体育课改教学反思

2022-07-17

第一篇：体育课改教学反思

新课改下高中体育教学反思

蒋永义叶世荣

摘要：随着素质教育的逐步深入，体育课在教学体系中的重要性也开始逐渐凸显。对学习负担较重、学习压力巨大的高中生来说，体育课是缓解他们压力、保证他们体质的重要课程。然而，当前高中体育教学的效果却不尽如人意。体育课堂仍以教师的“教“为中心，却忽略了学生“学”的重要性。要想打破这种局面，必须要深入贯彻新课改的要求，践行新课改的主张。

关键词：新课改;高中体育;教学反思

一、转变思想，实施“健康体育”

所谓的转变思想，一方面指的是转变体育课不重要的思想，另一方面则主要指的是转变体育课教学思想。高中体育课一直以来走的都是一条机械化的道路，即围绕竞技项目组织教学，然后让学生反复练习。在僵化的体育课堂上，学生的兴趣很难被激发，参与性很难提高。因此，必须响应新课改的号召，必须要树立正确的指导思想，要把学生的健康放在第一位，坚持健康体育。既要重视学生运动技能的培养，也要尊重学生作为课堂主角的地位，考虑学生的兴趣和爱好，让学生喜欢体育课。把运动技能教学和学生的兴趣有机地结合起来。只有这样，才能让学生愉悦地掌握运动技能，达到促进学生身心健康的目的。

二、调换位置，构建生本课堂

教师和学生是课堂的重要组成部分，在以往的体育教学中，教师处于高高在上的教育者、领导者地位，学生则处于被动的地位，教师是主角，学生是陪衬。这种教学极大地削弱了学生的主动性和积极性，不利于高效课堂的构建。新课改要求教师要转变角色，实则就是主张教师和学生要适当地调换位置。要由学生适应教学到教学适应学生转变，要构建生本课堂。教师要根据学生的需求选择适合的教学模式，要对体育必修课和选修课进行必要的整合处理，对于选修课中不适合学生学习的部分，一些高难度体育技能部分，要调整难度，对复杂的技术动作进行改造，对选修课则采取分层教学或自愿学习的方法，让学生发挥其主动权和自主权。同时，要根据学校的场地、器材等开发出能够促进学生发展的体育项目，激发学生参与的热情。

三、创新形式，打造多彩课堂

人们对未知的事物总是充满好奇。体育课如果陷入机械重复的模式，很容易让学生感到厌倦。因此，必须要创新体育课的形式，让学生感受到体育课的多姿多彩。可以采用多媒体辅助体育课教学，适当地把体育课阵地转回课堂，利用多媒体工具为学生播放一些全民健身视频，让学生树立终身体育的意识，播放一些竞技体育视频，如，奥运会、世界杯等，提高学生对竞技体育的认识。可以采用比赛形式让体育课充满竞技性，激发学生的好胜心，培养学生的竞争意识和团队意识等。

综上所述，新课改下，必须要进行高中体育教学的创新，要尊重学生的主体地位，善于激发学生的兴趣，要让体育课在趣味中开始，在快乐中结束。

参考文献：

[1]李鹏程。试论提高高中体育课教学效果的方法[J]。华章，2012(10)。

[2]唐玉玲。高中体育教学模式创新初探[J]。考试：教研版，2012(5)。

(作者单位蒋永义：西南大学附属中学叶世荣：重庆市巫山县官渡中学)

第二篇：新课改下高中体育课教学反思

宣威市第六中学高二体育组孔维浩

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这次课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。通过课改，使我充分认识到了这些变化。

教学反思是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学流程和教学反馈等。体育新课程创设了充满时代气息的教学情境，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?„„需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。

一、教师的角色发生了变化

我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转 1 化为了引导者，由居高临下转向了“平等中的首席”。师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。

二、教学策略产生了变化

根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。

现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。

新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。

在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。

1、创设情境,激发学生的兴趣

情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果

2 好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为：抢险、2008奥运等。均以情境的形式来完成了教学任务。也体现了学生的自主学习，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，并收到了良好的教学效果。

2、竞赛培养学生的学习兴趣

学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题：“播种”、“丰收的场面”等。使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。

如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇!

第三篇：体育课改评价方案分析与反思

在教学当中，课程标准和教师用书中关于学生学习成绩的评价留给教师自主开发的空间相当大，教师在进行评价时没有一个现成的固定的评价模式可寻;虽说教师在评价过程中扮演着重要角色，但是究竟采取什么方法、制订什么标准来评价学生合适呢?显然这是摆在我们面前而又急需解决的问题。我逐渐积累了一些有关学生学习成绩的评价方法。学生体育课成绩综合评价与过去旧大纲的体育结构考核相比较而言，现在的评价更加全面，更能全面、准确的反应学生的身体状况。当然，在具体的操作中，这一部分内容主要是通过教师来完成，并且教师在平时要收集评价所需要的信息——依据评价目标、评价方法的要求，具体进行观察、测量等，收集教学相关的信息;依据一定的标准，对所收集的信息进行价值判断和解释，并及时反馈给评价对象，便于改进和指导以后的教学工作。因而评价标准的制订是完成整个学习评价的关键，在教学中的具体做法是：

1、采用的评价方法：每学年分上下两个学期按规定的内容进行综合评价;而且学生体育课成绩综合评价由教师进行操作、填写和评价分析。教师在平时的教学中要完成数据的收集、登记，资料的整理，便于期终进行综合评价。

2、评价内容与标准的制订

综合成绩评价一共包括四方面的内容：(1)体能与运动技能(2)课堂观察记录(3)评语(4)等级评定。

(1)体能与运动技能：在体能方面所选用的评价项目为耐力800m，力量(抛掷实心球);运动技能方面所选用的评价项目为灵敏与柔韧两项身体素质，如：鱼跃前滚翻、侧手翻等。由于体能和运动技能的评价没有现成的评价指标可供参考，因此，我所采用的评价方法是，体能项目上下期各测两项，每期测三次，即开学、期中、期末;运动技能的评价方法是：鉴于学生的年龄特点，在运动技能评价时首先把运动技能评价的内容适当放宽，学生可以自选或教师指定评价内容，其次是每期选两项进行评价，只登记成绩最好的一项作为最终评价内容，评价时不把学生与学生之间的成绩进行横向评价。三是评价标准由教师制订，学生也可参与评价，只要他们的意见中肯，说得有道理，教师就应采纳他们的建议。四是评价重点看学生掌握动作的熟练程度和优美程度。五是评价结束后将结果记入表中，与体能成绩拉通对比，评价结果写在评定栏内。

(2)观察记录：包括三方面的内容：学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现。评价方法是每期按月评一次，可用“√”表示完成的好，“-”表示一般，“+”表示还需努力。这也主要由教师掌握和填写，教师应在每次课中了解每位同学的情况，便于每月的登记。我的具体做法是：鉴于这三项评价内容直观、评价方法简单，因而在记录时只对没按要求做的同学进行登记，期末总评一次，评定结果写在学期综合评价栏内。

A、学习态度与行为：根据学段“运动参与”领域目标及其内容的要求，高中学生从第一堂体育课开始，就充分认识“认真上好体育课”的意义;因此，我把“认真上好体育课”作为水平五的评价内容，而“认真上好体育课”在各年级中的各阶段要求又有所不同：高一我侧重于学习和锻炼的态度与行为，即在体育课上学习和锻炼积极不积极，高

二、我则侧重于常规习惯的养成，如每次上体育课应穿便于运动的服装、鞋，集合做到快、静、齐;以及在体育课中学习技能、练习游戏时表现得积极不积极等方面，高三则重视内容和技能的充分结合，注重终身体育。

B、交往与合作精神;建立和谐的人际关系，培养学生具有良好的合作精神和能力，是本学段社会适应领域目标的要求。有实验证明，在评价这项内容时，高中阶段的要求要有所区别，男女差别较大;高一年级教师主要是看学生在互帮互助方面的表现，并贯彻在平时的教与学的活动中。高三年级教师主要看学生在集体协作，参与度及能力方面的表现。

C、情义表现：教学实践表明，学生自信心和意志品质的表现，常常是在练习活动、比赛和游戏中遇到困难时才显现出来的。因此，我重点把学生“练习时，有没有克服困难的表现”作为评价和强化“情意表现”的具体内容，在教学中也注重对这方面的训练和培养。并且各年级的学生容易理解，自评时能很好把握;互评时同学之间也很容易体察到这一评价内容，便于小组评议。

(4)评定等级：综合前三项，给每位学生一个等级评定，即优秀、良好、较好。

以上是我对高中体育课部分项目学习成绩综合评价的一个阶段性总结，在对激发学生学习兴趣、增进体能方面有很好的效果;当然也还有很多不足的地方需要改善和提高，这就更需要自己在今后的工作中努力探索，以不断完善。

第四篇：小学体育新课改论文新课改下的室内体育课的教学体会

体育教学随着教材内容的不断改革，已有新的发展，其中最为突出的就是“体育基础知识课”，体育基础知识谭的主要任务是提高学生对体育的认识，使学生懂得锻炼身体的科学道理和方法，这一部分虽然课时不多，但却是完成体育教学任务所不可缺少的，要有计划地进行，不能随意取消和减少。因此，完成这一教学任务，探索新教材的教学方法，已成为迫切需要的研讨课题。

教学挂图是体育教学中重要的教具，而现在常见的悬挂式教学挂图，使用时有诸多不便，如不生动形象，学生不能模仿，并且不易保存，易损坏等。随着现代科技计算机网络在人们生活各个领域的应用与发展，，我对电脑多媒体与体育室内课的教学，谈几点认识。

一、基础知识课教学的知识性与趣味性的结合。

小学生具有喜欢了解新鲜事物，对趣味性知识感兴趣的特点。根据这一特点，使用多媒体技术进行教学，从而收到明显效果。比如，上《做游戏有哪些好处》这课时，利用多媒体软件出示各种游戏“老鹰捉小鸡”、“支援前线”……很快就能引导学生归纳出游戏的种类：奔跑、跳跃、对抗、智力等。并且更重要的是让儿童充分体验游戏的乐趣，为今后的游戏教学激发兴趣。培养各种能力打下基础。如在课堂进行“支援前线”的游戏，可以让各队学生想象，可以乘坐什么样的运输工具去前线，学生会想出坐火车、飞机、汽车、轮船等运输工作，然后让他们模仿自己提出的工具奔向练习地点，这样既激发了他们的活动兴趣，也利于发展他们的想象力，模仿力。

二、根据学生的心理特点，进行教学。

学生最大特点是活泼好动，好表现，善于模仿。教学中，结合特点，让儿童边听、边看，边模仿，演示某些操作和活动过程，进行实际体验。如教学“路上的安全”，先让他们看一段多媒体演示片，模仿过马路时的情景，这样的活动，对他们具有很大的吸引力。因此，表现极为认真，“入角色”有助于学生在尝试性的演练中加深对知识的理解和掌握。

三、基础知识教学应彩合理的教具——多媒体课件。

如四年级教材有“小篮球规则简介”和“小足球规则简介”，如果单纯讲解，学生会对“角球”、“任意球”等概念感到陌生。因此，采用电脑课件，边出示边讲解，加深对陌生概念的理解，取得明显效果。

四、基础知识教学与现代体育信息和爱国主义教育结合。

基础知识教学的题材应该是广泛的、全面的，不仅是技能方面，而且还应及时把现代日新月异的体育信息传递给学生。利用课件，结合我国体育健儿为国争光的事实，激发学生的爱国热情，激励学生积极参与体育活动，成为德、智、体、美、劳全面发展的建设者。

以上综述，利用多媒体课件在室内课的教学中起到了不可估量的作用。比教师枯燥单调的讲解，更易理解掌握。因此，在今后的教学中，还应不断研究教学与计算机的联系发展及运用，提高教学质量，为培养跨世纪人才作贡献。