农村小学教学论文

摘要：随着科技水平的逐步提高，小学阶段的课堂教学方法也在不断变化。如果能够将先进的教育理念和教学技术融入农村小学的日常教学中，一定能给以往的教学工作带来积极的变化，对于提升农村小学的教学质量很有帮助。下面小编整理了一些《农村小学教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

农村小学教学论文 篇1：

农村小学与城市小学在数学教学方面的差异性研究

摘 要：我国作为农业大国，农村人口比例一直很大，近年来，随着城市化进程的加快，城乡差距逐渐缩小，但就教育领域而言，仍然存在较大差异。无论是从生源质量、教学方法，还是师资力量方面都存在一定差距，这种现状的改变和调整迫在眉睫。针对农村小学与城市小学在数学教学方面的差异性进行分析探讨，旨在不断缩小城乡小学的教学差距，实现城乡教育的协调发展。

关键词：城乡小学；数学教学；差异性

随着我国教育改革的不断推进，城乡教育差距的不断缩短，我国农村基础教育水平也得到了显著提升。一个国家的教育质量关键在于对薄弱环节的处理，农村小学教育无疑是我国教育体系的薄弱环节，不断加大對农村基础教育的投入，提高农村小学教学质量，是我国教育改革工作的重中之重，也是提升社会主义教育水平的根本途径。

一、农村小学与城市小学数学教学方面的差异性表现

1.生源差异对数学教学产生的影响

生源差异是农村小学与城市小学数学教学产生差异的根本原因，从生源组成来看，农村小学学生大部分来自于农村本地家庭或流动人口家庭，而城市小学的生源则是城市家庭，这种生源上的差异导致学生本身的数学基础和知识接受能力就存在差异，自然会导致数学教学差异的存在。农村小学生有很大一部分家长都是常年在外务工，对学生的学习很少有时间询问和指导，导致农村小学生处于“放养”状态，家长对学生的学习督促往往鞭长莫及；而相对于农村小学来讲，城市小学生家长都在本地工作，能够及时看管和监督孩子。同样的简单数学计算，农村学生可能只能依靠自觉性，而城市学生可以在家长的看管和督促下完成，长此以往，出现数学学习的差异。

2.师资差异对数学教学产生的影响

随着市场经济的深入发展，人才流动性增加，就教育领域而言，师资缺乏成为农村小学和城市小学数学叫方面存在差异的主要原因。师资对于教育来讲至关重要，农村小学师资缺乏，甚至很多都是民办教师在承担数学教学，这对于学生的学习本身就是具有局限性的，而城市教师往往是师范毕业生，不仅具有深厚的理论知识，也具备一定的实践经验，在教学中能够很好地提升课堂质量。因此，均衡城乡教育质量、平衡师资是教育改革工作的重中之重。

3.软硬件设备的投入对数学教学产生的影响

虽然在城市化进程的推动下，城乡差距不断缩小，但根本上还是存在一定不同的。就小学数学课堂教育设备来讲，城市小学数学课堂已经基本上实现了多媒体与网络结合的教学模式，而对于农村小学而言，多媒体演示设备也鲜有出现，更多地采用粉笔和黑板这种传统教学模式来上课，硬件设备的缺乏导致了这种差异的存在。同时，由于信息的闭塞与科研力量的薄弱，农村小学对于教育政策落实和观念的改变仍然有待提升，这种差异束缚了教师的个人发展，也限制了农村小学教育的进步。

二、缩小城乡小学数学教学方面差距的途径

1.加强城乡师资交流，促进教育资源共享

由当地教育主管部门牵头，定期开展城乡师资交流，农村小学教师到城市小学中去，有利于学习先进的教学理念和先进手段运用，而城市小学教师到农村中去有利于夯实教师知识基础，将先进的教学理念带到农村课堂，通过这种定期的学习和交流，能够促进城乡教育资源共享，同时实现师资的优化配置，减小城乡小学数学教学方面的差距，带动农村小学数学课堂的进步与发展，也实现了师资更好地对接与沟通，确立帮扶政策，实行“结对子”帮扶，为城乡小学之间搭建畅通的沟通桥梁。

2.调整政策，保证师资均衡

农村师资力量的缺乏是市场经济发展导致人才的自然流动，针对这种情况，国家要适时进行宏观调控，用政策促进人才向农村流动，给予人才更加优惠的政策，提高农村教育对于人才的吸引力。只有不断充实农村师资，才能不断提升农村小学数学教学的课堂质量，从而减少城乡教育差距，为农村学生提供公平合理的数学教育，保证社会主义教育的公平性，全面提升我国农村教育质量。

3.加大对农村小学数学教学方面的投入

在基础教育设施方面，国家和当地教育部分要不断加大对农村教育事业的投入，除了必备的师资外，还要在硬件设备上加大投入，在农村普及网络，将多媒体设备带入农村小学，即使不能完全覆盖，也要大范围推广，同时，联结社会力量，加大对农村基础教育设施的投入，不断提升农村小学教育质量，在农村小学数学教学课堂上也可以实现网络教育和多媒体教育，丰富课堂内容，开拓学生眼界，让学生共享社会主义教育事业的发展成果，为我国人才的培养奠定坚实的基础。

随着我国教育改革的不断推进，我国教育事业已经取得了一定成就，但同时也应该认识到，我国教育事业的发展需要完善和健全的部分还有很多，城乡小学教育的差异性就是值得深入研究的问题。本文就其中存在的差异性做了简单分析，但实际存在的问题远远不止于此，更多更深层次的问题亟待解决，国家和社会要实现人才培养水平的提升，城乡教育的协调发展，人才培养模式的转变，仍然有很长的一段路要走，因此，要不断改变观念，优化资源配置，充分重视人才的培养与城乡教育的协调，为我国社会主义事业的发展提供强有力的人才保障，为中国梦的实现助力！

参考文献：

[1]何志斌.浅谈多媒体在农村小学数学教学中的作用[J].赢未来，2018（16）：114.

[2]吕小贞.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（2）：51-52.

[3]张起善，熊纪鹏.城乡小学生数学思维品质的比较研究：提高乡村学校学生数学思维能力的几点思考[J].生活教育，2018（5）：94-95.

作者：徐洁

农村小学教学论文 篇2：

农村小学信息技术在小学音乐教学中的应用

摘要：随着科技水平的逐步提高，小学阶段的课堂教学方法也在不断变化。如果能够将先进的教育理念和教学技术融入农村小学的日常教学中，一定能给以往的教学工作带来积极的变化，对于提升农村小学的教学质量很有帮助。音乐学科近些年在小学教育阶段的重要性不断提高，为了提高教学质量，农村小学音乐教师也应该跟上时代的发展步伐，积极拥抱信息技术。以下就从展示丰富内容，营造良好氛围和鼓励音乐实践三个角度，对该领域涉及到的主要问题展开论述，供大家参考。

关键词：农村小学：小学音乐;信息技术应用

近些年来，我国在信息化基礎建设领域取得了很高的成就，农村地区在先进教学手段方面也有了更好的条件。很多农村小学音乐教师已经感受到了这些先进技术手段给教学带来的便利，并开始以此来支持课堂教学，构建起了更加多样的教学体系，使得学生能够更加积极地参与到小学音乐课堂的学习中。学生在这种状态下，对音乐知识也就更加敏感，会有更高的音乐探究热情。而为了达到上述目的，教师要认真研究信息技术的应用方法，并根据学生的成长情况不断积累经验教训，调整教学手段，争取越来越好的教学成果。

一、展示丰富内容，拓宽学生视野

小学生的理解能力比较弱，还没有接触过很多的音乐内容。特别是农村小学生，环境相对闭塞，因为家庭教育等因素对音乐的了解相对更少一些。在这种情况下，仅仅通过教材内容来展开教学显然不够。农村小学音乐教师应该通过先进的技术手段拓展教学内容，丰富教学内容的呈现方式，以更加生动、直观和有趣的方式增加学生的学习兴趣，促进学生对音乐的感悟和思考，让学生也能逐渐养成主动聆听优秀音乐作品的习惯。只要坚持下去，农村小学生的音乐素养基础就会持续成长并越来越牢固。

例如，在学习《健康歌》的时候，教师可以使用信息技术，将类似的音乐作品集结起来，制作成微课视频。比如《我爱洗澡》等。这些作品最好以动画的形成加以呈现。在上课的时候，教师就将这个微课视频播放给学生观看，吸引学生的兴趣，让学生随着动画里的人物做出各种舞动。小学生一定能够获得非同往常的学习体验。教师随后再从知识的角度为学生进行讲解，利用这些歌曲的内容让学生认识到讲卫生，爱运动的好处，可以极大拓展音乐课堂的教育价值，培养学生对于音乐的热情。

二、营造良好氛围，促进学生参与

小学生非常容易受到环境氛围的影响。在以往的农村小学音乐课堂上，教师营造氛围的手段比较单一。信息技术的出现则能在很大程度上扭转这种情况。如上文例子中的微课视频，动画形式的视频很容易吸引小学生的注意，进而营造出一个生动有趣的学习氛围，学生也就有更高的积极性参与课堂学习。除此之外，教师还要利用信息技术的特点，为学生的参与创造更便利的条件，丰富学生参与的形式。而学生的参与本身，也会成为良好学习氛围的一部分，形成教学上的良性循环。

例如，在组织《动物联欢会》活动的时候，教师可以先为学生播放相关微课视频，为良好的学习情境奠定基础。随后可以让学生模仿微课视频上的内容，组织学生展开唱歌、舞蹈、乐器伴奏等活动。如果教师可以使用的信息技术设备比较丰富，还可以通过各种软件形式让学生进行模拟的音乐演奏活动，弥补学校在乐器配备上的不足。在活动过程中，教师可以根据学生的需要反复播放微课视频或其中的某个片段，让学生以小组的形式负责不同的活动任务，并适时互换角色，让每个学生都能获得更完整的学习体验。

三、鼓励音乐实践，提升学习效果

任何知识的学习都是为了最终的实践。小学音乐学科同样如此。在上文的例子中就可以看出，在小学音乐教学中，教师要积极组织多种形式的课堂实践活动，让学生亲身体验音乐的魅力。而除了由教师组织和主导的活动外，教师还要基于学生主体的教育理念，鼓励学生主动提出各种需求，教师通过组织活动的方式来满足学生的学习需求。此时，信息技术也能发挥出很好的作用，可以用有趣的内容和构建出的良好情境调动学生的积极性，开拓学生的思维，乃至将音乐实践拓展到学生的生活中去，通过课堂内外的结合，提升学习效果。

例如，在学习《调皮的小闹钟》这一单元的时候，其教学目的除了提升学生的音乐素养之外，还有培养学生时间意识的重要意义。教师应该深入理解这一教学目标，在课堂上利用信息技术展开有效的教学之后，鼓励学生回家之后继续开展相应的音乐实践，自己复习音乐知识，记住这些音乐知识中所阐述的道理。学生家中有信息技术设备的，教师可以将信息化教学资源交给学生，学生组成各个小组，在部分同学的家中展开音乐实践，同时要请求学生家长的协助，提升学生音乐学习的整体效果。

综上所述，在农村小学音乐课堂中，教师应该积极利用现代信息技术手段对学生进行有效的教学，为学生合理完成音乐知识的学习和探索实践创造良好的空间。主要教师能够把握住信息技术和小学音乐学科的特点，不断提高信息技术的应用水平，一定能够有效弥补农村小学教育的不足，达到更高的教学质量。

参考文献

[1]胡鑫. "互联网+"时代下的农村小学音乐课堂[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019（4）：1.

[2]马永胜. 农村小学教育信息化发展的问题及思考[J]. 中华少年， 2019（36）：2.

作者：段欣言

农村小学教学论文 篇3：

浅析农村小学教学小班化高效课堂教学

摘 要：近些年来，我国城市化进程不断加快，从而促使我国很多的农村人口在陆续地进入城市，进而就导致农村生源在不断地降低。与此同时，在我国很多农村地区，出现了很多“小班化”的教学课堂，这也是众多农村地区的无奈现象。但“小班化”教学仍存在诸多优势，不仅具有良好的交流空间，同时也可以进行较强针对性的教学。因此，在农村小学教学中，可以利用小班化的教学优势来提升教学质量。

关键词：农村小学教学;小班化;高效课堂

我国教育系统一直在追求公平教育，并积极努力在全国各地可以根据其实际情况，来建立与当地符合的有针对性的教学模式，并根据实际情况创新教学方式和手法，从而提升教学质量和效率。我国近些年来的城市化进程飞快，很多的农村人口开始进入城市，再者我国连年出生率下降，综合这些因素，导致我国农村小学学校的人数在逐渐减少，很多农村的学校都出现了小班化的现象。因此，在小班化问题严重的情况下，如何利用小班化教学的优势，引导学生主动参与到学习中，并充分发挥每个学生的潜力，打造农村小学教学小班化高效课堂教学。在打造农村小学小班化高效课堂的过程中，应该遵循灵活性、创造性的策略和原则，在教学中提升学生的参与积极性，开发学生的空间思维，利用创新的教学模式来改善传统教学的弊端。从而实现小班化高效课堂实现科学化的发展，进而适应时代的需求，发挥小班化课堂教学的优势，提升教学质量。

一、 强化引导，促使学生自主参与学习

无论进行任何学科的教学，究其根本都是引导学生在学习的过程中可以掌握自主学习的方法和途径。在传统的小学教学中，教师是课堂的主宰，而学生只需要进行机械式的学习，长此以往，这种被动学习方式将使学生丧失自主学习的能力，从而无法培养学生形成良好的学习习惯，也无法提升学习质量。

小班化教学可以方便教师更加全面地了解和掌握班级中每一位学生的实际情况，进而教师就可以根据学生的实际情况和基础能力进行针对性的教学，进而引导学生提升学习的自主性和参与性，这些都是需要教师在实际教学过程中，与学生形成良好的沟通和互动。例如，在进行小学语文教学中，讲解《一个这样的老师》文章中，教师与学生就可以通过问题进行交流，教师可以问学生自己是什么样的教师，这样就可以引发出学生与教师之间的互动，进而在课堂之中，营造出轻松、活跃的课堂氛围，引导学生可以积极、主动地参与到课堂教学中。

二、 构建小组合作学习，强化互动教学质量

如果小学教学课堂具有十分活跃的氛围，则学生与教师之间就会进行良好的互动，取得更好的交流和沟通效果。在小学生年龄阶段，其形象和逻辑思维都在飞速发展，但其思维方向和模式又存在既相近又不同的特点。基于此，如果教师有目的性地强化学生之间的交流，必然会引发出班级内学生的群体效应，进而促使整班学生都可以共同进步。在普遍的大班教学过程中，如果采用小组合作教学模式，或者是每组的人数很多，或者是分的组数很多，这两种情况都严重影响着班级的秩序。但是，如果在农村小班化教学中采用小组合作教学的方式，不仅可以促进学生之间形成良好的沟通，还可以促使班级的环境不断改善。进而，就可以促使学生在良好的课堂环境中进行学习，从而提升学习的质量。但教师要注意在小班化分组合作学习中，教师要限制学生的交流自由，不能让学生完全自由，教师要充分发挥自身的指导者作用，积极参与到学生的交流中，引导学生可以通过合作完成学习任务，从而基于小组合作学习的基础，有效挖掘出学生的互动潜力。

三、 构建分层教学模式，进行有针对性教学

因材施教这个词，在我国新课改后具有非常重要的意义和作用，其主要目的在于根据学生的实际情况采取对应的教学模式和方法来进行教学。因此，在实际教学中，教师首先应该对学生的实际情况有深入的了解和掌握，这在大班教学中很难实现，但如果在农村小班化教学中，就极易实现，这也是小班化教学的优势之一。在小班化教学课堂中，教师可以有精力兼顾到每一个学生，从而对每个学生的成绩、能力等有全面的了解，继而根据每个学生的情况来制订详细的教学方案。另外，在农村小班化教学课堂中采用因材施教的方式，不仅是针对每个学生的实际情况进行设计教学任务，还可以针对小学生在不同时期、阶段的特征进行教学。例如，小学一年级和小学四年级的学生，在年龄上有很大的差距，其基础知识能力也有所不同，因此，两者所需要的课堂教学效果存在很大不同。教师就要根据学生的不同年龄阶段来因材施教。农村小学小班化教学课堂学生总数很少。因此，教师在实际教学中可以满足每个同学不同的学习需要，同时在对学生评价方面，也可以进行纵向和横向的评价，从而充分实现因材施教。

四、 强化课堂训练，巩固课堂效果

在农村小學课堂教学中，进行课堂练习是必然的教学部分，也是其中重要的组成部分，在课堂教学过程中，应该将课堂练习作为课堂教学的基础，进而提升教学效果。在农村小班化的课堂教学中，教师就可以根据教材的教学内容，以及结合学生的实际情况和基础能力，为每一个学生精心设计出符合学生情况的课堂练习内容，同时根据学生的实际情况和基础能力布置适合其实际情况的课后作业，引导学生可以在课后作业和训练习题中提升自身自主思考、分析、解决问题的能力。因此，教师应该在课堂教学中将讲解内容和练习教学相结合，进行精讲以及精练，在课堂中强化训练，获得实时反馈信息。另外，教师要根据学生的情况安排好学生的具体练习时间，进而就可以做到适时、适度地完成每节课的教学任务，真正实现练习一个问题掌握一个问题，讲一节课学生就学会一节课，从而逐渐地提升学生学习效果，打造出小班化高效课堂。

综上所述，在当今农村地区小班化教学过程中，提升学生的学习积极性和学习效率是重中之重，要积极加强与学生之间的沟通和交流，从而使得教师可以深入了解和掌握学生的实际情况，并基于此进行有针对性的教学设计，并提升学生的综合能力，打造出农村小学小班化教学高效课堂。

参考文献：

[1]童福兴.农村小班化教学中学困生的辅导策略[J].学周刊，2019（6）：47-48.

[2]廖桂发.农村小学数学小班化互帮互助课堂教学方法新探[J].新课程研究（上旬刊），2019（1）：102-103.

[3]叶蕾.“茶馆式”教学法在农村小班化科学实验中的应用[J].实验教学与仪器，2018（S1）：78-82.

作者简介：

宗西普，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市新城镇教委。

作者：宗西普