加强实验室建设,培养创新型人才

2022-09-11

教育部第二次普通高等学校本科教学工作会议和“2003—2007年教育振兴行动”中都明确提出要进一步加强学生实验能力和创新能力培养, 进一步加快实验教学改革和建设, 提升办学水平和教育质量。作者认为高校实验室建设水平决定着办学质量和科研水平。因此, 作好实验室建设、提高实验室使用工程和建设质量, 节省建设投资, 充分发挥实验室的人才培养和科学研究基地作用, 具有重要的意义。

1 目前实验室建设现状及重构的必要性

1.1 实验室重复建设, 造成重复投资和资源闲置

由于种种原因, 在高校中常常有实验室重复建设, 实验设备重复购买, 造成重复投资和实验室利用率低、资源闲置的现象。

造成这一现象的主要原因有:

1.1.1 使用权和管理权的分割导致设备重构现象严重

管理部门有使用权, 但没有所有权, 学校拥有实验室和实验设备的所有权, 各院 (系) 、教研室或者课程组只拥有实验室和实验设备的使用权。这种管理权和使用权上的分割最终将导致信息不畅或信息传播慢, 缺乏有效的沟通渠道结果造成设备重复购置。

1.1.2 只考虑本单位利益, 缺乏全局观念

因为谁有实验室, 谁有实验设备, 理所当然是谁使用。每个单位考虑本单位使用方便, 追求实验室多, 追求实验设备能满足各个实验的需要, 不考虑学校其他单位是否已经建设和购置, 结果导致为了某一门课, 甚至某一个实验都要申请建设实验室和购买实验设备。

1.2 实验室功能单一, 制约综合性实验的开发

随着时代的变化、科学技术的进步、学科之间的交叉、专业之间的渗透日益增多, 以往分散的实验室建制导致了实验室规模小、功能单一, 不利于形成跨学科的科学实验能力。

造成这一现象的主要原因是:

1.2.1 各自为政, 缺少协作精神

由于实验室所有权与使用权分离, 实验室建设和实验设备的购买投资渠道多, 各自考虑自身的利益比较多, 结果单靠一个教学单位的投入, 有时由于财力不够, 很难建成具有较大规模和较多功能的实验室。

1.2.2 多头管理, 缺少共享信息

高校的实验教学, 就其计划来讲是由教学单位制定、教务处审核、学校组织专家讨论, 最后由校领导决定的。由于多方管理与领导, 现有实验室人员管理起来有一定难度, 不同实验室之间、实验室管理人员的工作量有很大差距, 其结果是没办法使实验室和实验室之间充分结合、资源共享、共同开出综合实验。

2 深化实验教学管理工作改革

2.1 重视实验室设备资源的合理配置

为了适应现代科学技术发展的潮流和提高教育教学质量的需要, 确定实验室的制度建设和加大实验室的开放力度将成为建设新型实验教学的起点。

2.1.1 建立严格的立项与评审制度

采取保证重点、相对集中、逐步到位的方法, 建立严格的立项评价、审批制度, 使有限的经费真正用在“刀刃上”, 杜绝低水平的重复建设。

2.1.2 加大开放力度, 积极参与社会服务

为了保证学生接触到新仪器、新设备、新技术掌握先进的实验技能, 可以采取联合共建基地等多种方式争取企业、公司、社会上一切可能的资助, 为实验室自身发展创造良好的条件。

2.2 完善实验室的功能

随着学科调整以及各种实验手段的改进, 原有实验室在功能设置上已经远远不能满足现代高等教育的需要, 实验室需要不断地进行自身功能完善与开发, 以适应不断增长的实践教学需要。

2.2.1 加强实验室功能建设

随着新上专业的增加以及原有部分专业培养计划的变更, 原有实验室势必会产生一定的功能缺口, 因此加强对新上专业实验室以及紧缺功能实验室的建设力度, 逐步完善现有实验室功能体系, 将是实验室在建设时的重点。

2.2.2 现有基础上的功能开发

实验室利用率低下是高校现在普遍存在的一个现象, 因此, 挖掘现有实验室潜力, 发挥实验室仪器设备功能, 实现实验室功能的自我扩展, 发挥实验室最大效益, 也是实验室功能完善的有效途径。

2.3 采取措施, 稳定实验室队伍

2.3.1 注重教师队伍建设

实验教学的改革对师资队伍提出了很高的要求:教师必须有科学研究的经历和熟练的实验技能;科学广博的专业基础知识;很强的应变能力;奉献精神和很高的职业道德。原有的师资队伍已经不能适应新的教学体系的要求。

2.3.2 转变观念, 把实验技术队伍的地位和作用提高到应有的地位

各级领导在工作中充分重视实验技术人员的培养, 注意发挥实验技术人员在教学、科研、与人中的重要作用, 关心和支持他们的工作和生活, 对他们的成绩及时给予肯定和鼓励。

2.4 开放实验室是实验教学改革中的重要举措

强化实验室开放化管理和开放化教育的理念既可以为学生提供更多的实验学习条件, 提高学生参与科学研究的兴趣, 促进创新人才的培养, 又可以充分发挥实验室现有教育资源, 提高仪器设备利用率。开放主要包括: (1) 教学内同的开放。 (2) 教学时间的开放。 (3) 对外语其他地方高校和企业开展教学、技术服务、研究开发、人员培训合作, 提高优质资源对地方社会经济发展的奉献度。

3 实验室在人才培养中的作用

随着科学技术的快速发展和社会对高素质人才的需求, 加强实践和实验教学环节、提高学生的动手能力和创新能力成为人们关注的焦点。新的实验教学在内容和形式上将更有利于提高学生的创新和动手能力。

3.1 转变角色, “建立以学生为中心”的实验教学理念与方法

科学的教育发展观就是要以学生为中心, 教育学生、引导学生、促进学生的全面发展。过去的实验教学完全以教师为中心, 教师将实验工作准备好, 学生只要按照操作规程重做一遍即可, 既达不到实验的真正目的, 又限制了学生的想象力和创造力的发挥。在新的实验教学中, 我们力图使学生成为实验教学的主角。在实验课上, 教师对实验过程、操作方法和注意事项等内容点到为止, 教师在实验课堂上只是加强巡视、指导, 放手让学生自己进行实验操做, 整个实验过程在学生不断发现问题、提出问题和解决问题中进行, 这样教师可能会感觉失去地位, 但学生会感觉有所收获, 学生通过自己的努力和教师的点拨完成实验, 真正从实验过程中学到知识, 培养应用的创新能力。

3.2 随着科技进步的发展, 社会需求也发生了很大的变化

在选用人才是不仅考察学生学了那些课程, 更正要的是考察学生是否具备了业务专长, 而且要选用研究兴趣各异、知识结构不同的人才, 才能优化本单位的人才构架。新的实验教学除了强化对基础知识的认识外, 更重要的是学生实验技能训练和积累研究经验。这样可以避免造成学生被动接受教育的基本模式, 和毕业生知识结构大致相同的情况的产生。最终可以使学生在严峻的就业压力中脱颖而出。

摘要：近年来, 高校越来越重视学生创新能力的培养, 随着高校实验教学改革的深入, 创新实验教学在各高校正在蓬勃兴起。该文立足实验教学现状, 围绕优化学科专业结构、合理配置高等教育资源、提高高等教育教学质量展开研究, 提出了实验教学对培养学生实践能力和创新能力等方面的作用。

关键词：实验室,资源整合,人才培养