农村生源高职生英语口语教学的创新攻略

2022-09-22

1 对于农村生源高职生学习英语口语过程中易出现的问题分析

1.1 语言能力发展较为缓慢

传统的英语教学过程中, 很多时候都会受到各类教学理念的影响, 致使诸多实施教学的教师在英语教学的过程中, 更侧重于词组的解释和语句的分析, 在这一过程中, 将会很容易忽视文化理念的渗透, 笔者对其中的表现进行了总结和归纳:

农村的很多中学在进行英语教学的过程中, 大多会受到应试教育思维方式以及教材为主的思维模式影响, 致使很多教师都会更多的要求学生对单词以及英语语句进行背诵, 这样将在很大程度上降低学生对英语文化内涵的理解, 无法理解学习英语的具体意义, 以及英语文化的底蕴, 为学生了解和掌握英语知识形成了阻碍。

1.2 语言体系不完善

很多农村高职生在接受英语知识的过程中, 首要表现的问题就是英语基本功不扎实, 其中的一部分学生甚至不了解具体的音标发音。另外, 还有一部分学生在实践应用英语时, 出现诸多的语病, 英语教师在进行教学时, 很多时候都要通过大量的时间, 对学生的不正确发音问题进行纠正, 从平翘舌问题、语调起伏以及升降调层面解决学生的发音问题。

1.3 很多学生存在自卑心理

农村高职学生与城市的学生不同, 这种差异性不仅仅体现在教师的教学水平上, 还表现在学生对问题的理解能力上, 很多农村学生初入学时, 都会对英语问题, 尤其是口语问题产生诸多的不解和疑惑, 而且很多学生由于自身所具备的特殊性, 在课堂上遇到问题之后, 怯于提问, 也不敢在班级中大胆显现自己的口语弱点, 这样的情况, 为教师落实英语教学带来了一定的难度, 如果教师未将这一问题, 良好的解决, 还会对学生的英语学习形成阻碍。

2 对于农村生源高职生创新英语口语能力教学方式的建议

要想高效的提升农村生源高职生的英语口语学习效率, 并提升他们的理解能力, 就要将现阶段的英语教学方式进行积极地转变, 以此种方式, 逐渐的转变学生的心态, 同时提升教师的教学效率, 以下为笔者切实的建议。

2.1 通过解读试听材料, 加强信息的融合

现阶段在对农村生源高职生进行英语教学时, 最终的目的是要培养英语实际交流能力以及专业技术能力高的人才, 这样的培育方式才会与时代的发展相契合, 才会满足企业发展对人才的需求, 而且也会使学生日后进入社会后更能适合社会的发展。可见, 当前对农村生源高职生进行英语教学时, 训练学生的口语能力已经成为人才培养的必经之路。

很多学生在学习英语口语时, 都会出现对口语陌生的情况, 因此, 教师应当让学生了解英语语言, 还要通过实践应用, 提升农村生源高职生英语学习效率。针对上述问题, 农村生源高职生的教师可以通过课堂教学, 不断的和学生沟通和交流, 让学生逐渐的习惯英语教学理念, 并逐渐的意识到英语学习的重要性, 最终达到适应英语学习的目的。另外, 利用播放视听材料也是一个良好的途径, 学生在“听”的过程中, 不断地进行模仿和学习, 英语教师为学生提供“说”的机会, 学生在”说”的过程中, 如果有发音上的错误, 教师可以利用试听材料对其进行纠正, 达到提升学生“听、说”效率的目的。

2.2 通过语音语调训练的方式, 提升学生的语音能力

很多农村高职学生在学习了英语口语之后, 将会对其中的精髓有所掌握, 很多学生考取了英语A、B级的证书之后, 在发音过程中仍会存在诸多问题, 无法掌握英语口语的语调、语音, 因此, 教师应当在课堂教学中, 通过实践训练的方式, 让学生和准确的读音进行对比, 不断地纠正自己的发音错误, 最终实现良性循环, 利于学生提升英语口语的学习效率。

摘要：随着我国新课改内容的不断落实, 我国的农村生源高职生英语口语教学过程中, 越发的意识到了创新教学的重要性, 针对这一问题, 笔者首先对现阶段的农村生源高职生英语口语教学现状进行了分析, 而后提出了针对性的创新教学方案, 以下为详述。

关键词：农村生源高职生,英语口语教学,创新攻略