如何提升中学生口语交际能力

2022-09-10

在教学中培养学生的口语交际能力, 既是社会发展的必然选择, 也是学生终生发展的需要。怎样把学生口语交际能力的培养落到实处, 是我们语文教育工作者的一个重要课题。那么, 怎样在实际教学中培养中学生的口语交际能力呢?笔者认为, 可从如下几方面入手:

一、激发兴趣, 提高课堂口语交际能力

学生对某一方面有兴趣, 就会持续地专心致志地钻研它, 从而提高学习效果。教师只有掌握好教育方法, 遵循学生心理活动的规律, 讲究教学艺术, 激发学生的兴趣, 才能达到预期效果。“兴趣来自动机”, 学生学习口语交际的动机越强烈, 其参与口语交际的兴趣就会越浓厚, 克服困难、排除干扰的决心也就越大。

首先, 要让学生认识到口语交际对自己今后走向社会的重要意义。随着社会的进步和经济的发展, 口语交际越来越受到人们的重视。现在社会上一些用人单位在公开招聘时也提出了“语言表达能力强, 社交广者优先考虑”的条件, 还有用人面试、选拔竞职演说等都无不表现出口语交际的作用。教师通过适当举例让学生明白进行口语交际训练, 是着眼于开放的现代社会生活中人们沟通和交流的现实需要, 是为他们的终身发展奠定基础的。

其次, 注意选择学生感兴趣的话题, 设计精巧的过程。要想激发学生口语交际的兴趣, 精心策划, 运用多种手段激发兴趣, 创设民主、和谐、自由的课堂氛围是重要手段。

巧妙创设交际情境, 使学生产生一种身临其境、似曾相识的感觉, 才能激发其口语交际的主动性, 使学生饶有兴趣地投入到口语交际中去。我国教育家叶圣陶说:“作者胸有境, 入境始于亲。”教学中依据教学内容, 尽量模拟社会生活交际实际创设情境, 形成良好气氛, 让学生在这种情境气氛中产生交流欲望, 自由地无拘无束地参与其中。

在具体教学中, 可通过设置悬念、模拟、假想等形式, 给学生创设一些情境, 尽量将学生带入某一氛围中。如在教学《愚公移山》一文时, 向学生提出“愚公移山不如搬家”的假想, 充分调动了学生的参与意识, 让学生思维活起来, 不知不觉中学生交际起来就会感到很轻松、很愉快。

二、注重平时训练, 拓宽口语交际渠道

(一) 在阅读教学中通过朗读和复述故事的方式培养学生的说话能力

朗读是口语训练的基础, 它有助于学生语音的辩证、语感的培养, 在教学中应注意挑选重点段落进行训练。朗读训练使学生的语感、审美能力和思维能力都得到潜移默化的培养和提高。在语文教材中, 对于那些故事性较强的篇目, 不妨让学生把主要内容作个复述, 这样不但可以促进了他们对课文内容的把握, 而且能有效训练学生的口头表达能力。试想, 要是把这种训练坚持下去, 那么当学生要把自己生活中的见闻感受讲述出来的时候, 就不用担心讲不清楚了。

(二) 在阅读教学中, 我们还可通过创设情境来培养学生口语交际中的应对能力, 帮助学生及时调整自己的表达内容, 培养学生用词用语的能力

例如在教学《蔡勉旃坚还亡友财》一文时可结合“以千金寄之, 不立券”这种做法分成观点对立的两组进行辩论, 到底是否要“立券”, 充分激发学生寻找支持本方观点的论据相互补充进行辩护, 最后在教师引导下从现实社会中的案例中明白“立券”的意义。在类似的情境中提高学生口语交际中的应对能力是大有益处的。

对于语文教材中的作品, 每个人都有不同的理解, “一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 教师应拓展学生的求异思维, 允许不同见解的存在。

(三) 让语文综合性学习成为口语交际训练的自由天空

学生的日常生活中, 存在着大量的交际活动, 有针对性地组织有价值的活动, 给学生增加实践的机会。引导学生利用综合性学习活动这一广阔天空去锻炼自己的口语交际能力。比如我们当地有著名的国家级森林公园和地质公园, 在组织参观浏览过程中, 引导学生怎样有条理地向别人介绍家乡的风土人情。参观之余, 让学生围绕景观特点模拟导游向游人解说公园风采。其间, 学生对解说词进行相互修正, 提高说话质量。

语文教师应带领或引导学生走向社会、走向生活的深处, 通过多方面协调能力的发挥, 让学生交流能力得到完善和提高, 同时也能使学生增长见识, 受到文化、审美多方面的启迪。

三、给予积极激励评价, 让学生体味成功的喜悦

学生的个体差异是客观存在的, 但“尺有所长, 寸有所短”, 教师必须运用正确的教学评价来评价学生, “多一些表扬、少一些批评”。在学生交际结束时, 我们永远都不能吝啬鼓励性的语言, 哪怕是一点点的进步, 及时地给予肯定、赞美与鼓励, 让学生获得成功的体验, 也能升华其兴趣, 让他们拥有更多主动参与口语交际的动力。教学实践证明, 老师一个赞赏的眼神、一个鼓励的微笑、一句激励的话语, 将坚定学生口语交际的兴趣, 让他们倾述的意愿越来越强烈, 表达的姿态越来越自信。

没有规矩, 不成方圆。口语交际训练必须规范口语表达以及培养良好的听话能力和听话习惯。按照《语文课程标准》的要求, 注意对象和场合、注意表情和语气, 努力做到清楚、连贯、不偏离话题。在讨论问题时能积极发表自己的看法, 有针对性地发表意见。

摘要：口语交际是听与说的互动过程, 要求培养学生的倾听、表达和应对的能力, 使学生具有文明得体地进行人际交流的素养。

关键词：中学生,口语交际,兴趣,训练