浅谈数学趣味教学

当前, 由于高校扩招等多方面因素的影响, 造成中等职业学校生源素质下降, 部分学生在学习数学时存在着种种心理障碍。针对这种情况, 如何改进教学方法、培养学生的学习兴趣成为许多教师探讨的课题。大家都知道在教学过程中, 学生是主体, 教师是主导, “教”应该为“学”服务, 要想在数学教学中收到预期的效果, 必须发挥学生的学习主动性, 使他们自己愿意听、愿意学。如果教师不顾及学生的感受, 只是一味地“填鸭”、“灌输”将不会收到满意的教学效果。学生的学习态度固然重要, 但是什么决定了学生的学习态度呢?毋庸置疑, 动机和兴趣是重要因素。在教学过程中我采取多种形式培养学生的学习兴趣, 下简要介绍如下。

1 寓教于乐抓住学生的心

刚参加工作时, 由于对教材、教法等都不熟悉, 整天都忙于备课、听课, 忙于熟悉知识, 但收效甚微。我反思自己在教学过程当中存在的问题, 并主动和其他有经验的教师讨教, 认识到, 教学工作和其他工作有着本质的区别。作为教师, 最重要的是要在开展教学工作时树立服务意识, 了解学生的心态, 设身处地的从学生的角度去思考, 紧紧抓住学生, 激发学生自身的学习兴趣, 才可以取得理想的教学效果。

我在教学过程中, 力求形式新颖, 寓教于乐, 尽量减少机械的程序, 增强学生学习的兴趣。如在教学中创设积极的求知情境, 把教师所教的变成学生要学的。要使学生能主动地学习数学, 首先就要使学生对所学的内容感兴趣, 特别是课堂的引入环节。良好的开端是成功的一半, 起讲抓得住人如同磁力吸铁一般, 使学生的注意力指向教学的内容。如讲向量概念一节时, 设计新课是教师用形象的动作用力推讲台桌, 然后就不同的效果问:“为什么桌子有时会动有时不会动?”“为什么桌子动时不会向左右翻?”手推讲台桌时, 为什么同学们的课桌却不动?这种开场白不仅给教学的趣味性提供了契机, 而且使人人都处于一种主动探索, 积极思考的进取状态之中;问题本身并不难, 它既能兼顾平时对数学厌烦的同学, 又能为学习向量埋下了伏笔和思路。

2 生活之中皆数学吸引学生的心

数学的生命力在于广泛的应用性, 应用性同时也是数学教学的主要内容, 特别是职业中专的学生, 更要强调数学的应用性。因此在数学教学中, 如能有意识地、经常地引导学生把所学的抽象知识与生活生产实际联系起来, 使学生看到数学的力量, 数学的生动性, 看到数学的理论来源于实际, 又转过来为实际服务的真理;这对激发学生的兴趣, 增强他们的求知欲, 有着极其重要的作用。

我在平时有意识地多和学生交流一些学习以及学习之外的东西, 以加深对学生的了解。在交流当中, 我知道了他们对什么事情比较关注, 对哪些领域的人物比较感性趣, 什么样的人和什么样的事情最能吸引他们的目光。这样, 在教学过程中, 我就可以根据教学内容, 结合学生感兴趣的东西, 有的放矢地设置情境, 展开教学工作了。比如, 在讲解旋转体的时候, 我会问同学们, 为什么洗衣机的进水管和排水管是圆柱?为什么水杯大多是圆柱的?再如, 讲解函数的应用时, 我让同学们深入生活, 帮助工厂计算机械残值, 帮助父母计算银行利率、电费收取, 帮助同学计算邮寄包裹的费用等, 我用学生熟悉的生活创设情境, 使学生体会到数学就在身边, 感受到数学的有趣和实用, 对数学学习产生亲切感和实用感。

3 教会学生学习的方法

方法即能力, 掌握了方法就等于拥有一把打开知识宝库的钥匙, 而让学生拥有这把金钥匙才是我们教师的天职。在教学中我善于让学生总结学习方法, 比如在讲解函数的奇偶性的时候, 引导学生总结出步骤, 让学生利用步骤去解决练习就不容易出错。既提高了学生的学习兴趣, 降低了学习难度, 又激活了学生创新的思维火花。再如, 讲解三角函数的图像和性质的时候, 在仔细讲解正弦函数图像和性质的基础上, 设计出相关问题让学生用所学知识自学余弦函数的图像和性质。自学能力也是中专生必备的能力, 有助于他们毕业后能更好地适应社会的需求。

4 教学中以练激趣

课堂4 5分钟应是师生双边活动的过程, 我打破以前传统的教学模式, 充分发挥学生的主体作用, 为学生能掌握知识, 发展能力, 提高素养, 营造良好的氛围, 铺设合理的途径, 以求最大限度地发挥数学教学的功能。

针对中专生注意力集中时间短、喜欢动手等特点, 我尽量采用“精讲多练”的教学方式。对于不等式、函数的概念和性质、同角三角函数关系等章节, 我采用多媒体授课, 加大学习的练习量。练习是掌握和巩固知识的必要途径。练习要有目的性, 明确这个题为什么要练, 不要盲目练, 以免加大学生课余负担, 练后, 教师一定要批改, 才能发现问题。要保证练习时间, 让学生尽量在课内练习, 发现问题, 老师一对一地进行及时更正, 这样学生就掌握了所学内容, 这样既完成了教学任务, 又保障了作业的质量, 更主要的是能当面批改作业, 使个性化的问题可以得以纠正。要合理安排练习内容, 精心设计练习题。因材施教, 让每个学生练习对他来说合适的题型题量, 使她们取得自己能力范围的最大进步。基本内容天天练, 关键内容和重点难点集中攻关, 这样就达到了学生对知识的巩固和深化。注意安排新旧知识点的联系的题目, 设计的练习题要能启发学生的思考, 不片面地追求练习的数量而忽视质量。

课堂教学设计以知识的探索为主载体, 让学生积极主动而又生动活泼地发展, 使他们成为数学学习中的主体。教学过程要借助形象进行展开, 激发学生探索的欲望, 并能凭借直觉确立自信。因此, 教师要充分利用学生已有的知识和经验, 依靠学生的群体智慧, 将重难点突破, 从不同的层面为学生提供思考的空间, 让学生口、眼、手脑协同活动, 同时教师用上些激励性的语言评价, 不断激发学生的兴趣, 追求和自信。最后借助一些直观的媒体动态模拟、过程分解等, 使学生的认知结构得到进一步的完善。

在多年的教学过程中经过不断摸索, 我从激发学生学习数学的兴趣方面下功夫, 取得了明显的成效。我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学, 让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中, 把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终, 使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。

摘要：教学过程中采取多种形式培养学生的学习兴趣。主要方法:①寓教于乐抓住学生的心;②生活之中皆数学吸引学生的心;③教会学生学习的方法;④教学中以练激趣。

关键词：趣味教学