一堂语文课如何有效

第一篇：一堂语文课如何有效

如何上一堂有效的体育课

王寨小学史振刚 随着体育的发展和人们对体育认识的提高“快乐体育”和“终身体育”成为现代人追求的目标。“生命在于运动”的提出使人们对体育锻炼不再犹豫。社会各阶层对体育的重视有了进一步的认识，因此基层体育活动开展的轰轰烈烈，特别是中老年人对体育锻炼更是“情有独钟”，然而作为祖国未来希望的青少年却对体育的认识虽不算一片空白却也是知者甚少，一味地在数理化的题海中挣扎;在语英政史的堡垒中喘息，却不知道体育锻炼能够帮助他们提高学习效率。所以如何让学生改变观念，达到素质教育的要求，建立良好的体育锻炼理念，值得每位体育工作者深思。我认为应从上好每一堂体育课开始逐步实现“终身体育”的构想。那么怎样上好一堂体育课呢?我认为应从以下四个方面入手。

一 、打破常规树立新意

为什么青少年不在青春之期保护青春，却在古稀之年才追寻失去的年华呢?我认为这种局面原因就是我们现在所设置的那种古典式的体育课造成的，学校给了体育教师一份年度计划表，体育教师只好如法炮制了一份课时计划表，这样体育在学生的头脑中印下了一个准备部分、一个基本部分、一个结束部分，这种三段式的教学给学生的体育锻炼负上了沉重的枷锁。对于学生来说，他们的性格决定了他们好玩和对任何新生事物的好奇性，不喜欢墨守陈规。面对教师一套训兽式的程序不会给学生轻松，快乐，这样一来不但会使学生厌倦上体育课，而且会使学生们反感体育锻炼。怎样才能改变这种恶性循环呢?我认为最关键的是第一堂体育课留给学生的印象，一堂好的体育课会使学生从快乐中体味到上体育课的乐趣，从而树立积极锻炼身体的信念。

首先，解决“计划”的束缚。在教学大纲要求的范围内体育教师自由地，随机地选择适合低年级学生学习的授课内容，用简单，富有乐趣的内容吸引学生。注重简单的技巧练习，培养学生的协调性，灵活性。

其次，教师要用和风细雨般、耐心地说教、优美及悦耳动听的音乐，陶冶学生的情操。让学生从不同的角度，全面的了解体育锻炼的普遍性和 “快乐体育”的内涵。例如：在做准备活动时让学生和教师一起做一些简单地韵律操。在欢快地旋律中翩翩起舞，这样既起到热身的目的又不使学生感到厌倦。

再次，打破原有体育课的常规。没有必要强调队伍如何整齐，只要能够听到教师的讲话，在教师的视野之内即可，把教师和学生融为一体，成为学生体育锻炼的伙伴，平等、和谐地一起参加锻炼。最后，体育教师还要像导演一样，富有创造力将那些枯燥无味的授课内容，设计成趣味无穷情景游戏，让学生在不知不觉中掌握知识，体现体育活动的灵活性，多样性。例如：进行队列训练时教师可以设计一个“迷宫”，利用要学习内容，分组让学生闯关。

二、 因材施教，注重学生个性的发展。

首先，要根据学生的爱好进行分组。把全班分成若干个兴趣小组进行不同项目的练习。按兴趣上课使学生的特长从小就有所发展，体育教师针对个人的特长集中、系统、全面的训练培养体育骨干。低年学生的可塑很强，只有合理训练，才能使其内在的潜能得到发展，技水平不断提高。

其次，按性别分组。针对性别的差异选择不同的授课内容。女生主要以有氧运动为主，选择跳绳、健美操、羽毛球等授课内容;男生则有氧运动和无氧运动结合全面发展，选择篮球、足球、武术等授课内容。

再次,要根据学生的身体素质帮助学生选择适合自己练习的项目，并鼓励他们锲而不舍地坚持锻炼,树立“终身体育”的信念。

最后，一定要对班级中有病变的学生了如指掌，根他们的病情帮助其制定科学合理运动处方。在教师的指导下进行锻炼，防止盲目的锻炼或不去锻炼而使病情加重。力争不让一名学生掉队。

三、科学锻炼，注意安全

伴随体育运动的是不可避免的意外伤害，因此科学锻炼是非常重要的。我认为在进行体育课的过程中还应该将体育卫生保健知识也贯穿其中，让学生在锻炼身体的过程中对自己有所了解。明确自己参与的体育锻炼对自己那些部位有利，学生会有目标的参加锻炼。这样一来，他们会知道过量的运动带来伤害，所以在锻炼中提高自我保护意识。也懂得合理的运动负荷会使自己更加强健。从小建立一个科学锻炼的概念，减少学生对体育运动的恐惧感并有利于终身体育的开展。

四、有始有终，注重“放松活动”

体育教师还应该注重授课结束后的放松活动，我认为它是一堂课的一个重要环节，放松活动做的充分，不但可以使学生的身心得到放松，而且可以使学生真正体会“快乐体育”。体育教师在选择放松活动内容时，应将那些学生易学又有利于放松的游戏或韵律体操教给学生们。让你的一堂课在快乐中开始在轻松中结束。

我认为一堂理想的体育课。它会使学生树立“终身体育”的信念，不会在以后的生活、工作中应忙碌而淡忘体育。因为“生命在于运动”在他们心中根深蒂固，这便是每一堂体育课潜移默化的结果。在“素质教育”全面推进的二十一世纪，为了祖国的未来，请每位从事体育教育的同仁重视每一堂体育课。

第二篇：如何上好一堂语文课

每个语文教师都喜欢听好的语文课，也都希望把自己的课，上成是好的语文课，让学生喜欢，也让自己痛快。那么，什么样的语文课是好课呢?虽然我们很少听到纯粹的好的语文课，但总结大半辈子听过的或上过的语文课，我以为能给人新知、给人启迪、给人愉悦、给人振奋从而让学生热爱语文、会学语文的课，还是会有些共同的特征。作为一种努力、一种目标、一种理想，力求把我们的每堂课上成好课，或使每堂课具有一堂好课特色的若干亮色，还是应该的。因为这样的课，学生既投入也轻松，老师也既愉快又得意。

怎样判断一堂大致算是好的语文课呢?

从课堂教学的结构看，它的各个环节的设计应体现着教师精心准备过的匠心。课前的导入、问题的提出、课文的分析、归纳和总结等，应具有完整的、有机的、谨严的时段结构，也具有符合教材特点和学生认知的逻辑结构，能给人详略得体、张弛有序的整体美感，也没有什么大的遗漏或拖泥带水的尾巴。那些费了九牛二虎之力而学生仍被搅得云里雾里的课，常常是由于课堂结构混乱造成的悲剧。有时我们备课时在课堂结构上稍一用力或略作调整，效果可能就会大不一样。

从教学目标的设定看，它应是明确的、单纯的、实实在在左右着我们的教学的设计，自觉地或自然地控制着教学过程的每一个细节。每一个问题的提出、分析、解决与新问题的生发、讨论，都应该有一个明确的指向，都在为着引导我们的学生去感受文章独特的深刻的思想和富有表现力的语言，切忌漫无目标的“互动”、瞎忙。

从教师的教学语言看，它应是准确的、简洁的、明白晓畅且生动形象的。讲解时，应是富有逻辑性和煽情性，让学生感受到情感的力量和语言的魅力;与学生对话应是平等的温文而雅的，让学生感受到教学的民主和教师的亲和力;提问的设计和疑难的解决应是富有启发性的，看去也应该是自然而然的，让学生感受到课堂教学充满着教师的教育睿智。

从教学过程看，它不仅仅是一个知识的单向传递，而是在教师的组织和指导下，将各种有关的信息要素激活，在多向传输的过程中，主体的思维积极性被充分调动，研读文本、质疑问难、切磋商讨、热爱读书、学会读书。教学的最终目标指向，就是让学生成为学习的主人，成为学生自己生命的乐趣和生活的需要。

从板书设计看，它应该既是简洁的也是提纲挈领的，能用较明快的文字清楚地揭示出课文的结构和思路，直观到文章的内涵。

语文课堂是我们对学生实施人的培养的最重要的舞台，在这里可以展现我们对一个个高尚灵魂精心打造的过程，当然也可能会在我们拙劣的演技下，使学生精神疲惫、慧智丧失、灵魂扭曲，那么我们就会成为历史的罪人。因此我们要十分珍惜教学过程中的教育良机。这个珍惜不是那么容易被每个人所关注的，而一个有正直良知的教师是不得不考虑的。

一堂好的语文课须依赖于教师深厚的学术功底和教育机智，更依赖于教师丰厚的人文底蕴和深刻的思想见地，另外如经验和善于对经验的总结等，也是必不可少的。

我们必须努力把自己的课上成好课，因为我们很容易(事实上也常常是)把自己的课上成不好的课，而一堂不好的课就是对学生的折磨，对语文的美感的戕害。

第三篇：如何上好一堂语文课

南丰县白舍中学王红英

1、 中心要明确，重点要突出

一篇文章，有它的教学重点，一堂语文课，有它的授课中心。只有把握了教学重点，掌握了授课中心，围绕着它们来作文章，写教案，上新课，提问题，做练习，才能够做到重点突出，学生印象深刻，知识得到切实地增加，能力得到极大地提高。现在，有了许多的语文方面的教学参考书，但是编辑的重点不一，有的着重于段落的分析，句子的理解；有的着重于结构的分析，主题的探讨；有的着重于各项能力的训练，问题较多。对这些资料，不能拿着一本照搬照抄，或者糊里糊涂东抄一点，西抓一把，而是要在广泛搜集资料的基础上，根据教学大纲和新课程的理念的要求，有所取舍，有些创造，联系学生实际，适当与考试接合，争取一堂课有一堂课的中心，一堂课解决一个问题。

2、脉络要清晰，线索要分明

一堂课相当于一篇文章，在中心的提调下，它有着自己的结构，起承转合，有时缺一不可。如果讲课时不讲结构，不理脉络，学生会抓不住重点，听得一头雾水，笔记也会东一榔头西一棒槌，记得毫无中心，没有目的。语文课，更是如此，它选的文章较长，知识点较多，分析的内容多，一定要在写教案时确立中心，安排框架，先讲什么，再讲什么，最后讲什么，心中要有数。这样，在授课时，才能逻辑性

强，层次感强，条理清楚，脉络清晰。

3、 上课要认真，细节要注意。

上公开课，不能抱着交差了事的心态，一定要认真对待，一丝不苟，特别是对讲课中的一些细节，要仔细琢磨，不能出现纰漏。比如，朗读时，要有感情，有抑扬顿挫，有停顿，有重音；分析时，语速不要太快，带着学生一块思考；板书时，所写内容尽量要完整，精炼，一目了然，形象生动；注音时，拼音应当用醒目的颜色标示，让学生看清楚；教字词时，点出容易读错容易写错的词语，加深学生印象；讲重点时，提醒学生注意记下必须要记的笔记；学生回答时，认真倾听，听完后要抓住发言的中心，分析归纳，引导提高……

4、 动静要结合，练习要多样。

以前讲课，多是填鸭式，老师讲个不停，学生听得枯燥，可以说是以“动”为主，其中没有学生的思考，学生的观点，学生的创新。在新课程理念下，我们应该做到动静结合，即一方面老师要引导学生，适当讲解，总结归纳，特别是现在的学生思想不够成熟，学习不够自觉的情况下。另一方面，也许是更重要的，就是要让学生多默读文章，在静中思考问题或自己提出问题；让学生多做一些相关的练习，可以是课后练习，可以选《创新设计》等辅导书上的内容，可以是老师根据学生实际出的新问题，在静中让学生调动头脑里的储备，积极思考，得出答案；让学生多做一点即兴作文，在静中训练他们的思维创新能力，语言的组织能力。当然，学生在回答问题或做了练习后，老师一定要根据题目要求对其加以评判，指出优劣，多肯定，激发学生热情，

指不足，让学生加以改进。动静结合，练习多样，相信在这种课上，学生一定不会觉得疲倦。

5、 阅读要广泛，知识要渊博。

语文，是一门知识浩繁的学科，也是一门研究性很强的学科。作为语文老师，在备课讲课时一定会遇到许多复杂的问题，有些是关于作者的，他出生于哪个年代，是什么阶级，有些什么经历，为什么会写成这样一篇文章，他想在其中寄托什么思想；有些是关于句子分析的，一个词语是什么意思，整个句子有什么精典之处，它如果有言外之意那是什么；有些是关于主题探讨的，对同样一篇文章以前有哪些说法，哪些是陈旧的，哪些是新颖的，哪些是符合现代实际的，哪些是该丢进故纸堆的；有些是关于文章比较的，将课文与其他的名篇对比赏析，它们在主题上、在写法上、在风格上有何区别………怎样解决这些问题呢？不能不负责任地凭空乱想，或者讲的时候因为不清楚而一笔带过，而是要广泛地阅读，获得渊博的知识，给学生提供的知识空间大，引导学生分析时能准确能叫学生心服口服。

第四篇：如何上好一堂小学语文课

兰凤英

学生学好语文课是学好其它课的基础。教师上好语文课是提高教育教学质量的可靠保证。如何才能上好语文课，结合自己的工作实践，我认为应该从以下几个方面做起：

一、激发学生的学习兴趣。要想让学生学好语文，就要激发学生学习语文的兴趣。

二、提高驾驭教材的能力，认真分析学情。语文教师要通过博览群书，深钻教材，对自己所教学的语文课程的全部内容，知识点，以及教学基本方法全面把握，既了解其基础情况，又了解未来发展的走向，努力提高自己的驾驭教材的能力，做到教学起来得心应手，游刃有余。因此，我认为作为教师还应做到以下几点：

(一)要有渊博的知识。常言道“给人一碗水，自己应备一桶水”，这“一桶水”所折射的道理显而易见。这样，当我们每天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。

(二)要能说一口流利标准的普通话。推

(三)要会写一手漂亮的字。一手好字是教师的门面和形象。一位好的老师，他每一节课的板书都是一幅精美的书法作品。

(四)要熟悉每一位学生。只有熟悉学生，才能准确地把握这个学生的智育、品行、学业方面的优势优点，以及存在的不足。

(五)要自如运用现代信息技术。

(六)要有较强的组织教学的能力。有效组织教学，是提高课堂教学质量的重要保证。教学中，教师要组织引导学生集中注意力，调动激发学生学习兴趣，大胆探索问题，增强教学效果。

(七)教师要有良好的心理素质。 良好的心理素质就显得极为重要。

第五篇：如何备好一堂语文课

备课,是课堂教学的基础,是提高教学质量的根本保证."教学有法而无定法,贵在得法."作为教师,应完成教学大纲中所规定的任务,又要发展学生的智力.培养能力.这是教师备课的总体要求.故教师必须认真钻研教学大纲.明确教学目的和要求,做到心中有数,有的放失.正所谓:"善教者学逸而功倍,不善教者学劳而功半."故要想取得良好的教学效果,课前必须认真备好课.那么,新课程背景下教师该如何备好课呢?我觉得要备好一节语文课,必须要在以下方面下功夫:

一, 研读课文,读出自己的感受

熟读成诵,熟记于心.语文课是人文性,思想性很强的一门学科.要教育别人,先打动自己,让自己先有独特的感悟.故.备课前,先不看教参,静心下来,认真地读课文,反复地读课文,像教学生一样,读生字新词.读文作批注整体感悟,读出自己的感受,直到能流利的诵读课文.通过熟读成诵,教者把作者写作的情感,把课文的重难点,表达方法等摸个一清二楚.在一遍遍的诵读中,我们才能对课文有较深刻的感悟.才能理解一些重点词句,甚至于文章的主旨.在一遍遍的诵读中,教学设计的灵感常常不期而至.即便无灵感,把课文熟记于心,也有利于更好的驾驭课堂.

二,研读课标,读出教学的目标

语文课标就是教学的标准,教学的依据,标准不清楚就不可能吃透教材的精神.就不可能把握住教材的训练要点.教学就有可能出现盲目性,吃透课标,才能抓住教学目标,抓住教材的训练点,抓准情感目标的渗透点.对教材进行处理加工,设计.才能把语文课教的有效.讲实,讲活,万变不离其宗.每次在研读课标后,再确定每一课的教学目标和重难点.

三 ,研读单元目标,细化课时目标

单元目标是对一个单元,几篇文章的总体目标和要求.单元目标的训练要求往往也就是一篇课文训练点.故在一篇课文或者一节课上,哪些知识只是一般性了解,哪些知识需要理解并运用.着重训练听,说,读,写的哪项能力,并要求达到什么程度,都应尽量细化,明确到位.吃透单元目标的同时,在看看教参,结合自己的理解去综合选择,运用,创新.

四 ,研读学生,读出教学的方法

学生是教学的对象,教师要想教会学生,必须了解学生.了解学生的思想,情绪,知识和能力基础.思维特点和水平.学习方法,爱好和对教学的期望等.在深入了解学生的基础上确定教学的起点和难点,选择相应的教学方法.这样才能调动学生学习的积极性.有效的帮助学生解决学习中的问题和困难,也就是做到因才施教的原则.例如,可根据教学内容,设计适当的问题来提问学生.使每个学生都能感到教师的关怀和树立起自己在学习上的信心.