观念贯彻到初中生化学教学中，那么对于初中生的意义，主要在于引导初中生关注生态环境，避免产生影响生态发展的行为。并且，还可以让初中生拓展更多的化学知识，从而间接地提高初中化学教学质量。

第一篇：绿色化学理念论文

高中化学教学中“绿色化学理念”的渗透

[摘要]随着人们环保意识的不断升高，在生产和生活中人们尤其关注环境保护问题。高中化学是学生学习的重要科目之一，该门学科的特点是涉及有关实验性的内容较多，在开展化学实验的工作中不免产生相应的污染，对环境构成一定危害。如何从环境保护的角度，全面落实高中绿色化学教学理念是师生非常关注的问题。所谓绿色化学理念，就是使开展的化学实验尽可能降低有害物质的产生，确保利用效率，由此满足可持续发展的需求。以上教学目标的实现，需要化学教师做好充分的准备工作，积极向学生渗透绿色化学教学理念，采取有效的措施积极开展绿色化学教学。

[关键词]高中化学;绿色化学教学理念;渗透

化学与人们生产和生活有必然的联系。近年来，随着人们文化素养的不断提升，环境保护意识也逐步加强。在高中化学教学中积极向学生引入环境保护观念，同时培养学生的环境保护意识是素质教育的目标之一。绿色化学教学理念作为一种新型的教學理念，与素质教育发展的目标是一致的。高中化学秉持绿色化学教学理念，可在培养学生化学素养的基础上培养学生的环保意识，这对全面落实我国可持续发展理念有重要的影响。

一、在高中化学课堂中渗透绿色化学理念

1.增强教材内容和实际生活之间的联系

全面渗入高中绿色化学教学理念，首先需要从教材内容上落实，高中化学涉及的内容较多，教师需要特别引导学生加强对环境保护有关内容的学习。比如，在高中化学教材中需要注意涉及到的温室效应、环境污染、食品水体污染、噪声污染以及重金属污染等相关内容。教师带领学生学习以上内容的知识点时，要将绿色化学理念融入其中，全面剖析环境保护和绿色化学之间的关系，将里面的重点知识讲解给学生。举例来说，在重金属污染的问题中，教师可以为学生设置以下问题：“我们都知道废旧电池不能随意丢弃，但是，其原因是什么?”问题一经提出，学生纷纷从重金属污染的角度分析，甲学生说：“蓄电池中含有重金属元素，埋在地下会污染地下水，所以不可随便丢弃。”乙同学说：“化学电池的铅电极板和电解液如果乱丢弃，也会造成重金属污染。”丙同学补充说：“化学电池中含有重金属元素，会污染地下水，又会污染土壤，所以不可随便丢弃。”以上问题与绿色化学理念有直接联系，主要是考查学生对电池的了解，并指导学生如何正确处理废旧电池，本题目中主要涉及的内容是能源的利用和对环境的危害。学生在得出答案之后，教师可进行如下总结：废旧电池含有汞、铅、镉、镍等重金属及酸、碱等电解质溶液，对人体及生态环境有不同程度的危害，生活垃圾如果混入废旧电池，并被埋入地下，经过转化电池腐烂，重金属溶出，既可能污染地下水体，又可能污染土壤，最终通过各种途径进入人的食物链。生物从环境中摄取的重金属经过食物链的生物放大作用，逐级在较高级的生物中成千上万倍地富集，然后经过食物链进入人体，在某些器官中积蓄造成慢性中毒，日本的水俣病就是汞中毒的典型案例。

2.立足化学课堂，加强对学生进行环境教育

在高中化学教学中渗入绿色化学意识，需要教师秉持绿色化学的教学理念，从教学的各个方面加强对学生进行环保教育。高中化学需要将环境保护内容列为重点教学内容，在教材上，要向学生明确指出环境保护的内容。立足化学课堂，教师可向学生明确指出我国存在水资源严重不足的问题，人均水资源的占有量和世界人均水资源的占有量存在明显差距，并且生产和生活中排放的废水和农业生产中使用的农药随意排入河道，会严重污染水资源，会进一步加重水资源紧缺的程度。针对以上问题，教师在指导学生学习氯气性质相关内容时，可向学生指明氯气可以被用作漂白剂和消毒剂，其具有较高的经济价值，但是，当它与水中的有机物结合在一起时，会形成一种物质叫二恶英，该物质具有较强的致癌作用，对人体和环境会产生严重危害。因此需要秉持绿色化学理念，逐步用二氧化氯取代氯气给自来水消毒。

二、在高中化学实验教学中渗透绿色化学理念

绿色化学理念不仅可以在课堂教学中渗入，在实验教学中也可以渗入。化学本身就是一种与实验有紧密联系的学科。化学理念中许多理念性的知识点需要利用实验来验证，但是开展化学实验不免会产生一定的问题，比如三废问题，此问题会对生活环境带来不同程度的危害。因此，在化学实验中积极融入绿色化学理念是非常有必要的，可有效解决化学实验中存在的污染问题。

1.利用“迷你型”化学实验取代传统化学实验

“迷你型”化学实验主要是在确保实验结论正确的情况下，重新改进原有的实验内容和实验步骤，在化学装置的选用上，尽量选择小型号的化学仪器，这样可避免化学试剂在大量消耗过程中产生污染的情况，可以在减少污染因素的基础上，减轻对环境的污染。举例来说，在学习氯气性质时，实验中可以选用较小型号的培养皿，减少漂白液和稀硫酸的使用量，这样生成的氯气会在小型培养皿中扩散，且能够进一步发生反应。这样类型的实验可以在验证氯气化学性质的基础上，减少实验中生成的氯气对环境的污染。“迷你型”化学实验可以解决化学试剂的使用量问题，减轻对环境的污染，因此，可作为开展绿色化学的有效方式。

2.提高化学实验操作步骤的规范性

高中化学科目秉持绿色化学理念需要严格规范实验操作步骤，实验需要的试剂含量要符合规定标准，正确处理实验中产生的三废问题，减少化学试剂的使用量，避免出现较严重的能源浪费等问题。此外，严格按照规范程序开展化学实验可减少不必要的人员伤害，全面落实绿色化学理念，保障化学实验安全开展。

3.选择实验材料时注意材料的环保性

在化学实验中秉持绿色化学理念，就要在材料上加以分析，因为不同的实验材料会产生不一样的实验结果，对周围环境的影响也是不一样的。因此，化学实验开展时需要选择环保性能较好的实验材料，这样既能达到原定的实验效果，又能减少对环境的污染。

4.采取正确方式处理三废问题

三废是化学实验产生的主要有毒有害物质，如何处理三废是化学实验教学中师生关注的重要问题。采取科学有效的方法正确处理三废问题，是渗入绿色化学教学理念的有效途径。教师在指导学生开展化学实验时，要指导学生采取科学合理的方法处理三废。比如，可以将实验后产生的残留物分类处理，根据不同污染物的性质特点采取有针对性的处理方法，如分解、中和以及再回收利用等。

5.针对危险系数较高的实验利用计算机来辅助完成

高中化学涉及危险系数较高的实验，可以利用计算机来辅助完成，这样既可以为学生展示直观化的实验效果，又能保障学生的人身安全。采用现代化教学设备完成教学任务，也是全面落实绿色化学理念的途径之一。

三、定期举办有关环境保护的专题讲座

定期举办专题性讲座可全面落实高中绿色化学教学理念，讲座的内容可以针对当前的热点话题进行讨论。比如：分析无磷洗衣粉为什么被提倡使用?温室效应和气候变暖之间存在何种关系?日常所说的“白色污染”是什么?

四、在课外活动中渗入绿色化学教学理念

课外活动是渗入绿色化学的一种行之有效的教学方案。教师可以利用闲暇时间组织学生前往工厂参观，参观结束后，学生完成调查报告，也可以前往当地环境监测站，了解站内工作人员的工作内容，在活动中不断提升学生的环保意识。

五、利用现代化教学工具，强化学生的环保意识

全面落实绿色化学理念，需要定期向学生讲述有关环境保护的内容。为了丰富原有的教学方式，提高学生保护环境的积极性，教师可以借助现代化的教学工具对学生加强环保教育。比如，学校可以定期为学生播放有关环境保护的视频资料，也可以订阅有关环境保护方面的杂志和报纸等，促使学生养成每天观看空气质量的习惯，从小的生活实践中增强学生的环保观念。

总之，绿色化学是社会发展的必然趋势，在高中化学教学中秉持绿色化学教学理念，可提升学生的环保意识，对学生全面综合素养的提升有重要意义。因此，在高中化学教学中需要全面落实绿色化学理念，在此基础上增强学生的社会责任感。

参考文献：

[1]陈兆鹏.浅析绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透[J].考试周刊，2019，(34).

[2]陆海峰.绿色化学理念在高中化学教学中的渗透[J].高中数理化，2018，(24).

[3]徐晓英.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透探析[J].考试周刊，2019，(15).

[4]包小兵.高中化学教学中“绿色化学理念”的渗透[J].科学咨询，2019，(21).

(责任编辑 冯 璐)

作者：张道启

第二篇：绿色化学理念融入初中化学教学的策略

摘 要：所谓绿色化学理念，就是将低碳环保的环境保护观念贯彻到初中生化学教学中，那么对于初中生的意义，主要在于引导初中生关注生态环境，避免产生影响生态发展的行为。并且，还可以让初中生拓展更多的化学知识，从而间接地提高初中化学教学质量。

关键词：绿色化学理念;初中化学教学;融入教材知识

引言

初中化学教学不仅关系到初中生的学科成绩，而且可以关系到初中生的日常生活质量，因为初中生的食用物质、食用衣物等都是由化学物质组成的，所以可以使得初中生在生活和学习上双向提升。

一、将绿色化学理念融入到教材知识中

从当前的初中化学教材中看，所述内容都是人们日常生活中常常接触到的物质，如水、氧气、金属等。而这些物质一旦与其他物质相溶时，就会发生相应的化学反应，有些会释放出对周边环境无害的气体，而有些会释放出对周边环境有害的气体。那么，教师可以将绿色环保化学理念传导给初中生的印象中。不过，由于初中生的生活阅历较为浅薄，仅仅可以了解有害气体的字面意义，但是对于有害气体的实际影响的了解程度并不充分。那么，教师可以针对这方面，对初中生进行深化教学。

比如，在学习到关于物质燃烧的知识点后，那么教师可以给初中生讲述关于秸秆燃烧的危害。其一，秸秆主要在农村地区广为使用，因为秸秆其实是由废弃的农作物枝干组成，如小麦、玉米、棉花等农作物，通常都是被农户堆积放在农田中。而如果遇到较为干燥的天气或者人为纵火的原因，导致产生的高温会使得秸秆自燃，并且随着风势会迅速增大，最终导致大面积农作物连带燃烧，这就会为当地农户带来不可估量的经济损失。其二，当前在城市地区频频出现的雾霾，其产生的部分原因就是燃烧秸秆导致的问题，因为当秸秆燃烧时会释放出大量的烟雾，当越来越多的烟雾盘积在城市上空后，就会渐渐地形成城市雾霾，从而导致城市空氣的能见度直线下降。同时，雾霾带来的不仅仅是空气能见度的降低影响，还会降低城市空气的呼吸质量，这就会导致城市居民的身体质量直线下降，如一氧化碳、酚类物质、二氧化硫等。因此，如果化学教师将秸秆燃烧的危害告知给初中生，既可以拓展教材内容，又可以深化绿色化学理念。

二、将绿色化学理念渗透到化学实验中

在初中化学中，书本理论仅仅是化学教学工作中的一面，而另一面就是具有实践意义的化学实验。并且，化学实验相比理论教学更加可以让初中生信服化学性质，因为化学实验可以让初中生直观地体验到化学性质产生的全过程，既满足了初中生的视觉体验，又满足了初中生的求知欲。那么，同样地教师如果想要将绿色化学理念渗透到初中生的意识当中，可以利用化学实验的方法，让初中生可以深刻地了解到绿色化学的实际意义。并且，为了可以拓展初中生的化学实验动手能力，教师可以鼓励初中生自己在课余时间内进行绿色化学实验。

比如，在学习关于对水资源净化的知识后，教师可鼓励初中生在家中自行利用明矾做净水实验。通常，学生的家长都喜欢在自己的家中放置鱼缸养鱼，并且随着时间的推移，鱼缸的底部会慢慢沉积细土，而且经常不换水的话，鱼缸内的水会变得越来越浑浊。因此，高中生可以先需要购买一小部分明矾，然后将其磨碎成粉末状。接着将明矾粉末均匀地撒在鱼缸内，稍等片刻后，学生就会发生鱼缸内原本较为浑浊的水变得清澈起来。其实，这是利用明矾吸附能力强的特性，当明凡进入鱼缸中的水后，水中含有的细小微粒就会被明矾所吸附，并在吸附后随着重力慢慢下沉到鱼缸底部。而且，明矾只要沾到水，就会发生水解反应，即明矾中的硫酸铝会与水发生反应，这就会产生白色的氢氧化铝沉淀物，从而达到净化鱼缸内水的效果。由此，既可以让初中生认识到绿色化学的实质含义，又可以践行了化学实践教学方法。

三、倡导初中生践行“绿色生活”

自新世纪到来之后，由于人类在上世纪为了高速发展资本主义市场经济，而对周边自然环境索取大量的自然资源，这就为新世纪的自然灾害奠定了产生基础。所以，为了减轻自然灾害的频发率，在2010年左右世界环保组织就开始呼吁全球各国需要关注生态保护，避免加重自然灾害导致的环境问题，而我国相应地也提出了低碳环保的经济发展路线，提倡全民践行“绿色出行”、“光盘行动”等绿色环保行动。那么，教师可以从这一点出发，在课堂教学的过程中融入“绿色生活”的理念，从而间接地将绿色化学理念传导给初中生。

比如，由于初中生正是出于贪玩好吃的年龄，所以大多数初中生都比较喜爱吃零食。那么，教师可以从这一点开展绿色化学教学。其一，众所周知，零食都是由塑料外膜包装起来的，而塑料外膜都是经过复杂的制作过程产生的，其中就包含有聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯等化学物质，而这些化学物质如果一旦被释放到空气中，当人吸入肺部后会对肺部造成较为严重的影响，从而影响人的身体健康状况。那么，教师就需要引导初中生养成良好的生活习惯，在每次食用完零食后随手将塑料包装扔进环保垃圾桶中。而通过这样的方式，既可以让初中生提升自身的道德素养，又可以提升绿色化学理念。其二，当前许多初中生喜爱食用的零食，主要是薯片、虾条等膨化食品，而这些膨化食品对于初中生的健康成长而言，是存在较多不利因素的。一方面，膨化食品的制作中会添加一定的膨松剂，而膨松剂中包含的铝物质会导致人体生长发育迟缓，尤其对于正处于黄金发育期的初中生而言，这种副作用是较为明显的，如骨软化症、降低智力等。另一方面，膨化食品中还包含有锡和铅物质，而这种物质会损坏人体内的神经、造血等系统，这就会降低人体的免疫力，同时引发多种疾病，如贫血、厌食症等。因此，通过传导给初中生这份方面的内容，既有利于提高初中生的体质，又可以传导绿色化学理念。

结束语

综上所述，绿色化学理念对于初中化学教学而言，既是引导初中生积极学习的有效途径，又是拓展教材课本的重要方式。那么，教师可以利用贯穿课堂、化学实验、绿色生活等方式在课堂教学上融入绿色化学理念，从而有效地将绿色化虚理念融入到初中化学教学中。

参考文献

[1]王文斌.绿色化学理念融入初中化学教学的策略探究[J].才智，2015(35)：75.

[2]初爱华.绿色化学理念在初中化学教学中的有效运用[J].教学管理与教育研究，2016(1)：24.

[3]朱传登.绿色化学理念下的初中化学教学探究 [J].《中学课程辅导：教师教育》，2016(9)：16-16.

作者：王虎林

第三篇：绿色化学理念融入高校化学教育的路径研究

摘 要：化工化学作为人类不可缺的学科是一把双刃剑，它的发展在推动社会发展进步的同时也给环境带来了污染与破坏。高校是培养化工类专业技术类人才的摇篮，把绿色化学理念融入高校化学教育中是保护环境的内在需求，也是新时代开展教育教学改革的基本指导思想。因此，文章以绿色化学理念融入高校化学教育为研究对象，对绿色化学理念的内涵、绿色化学理念在高校化学教育中发挥的作用等进行了分析，并且探索了绿色化学理念与高校化学教育有机融合的相应路径，旨在提高高校化学教育水平。

关键词：绿色化学理念;融入;高校;化学教育;路径

“绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现”是《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出的绿色发展理念。因此，当前我国高等院校把绿色化学理念融入到高校化学教育发展中既是时代发展的要求，又是社会绿色经济发展的需要，更是培养新型化工人才的需求。

一、绿色化学理念的概念

绿色化学理念是当前提倡生态文明建设过程中提出的新的化学发展和化学教学理念，它是相对传统化学而言的，强调在化学反应和化学实验过程中对环境不产生危害。要节约利用资源等化学理念，是当前较为普遍的化学理念。绿色化学理念要求的不仅仅是化学反应、化学实验无污染、环保，还要求在全部的化学实验、化学反应过程和反应残留等各个环节的绿色化。绿色化学理念在高校化学教学中的应用是实现绿色校园、绿色化学，节约资源、解决污染问题的关键。将绿色化学理念融入高校化学教学管理就是贯彻这一理念在高校化学课上和实验课等方面的应用，也包括选择化学课程和教学方式的绿色化。

二、绿色化学理念融入高校化学教育的必要性

(一)是开展高校教育教学改革的基本指导思想

绿色化学教育理念的开展是指在高校教育教学改革背景下，使高校化学教育有新的改革方向和发展空间。绿色化学教育的开展为高校化学教育教学改革提供了指导。随着人们生活水平的不断提高，人们对环境和资源的要求越来越高，也越来越注重绿色和环保。在这样的社会大背景下，我国高等教育培养社会人才和进行教育教学改革时，树立大学生生态文明思想、建立绿色环保理念便成为我国高校改革的发展方向之一。在高校教育中特别是化学教育中融入绿色化学教育理念是促进化学课程改革和发展的基本要求。高校化学专业教育在开展教学过程中，积极践行和倡导绿色化学的基本理念，不断改进和提升我国高等化学教育教学中的经验和成效，为高校化学改革提供支持。另外，绿色化学理念教育的开展对新能源开发、利用，新原材料和化工材料的研发和应用都具有重要的推动作用。

(二)是新时代培养化工类人才的需要

高校化学专业是我国培养化学专业人才的重要机构，承担着我国先进的化学类人才培养的重任。传统化学专业培养出的人才满足传统化工生产的需求，在新时代，生产技术向集约化发展所需要的人才也必须适应新时代发展要求。党十九大提出了坚持人与自然和谐共生，建设美丽中国，因此，必须把绿色化学理念融入化学化工类人才培养中。首先，绿色化学理念融入高校化学教育是素质教育发展的需要。素质教育就是要培养德智体美劳等全面发展的人才，这是当前我国教育培养人才的目标。绿色化学理念下培养出的化工人才，更具有社会责任感和创新精神。绿色化学理念下，化学教育与素质教育中的德育教育和生态文明教育相吻合，可以说绿色化学理念下的化学教育是素质教育的一部分。高校化学教育既要为国家培养化工专业人才，又要推进和注重素质教育的实施，更要注重绿色化学理念的传播。在高校中开展绿色化学教育理念是落实素质教育内容，是促进培养多样化化学人才的有效途径。其次，绿色化学理念融入高校化学教学中，有利于培养具有环保意识的绿色化工人才。当前环境污染问题已经成为世界问题，而减少有害化学物质的排放量成为解决这一问题的关键。要减少化学物质的排放，除了必须要加大和改进我国化工企业的技术升级之外，还需要发展绿色化学产业和培养具有绿色化学理念的人才。高校作为我国化工类人才培养的摇篮，践行和贯彻绿色化学教育理念责无旁贷。化学专业的大学生是化学技术发展的未来，其需要学习绿色化學知识，践行绿色化学理念，同时不管是在学习实验的过程中还是将来参加工作，都要以绿色化学理念指导学习和工作，从而推动绿色化学发展，有利于治理环境污染。

(三)有利于指导化学教学改革和发展

化学教育改革是适应时代发展的需要，更是培养人才的需要。绿色化学理念作为教学改革发展方向是指导当前化学教学改革的指导思想。首先，减少资源的浪费，进行绿色教学。绿色化学理念融入高校教育中，能使高校培养的化工科类人才在学习的过程中掌握绿色化学理念，在工作和生活中养成节约资源的习惯，这有利于其从思想根源上解决浪费资源的问题。其次，能够加强学生认知，培养其创新能力。绿色化学理念融入高校教育中有利于学生对新型绿色化学技术工艺的认知，通过对新化工材料的介绍、研究以及与传统化工原材料等知识的对比、分析，既能达到学生对知识的理解，又能激发学生对新材料和绿色化学理念的了解，从而激发其创新意识。

三、绿色化学理念融入高校化学教育的路径

(一)在课堂上，培养绿色化学理念

在课堂上培养学生的绿色化学理念，对高校化学教师有很高的要求，要求教师把绿色化学理念融入教学过程中。在绿色化学理念融入高校化学教育时，要从完善高校教师自我重视这一理念开始。首先，高校教师要认识和掌握绿色化学的基本知识，能对绿色化学有深入的了解和研究，从而在实际教学中加以践行。其次，教师要树立教授化学知识与渗入绿色化学理念同等重要的意识，并且要在教学和实验过程中向学生教授化学知识并融入绿色化学教学理念。在讲解化学公式和化学实验结果时，教师对如何处理化学废物可作讲解，如可回收则回收、可利用则利用、合理合规处理化学残留，以培养学生保护环境、保护资源的化学意识。培养学生的绿色化学理念就是把绿色化学理念融入学生的专业知识学习中，在教学化学方面知识的过程中教会学生如果正确处理保存化学试剂、如何进行有效的实验和如何节约和保护试剂和保护环境。这些都是学生在学习化学知识过程中一并学习的内容，能帮助学生树立绿色化学理念。

(二)在化学实验过程中，践行绿色化学理念

首先，坚持适量适度的原则，采用微量化实验，避免浪费，在源头上实现资源的节约。微量化实验就是在化学实验过程中，采用最小最合适的试剂计量进行实验，包括微量器材装置、微量化学试剂、微量反应和处理微量实验废物等问题。微量化学实验就是用微量制剂，用微量化学反应物产生微量化学反应，形成微量化学气体和微量废弃物，从而达到节约资源。这种实验方式的应用和普及可以实现节约资源，而且由于用量少，器皿等装置便于携带保存，可以实现减少化学试剂等保存空间，优化空间资源，进一步完成对资源和空间的节约。另外，微量化学实验是常规化学实验的百分之一，这个计量产生的气体和废弃物符合实验室气体排放标准，能有效控制实验室有毒化学气体的排放量。其次，注重对实验废水、废气和废渣等物质的处理，减少化学废物污染。在化学实验的废物处理中要坚持以绿色化学的方法处理化学废物，适当地进行回收和再利用。化学实验的结果或产生新的化学成分或产生化学废物，在化学实验过程中，要保存好和重新利用好新的化学物质，用其他的化学反应完成对废物的绿色处理。学生在完成化学实验时，教师应要求学生养成绿色环保化学实验意识。

(三)在化學课程和教学方法中，融入绿色化理念

在高校化学专业的课程设计中应引入绿色化学课程，并作为该专业的必修课程之一。绿色化学课的设置是高校融入绿色化学理念最直接最有效的方式之一。高校设置绿色化学课程时要结合试验课、专业课等进行联合教学，不能脱离试验课或专业知识课来教授绿色化学课程，这是不现实也是不科学的。另外，绿色化学课程的开展可在专业课学习之后，或者作为检测专业课学习、检测试验数据等课程，参考成绩并作为学分加入总成绩。目前绿色化学理念主要是针对化学专业课的学生进行设置，而对非化学专业的学生，高校可以开设选修课，请专业教师给非专业的学生普及绿色化学理念，以培养学生对绿色化学的认识和开展绿色化学的认同，并提高学生节约资源保护环境的意识。同时可向非化学专业的学生讲授如何辨别化学物质、如何辨别有害或有污染的化学用品、怎样合理处置化学废品等常识，教会学生在日常生活中减少化学污染，保护环境。

在教学方法中融入绿色化学理念。在新时代，网络技术日渐发达，各种教学手段层出不穷。在新课改背景下，绿色化学理念的教学在教学方法上应该与时俱进，不限于在课堂上和实验室内，在网络上、新媒体上也可以开展绿色化学的渗入。一是可在多媒体上演练化学实验的步骤，让学生学习基本的化学反应知识，通过模拟演示和实验仿真体验来加深学习记忆。二是建立模拟实验室，利用动漫和仿真等现代科技实现实物教学，使学生亲自动手模拟真实的实验过程和实验造作流程，并设置真实的情境，在模拟实验过程中，正确的实验形成正确的实验数据和结果，错误的实验产生错误的实验数据和化学反应，以达到真的实验效果。

四、结语

在新时代，把绿色化学理念融入高校化学教育是我国推行生态文明建设的必然结果。高校大学生肩负着建设国家的历史重任，更是绿色化学理念的践行者和实践者，所以把绿色化学理念融入高校化学教育不仅能培养高校大学生的绿色生活意识，更能培养高校大学生爱护环境、保护资源的社会责任感。

参考文献：

[1]汪 秀，王宏伟，方皓文.浅谈绿色化学理念在高等化学教育中的融入[J].山东农业工程学院学报，2018(6)：183-184.

[2]李 军.试论绿色化学教育在高职化学教学中的融入[J].科教导刊，2015(28)：102-103.

[3]刘 欢，章洛汗.绿色化学理念在高职化学教育中的融入[J].亚太教育，2015(29)：26.

[4]王 颖.绿色化学教育下大学化学教育的改革探析[J].化工管理，2017(34)：27-28.

作者：邓胜利