无论是我们生活还是工作中，计划总是必不可少的。它能帮助我们认清前进的方向，能让我们更顺利的实现目标，那么你会拟写计划吗？下面是小编为大家整理的《体育课改计划范文》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：体育课改计划范文
体育课改计划
2011-2012学第一学
马桥河镇中心小学 郑亚卿
一、指导思想
本学期继续以课改工作精神为指导，树立全面、和谐和可持续的发展观，以课堂教学改革为契机，以培养高素质的学生为目标，以形成扎实、有特色的课堂教学为突破口，以灵活实效的教研活动为途径，落实“效果显著、全面发展、质量优秀“的办学目标，促进我校课改工作的可持续发展。
二、工作思路
认真落实体育工作会议精神，全面实施素质教育，提高教学质量。以教研组为基地，以各种活动为阶梯，提高教师对课改的认识，深入了解《体育课程标准》对体育课的教学要求，提高教师钻研教材教法的能力，熟悉体育教材，确实提高体育课堂教学质量和教师课堂教学水平。
三、重点工作
1、加强学习，更新教学观念。更新教学观念，教师扮演好组织者、引导者、合作者、参与者的角色，逐步形成师生交往、积极互动、共同发展的教学模式;更新学生观，创新学习方式，树立“一切为了每一位学生发展”的思想，形成自主发现、自主探索、合作学习的现代学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
2、认真研读《体育课程标准》和教材，通过梳理教材、精选各
年级教学内容、集体备课、研讨“一堂好的体育课的标准是什么?”等途径，提高体育课堂教学的实效性。
3、严把质量关，精心上好每一堂课，向40分钟要质量。做好阶段性监测，分析问题及时补救。
4、以科研的形式开展教研活动。开展主题教研，提升教研的有效性。加强行动研究，提倡反思教学，将教学中的问题及时转化为研究专题。
四、工作措施
(一)、强化组织领导，优化课改管理。
1、本学期，学校将进一步建立、健全与课程改革相匹配的管理机制，激发体育教师参与专业培训的热情，努力营造课改良好氛围。不断推进我校课改工作向纵深发展。
2、继续实施和完善已形成的几项教学管理制度，听课评课制度、体育教师集体备课制度、严格考试考核制度等。
3、建立课改中心教研组评课制度，以及时指导课改实验工作。
(二)、采取多种有效途径，提高课堂教学的实效性。
1、认真研读教材并进行教材梳理。把握好同一教学内容在各年级段的纵向衔接，以利于学生循序渐进地学习。避免课堂教学的重复性。
2、结合各年级学生实际情况，精选教学内容，科学系统的制定学年计划、学期计划、单元计划及课时计划，达到“有的放矢”。
3、开展好集体备课工作。做到：个人备课、集体研讨、个人修
改、生成反思的备课过程，达到优势互补、呈现二次备课的实效性。
4、开展“以问题为中心” 的研讨活动，组内研讨“一堂好的体育课的标准是什么?”(教师研修网上研讨)并将研讨结果以课例形式呈现。
(三)、抓实教师培训，提升教学理念。
1、积极组织教师参与上级部门组织的各项课改培训活动，并认真做好校级再培训活动。
2、组织教师学习课改先进理论，拓宽学习渠道，加强学习指导，促进学习交流，收获学习心得。
(1)、学习活动做到经常性。
(2)、学习内容做到专题性。
在学习内容上将做到专题化、系列化，紧紧围绕课改学习相关理论。每次学习做到有计划、有步骤，专题明确、内容充实。
(3)、学习方式做到多样性。
(四)、加强教学研究，深化课程改革。
1、组织全体体育教师进行专题研讨，并开展公开课的评课活动。
2、养成反思的习惯。教学随笔每月1——2篇，教学论文每学年1篇。
在新学期里，我们全体体育教师将同心协力，一如既往地发扬务本求实的工作精神，促进我校课改工作的可持续发展。
第二篇：初中体育与健康课改计划 论文
体育组
一、指导思想
在基础教育课程改革不断深入的时刻，在新的学期里 ，我校体育教学仍然遵循改革开放的一系列政策认真学习和实施《体育课程标准》和《体育课程标准解读》增强课程改革的使命感和责任感。加强我校的教学常规建设，加强我校的体育师资队伍建设，不断拓展体育教学的空间，大力开发体育课程资源，努力提高体育教育教学质量，为学生创设和提供良好的体育学习环境，让每个孩子都接受良好的体育锻炼教育。
二、工作要点
(一)认真学习《体育课程标准》和《体育课程标准解读》。
1、初中新课程实施已经有两年了，很多体育教师在教育观念上发生了新的变化，课程改革的理念开始被接受，并且融入到了实际的教学中，体育教师的角色也在发生着变化，开始关注学生的学习方式，学习愿望和学习的能力的培养，由传授者变成了学生学习的合作者，成为“平等中的首席”。但是也还有部分的教师对新课程理念的认识很淡薄，这就主要通过教研组的培训这种方式，组织教师认真学习《新课程标准》和《新课程标准解读》，熟悉新教材的体系和特点。在所有年级渗透新课程标准理念，明确新课程理念下的体育教学的的目标和五个领域教学内容的不同要求。
2、加强校本培训。教研活动与校本培训结合起来做到专题化、系列化、经常化。经常观摩市区优秀体育教师的课堂教学，汲取营养指导自己的课堂行为，逐步养成自己的教学个性。
(二)开展课题研究，注重实验过程，追求研究实效。
1、认真参与体育课改课题的研究和管理。对体育综合性练习、合作教学、评价改革等方面的课题将更多地关注。
2、进一步重视教学的研究。大面积提高教学质量，还要重视对体育运动感兴趣学生的培养。
3、要重视体育自主教学的研究，继续教学的研究。
4、根据课程标准的要求和市区教育局的精神，认真研究体育课评价的改革，特别是考试的改革。
(三)认真抓好体育教学质量。
1、解决考核心态。一开放的心态对待考试。考查需注意以下几点：(1)重视积累。(2)加强整合。(3)贴近生活。(4)尊重学生差异。(5)培养学生学习体育的情感。
2、关注外部信息。老师们在扎扎实实搞好课堂教学、抓实平时体育课的同时，注意领略外部的一些体育课课改信息。看看不同地区、不同学校教学情况，吸收别人的有效做法，来指导自己平时的教学。
(四)加强教学科研活动和师资队伍建设。
1、及时反思、总结、反馈，积极参加市教科室组织的新课程改革教学论文，促进教师与课改共同成长。
2、鼓励组内教师撰写教学后记、随笔、案例、论文、结合上网等手段总结反思自己在课改实践中的经验体会、困惑及难题，积极参加市组织的教学论文评比活动。
3、加强体育教学手段研究。组织组内教师认真学习课程标准中的关于要求，鼓励教师对现行教材中的内容大胆实践，要为学生创设良好的交际的环境，重视平时体育课课改教学。适时组织研究课，进行专题研究。
4、利用行知论坛，做好初中三年级体育课教案交流。
5、认真组织体育教师的培训工作。积极参加市级培训、片级培训、校级培训，组织听课。青年教师写好每月一次的案例分析。
三、具体措施
1、初一年级从2006年9月一日起每周上三节体育课，两节活动课在各年级严格实施，体育课在任何时间不准停上。
2、寄宿生每天坚持早锻炼，由两名体育教师负责。坚持每天的广播操和眼保健操。
3、学校业余训练定人员负责，由组长进行监督，定期向主管领导汇报。
4、每年举行一次田径运动会，在冬季进行冬季三项的比赛。
第三篇：体育课改体会
王键奇
根据课改的要求，通过近一年的实践，教师和学生逐步适应新课程的要求和教学方法，对新课程有了一些具体的感性认识。下面谈谈自己在学校一个学期课改实践中的心得体会。
一、更新观念，提高认识。
1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。
2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。
3、教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。
4、课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。
二、实践过程。
1、了解学生。初一新生入学后，从介绍教师希望达到的目标入手，与学生共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育基础，最后确定学习目标。
2、制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康水平四的标准，确定学年、学期教学目标。例如：球类教学，根据学校的场地器材条件、学生的兴趣等因素，篮球、排球教学计划在初二第一个学期就完成基本技术教学，达到水平四的要求：基本掌握一两项球类运动的技战术。以后的教学以巩固提高为主。
3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，教师进行评分。
三、对新课程实践后的一点体会 (1)、“课堂”的观念变了。
1、课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去，我们常常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作教师表演的舞台，认为教师只要表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必须要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真切切”的。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平;交往、互动的方式与成就。
2、课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。获得知识有两种：一种是知识走向学生，一种是学生走向学生。前者是在仔细的“加工”知识的前提下，在课堂上再现知识，以单位时间传授知识为主，后者是在仔细分析学生的基础上，引导学生去探求知识，使学生最终成为知识的占有者。
3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质，是时代发展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。
4、课堂不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。课堂情景是极为复杂的，从不同的角度，课堂展示的是不同的情景，课堂总处在一种变化的状态，要求教师必须要根据变化的情形不断调整自己的行为，把学生置于出发点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。
(2)、教学内容选择余地大。教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学，针对体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵活，以往在小学或高中教材内容，现在可以根据学生的需要，安排在初中进行教学。
(3)、评价方法的改革：评价功能从注重甄别与选拔向激励、
反馈调整。新课程体现以人为本的思想，要求评价采用自模评价和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自主意识明显提高。
(4)、体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标 ，要求教师在教学过程中考虑的更多、更仔细，充分利用课堂教学促进学生的全面发展。
(5)、注重学生兴趣的培养。在教学实践中，重视学生兴趣的培养，形成特长，为学生终身体育打好基础。课堂上重视了学生的兴趣，学生学习表现出积极、认真，学习效果好。
我现在正在探究：根据学校的体育竞赛，确定教学计划和进度，让学生学与用结合，提高兴趣，进而形成学校制度，促进学生课余体育活动的开展，使体育教学形成良性循环。
(6)、课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。现在的课堂形式多样，经常有学生讨论、评价、交流，让大家共同提高，教师多是鼓励性语言，学习内容宽泛，学生兴趣和积极性比以前更高。
(7)、加强引导。新课程要求学生积极参与教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要注意引导。防止这种情况：教师非常注意保护学生的自尊心和积极性，而同学间的言行伤害另一个学生的自信心。
(8)、教师要多尝试各种教学方法。在教学实践中注意尝试各种教学方法，或由学生提供他们喜欢的练习方法，提高教学实效，同时体育教师应由教练型向陪练型转变
第四篇：体育课改总结
蔡辉
体育与健康教学建立了“健康第一”的指导思想，强调以学生为主题。但在体育教学中，仍有不少老师在追求学生服从命令，步调一致的机械操练。这种一刀切的教学方法，束缚了学生的行动。违背了学生身心发展的规律。现将所得总结如下：
一、把音乐、美术引入到体育教学中来。
在以往的体育教学中，主要以跑、跳、投三大项为主，学生接受起来感觉到枯燥无味，甚至讨厌这种周而复始的形式体育课。把音乐、美术引入到体育课，可提高学生学习的兴趣和参与的积极性。通过音乐，烘托出气氛。学生在完成活动时会感到轻松和愉快。充分调动了学生的积极生。 在体育活动中引入美术，既能培养学生的动手动脑的好习惯又能锻炼了学生的身体素质。如在游戏加，让学生自己拼摆图形，然后再利用学生自己创造的图形进行游戏，学生既高兴又有成就感。这大提高了学生的自主参与的精神。
二、在体育教学中以游戏教学为主。
游戏是学生非常喜欢的一种活动。学生愿意参加，游戏在教学中能使学生产生轻松愉快的情感体验。而愉快肯定的情感可以对人产生积极作用。这种积极作用能使学生的情绪饱满。利用学生这种喜欢游戏的心理把一些枯燥的体育练习带入到游戏中去。学生就会更容易接受。如教学50米跑时，可以把这个内容游戏化，把学生分成人数相等的四组。进行迎面接力赛。这样既达到了教学目标，还在不知不觉中培养了学生的集体意识。
三、把爱心贯穿于整个体育教学
体育教学与其它课程教学的最大不同就是体育是以身体活动为主，由于学生年纪较小，活动能力有限，在活动中不免会受到各种问题。这就需要教师用一颗爱心去关心和爱护他们。要用适合的语言来鼓励学生。特别是对一些活动能力较差的学生。让他们形成自己也能行的心理。而不能用训斥挖苦和讽刺的语言来伤害他们。更不能嫌弃歧视他们。
教师的爱心关系到学生的健康发展。在体育教学中教师的爱心要在整个教学过程中体现出来，让学生真正体会到体育的乐趣，喜欢上体育课。
第五篇：学体育课改总结
学体育课改总结(精选多篇)
学体育课改总结
体育课改实验已经进行了几年，在这几年的尝试过程中，我们感到这是一项非常艰巨的任务。新的《课程标准》和教科书贯彻了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和第三次全国教育工作会议的精神，依据《基础教育课程改革纲要》的要求，我们要认真贯彻“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，在新的课程标准指导下,遵循儿童身心发展规律,努力创造出有利于学生主动合作,探究的氛围,指导学生形成良好的锻炼身体的习惯,掌握学习策略和发展学习体育的能力。创设丰富的教学情境,激发学生的学习兴趣,
充分调动学生的学习积极性,建立和谐的课堂气氛,与学生们一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
1。从注重教法，到注重学法
新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高体育综合素质。因此，针对新课程教材编注栏中众多的“自我测评”、“自我认识”、“自我阅读”、“想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学”等等，作为教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维，让老师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中，学生可以随时打断老师提问，甚至于可以立刻进行课堂讨论，把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上，鼓励引导学生根据当前条件和已有经验，沿着不同的角度进行学习和思考，产生大量的设想，进而提出独特见解，并通过教学实践进行检测。采用这种方式进
行教学，可以使新课程教学落到实处。
2。有教无类，尊重学生的个体差异
要关怀每一个学生,使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”、“后进生”都在原有的基础上得到充分发展,得到新的提高。没有什么统一的先决条件,能使学生都获得好的学习成绩。好的学习成绩本身也是相对的,对一个学生来说,五分是成绩好的标志,而对另一个学生来说,三分可能就是很大的成功,应当说实际上不存在所谓“差生”,存在的只是单
一、呆板、一刀切的教学内容和方法。学生的差异不仅指考试成绩的优劣,还包括心理特点、道德品质、兴趣爱好等各方面表现出来的个性特点。如:在“山羊”教学时,为满足不同学生的学习需求,针对学生个体存在的差异,布置高、中、低三种不同高难度的“山羊”,以供学生自由选择练习,并指定能力强、身体素质比较好的学生承担保护与帮助工作,对那些心理素质差的学生则加强引导、帮助,最后每位学生
都能在各自选择的高难度“山羊”上完成动作,而且学习积极性非常高,气氛比较活跃。因此,体育教师应重视学生个性特征和心理素质、体能基础,关注个体差异,满足不同学生的学习需求,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的良好态度和能力、技巧,使每个学生都能得到充分的发展。
3。学生才是课堂教学的真正主体
学生是从师学习的受教育者,但学生不是被动装填知识的“容器”,不是接受教训、听话的“驯服工具”,而是活生生的有主观能力的人,是学习的主体。国际学习科学研究领域有句名言:听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。在教学中,我们应该改变以往教师讲解、示范,学生模仿,亦步亦趋的教学模式,采用“实践-创造-学习”的教学模式。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”,“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者,学生发展的领路人,而学生
本人才是成长的主人,发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成,只有在活动中才能发展。比如:在弯道跑教学时,为了让学生更快更好地掌握弯道跑的动作要领,我们可以依次让学生观看实物演示,并提出球受到绳的拉力,被抛击后作圆周运动,那人体怎么才能沿着弯道跑呢?学生进行体会练习、交流;然后再观看滑雪运动员过弯道时身体姿势和滑板的变化录像,并进行讨论→交流→练习→交流;最后观看运动员弯道跑时的正确动作录像,学生再进行比较、自纠练习。学生通过自己的观察、交流与实践、思考,很快找到了弯道跑的学习方法,掌握了动作要领,学习效果很好。
以上是我在这几年来在新教材实施过程中的一点做法。作为一名体育教师，要想把学生培养成为高水平的人才，我们还需要长期的探讨和实践，不断提高自己的业务素养和敬业精神，在观念、教学方法、教学内容上与时具进，为进
一步提高体育课的教学质量而努力。
体育课改实验总结
改革已经进行了一年，在这一年的尝试过程中，感觉到体育课改实验是一项非常艰巨的任务。新的《课程标准》和教科书贯彻了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和第三次全国教育工作会议的精神，依据《基础教育课程改革纲要》的要求，认真贯彻“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，以育人为宗旨，以学生为主体，重视教学方法，特别是学习方法的改变，注意培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面发展。依据上述精神我们在体育课上，通过比赛或观看比赛来培养学生分析问题和解决问题的能力;获取新知识、搜集和处理信息的能力;通过游戏激发学生学习兴趣，调动学生积极情感的体验，提高对体育的认识，达到体育锻炼的效果。同时，在体操课、武术课中通过让学生自编动作过程，达到让学生实现自我完善过程，
实现自我价值的体验过程。
一、教学计划
首先制定三年的教学计划、一年的教学计划、学期的教学计划，然后组成课改实验小组并制定课改实验计划。
二、教学内容
新编的体育课程标准非常概括，体现较大的导向性。而新编的体育教材在内容上也有很大的弹性空间，给了教师很大的自选空间，我们在教学时根据本地的实际情况，灵活地选择内容，同时结合自己的经验，依据学生的兴趣和基础来安排内容并加入新的知识点。尽量与他们的生活实际相联系，使所学的内容更易接受。比如，今年的世界杯足球赛，我们就利用课上时间让学生在实验教室里观看比赛。尤其是中国队对哥斯达黎加，学生们观看的热情非常高。在学生欣赏比赛和在比赛中或比赛后进行评述时，恰当地对学生进行爱国主义教育，振奋学生的民族精神，培养学生的爱国主义情感，提高学生的爱国主义觉
悟，并联系实际帮学生树立健康的道德价值观。
三、教学方法
实验教师在一起共同商讨，争取在教学方法上有所改进。第一，我们从课的内容中挖掘出具有创新倾向的知识点，然后把这些知识与学生的接受能力结合起来，利用学生争强好胜的性格和喜欢形象思维的特点进行课堂教学。例如，让学生利用课下时间收集矿泉水瓶，摆出各式各样的图形并加以说明，上课时让学生们分组讨论自己设计的图形，进行发言。学生们发言非常积极，有的说：“我选的是禁烟图形，说明吸烟有害健康。”有的说：“我摆的是一个人踢足球的图形，说明运动有利于健康。”有的说“我摆的是大力神杯的图形，说明我们每个人都向往它，可惜中国人拿不到。”……随后教师又启发学生，这些瓶还能干什么，学生们各抒己见：“把它装上沙子当手榴弹用，可以锻炼臂力”;“当保龄球瓶，做游戏时看谁命中得多”……
通过欣赏和评述营造了一种和谐、平等的气氛，提高了学生们的学习兴趣，充分发挥个人的想象力，大胆创新。使他们感到体育跟美育紧密联系在一起，激发了美的欲望。第二，关注个体差异与不同需求，对学生进行个别化的因材施教。例如，运动技能比较好的学生在练习某方面素质时，提出要求后就让他们自己去练习，比如篮球、足球、乒乓球等。对运动技能比较差的学生就需个别辅导，这样既减轻了老师的负担，又提高了教学质量。第三，采用合作化的教学方法，让学生学会在各方面与人合作，在相互合作中体验人际关系，并在这种环境中找到自己适当的位置。这更有利于同学之间共同研究问题、解决问题，并让学生学会关心他人、理解他人、尊重他人，共同分享集体成果。例如，在教学生技巧的组合动作时，让同学们自由结组，依据每个人的特点，同学之间互相商量，制定出一套或几套成套动作，由个别同学来完成。这样，就能充分发
挥每个学生的自身优势，既激发了他们的创作积极性，又锻炼了学生之间相互合作的能力。
四、教学评价
从过去的单一评价改为了多样化的评价。我们采用了以下的格式对学生进行平时积累评价。
教师根据记录对学生进行评价，然后与学生个人评价、小组与小组之间的评价结合起来、在加上学校举办的各项比赛，使学生在评价中得到多方评价，更加了解自己，提高学生的自尊心与自信心。
五、开发课程资源
在平时，我们让学生利用课余、星期天的时间，自己或由家长陪同在家里或在社区体育场所进行锻炼，这样既锻炼了身体又调整了大脑，使大脑得到充分休息，进而提高教学质量。我们还利用莲花山、抱犊寨的资源对学生进行简易的攀岩训练。
以上是我们在这一年来对新教材
在实施过程中的一点做法，要想把学生培养成为高水平的人才，还要长期的学习和实践，不断提高自己的才能和敬业精神，努力做好自己的工作，在观念、教学方法、教学内容上多作些探讨，进一步提高学生对体育的兴趣，使他们走出校门之后也懂得体育锻炼，使之终身受益。
体育课改总结
蔡辉
体育与健康教学建立了“健康第一”的指导思想，强调以学生为主题。但在体育教学中，仍有不少老师在追求学生服从命令，步调一致的机械操练。这种一刀切的教学方法，束缚了学生的行动。违背了学生身心发展的规律。现将所得总结如下：
一、把音乐、美术引入到体育教学中来。
在以往的体育教学中，主要以跑、跳、投三大项为主，学生接受起来感觉到枯燥无味，甚至讨厌这种周而复始的
形式体育课。把音乐、美术引入到体育课，可提高学生学习的兴趣和参与的积极性。通过音乐，烘托出气氛。学生在完成活动时会感到轻松和愉快。充分调动了学生的积极生。
在体育活动中引入美术，既能培养学生的动手动脑的好习惯又能锻炼了学生的身体素质。如在游戏加，让学生自己拼摆图形，然后再利用学生自己创造的图形进行游戏，学生既高兴又有成就感。这大提高了学生的自主参与的精神。
二、在体育教学中以游戏教学为主。
游戏是学生非常喜欢的一种活动。学生愿意参加，游戏在教学中能使学生产生轻松愉快的情感体验。而愉快肯定的情感可以对人产生积极作用。这种积极作用能使学生的情绪饱满。利用学生这种喜欢游戏的心理把一些枯燥的体育练习带入到游戏中去。学生就会更容易接受。如教学50米跑时，可以把这个内容游戏化，把学生分成人数相等的四组。
进行迎面接力赛。这样既达到了教学目标，还在不知不觉中培养了学生的集体意识。
三、把爱心贯穿于整个体育教学
体育教学与其它课程教学的最大不同就是体育是以身体活动为主，由于学生年纪较小，活动能力有限，在活动中不免会受到各种问题。这就需要教师用一颗爱心去关心和爱护他们。要用适合的语言来鼓励学生。特别是对一些活动能力较差的学生。让他们形成自己也能行的心理。而不能用训斥挖苦和讽刺的语言来伤害他们。更不能嫌弃歧视他们。
教师的爱心关系到学生的健康发展。在体育教学中教师的爱心要在整个教学过程中体现出来，让学生真正体会到体育的乐趣，喜欢上体育课。
体育课改实践总结
体育与健康教学确立了“健康第一”的指导思想，强调以“学生”为主题。但在体育教学中，仍有不少教师在追求
学生服从命令，步调一致的机械操练。这种“一刀切”的教学方法，束缚了学生的行动，违背了学生身心发展的规律,现将所得总结如下：
一、把音乐、美术引入到体育教学中来。
在以往的体育教学中，主要以跑、跳、头三大项为主，学生接受起来感觉到枯燥无味，甚至讨厌这种周而复始的形式体育课。把音乐、美术引入到体育课，可提高学生学习的兴趣和参与的积极性。通过音乐，烘托出气氛学生在完成活动时既感到轻松又感到愉快，充分调动了学生的学习热情。如：韵律操、韵律小舞蹈在音乐的伴奏下进行，即能愉悦学生的身心，又有利于学生的柔韧性、灵敏性、协调性等身体素质的发展。并且能够活跃课堂气氛增强学生对课外活动的兴趣。这些内容学生能积极主动地参与，学生的心情愉快乐于接受。这样的教学能逐步提高学生对体育课的兴趣，培养学生的终身体育意识。
在体育活动中引入美术，既能培养学生的动手动脑的好习惯又锻炼了学生的身体素质。如：在游戏中，让学生自己拼摆图形然后再利用学生自己创造的图形进行游戏，学生既高兴又有成就感，大大提高了学生自主参与的精神。
二、在体育教学中以游戏教学为主。
游戏是学生非常喜欢的一种活动。学生愿意参加，游戏在教学中能使学生产生轻松愉快的情感体验。而愉快肯定的情感可以对人产生积极作用.这种积极作用能使学生的情绪饱满.利用学生这种喜欢游戏的心理,把一些枯燥的体育练习融入到游戏中去,学生接受起来更容易一些。例如：在教学30米加速跑时，可以把这个内容游戏化，把学生分成人数相等的四组，进行迎面接力赛。这样既达到了教学目标又愉悦了学生的身心，在不知不觉中还培养了学生的集体意识。
三、学习动作“尝试训练”
学习动作的一般步骤是教师先示
范讲解动作要领，学生按照教师的要求、步骤去练习，然后再纠正学生的错误动作??这种传统的教学步骤使得教师充实了整个课堂，而学生自主学习的权利却被剥夺了，学生的个性特别是创新思维也在一定程度上被扼制了。这时，如果采用“尝试练习”的方式则会收到较好的效果。如在学习蹲踞式跳远时，可先设置诱导性练习，让学生做“过小河”的游戏。这时，同学门积极性很高，认真地做起动作，生怕掉进“河里”。期间，教师的主要任务只是对学生的理解和感悟做出相应的指导和帮助，学生既学习了技术，又培养了情趣。
四、放松活动”跟我学”
放松活动的目的是让学生身心得到放松，消除体育课上的疲劳。教师可在结束部分推出“跟我学”小栏目，选出部分学生在上面领做自编自创或是做在电视上学到的放松练习。
这种形式激发了学生的兴趣，使放松形式多样化，学生自主学习的积极性、
自主能力都有了很大的提高。
五、把爱心贯穿于整个体育教学
体育教学与其它课程教学的最大不同点就是体育是以身体活动为主，由于孩子们小，活动能力有限，在活动中不免会出现这样那样的问题，这就需要教师用一颗爱心，去关心学生、爱护学生。教师要根据学生的实际情况和身体情况合理的引导学生练习，用适当的语言来鼓励学生，特别是那些活动能力差的学生，让他们逐步形成一种“我能行”的心理。对这些学生不能用训斥、挖苦和讽刺的语言来伤害他们的自尊心，更不能嫌弃歧视他们，要用满腔热情来关心爱护他们，让他们逐步赶上来。教师的爱心关系到学生的发展，在体育教学中教师的爱心要贯穿于整个教学过程中，让学生真正体会到体育的乐趣，喜欢体育课。
体育课改经验总结
在新课改的背景下，要做到体育的教学创新，我认为应该做到以下几点。
一.教师共同参与
以往的教学中，常常是“教师带着教材走向学生”，仍旧无法抛开学习前苏联的体育教学理论而建立起来的“讲→示→练”模式，这种模式虽有利于教师系统传授知识、技能，但却忽视了学生主动学习能力的培养，学生的学练是被动、消极的。体育教学最本质的特点是学习者从事大量的“身体练习”，但学生的“练习”并不是简单的、机械的动作重复，如何使被动的教与学变成主动的教与学，让教材成为学生有效学习的载体，最好的方式就是老师的共同参与。
1. 教学本身就是教师与学生的双边活动。让学生参与到教学当中，不是让学生想干什么就干什么。如果一味地强调学生的自主性，而忽视教师的主导作用。那么势必会导致课堂的失控。在初中阶段学生的自觉性不是很高，知识面不是很广，作为教师就应该做好“诱”的角色。教师应该多和学生共同参与，在参与的过程中了解学生的动向，以充
分调动学生的积极性为原则，及时采取相应的措施，再进行精心的设计。同时这样也打破了教与学的界限，优化了师生的关系，在师生共同参与的教学中，学生有一种“亲切感”，从而营造了民主、平等的教学环境。而在这种氛围下学习，既激发了学生的求知欲，又提高了教学效果。有些内容在教材中非常抽象，学生往往不易理解。只有在教学过程中运用多种形式让学生参与，在师生共同活动的基础上，从具体到抽象、由浅入深，才能激起学生的求知欲，从而调动学习的积极性。
2. 课堂组织情景性
爱听故事，爱做游戏是儿童的天性，根据这一天性，我们可以把整节课的内容融入自创的童话剧中，师生在故事中扮演不同的角色，达到在“玩乐”中锻炼身体的目的。师生在情境中扮演不同的角色，充分调动学生参与性与积极性。这样的活动，学生兴趣浓厚，在无意识中完成了模仿的过程，并进行了探
索、创新。既发展了学生的运动素质，又提高了参与积极性，达到锻炼身体的目的。
二 学生的自主性创造性思维
在教学中，一般强调以老师为主，教师的教授居于主导地位，但是在新课改背景下，要做到体育教学的创新，尊重并且吸收学生的自主性创造性思维也非常重要。传统的体育教
学方法较呆板、刻极，课堂气氛不易调动。因此，在新课程标准下，教师要为学生创造条件，提供机会，让学生自己主动地去发现学习。在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不教方法由学生自己去尝试、去总结哪种动作方法最合适，当学生已经初步领会了教材方法和要领后，教师再适时地引导讲评。这样,学生亲身体验的东西在大脑中才能得到最好的巩固与保持，更有利于培养他们的实际操作能力和创新能力。所以在整个教学过程中，让每个人的发现在大家的确认下，朝着“应该如何
去做”，即创造的方向在哪，这种教育理念，对我们当前的教学改革应该说是一种有益的借鉴。
三 新的教学模式
1 团队学习
学生在成长过程中，会出现不善与人交往，也会由于一些外在的客观原因造成自卑、封闭的现象，他们长期脱离集体，体会不到集体生活学习的乐趣，也享受不到在集体中与人合作带来的成功和愉悦感。而体育与其它学科相比，有着自身的特点，它具有开放性、活动空间大、个体间交流频繁等特点，所以在小学体育课教学过程中，为了提高学生学习兴趣，增强学生的合作意识，我们针对传统体育教学的不足之处，以“团体学习”的教学模式让学生进行合作学习，这样不仅可以培养学生合作的能力，而且还可以协助个体认识自我、探究自我，接纳自我，从而促进自我的完善与发展。所以，学生在体育活动中，可以保持心情愉快，精神放松，同时，信心
得以增强，求知欲受到激发，勇气得到培养，在困难、挫折面前能够勇敢面对。
教师在课堂教学开始之前应该明确教学目标，将教学目标实现程序化，并进行教学设计，制定出一套逻辑严密的实施策略，在此过程中还必须考虑到学生的个性化差异，创设一个既能充分发挥个性潜能，又能培养合作能力、团队精神的环境，从而提高整体的教学效果。
2 自主学习
在体育教学中，我们可以充分挖掘学生独立思考的能力、创造潜力与发展潜能，为学生实现自主学习创造良好的条件。
在自主学习过程中要强调师生互动，而这种互动方式是多元化的，其目的是培养学生的自主性、发散性、批判性和探索性，如在学习行为和评价目标上对他人不具有信赖性，通过学生的自主学习能够全面发展自主学习能力，同学，教师和学生之间是民主的、平等的，
和谐的教学氛围，以充分发挥学生的想象力和创造力及批判性思维。
3 情境性教学
体育教学情境的创设是一个多维度、多层次的动态系统，其目的是引发学生的学习动机，启迪思维，让学生创造想象。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合学生的心理需求和学习的需要。
寓意情景
在体育教学过程中要经常组织学生观看体育比赛及录像、电视，有意识地引人或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景。以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。
成功情境
成功情境中的情境是教师根据成就动机的需要设置的，能激起学生认知
内驱力，归属内驱力和自我提高内驱力并转化为活动动力的情境。在此基础上进行教学，学生通过艰苦努力而获得运动技能提高，而这种成功感又会不断促进学生体育兴趣的产生。
疑难情境
在体育教学过程中，教师应恰当地设“疑”布“障”，有意识地让学生“碰碰钉子”，让他们运用已有的知识技能，从多角度思维思考，在老师的帮助下通过不同的角度、按不同的线索，向不同的方向思考，从而通过多方面寻求解决问题的力法和途径，自己攻克难关，获得知识。
学生自编游戏内容
在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师先明确并向学生提出游戏目标，然后放手让学生尝试自编游戏内容，培养其解决问题的能力和创造性思维能力。
四 教学手段多样化、生活化
1 形象化、多样化
青少年儿童以形象思维为主，对形象化的动作古籍深刻、印象深明。因此，首先表述要生动，用形象化的语言导入课程，在教学过程中把动作形象化，从而激发学生强烈的表现欲望。
学生特点是好动、爱新鲜、厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习方式要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、前脚掌着地走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏接力赛跑中，不是千篇
一律的重复，每次练习提出不同的要求。在对学生进行健康教育时。可以采用先进的多媒体、情景表演等手段。如利用一些相关的作品，请学生上台进行情境的表演.教师从旁进行提问，学生出主意进行解决。这样，既有娱乐性.又有利于学生的理解、体会。而低年级的学生对于这些学习方式总是乐此不疲，我们的教师又何不投其所好呢!
2 生活化
生活化就是在教学中玩一些学生感兴趣的、他们日常生活中的游戏。这种教学中的就近性原则对于活跃课堂气氛，提高教学效果的作用是极其明显的。
五 媒介→教师创造性开发
所谓媒介，是指运载、携带信息来往于教师和学生之间的中介物。具体的讲是教学的物质条件和完成教学的手段、方法。它主要是沟通师生间的信息，将师生的活动有机地联系在一起，成为同步活动，保证体育教学在一定的时间和空间中有序地进行。为此，教师首先要更新教学观念，发扬教学民主，经常听取学生意见，让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价，这样既可把学生的智慧和力量融入到教学过程中来，又可以使师生在互动的过程中加深理解，不断改进教学工作;其次，要大力加强教学方法作对体育信息资源的充分利用，如通过广播、电视、网络等来获取体育信息，不断充实和更新课程内
~ 26 ~
容，进一步提高教学效果;最后,我们要想方设法因地制宜地开发、利用各种体育设施，发挥体育器材的多种功能，提高场地利用价值，为学生的学习与锻炼提供物质保证。
总之，在新课改下的小学体育教学工作就是要达到让学生在愉快的学习氛围中了解体育、乐于运动，保持良好的心理素质，锻炼好身体的目的。这不单单是提高学生学习的兴趣就能够达到的。还要让他们懂得学习这门学科的必要性。这并非一朝一夕能够做到的。需要教师的细心引导，不断地进行科学的教学实践。
~ 27 ~