大学英语传统教学模式及改革策略

2022-09-11

我国大学英语的教学模式在不同高校的表现形态不完全相同。全国各校、所有教师不是完全采用同一种教学方式、教学程序。在具体操作中, 不同教师存在一定的个体差异。

1 大学英语传统教学模式的特征

(1) 目前英语教学的模式多沿用“复习旧课—导入新课—讲解新课—巩固新课—布置作业”这种陈旧的程序, 基本上从教师的角度考虑和体现教学过程及教师的上课规律, 忽略学生学习主动性的发展。四级备考期间, 教学活动主要是填鸭式的语言点讲解, 课堂内容的组织毫无趣味性, 没有考虑调动学生的情感因素。

(2) 传统模式的大学英语教学束缚了学生学习潜能的发挥, 主要原因是教学环境和学习环境单调、呆板, 教学过程程式化, 填鸭式教学严重。

(3) 传统大学英语教学还造成学生听力水平不高。传统模式下的英语教学不注重培养学生运用英语进行交互式活动的能力, 忽视了语境、环境对听力理解的作用, 忽略了听力策略的培养, 把听力当作分离式的技能, 用乏味的方式进行有限的训练。

(4) 传统大学英语教学模式中存在问题不仅可以从理论分析和教师的研究中看出来, 而且还可以从学生的看法中看出端倪。学生对学习内容、教学方法、考试及学习方法的态度和看法表明, 我们的大学英语教学存在非常严重的问题。

(5) 传统教学模式一直遵循以教师为主的原则, 将教师备课认真、讲课内容丰富、讲课有条理作为衡量教学效果的重要标志。

(6) 当前大学英语教学中还存在, 重应试、轻素质, 重形式、轻文化导入和文化意识的培养等问题。

2 关于改革策略的一些思考

2.1 任务型教学改革思路

大学英语教学模式的改革与转型是不以人们意志为转移的教学改革。大学教学模式改革可以考虑“任务型教学法”。教育部2 0 0 1年7月制定的《英语课程标准》明确指出, 教师应该避免单纯传授语言知识, 要尽量采用“任务型”教学法。任务型教学模式有5项原则:

1) 提供有价值和真实的语言材料;

2) 运用活的语言;

3) 所选任务应能激发学生运用语言;

4) 适当注意某些语言形式;

5) 有时应突出注意语言形式 (Wills, 1996)

任务教学法强调学习过程, 教学重点不在结果上, 强调有目的的交际和意义表达, 鼓励学生多开口, 强调语言学习活动及其任务具有生活现实性, 学习语言的目的就是在生活中运用语言, 教学活动和任务遵照循序渐进、由易到难的原则, 强调语言学习是获得技能的过程。

学习任务的设计要突出趣味性、可操作性、科学性、交际性和拓展性, 要利于培养创造性思维能力, 有利于用外语解决现实问题, 有利于综合语言能力的提高 (岳守国, 2002) 。

任务教学法模式中, 学生和老师在任务的角色与传统教学模式不同:教师是任务设计者、组织者、咨询者、鼓励者、学习活动的协助者, 学生的主要任务是任务的参与者和探索者。

夏纪梅 (2001) 建议大学英语教学应用任务教学法, 帮助学生走出课堂小天地, 把社会引进课堂, 把课堂延伸到社会, 让学生作为人才资源, 发展生存能力和工作能力。学生在完成任务时是为了交际而运用语言, 不是为了学习语言用法而运用语言, 学生的在语言意义而不是语言形式上。

任务教学法体现了教师为主导、学生为中心的教学原则, 符合现代教育观念, 值得我们外语界借鉴。

2.2 以学生为中心的大学英语教学模式及其实施中的困难

成功的外语学习的外因是包括教师在内的语言环境, 内因是学习者本身。外因起引导作用, 内因起决定作用。教师是如何引导学生掌握有效的学习策略, 充分吸收语言输入, 是以学生为中心的教学模式的关键。语言习得从语言输入到语言知识 (中介语系统) , 再到语言运用, 经历非常复杂的心理语言过程。外语教学不仅仅是为了把英语语言知识传授给学生, 而且还要帮助学生盘活已有知识, 培养运用这些知识的技能。

传统教学模式以教为中心, 重视教的方法, 忽视学的策略, 忽视学习者的心理过程。传统教学模式正受到以学生为中心的教学模式的挑战。以学生为中心的教学模式研究存在两种趋势, 一是重视学生怎样学、轻视教师作用的极端做法, 另一种是以学生为主体, 以教师为主导, 重视师生及学生与学生之间的双向协调活动的教学方法。

外语教学界推崇的交际教学法重视学生的语言运用, 强调任何语言教学活动都应把学生作为学习的主体, 一切教学活动以满足学生的需求为出发点, 以培养学生交际能力为教学目标。

以学生为中心的大学英语教学模式并不否定大学英语教师的主导作用, 而是要求他们改变以讲授为主的满堂灌教学模式, 把精力放在传授英语知识和培养学生的语言运用技能上。

以学生为中心的教学模式要求使用的教材体现同样的教学原则, 即教材的内容安排要强调培养学生的交际技能。选材体现时代特征, 便于学习英语国家的优秀文化。语言难度的安排上应遵循循序渐进的原则。

大学英语教学改革旨在提高教学效率、促进学生综合英语水平的提高。要真正达到这个目的, 当前大学英语教学界需要从根本上解决现存的问题, 其中一个重要的问题就是改革传统教学观念和模式。广大教师首先需要转变教学思想, 更新教学观念, 教学内容必须从语言点的讲授转向培养学生的交际能力, 教师的角色从知识的传播者转变为语言实践的指导者和质量监督者, 教学模式从传统的以教师为中心转变为以学生为中心, 教学则由词句讲解升级为语篇层面, 从单纯的注重准确性转变为流利性与准确性并重 (闫玉枝, 2001) 。教学模式的革新涉及教师、教材、教学理念、教学手段等诸多因素, 其中教师这一因素是关键。而教师素质的提高不是一朝一夕之事, 因此大学英语教学模式改革之路依然任重道远。

摘要：本文主要讨论了我国高校英语教学的现状与改革策略。大学英语是一门实践性很强的课程, 传统的知识性教学造成的消极后果受到不少专家学者的批判。为了摆脱传统教学模式的困境, 尝试新的教学思路, 构建新的教学模式, 我们高校英语教师的教学理念还有待更新, 教学策略还需加强。

关键词：英语教学现状,改革策略,传统教学模式,教学理念,教学策略