浅谈《机械制图》教学方法

在制图教学中如何发挥教师的主导作用和学生的能动作用来达到教学目的, 笔者认为应从以下四个方面入手。

1 启发性教学

启发性教学就是在课堂教学中注重导语设计, 创造“问题情境”用能够启发思考的问题引导学生积极思维, 吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。

例如:学生在学过了视图、全剖视图以后, 在半剖视图这一内容的教学时, 首先出示实物模型、投影打出视图, 让学生观察, 然后提出问题。对称机件既要表达内部结构, 又要表达外形, 应如何表达?因势利导引出课题, 然后继续设问:末剖部分如何画出它的视图 (主要表达外部形状) , 剖切部分如何画出它的剖视图 (主要表达内部形状结构) ?指导学生去画, 画好后再启发学生自己进行比较、讨论得出半剖视图的画法和特点。创设了问题情景, 激发学生的求知欲, 使学生产生一种内在的学习动机。

2 直观性教学

直观性教学就是利用实物、模型、挂图和现代教学手段等视觉较直观的教具进行教学。

例如, 在讲点的投影及位置比较时, 我们可以先通过自己制作的纸盒模型给学生介绍一下三投影面体系, 让他们有个初步的认识, 再引导他们把模型演变到教室的一角, 使学生进一步理解三投影面体系, 熟练掌握投影面、投影轴、再把学生比作某个点, 这样学生很容易理解点到投影面的距离, 及点的三个坐标之间的关系, 再把同桌也看成一个点就能比较两点之间的前后左右位置关系。把天花板上的电扇也看成一个点就可以比较上下位置关系。

3 自由讨论学习

以讨论形式解决问题, 既可以活跃课堂气氛, 又可以调动学生的主动性和积极性, 激发他们的学习兴趣, 并可培养他们的创造性思维。制图课里有些答案往往不是唯一的, 也不可能是唯一的, 有些问题的解决只有最合理的方法, 没有绝对的错对之分, 这样的问题用讨论的形式解决比较好。如“表达方法的应用”这节内容采用讨论形式效果明显。因为表达方法比较多, 对于某个零件来说, 可能有好几种表达方案, 而用哪一种表达方案比较合适, 这就可以在讨论中解决。

例如:为了表达某个机件上的部分圆筒的内部结构, 有时既可在左视图中进行剖切, 也可在俯视图中剖切。此时可引导学生进行讨论分析, 最后得出两种剖切方法各自的特点, 从而得出最合适的表达方案。通过这样的讨论, 使学生更加明确各种表达方式的特点和用处。在讨论过程中还可以帮助学生对问题有一个更进一步的认识, 可鼓励学生自己动手去查资料, 作进一步分析。

4 归纳总结教学

对一些实践性强的问题还可以总结画图和看图的规律。

例如:由立体图画三视图, 同学们一般喜欢先画主视图, 再画俯视和左视, 其弊端是当画到比较复杂的物体时, 会出现画了一半画不下去了, 或者根本就无从下手。针对这一问题, 我通过具体的实例给学生讲解, 我们所看到的任一复杂形体都是由若干个基本几何体所组成, 而这些基本形体的三视图我们已经学过, 一提起学生就会画, 基本形体之间的组合方式及投影特点也已掌握, 所以画图时我们可一个形体一个形体来画, 画哪个形体就要把这一形体的三个视图全部画出来, 这样既不容易出错, 还大大提高了画图的速度。

总之, 制图课的教学过程是一个复杂的过程, 其中课堂教学是本课程的重要教学环节, 如何搞好课堂教学, 发挥我们的主导作用, 提高教学质量是我们终生探讨、研究的课题。不管采用什么方法, 我认为最重要的是尽可能的激发学生的学习兴趣。

摘要：《机械制图》是一门专业基础课, 其教学目的是培养学生的空间想象力, 使学生学会读图与画图。这门课程对于刚刚初中毕业的职业学校学生来说, 无疑是一门难度较大的课程, 他们对机械缺乏一定的感性认识, 也未曾掌握一定的图形认识, 再加上课程本身涉及面广的特点, 给学生学好这门课带来较大困难。

关键词：机械制图,启发性教学,直观性教学,讨论学习,总结教学