浅谈汉字“趣味”教学

汉字是一种独特的表意文字, 是传播汉文化的载体, 是中华文化的基石, 具有深刻的文化内涵。汉字作为一种中国特有的传统文化, 已经融入中国人的血液当中。语文新课程标准总目标指出:要培养学生热爱祖国语言文字的情感, 认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文化智慧。因此, 有趣的识字教学不仅是一种通往知识海洋的工具, 还能增强孩子对祖国语言文字的热爱和对文化的理解, 促进学生良好品格和意志力的发展。

一、趣味汉字——趣味教

目前, 大多数汉字教学的方式都是“随文识字”, 简单、机械而重复。随着识字教学改革的不断推进, 学生的主体地位日益突出, 学生通过自己丰富的想象和奇特的联想积极主动地创造了许多识记汉字的办法, 事实证明, 其实, 汉字也可以“趣味教”。

1. 画图识字——汉字可以“画”。

汉字从字形结构上可以分为独体字和合体字两大类。象形字多为独体字, 汉字教学的第一步, 就是从象形字开始。每个汉字都是一幅美丽的图画, 故有“书画同源”的说法。如“日”、“月”、“山“、“水”、“田”等, 就像画画一样, 是照着事物的形象描摹下来的。汉字教学, 从这些图画文字开始, 运用观察实物的方法、图画的方法、动作表演的方法来教汉字, 省去了许多不必要的语言描述。

2. 韵语识字——汉字可以“唱”。

韵是汉字的特色, 每个字都有一个韵, 教师可以根据汉字的音韵规律进行教学。除了《三字经》《百家姓》《千字文》之外, 许多通俗易懂的古诗词也是很好的识字教材。比如李白的《静夜思》:“床前明月光, 疑是地上霜。举头望明月, 低头思故乡。”王之涣的《登鹳雀楼》:“白日依山尽, 黄河入海流, 欲穷千里目, 更上一层楼。”骆宾王的《咏鹅》:“鹅, 鹅, 鹅, 曲项向天歌。白毛浮绿水, 红掌拨清波。”读起来抑扬顿挫, 朗朗上口, 易读易记, 把儿童引入一个美好的意境中, 集视觉、听觉和想象为一体, 把汉字在特定的语句中固定下来, 一个字忘了, 相邻的字句能提供记忆线索, 帮助恢复记忆。

3. 字谜识字——汉字可以“猜”。

字谜, 是汉字独有的文字特色, 在中国有着悠久的历史和广泛的群众基础。汉字教学时采用猜字谜识字的方法, 可以大大增强汉字教学的情趣, 可以与学生形成互动, 调动学生学习的积极性和主动性, 使汉字教学变得气氛活跃、饶有趣味, 在无形中减轻学生的学习负担。字谜有很多, 我们可以选一些浅显易懂、富有儿童生活情趣的字谜, 运用到汉字教学中。比如“一点一横, 两眼一瞪——六。”“一口咬掉牛尾巴——告。”“俩人一起走钢丝——丛。”……

二、兴趣带路——自主学

苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者, 在儿童的精神中, 这种需要特别强烈”。所以自主学习是适合孩子需要的学习方法, 它在识字教学中尤其适用。

以前, 课堂上, 教师总是对每个字的音、形、义的重点、难点进行细致透彻地分析讲解。孩子们好像也在认真地读啊, 听啊, 但他们学得毫无生机, 甚至是厌烦。出力不讨好。怎么办?相信孩子!让他们自己学, 会的带不会的, 全会的就不教了。试一试, 效果果然大不相同, 孩子们的小脸露出专注的神情, 读生字的声音都大了很多。现在, 每节语文课我都变着花样让孩子自主学习生字。比如做“小老师”, 说说你已经认识了哪个字, 并将你知道的有关这个字的知识介绍给大家。再比如, 玩字卡扑克, 两个小朋友合作, 互相出字卡考考小伙伴。还有, 抢读字卡, 做诚实小学生。遇见老师出示的字卡中不认识的字, 就举起小手, 针对大多数孩子都不会的字进行重点教学, 都会的就不教了等。在教学“碧”字时, 小老师的发言极精彩:

—— (举起卡片) 我认识这个字请大家跟我读“碧”, 我是在喝“雪碧”的时候认会它的;

——我在古诗里见过它, “碧玉妆成一树高”, 妈妈说碧玉就是碧绿的玉石, 我给它组词可以是“碧玉、碧绿”;

——我教大家记住这个字, “碧”上面一个“王”, 一个“白”, 下面一个“石”, 石要写的宽一点, 托住上面的王和白;

——我能教大家编一句口诀记“碧”, 王大娘, 白大娘, 一起坐在石头上, 碧。

马洛斯说过:“学生生来具有内发的成长潜力, 不需要教师刻意指导。”的确如此, 在上面这个教学环节中, 我除了肯定的微笑, 高举的大拇指, 基本没说什么。

总之, 识字教学中的“趣味性”是不能忽视的, 教师要运用各种手段, 充分调动学生学习汉字的积极性, 从而有效提高课堂教学质量, 提高学生学习祖国语言文字的兴趣, 让汉字之花开遍神州大地!