浅谈趣味拼音教学方法

浅谈趣味拼音教学方法（共8篇）

篇1：浅谈趣味拼音教学方法

浅谈趣味拼音教学方法

麻栗坡县第一小学 冯明焕

内容摘要 趣味教学法是教师根据学生的身心发展特点，重点培养学生的兴趣，激发学生的学习积极性。通过对学生兴趣的培养，使学生迸发学习的热情，获取知识，活跃思维，使学生能够积极主动的去学习。具体而言，就是借助学生的兴趣及需要，对其进行教学，从而使其产生自觉学习的态度，激发学生的潜力，促进其吸收知识，全面发展。

关键词 趣味拼音 教学方法

《语文课程标准》为教学提供了很好的建议:“拼音教学趣味性,宜以活动和游戏为主。”兴趣是最好的老师,是激发求知欲的良药。但是，要想拼音教学具有趣味性，在实施的过程中总是不顺利。因此，我们要根据学情，应用趣味法，让学生学会拼音。

一、运用多媒体，激活拼音教学

兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用多媒体表现手段多样化的特点，通过ppt课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激起学生对所学拼音的“兴奋点”达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。例如：复韵母《ai ei ui》一课，教师根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。首先通过生动形象动画：两个小朋友穿越海洋正去拼音王国的路上，忽然被一个大浪冲击到了一个孤岛上…… “怎么办呢？”活动的画面中夹杂着水声、风声、求助声，多种感观创设的情境中，学生的积极性一下子被调动起来，对解决问题产生了浓厚的兴趣。学生学习拼音的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于拼音内容的学习。课进行时，凭借学生已有的良好兴趣，在“两个小朋友翻山越岭”动画展示的同时，学生不由自主的带着“哪两个单韵母宝宝团结起来帮助小朋友解决困难”的兴趣，快速高效的完成了下列的各项教学任务，达到了教学目的。运用图像，再现情境就是通过幻灯投影影、电视录像等，把课文中所描绘的情境再现出来，使内容具体而形象。如《j q x 》一课，为了让学生清楚地知道ü碰到j q x 时会去掉两点，教师自制了一幅幻灯片，一群小伙伴在草地上快乐地做游戏，这时，小熊来了，一碰到j q x，赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在学生眼前，他们印象深刻，永远记住ü和j q x 相拼时要去两点。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

二、借助游戏活动，丰富拼音教学

知识的巩固既是学生接受新知识的基础，又是学生在实践中运用知识的必要条件。对于巩固汉语拼音的教学，过去我们常用的方法主要是通过各种练习，如多读、多写、多练，学生虽然一定程度上形成拼读的技能，但是枯燥乏味很容易使学生丧失进一步学习的兴趣，同时也加重了学生的学习负担。基于这些认识，我在汉语拼音的巩固教学中，充分利用儿童喜欢游戏的心理，设计制作游戏形式的巩固练习，让学生在玩中学，这样既能达到复习巩固的效果，又能培养学生的学习兴趣，让学生学得轻松、学得愉快、学得扎实。

1、动动手，做做操

由于一年级学生的年龄特征，课堂上的注意力坚持几分钟就不能坚持了，这时，给他们放上一段音乐，动动手，做做操或玩玩游戏，这样既轻松，又巩固了新知。如：课中操(配上轻音乐，教师领操)——点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e.....站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

2、连线游戏

在声母学完后，安排了这样的巩固练习，按声母表顺序连线。传统教学是让学生读一读，连一连，学生连错了再纠正，教师教起来费力费时，学生学起来没有趣味。我把这个练习设计成具有很强交互性的游戏，画面上出现一头大象骨骼的支点，每个支点上各有一个声母，画外音：“小朋友，你想和我成为好朋友吗？请你连一连，让我变成一头活蹦乱跳的大象吧！”学生便用鼠标连线，连对了一次，画外音：“你真棒！接着做！”如果学生连错了，画外音：“别灰心，再想一想！”当整个大象都顺利地连完后，这只大象活了，动了，仰仰头，甩甩长鼻子，高兴地大叫一声：“你真了不起！我们是好朋友啦！”通过媒体的鼓励激发，让学生自己去玩，自己去学，自己去练，根本用不着教师去罗罗嗦嗦地讲解了。

3、射击游戏

教材中在每一课都编排了与本课内容相关的音节表，把常用的音节都列了出来，学生通过朗读练习，从而掌握音节的拼读。传统的教学是教师教，学生读，或者学生读，教师纠正，这样教学耗时费力，学生也学得索然无味。我在教学中，把这个部分的内容做成了打气球的射击游戏：媒体拼读，学生用鼠标点击媒体所拼读的音节，如果点对了，一个大气球便“啪”地被射中了，如果点错了，画外音：“再听一听！”媒体又播放一次。由于技术的原因，对于这个练习最佳的设计应该是这样的：学生拼读，通过计算机的语音识别，给予学生正确的评价，学生读对了，带有那个音节的气球就被射中了，如果读错了，媒体便鼓励学生：“再读一读！”

三、创设童话世界，享受拼音教学。

孩子的内心是个童话世界，在他们眼中，每个拼音都有着神奇的经历，有限的图片都有着无限的内涵。一千个学生，就有一千个动听的故事。抓住孩子们这一特点，将童话引用到课堂中，赋予因此，我根据孩子们的特点，以生动有趣的故事贯穿其中，游戏穿插其间，取得了事半功倍的效果。

如教学“ie、üｅ”两个复韵母时，我讲了这样一个故事：六兄弟“ɑ、o、e、i、u、ü”结伴一起去海边玩，蔚蓝的天空下，海鸥在海面上翻飞，此时的海面波光粼粼，风平浪静。“ɑ、o、u、ü”四兄弟被无边无际的大海所陶醉，纷纷跳入海中打起了水战，但老三和老四更喜欢海边的椰子树，高大、笔直的椰子树像卫士一般。老四“i”先跑到一棵椰子树底下，抬头看了看树的高度，然后双手呵了呵气抱住它想爬上去，老三“e”随后也到了，他兴奋地跳起来喊道：“我们来比赛，看谁爬的高？”老四“i”听到比赛，鼓足了力气，双脚向上一纵，像猴子似的往上爬，眼看就要爬到树顶，可他实在是没有力气了，像泻了气的皮球似的滑了下来。老三“e”把袖子往上一摞，信心十足往上爬，可惜只爬到一半，双脚一打滑，就像玩滑滑梯一样“嗖”的一声滑到树下。老

三、老四爬椰树，老四“i”赢了排前面，老三“e”输了排后面。天渐渐黑了，一轮明月挂在天边，皎洁的月辉静静地照在海面上，“ɑ、o、i、u”都回家去了，只有老六“ü”和老四“e”坐在沙滩上，欣赏月光下的海浪。月光下老六老四并排坐，老六“ü”在左边，老四“e”在右边。课后孩子们就可以从这故事中牢牢记住ie发“椰”的音，由“i”和“e”组成，而且“i”在前面，“e”在后面，同样也能回忆出“üe”的音和形。又如教学“ᵍ、k、h”时，我以故事引入：放学了，亮亮和丽丽来到一个漂亮的公园玩，那里有绿绿的草地，挺拔的大树。亮亮感觉有点渴了，就拿出书包里的矿泉水边喝边看着水里的蝌蚪，丽丽边看着蓝蓝的天空边喝着矿泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，两只蝌蚪正好粘到水草上，形式一个“k”字；亮亮和丽丽坐的椅子就像一个“h”字；天空中一只白鸽衔着一枝柳条飞过，柳条被风吹着，弯成一个“ᵍ”字，草地上的两只白鸽看着空中的伙伴，羡慕极了，亮亮和丽丽真喜欢这里呀!就这样，孩子们在童话的引路下，激起了兴趣，激发了学习的动力，快乐地进入学习状态，轻松地学会了拼音。

总之，在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活化拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、愉快的环境中学好拼音，从而提高汉语拼音教学效率。

篇2：浅谈趣味拼音教学方法

【摘要】汉语拼音是小学低年级语文教学的重要任务，而多年来，许多教师在汉语拼音教学上经常是费时低效。如何解决这个难题？这就需要改变原有过于死板、枯燥的教学方法，选用富有变化、新奇有趣的方法。笔者通过教学实践，发现通过故事、儿歌、图片、游戏等形式，可以最大限度地激发学生学习拼音的兴趣，从而提高汉语拼音的教学效率。【关键词】拼音教学；故事；儿歌；图片；游戏

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。《语文课程标准》指出：“小学低段儿童要能学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”而汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，让刚入学的儿童短期内掌握这部分内容,其困难是可想而知的。学生学起来枯燥无味，就很容易产生厌学情绪。多年来，许多教师在汉语拼音教学上也经常是费时低效。那么如何把枯燥乏味的拼音教学，通过恰当的教学方法变得有趣味性，从而最大限度地激发学生学习拼音的兴趣，提高汉语拼音的教学效率？这无疑是我们首先要解决的问题。

要想把学生引入丰富多彩的拼音世界中，光靠生硬的“讲解”“灌输”手段，是吸引不了他们的，他们坐不住、听不进，也记不牢。因此就要选用富有变化、新奇有趣的教学方法，并用心挖掘隐藏在教材中的各种“趣”，以趣促学，让孩子喜学、乐学、会学。

一、以“故事”激趣

听故事是低年级孩子最喜欢、最感兴趣的事情了。通过引入故事，不仅可以活跃课堂气氛，还能够集中学生的注意力，激发学生的学习热情。教师在讲解枯燥的拼音规则或者知识时，就要充分利用教材，联系生活，将教学内容融入故事的情节之中，激发学生的学习兴趣和学习热情，从而引导学生积极探求拼音知识。

如在教学“小ü碰到j、q、x，去掉两点还念ü”的拼写规则时，笔者编了这样一个故事：有一天，小ü在树林里玩，不小心迷路了，他在树林里转来转去，直到天黑了，还没有找到回家的路。小ü急得眼泪都掉下来了。这时候，正好j q x三个好朋友路过这里，看到了小ü迷路了在哭，就对小ü说，我们可以把你送回家去，但你先要把眼泪擦掉。小ü听了，连忙擦掉眼泪，跟着j q x回家了。通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了j、q、x 与ü相拼时，ü上两点省略的规则。之后，我又对学生说：“为什么小ü擦掉眼泪我们还知道他是ü而不是u呢？这是因为j q x和u是冤家，他们从来也不做好朋友的。所以，我们只要看到j q x后面的u，就知道他不是u而是擦掉眼泪的ü。”通过对故事的再次补充，深化了孩子们对这条规则的认识，为今后关于jqx和ü音节的分与合练习打下坚实的基础。

另外，要让学生对拼音有较长时间的兴趣，那就是：给他们创设一个学习拼音的环境，能够让他们经常见到这些拼音朋友，产生主动学习的愿望，那才叫真正的学习。教师可以为学生们朗读有拼音的故事书，然后，让学生自己阅读剩下的故事，在引起学生对故事发展的好奇和兴趣后，可以告诉学生，学会了汉语拼音，自己就能阅读各种有趣的拼音读物了。这样，拼音就会由一串枯燥无味的字符变成快乐的音符了，学生的学习劲头就会更大。

二、以“儿歌”激趣

儿歌算是拼音教学方法中的“元老”了。让学生通过儿歌的形式学习汉语拼音，能克服拼音学习中的枯燥和单调。学生学起来朗朗上口，既好听又好记。如四声标调调歌,“一声平,二声扬、三声转弯,四声降。”借此来读准四声。如学习六个单韵母ɑ、o、e时，可以编“张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴尖尖uuu，u加两点üüü”，来帮助学生掌握六个单韵母发音口型要领。又如教学拼音方法时，可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”来记忆两拼音节相拼的方法，又利用“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”来掌握三拼音节的拼读方法。又如在区分“bpdq”时，可以利用“像个6字bbb，6字反写ddd；像个9字qqq，9字反写ppp”或者结合手势说儿歌“大拇指朝上，左手b，右手d；大拇指朝下，左手p，右手q”。再如准确标调借用“有ɑ不放过，没ɑ找oe，i u都有标在后”来记忆,特别是在准确标调形近韵母iu和ui上可以起到不错的效果。

总之，借助儿歌学习汉语拼音，学生学的很轻松，这种寓教于乐的教学方式孩子们很容易接受，并达到事半功倍的效果。不论拼音教学的哪个阶段，教者都应该进行系统地梳理和归纳，并逐渐引导孩子能够自编儿歌，不仅牢记了拼音知识，还培养了孩子们的想象力和创造力。

三、以“图片”激趣

李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。”苏教版教材的汉语拼音部分，就结合字母的音形特点，配上相应的“情境图”和“语境歌”，生动、直观、形象地吸引学生学习拼音的读音、字形。教者可以从看图说话导入，让孩子们自己发现图中拼音的形，在看图说话的过程中读准音，在发现形的过程中学会写。这样，通过情境图来调动孩子的学习积极性和主动性，让他们在自我发现中愉快地认读、书写，效果是显而易见的。另外，教者在使用教材时，也可以进一步结合画面内容，或者利用多媒体课件创设更加生动活泼的情境，编一些朗朗上口的故事、儿歌，让枯燥的拼音教学充满乐趣。

三、以“游戏”激趣

教育家洛克曾说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏是儿童最喜闻乐见的方式。新课程标准也在“教学建议”中明确：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。”在教学中，教者要根据低年级学生的年龄特点和汉语拼音教学实际，巧妙地设计成各种生动有趣的游戏，来激发孩子们的学习兴趣，让他们学得更轻松，练得更扎实。下面就是笔者在教学实践中结合游戏进行拼音教学的几种方法，不管从课堂气氛还是学生对于拼音知识的掌握还说，效果是非常不错的。

（一）开火车

每次新教了声母或韵母后，教者可采用开火车法，提高学生的拼读能力。如教韵母ɑi ei ui后，笔者先领着学生拼读b—ɑi→bɑi，p—ɑi→pɑi，m—ei→mei，h—ui→hui等音节，然后以小组为单位，采用开小火车的形式，一组内全部正确的打“☆”一个，一节课后，“☆”最多的小组每人发“笑脸”图案一个，每十个“笑脸”图案换一颗大红星贴在竞赛台上。这样，每节课学生情绪高涨，学习效率也就明显提高了。

（二）找朋友

主要有声母找朋友、单韵母找朋友、复韵母找朋友、整体认读音节找朋友，也有两拼、三拼单节找朋友等。例如，在教完23个声母以后，为了巩固提高学生的拼读能力，笔者把这23个声母全部做成卡片分别发给23名学生，再把ɑ、o、e、i、u、ü6个单韵母也做成卡片，分别发给6名学生，由这6名单韵母学生轮流上台，与下面的23名声母学生找朋友，凡交上朋友的，全班同学齐读三遍。游戏中，课堂气氛十分活跃，学生的学习热情高涨。

（三）听音取卡片

教者把教过的韵母、声母、音节卡片，打乱次序排列起来，由教师或学生念一个韵母、声母或音节，叫学生认取卡片的方法。如老师将zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片贴在黑板上，老师念一个音，学生上来取卡片，取对了学生一起念一遍。这样，不仅提高了学生学习的积极性，还进一步巩固了平翘舌音的发音。此类游戏特别适合在复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音），它可以有效解决平翘舌音、前后鼻音分辨难的问题，提高学生的听音辨别能力，还培养了学生学会倾听的良好学习习惯。

（四）看口型猜字母 发音部位的正确与否是读准拼音的关键。在学生掌握了一定的发音方法后，教者摆好口型叫学生猜，或者学生叫老师猜，还可以学生之间互相猜一猜。通过实践，笔者觉得这个游戏对于发音较难的几个复韵母“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区分，前后鼻音的区分都是非常有效的。学生在这个游戏中不仅能够学得轻松，还能读得标准。

适合拼音教学的游戏还有很多，例如火眼金睛、收信、玩拼音卡、摘苹果等。教者在平时的教学中，还要经常更新游戏的形式，丰富游戏的内容，以此来吸引学生的注意力，使之在一种轻松、快乐、有趣的教学情境中，有滋有味地学好拼音。

汉语拼音教学有法而无定法，汉语拼音教学内容虽然单调而又处处有文章。要想达到“师逸而功倍”的效果，那就只有根据学生的年龄及性格特征，准确地把握汉语拼音教学，结合多种新颖有趣的教学方法，融知识性、趣味性和实践性有机统一，就会激发学生的学习兴趣，提高教学效率，使学生在轻松愉快的学习氛围中牢固掌握汉语拼音。参考文献：

【1】语文课程标准（2011年版）

篇3：浅谈小学语文拼音的趣味教学

关键词：拼音,语文,兴趣,多媒体

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分, 是学生识字、学习普通话的有效工具, 是低幼认知衔接的桥梁和纽带, 也是学生今后良好的学习习惯, 奠定学习基础的重要时期, 是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。同时也是小学教学的第一难关, 是小学教学中最枯燥乏味的内容之一, 再加上教学对象是刚入一年级的新生, 这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。而处于小学阶段的学生, 由于年龄小, 想象力丰富, 喜动好奇, 喜欢模仿, 意志力比较薄弱, 自我控制能力差, 学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。怎样把枯燥的教学内容, 通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣, 怎么才能让他们掌握好拼音知识呢?以下是我的一点教学体会。

1 创设情境, 引发兴趣

激情导入, 引发兴趣兴趣是学好某种知识, 掌握某种技能的动力, 一个人如果对某种学习产生了兴趣, 那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行, 采取积极主动的态度, 学起来也就会全神贯注, 特别投入, 学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说, 学习汉语拼音是一个重点, 也是一个难点。入学前, 好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识, 但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前, 做了积极的准备工作, 根据孩子爱听故事的特点, 我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调, 丰富的表情、动作, 给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事, 学生听得很入迷。我问:“你们喜欢这些故事吗?”学生们大声回答:“喜欢。”我又说:“书里还有很多有趣的故事, 我讲也讲不完, 还是你们自己读吧!”有的学生着急了, 说:“我们不认识字啊?”我赶紧说:“这本书是有拼音的, 大家只要学会了汉语拼音, 就可以读故事书了, 还可以编故事, 写文章呢!”学生们情绪高涨, 说:“快教我们学拼音吧!”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真, 教学效果很好。

2 将拼音教学融于游戏中

对于刚进校的一年级学生来说, 拼音教学如果不让学生“动”起来。游戏是幼儿的基本活动。对初入学儿童, 应把学习和游戏结合起来, 儿童就会对学习感兴趣。在拼读音节的教学中可采用“找朋友”的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时, 两个人都要互相介绍, 如:持声母卡儿童说:“我是声母b, 读音轻短。持韵母卡a的儿童说:”我是韵母a, 读音响亮。然后, 两个儿童一同说:我俩相拼猛一碰。教师教儿童说:声母轻短韵母重, 两音相拼猛一碰。当儿童掌握了两拼音的规律后, 再教儿童学习三拼音, 也给儿童总结出规律来:“声母轻, 韵母重, 介音一滑猛一碰。” (也可用持卡片的形式进行三拼音练习) 当儿童掌握了拼读音节的规律后, 通过互相找朋友的游戏活动, 儿童越拼越爱拼, 越拼越熟练。寓拼音教学于游戏之中, 使儿童在较短的时间里掌握汉语拼音。那么, 他们将对学习产生厌倦情绪, 注意力难以集中, 我在教学中经常鼓励学生积极参与, 在唱唱, 跳跳, 听听, 玩玩中领略学习的喜悦, 获得成功的满足。例如摘果子游戏:教师将音节写在果子的后面, 挂在大树上。学生上前摘下一个果子, 然后把果子后面的音节大声的读出来, 如果读得对, 其他同学就跟着他把音节读两遍;并把这个果子送给他, 作为奖励;反之则大声的说:“请重来”;再如看谁跑得快:教师预先将卡片发给同学, 然后大声的读出一个音节, 持相应卡片的同学迅速跑上讲台领读;这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来, 深受学生们的欢迎。在变化多彩的游戏活动中, 学生始终保持着一种激情, 有着强烈的新鲜感和积极性使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松而愉快。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息, 同时又可以巩固拼音知识。

3 阅读儿歌与拼音识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料, 识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点, 在拼音教学内容中编排了大量的儿歌, 有机地把拼音与识字结合起来, 我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音, 还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字, 为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义, 字的上面都配有汉语拼音音节, 图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌, 既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生, 激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说:对于一个孩子的发展, 最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者, 要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思, 又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字 (带红色音节的字) 。如第10课第二课时是这样安排的:1.看图说话, 了解图意;2.“借文识字”, 自读音节, 找出与图相应的短句;3.短文朗读指导, 理解文意;4.扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么;5.独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。

4 用多媒体, 学好汉语拼音, 突破教学难点

汉语拼音是学生学习祖国语言、文字不可缺少的工具, 是一年级学生入学后首要学习的内容, 并贯穿一年级语文学习的始终。学好汉语拼音, 必须遵循教材的安排规律, 由浅入深, 循序渐进, 抓住各部分内容的重点, 分散难点。弄清形近字母如:b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚, 经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b—d时, 可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果, 让学生在观看“d”型的马蹄印时, 牢记“d”的字型, 在听声音时记住“d”的的读音。学“b”时可以直接借助录音机, 拉长天线显示“b”形, 放出广播的声音感受“b”音;还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”, 强调“像个6字bbb”, 反之就是“d”。区分“ei—ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动, 排队报数。谁在前面先报谁的“名字”, 后面的那个字母的名字轻轻带过。

总之, 汉语拼音的学习对我们的一生有至关重要的作用。它是识字的基础, 是学习语文的工具。是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。只有不断引发学生的兴趣, 才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。

参考文献

篇4：浅谈趣味拼音的教学策略

关键词：汉语拼音；趣味性；有效性汉语拼音是学生进入小学首先要学的内容，因为汉语拼音是识字的基础，也是阅读、习作的前提，是学好语文不可缺少的部分。但汉语拼音的教学也是枯燥乏味的，容易使刚入学的小朋友失去学习的兴趣。为此，语文课程标准对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。这个要求把趣味性提到了首要的位置。如何使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性，是新课程理念下汉语拼音教学所面临的重要问题。通过多年的实践与探索，笔者总结出了以下方法，以提高拼音教学的趣味性。

一、由图导入，激发兴趣

语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，以生动、直观的形象吸引学生。比如教学声母n时，我先让学生观察图画，图上画的是小朋友熟悉的动画人物哪吒正从一扇门里飞出来，我让学生发挥想象说说哪吒出门要去干什么，学生七嘴八舌，说得非常精彩。有的说哪吒是去和孙悟空比本领，有的说哪吒要去帮孙悟空打妖怪，也有的说哪吒去参加王母娘娘的蟠桃会……通过这种方式让学生牢牢记住了声母n的字形。再如，教學单韵母i时，书上画的是一只小蚂蚁，我让学生先比较一下单韵母i和小蚂蚁有什么共同点，学生马上就找到了，i的圆点像蚂蚁的脑袋，i的一竖像蚂蚁的身体，难怪它们这么像呢！以后学生写到i时就会想起书上画的小蚂蚁，也就不会出错了。

二、儿歌引领，提高兴趣

语文教材在汉语拼音部分每一课都编写了一首情境歌，儿歌内容浅显易懂，读起来朗朗上口，并与本课内容密切相关，非常受学生的欢迎。如“a o e”一课，歌词是：“大公鸡o o o啼，小白鹅e e e叫，清晨上学去，问声阿姨早。”儿歌里包含了要学的单韵母a o e，学生通过读情境歌就已经学会了a o e的发音，这比一遍又一遍地反复读要有趣多了。在教学复韵母的标调规则时，教师也可以通过儿歌让学生熟练掌握，“有a就找a，没a找o e，i u并列标在后”。儿歌告诉我们，复韵母里有a（ai、ao）的时候千万别放过，声调符号一定要标在a的头上，没有a的时候看看有没有o（ou）或者e（ei、ie），有的话就标在o或者e的头上，当i和u（ui、iu）一起出现时，谁在后面就把声调符号标在谁的头上。让学生先记住儿歌，教师再生动地讲解，学生豁然开朗，每次默写时他们都会小声地一边背儿歌，一边快速准确地标出声调。

三、编顺口溜，增加兴趣

拼音教学是枯燥无味的，教师教得累，学生也学得累，长此以往会让学生对拼音学习失去兴趣，影响学生的识字热情。课堂上，教师可以为每个字母编一句顺口溜，用顺口溜来帮学生识记字音和字形。如声母b，教师可以说“像个6字b b b”“右下半圆b b b”“左手拇指向上b b b”。教学声母d时，可以和b进行比较，“反写6字d d d”“左下半圆d d d”、“右手拇指向上d d d”。b和d也是学生经常混淆的两个声母，如果机械地让学生去记住字形，过几天学生又会分不清。用顺口溜的教学形式，学生就不会出现这样的情况，当学生书写时提醒他说说顺口溜，相信他一定不会写反。同样，声母p和q也可以用顺口溜的方式帮助学生识记字形，“像个9字q q q”“反写9字p p p”“右上半圆p p p”“左上半圆q q q”。

四、游戏中学，体验乐趣

玩游戏是一年级学生最喜欢的学习方式，课堂上教师可以用游戏的形式帮助学生巩固拼音内容。如教完8个复韵母后，教师可以用游戏的形式让学生对复韵母有更深的认识。我先准备了6个单韵母的头饰，然后发给6个小朋友，当我说到哪个复韵母时，相应的两个小朋友就要赶快手拉手。如我说ei，e和i就赶紧拉手，我说ou，o和u赶快拉手。通过这个游戏，学生知道了复韵母是由两个单韵母组成的，而不会出现把“ui”写成“uei”、“iu”写成“iou”的现象。

五、表扬激励，升华兴趣

低年级学生喜欢受到教师的表扬，教师的一个微笑、一个竖起的大拇指、一颗五角星都会让他的学习热情持续很久。因此，教师在课堂上不妨多些表扬鼓励的话：“你的小脑袋真会思考”“你的方法比老师的还好呢”“你的反应可真快，老师也比不上你啦”……学生听到这些话学习的劲儿一定会倍儿高。有时也可以开展竞赛，如“比比谁的五角星最多”“比比哪一组的小朋友配合得好”“比比谁是顺风耳、千里眼”等方式。这些表扬激励教学方式能把“要他学”变成“他要学”，充分调动了学生的学习积极性，让他们觉得拼音其实不难，轻轻松松也可以学会。

篇5：趣味教学--拼音

一、故事激趣，激活语言智慧

作为孩子，天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们低段教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语言智慧的发展和提高呢?

在教学“ɑoe”时,给同学们带来了一个故事:这是一个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈。有一天，太阳公公还没有爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来oooo，它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢!这是课文中的插图，是一幅富有生活情趣的图画，通过讲故事提示了学习的内容，使学生受到美的熏陶，激发了学习的兴趣。

二、歌诀激趣，激发音乐智慧

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如，在教学完声母后，为了让学生准确的记住声母朋友，我就教了声母歌(根据《新年好》改编而成)：bpmf,dtnl,ɡkh呀，jqx,zhchsh呀，还有r呀，zcs和yw，通过歌诀，学生在无形中就把声母牢牢记住了。

在教“inɡ”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这个韵母的发音，有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

三、活动激趣，发展运作智慧

对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。例如，在教“o”这个单的母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子?”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形;还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。又例如，在区分“b-d,p-q”这两对形近声母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替。当我读到“b”时孩子们面向自己就出示左拳头(大拇指竖起来);当我读到“d”时，他们就面向自己出示右拳头(竖起大拇指)，这种练习形式儿童非常喜欢。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“送信”、“开火车”、“火眼金睛”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动。

篇6：趣味汉语拼音课堂教学

界牌小学

陈勇

心理学家说过，“兴趣是最好的老师”。心理研究学家表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意想，是个体主观能动性的一种体现。因此在汉语拼音教学的中应通过多样的形式来激发学生的学习兴趣。汉语拼音是小学一年级语文教学的首要任务，也是学生语文学习的第一课。因学生恰处在刚入学的重要时期，汉语拼音的教学便显得格外关键，值得注意和研究的问题也比较多。然而，在彝族地区以彝语为主，很多学生是听不懂普通话的。因此，如何使枯燥无味的汉语拼音在学生头脑中变得具体可感，让课堂“趣味化、游戏化、活动化、生活化”显得尤为重要。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高课堂教学质量，我采用了以下做法。

一、进行教学。

汉语拼音教学的重点是读准音，难点是认清形。刚入学的学生在学习

“a o e”如何去读准音，认清形呢？我采用学生喜欢的儿歌：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a 太阳出来红通通，公鸡一叫o o o清清池塘一只鹅，水中倒影 e e e a o e，戴小帽，读音不同要记牢，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。又如读准“e”的四声。一群小白鹅é，扑通教师站在儿童视角看生活，用儿童化的趣味语言扑通跳下河ě。拍拍翅膀喝喝水ē，游来游去真快乐è。在课堂教学中我们要按照教学原理想办法，创设和谐融洽的课堂氛围，让学生在轻松快乐的环境中学习。在教学“j q x ”为了让学生读准音，可借助学生的生活，你们见过小鸡吗？出示图片，看多可爱的小鸡呀！来我们大家一起读读儿歌：毛绒绒的小鸡鸡ｊ，绿草地上做游戏ｘ，追来追去真淘气ｑ。又如在教学“ｊｑｘ”和“ü”练习相拼时，要去掉“ü”头上的两点，学生老是搞忘记，或是把它读成“u”一句顺口溜：小ü小ü真有趣，见了j q x，头上两点要抹去。学生通过反复读诵，不但坚决了拼读的难点，而且也坚决了在书写时常出现的错误，真是一举两得。

二、密切联系学生生活实际，让汉语拼音变得生动形象、活泼有趣。

小学儿童心理学告诉我们，“在小学阶段，儿童的往往以形象思维为主。”他们认识事物往往比较形象直观，在儿童的心理形象思维站着主导作用。汉语拼音不仅仅是抽象的符号，而且学起来枯燥无味，为学生上好“人生第一课”——汉语拼音，是教师神圣的使命。我们有必要按照心理学的原理，符合儿童心理特征。在课堂教学中，密切联系学生生活实际，让汉语拼音变得生动形象、活泼有趣，让每一堂课都无比精彩，让儿童在快乐中学习，在快乐中掌握知识。如在教学“i”，1加小点还念i，发音牙齿要对齐。在教学Yi、Wu、Yu 这三个整体认读音节时：i u u小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥Y和W，加在前头当第一，Yi、Wu、Yu，整体认读音节要牢记！教师抓住小学一年级学生认识事物是以形象思维为主这一特点，精心设计课堂教学，不但使课堂变得生动活泼，趣味无穷，而且学生在快乐中掌握了知识。教师在课堂教学中要善于运用这些理论指导自己的教学实践，才能达到事半功倍的效果。如教学以下的拼音：“b”听广播b b b “p” 爬山坡p p p “m”两个门洞m m m “f”一根拐杖f f f “d”队鼓鼓槌d d d “t”小鱼儿跳舞t t t “n” 一个门洞n n n “l”一根棍子l l l “g”9字加弯g g g “”小鸟展翅k k k “ｈ”一把椅子h h h。关于小学一年级汉语拼音教学，值得研究的问题还很多，需要我们在今后的工作中不断探索，用新课程理念去践行新的课程标准，为自己的课堂教学导航。

三、激发兴趣，寓教于乐，让学生积极主动地投入学习。心理学家告诉我们，“对活动浓厚兴趣，能支配一个人将其注意力集中于活动本身”。正如常言所说：兴趣是最好的老师。而学习兴趣的激发和培养，对刚入学的一年级小学生、对学习枯燥复杂的汉语拼音而言，显得格外重要，它或是帮助学生学好汉语拼音的密钥。在课堂教学中，学生的学习兴趣一旦被调动起来，将大大有益于课堂教学，针对一年级学生自身爱玩这一特点，我在教学中设计了大量的游戏，使他们边玩边学，是学生体会到学习的兴趣，又能在玩中学习掌握知识。如在复习声母、韵母、整体认读音节，这一课，我设计了“领拼音娃娃回家”的游戏。我用简笔画在黑板上画上美丽的城堡群拼音王国，每个城堡上分别挂着声母、韵母、整体认读音节的门匾，并在城堡外面的大街上贴上打乱顺序的字母、音节卡片，并对学生说：“这一天，拼音王国的娃娃们出来逛大街，街上的玩具琳琅满目，他们看啊、玩啊，玩得很开心，不知不觉天快黑了，可是娃娃们找不到回家的路了，怎么办，你们认识他们吗？能带他们回家吗？”学生齐声兴奋地说：“愿意！”我把全班分成三大家族，声母家族、韵母家族、整体认读家族，让大家来仔细辨认这些迷途的字娃娃。并且每个家族推选一个代表上来领回自家娃娃，看看哪个家族速度最快。教师一声令下，教师里可热闹了，同学们都努力在为自己家族呐喊加油，在紧张的竞争活动中巩固了知识，提高了课堂教学效果，同时也使学生对语文课产生了浓厚的兴趣。实践证明：只有让学生对汉语拼音学习产生了浓厚而强烈的兴趣，他们才会积极主动地学习汉语拼音知识，掌握拼读技巧，圆满完成教学任务。

篇7：汉语拼音教学的趣味性

刚步入小学校园学生的学习主动意识和动力都有待于培养和提高。虽然他们在幼儿园时对拼音已有了简单的认识，但由于拼音只是抽象的符号，他们会对其学习感到陌生或枯燥，所以教师在教学中应该要让他们感受到拼音字母所标识的语音就存在于自己的生活实际中，从而拉近他们与拼音的距离感，进而激发其利用已有的生活经验来辅助学习拼音，这样学生学习的主动性和兴趣性更高。让兴趣成为学生学习拼音、感知具体事物的内动力。

二、规范读音激趣

一年级学生的学习过程与学前儿童还有很多相似之处，具体形象性仍占有重要的地位。如何把抽象的拼音符号转变成生动活泼的小精灵，让学生更好地提高学习的兴趣和有效性呢?这需要教师在具体的教学实践中运用多媒体信息技术的某些特定功能来辅助教学、突破重点。

三、规范书写激趣

一年级的学生书写拼音先要认识四线格，然后要观察拼音在四线格中的位置，最后记住笔顺。这些书写规则对于一年级学生来说是有难度的，如何让学生对每一个规则产生兴趣，最终能书写出正确、规范、美观、大方的拼音呢?这就需要教师引导学生巧编儿歌来辅助学习。儿歌的语言节奏明朗、生动活泼，小学生本身想象力丰富、喜欢模仿，那么自编儿歌就可以引起学生的愉悦感、轻松感和成就感，从而激发他们学习拼音的兴趣和积极性。待学生兴趣被激发后，也可让学生练习自编儿歌，学生的探究意识就被大大地激发出来了。

四、标调规则激趣

教授拼音的标调原则是一个难点，学生对于标调原则会熟练背诵：“有a别放过，没a找o、e，i、u同在标后面。”但是学生在具体的实践运用中会出错，所以教师在教学中可以从学生的实际出发，创设一定的`情境，让学生投入到具体的活动中来，亲自体验过程，从而获得学习的兴趣，进而熟练掌握标调原则。

五、巩固复习激趣

一年级的学生刚步入校园，对于作业会感到枯燥和乏味，学生也因为遗传因素、家庭教育、个人成长经历等因素的不同而存在个体差异。如果教师在复习巩固环节中不考虑学生个体间的差异，而采用统一标准来布置千篇 一律的作业，势必会降低学困生的学习兴趣。因此，教师应用尊重和发展的眼光来布置开放性作业。

篇8：浅谈趣味拼音教学方法

一、在节奏和旋律中趣读拼音

著名教育家苏霍姆林斯基说:“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照,就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”儿歌和少儿歌曲,因为其简单悦耳, 易于上口,一直是孩子的最爱。正因如此,如果在拼音教学中,适当采用儿歌或者歌曲的形式进行教学,便可以取得出乎意料的效果。于是在教学拼音字母时,我便采用了儿歌的形式。上课之前,我将备课的重点放在了搜集或编写字母儿歌上面,比如“公鸡打鸣ooo”“、拐棍拐棍f f f”、“单门n,双门m”,希望这些儿歌能够让初次学习拼音的学生对拼音产生深厚的兴趣。果然是工夫不负有心人,学生在老师的带领下兴致盎然地用双手击打着节拍, 将字母唱念出音乐的节奏,效果极佳!

我还将学生熟悉的歌曲引入到拼音教学中来。如根据《小星星》的旋律我编写了新的字母歌:

这些声母 要牢记,它是我们的好朋 友。 现代许多心理学家认为,学生的学习过程并非是一个纯认知的封闭系统,而是有助于情感、兴趣等整体洗礼活动的结合。当学生们唱着这些熟悉而又动听的旋律时,无生命的字母仿佛被施了魔法,有了灵性,舞动在学生们的周围,在愉快的歌声中,记住它们何难?

二、在图画和绘画中运用拼音

美国心理学家加德纳认为,早期儿童的绘画活动的确是一种创造性活动。低年级学生以视觉记忆为主,他们喜欢各种漂亮的颜色和形状,所以插图和绘画在拼音教学有着重要作用。

在教学“yu”这个音节时,先让学生观察下雨的画面认识“yu”这个音节,再让学生用这个音说一个词或一句话。学生们兴致勃勃,纷纷说:“下雨”“雨伞”“今天下雨了 ,路上很滑 。”“ 马上要下 雨了 ,我要找个 地方避雨。”……如此,学生的注意力集中了,学习的积极性调动起来了,课堂效率也就高了,还在无形当中锻炼了他们的语言表达能力。

我们不仅可以利用书本上现成的图画,还可以发挥学生们的创造力,让他们自己创作图画辅助拼音的学习。在教学整体认读音节“ye”和“yue”时,让学生们用彩笔画出树叶和月牙,之后在旁边抄写音节,图音结合,不仅认识了事物,还读准了音节。同样,教师也可以用彩笔在黑板上画出学生感兴趣的事物,并打乱顺序写出音节, 鼓励学生连一连,这种学习过程极易让学生产生浓厚的兴趣,学习效果一定很好。

三、在活动和游戏中玩转拼音

教育家陈鹤琴先生说过“:游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书时代,孩子们能化读书活动为游戏。那么,读书不就会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗?”儿童天性好动,不可能整节课都端正地坐好听老师讲课。如果老师利用权威迫使学生们跟随其上课的脚步,其结果必然是让人失望。将游戏引入课堂是解决这个难题最好的法宝,特别是原本就极其枯燥的拼音教学。

如在教学字母时,我们就可以让学生“手舞足蹈”张扬个性,用手势和身体演出字母的形来:把两只手臂团成一个圆形成了“o”;把两只手的食指和中指碰在一起成了 “w”;弯下腰,双手触地成了“n”……还可以用一条短绳 “变魔术”,摆出各种字母的形状。适用于拼音教学的游戏还有很多,“猜字母”的游戏就很不错。如教师问:“小鸡出壳是什么声母?人舞狮子是什么声母?……”让学生“开火车”猜。再如“玩具屋”,教师黑板上贴上许多玩具卡片,卡片上写有许多拼音元素,学生上来选择自己喜欢的玩具,只要能够读对就可将卡片送给他。这种用形式多样的知识性游戏活动来教学拼音,学生们会兴奋不已,会积极主动参与其中,他们的大脑会快速进行多方面的综合分析,这样就提高了学习效率,让学生由被动接受变为主动探究。