适应培养创新人才需要适时设置实验室技术专业

2023-02-24

目前我国高校实验室面临着新的挑战, 不断提高高校实验室水平, 加强高校教育教学水平、培养适应性创新人才, 是实施“科教兴国”的一项重大举措。从人们对实验室的地位与作用的认识, 以及实验室技术队伍的状况来看, 很难适应新形势的要求。当前, 增设一个实验室技术专业, 培养专门从事实验室技术工作的人才队伍, 才能从根本上解决实验室技术队伍素质不高这一问题。

1 要充分认识高校实验室的地位和作用

多年来, 人们一直把实验室定位为理论教学的第二课堂的地位, 其功能也仅仅是验证理论教学, 这是一种误解。教师、实验室、图书馆是支撑高等学校教学的三大支柱。其中实验室是教学、科研的重要基地。我国著名物理学家中国科学院院士冯端教授说:“在研究型大学中一个最关键的问题是大学里要有实验室做后盾, 要有能够进行科学研究的实验室”。实验室可以比拟为现代化大学的心脏。衡量一个学校办学水平的高低, 实验室工作水平是重中之重。所以, 不论从培养人才、科学研究还是从资产管理方面看, 实验室的重要性, 是显而易见的。

2 加强高校实验室技术队伍建设的重要性

1992年6月31日中共中央国务院“关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定”中提出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神, 普遍提高大学生的人文素质和科学素质”。而实验教学的主要任务就是培养学生探索未知的能力, 即创新意识和创新能力。为此, 建设一支献身实验科学、技术精良、热心服务的实验室技术队伍, 就显得极为重要。建设一支高素质的实验室技术队伍, 把实验室管好、用好、建设好, 圆满完成所肩负的培养创新人才的重任, 是现有高校应该高度重视的现实问题, 是应该及时采取措施解决的重要问题。

3 实验室技术队伍的现状

目前在高校的教学活动中, 由于人们在历史上对教育观念形成了定势, 总认为实验活动从属于理论教学活动, 理论支配实验, 实验教学始终处于从属地位, 因此在实验室的建设、管理、使用上就出现了一系列的“不平等”, 因此, 在这种前提下建设起来的实验室技术队伍也就难以适应新形势的要求。现在实验室技术队伍所处的状况是。

3.1 处于对实验教学认识上的误解环境中

在教学活动中, 实验教学从属理论教学的错误观念, 长期影响着人们的观念, 特别是影响着制定政策的人们, 把实验室技术队伍划归在教辅范围, 不认为是学校教师的组成部分, 而另类看待, 首先从感情上他们就受到了极大的伤害, 在工作中存在着一种压抑感。实际上, 理论教学与实验室教学, 只是侧重点不同, 如一辆马车的两个轮子, 同等重要, 缺一不可。

3.2 进入实验室队伍的门槛偏低

由于认识上的误解, 人们过分强调实验室辅助性、服务性、从属性地位, 忽视了实验室工作的技术性、专业性。认为这项工作就是保管仪器设备, 准备实验, 协助教师开展实验, 不需要太高的学历和相关的专业, 因此放宽了从事实验室技术工作的条件, 即学历要求偏低、专业的限制不严格。降低了职业标准, 放松了岗位的要求, 从而形成了高校中实验技术人员平均学历层次普遍比教师、研究人员低, 且专业结构不合理。

3.3 实验室技术队伍来源多样性

学校强调教师是办好学校的根本, 在师资队伍建设上各校制定很好的规章制度, 严把质量关, 不惜重金吸引人才。而在实验室技术队伍建设上良莠不齐, 来源具有多样性, 主要有:第一, 为了解决骨干教师两地分居或引进人才, 其配偶或子女一般安排到实验室内;第二, 老教职工为学校做了一辈子贡献, 要解决实际困难, 在子女工作安排问题上, 往往看中的也是实验室;第三, 一些因其他社会原因往实验室里也要安排人员。这些都造成实验室技术队伍整体水平不高、素质较差的现状。

3.4 政策不平衡, 队伍不稳定

同等学历的人员, 从事实验室工作, 走实验技术系列, 高级职称一般相当于副高, 达到正高级非常困难。教师从事实验室工作, 由于实验室工作的性质不同于理论教学, 职称评定时没有对这部分人给予政策上的倾斜, 没有顾及到实验室工作的特殊性, 按条款规定进行评比, 很难与其他人员进行竞争, 评选时往往落选。

按国家规定的职称工作标准, 教师职称与实验技术职称同等的, 其职称工资是相同的。但是有些学校还未把实验教师作为教师同等对待, 在发放岗位津贴时, 同等职称明显低于教学人员一至两个档次。使得一些优秀人才流失严重, 从而导致实验技术队伍的不稳定。

3.5 专职人员培训计划落实不到位

在高等基础教学实验室评估标准中, 把“实验队伍”作为一大项进行评估, 其中一条就是关于人员培训, 要求实验室要有培训计划, 并落实到专职人员。现各高校针对实验室人员结构不合理, 不同程度存在学历偏低, 达不到任职条件要求的现状, 也不同程度的采取了一些补救措施, 定了一些培训计划, 经费充足的派出去学习, 而大部分的培训计划都是自学, 由于约束力弱, 致使培训落实不到位, 收效甚微。

4 改变实验室技术队伍现状的途径

要解决整体素质不高的根本问题, 就是提高进入实验室技术队伍的门槛, 招收训练有素、能履行岗位职责的实验室技术人员, 要求具有本科或者大专以上学历。其中一条重要途径, 就是设置实验室技术专业, 为实验室培养一支爱岗敬业、业务水平高的实验室技术队伍, 从根本上改变目前的整体现状。

5 设置实验室技术专业从各方面看都是适时的

设置实验室技术专业从各方面看都是适时的。首先, 从社会需要方面看是适时的:第一, 各高校实验室需要补充大量高学历、高素质、具有较高专业水平的实验室技术人员。全国一千多所全日制高校, 从事实验室工作的教师、工程技术与实验技术等其他人员有十万多人, 正处于一个青黄不接时期, 设置实验室技术专业是解决这一问题的关键所在;第二, 社会上有大量的科研院所、厂矿等企事业单位建有各级各类实验室, 也需补充实验技术人员;第三, 设置这个专业, 可以为现有的实验室技术队伍提供一个接收系统, 从而为提高现有实验室技术人员的技术水平提供一个平台。其次, 从基础条件看是适时的:第一, 物质基础雄厚。很多院校设立的实验室类型较全, 师资力量雄厚, 既有理科实验室也有工科实验室, 还有财经实验室、文科实验室, 这些都是设置实验室技术专业的物资基础, 可为实验室技术专业提供有力的基本保障。第二, 具有可借鉴的经验。清华大学实验技术高层次人才培养工作已先行一步, 首届实验技术人员研究生课程进修班已成为正式工程硕士学员, 两年内有望获得工程硕士学位。这为设置实验室技术专提供了可借鉴的经验。因此, 无论从哪个角度上看都是可行的, 也是适时的。

总之, 重视实验室技术队伍建设, 适应“科教兴国”战略要求, 已成为高校建设高水平实验室的当务之急。这是多年从事实验室管理工作的体会, 以期引起同仁的共鸣, 也期望专家学者不吝赐教。

摘要：针对当前高校实验室建设、管理、使用中存在的一系列问题, 从高校实验室、实验室技术队伍建设的重要性出发, 提出了设置实验室技术专业的设想, 同时论述设置实验室技术专业的建设是适时的、必要的。

关键词：培养,创新人才,实验室,专业