浅谈《机械制图》和《计算机绘图》的整合

2022-10-25

随着中等职业学校教学改革的不断深入, 课程改革势在必行。我国中等职业学校旧的课程体系大都是借鉴相关专业高等学校课程设置, 将教学目标与教学要求相应调整得到的。这种学科体系适应了当时对中等技术人才的需求。那时中等专业学校机械类专业毕业生进入企业后主要担任技术员, 辅助工程师进行设备管理、技改等技术工作。随着现代企业管理制度改革的不断深入, 企业内部各岗位协作关系发生了很大变化。目前企业大量需求的是技能型人才, 他们在企业中更多的从事产品的制造、装配、设备的维修等工作。中等职业学校的培养目标就是这样的技能型人才, 要在有限的时间掌握从业所需的各项技能, 课程改革就要打破原有的课程体系, 以提高学生的综合素质、动手能力为目标, 以服务为宗旨以就业为导向将教学内容进行重新整合, 开发整合课程。课程的整合绝对不是几门相关课程的简单叠加, 而是以知识的综合应用为主线, 以完成专业技术工作的过程导向, 将所涉及的教学内容有机的结合在一起, 浑然一体, 形成新的课程。新课程就要采用新的教学组织模式、新教学方法、新教材, 目的只有一个:提高职业教育的教学水平, 培养出高素质的技能型人才。技能型人才受到用人单位的欢迎, 是因为他们能够快速适应本企业生产实际, 将学校里学习的知识、操作技能灵活的应用到工作中去, 高素质的工人队伍是企业产品质量的保证、企业发展腾飞的有力武器。

1 整合的必要性

《机械制图》课程就是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课。它的目的和任务是:学习正投影的基本理论;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能;培养对空间想像的能力;培养学生具有耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。目前, 绝大多数教学机构、科研院所及工矿企业中使用最广泛的通用绘图软件是美国Autodesk公司的Auto CAD。其操作方便, 界面友好, 命令齐全, 功能强大, 适用面广。与传统的手工制图技术相比, 现代计算机绘图技术主要有以下优点:一是大大减轻了绘图工作量, 提高了工作效率;二是有利于保证绘图精度所绘出的图质量高;三是计算机绘图易于图样编辑、修改、管理、交流。随着计算机绘图软件的出现和发展, 传统的手工绘图必将逐渐淘汰。

通过以上分析不难发现, 《机械制图》、《计算机绘图》二门课程的教学目标是紧密联系在一起的, 都是围绕机械图样的识读与绘制, 进一步说, 就是培养学生使用机械技术文件进行技术沟通、交流的能力。按照我校现在的教学计划, 《机械制图》、《计算机绘图》是两门独立的课程, 《机械制图》是专业理论课程, 《计算机绘图》是专业课程, 分别由两个专业老师讲授, 人为地阻断了它们间内在的知识联系, 增加了学习课时、各课程的教学质量很难得到本质上的提高。《计算机绘图》课程只学习软件功能与使用, 教学与机械图样脱节, 不具备使用计算机绘制机械零件图、装配图的能力。如果我们在教学中打破原有的学科体系, 将二门原本相对独立进行教学的课程进行整合, 在一门课程中进行理论知识教学和操作技能训练, 那么以上由于原有学科体系而形成的问题就可以得到解决, 从而有效培养机械类各专业学生利用机械图样进行技术交流的综合能力。

2 整合的方法

课程整合绝对不能是几门课程的简单叠加, 在教学内容的选择上要遵循整体优化的原则, 对教材内容进行有必要的取舍, 以减轻学生的学习负担、提高教学效益目的, 强调实用性、够用的原则。

对原有《机械制图》、《计算机绘图》二门课程的教学内容有机的结合起来, 简化投影法、三视图及点线面的理论内容, 重点培养学生识读机械图样的能力。使用功能强大, 方便快捷的计算机绘图软件处理一些复杂、抽象的问题, 例如:轴侧图的绘制、组合体视图等等。

3 整合后课程的教学

3.1 教学手段

(1) 利用学校的教学设施 (模型、挂图) 言之有物的进行理论教学。

(2) 使用计算机绘图软件处理《机械制图》教学的一些难点。例如:在“几何体投影”教学中充分利用Auto CAD的三维绘图环境, 绘制一些立体图让学生观察, 组合体视图的教学是《机械制图》的一个难点问题, 在以往的教学实践中我们深有体会。由于缺乏一些模型, 学生的想像力得不到开发。我们可以充分利用计算机绘图软件的三维绘图环境, 绘制一些立体图让学生观察, 问题就迎刃而解了。让三视图与三维模型一一对照, 学生一目了然;在零件图的教学上, 我们是从四方面来进行: (1) 标题栏; (2) 视图; (3) 尺寸; (4) 技术要求。我们一样可以和《计算机绘图》结合在一起教学, 标题栏有样板文件可以调用、视图可以用CAD三维造模、尺寸可以结合CAD中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令的使用进行讲解、技术要求应结合表面粗糙度的块的属性设置和文字的输入进行讲授。这样将它们有机地穿插在一起, 增加了教学的直观性和趣味性, 彻底改变了传统的教学模式, 变要我学为我要学了, 提高了教学效率。

(3) 使用项目教学法, 培养学生知识的运用能力。项目教学法是通过某个具体项目的实现过程, 学生在教师的引导下自主对实际问题进行分析、思考, 解决的教学方法。项目教学法能在最大限度上培养学生独立自主工作能力、将理论知识灵活的运用到工作中去。

3.2 教学内容

在《机械制图》部分应该简化投影法、三视图及点线面的理论内容, 重点培养学生识读机械图样的能力。在《计算机绘图》部分应该以基本绘图和基本编辑为重点。

3.3 实践环节

《机械制图》是一门实践性较强的专业基础课, 学生良好的读图、绘图能力只能通过亲自动脑动手的实际操作锻炼。在实践方面, 改变传统的手工绘制草图和零件图、装配图的模式, 采用手工绘制零件草图、计算机绘制零件图和装配图相结合的模式, 尽量兼顾《机械制图》和《计算机绘图》两个实践环节。

总之, 以培养学生工作能力为出发点, 打破原有的学科体系, 对《机械制图》、《计算机绘图》二门课程进行课程整合, 在中等专业机械类各专业教学中是一个值得探索的课程改革思路。我们已经为此进行了一些初步的尝试, 今后还将不断努力创新, 为提高机械类学生技术表达和交流能力而探索。

摘要：《机械制图》课程是中等专业学校机械类各专业必修的专业基础课程, 但在旧的学科体系中将与之紧密联系的《计算机绘图》等课程分别进行开设, 分别由两个专业老师讲授。这样的课程设置对培养学生的综合能力造成了一定困难。本文提出了打破原有学科界限, 对以上两门课程进行整合的课程改革思路, 并从整合的必要性、方法等方面进行了论证和探讨。

关键词：中等专业,《机械制图》,课程整合