汉字书写教学心得

汉字书写教学心得（共12篇）

篇1：汉字书写教学心得

汉字书写教学心得

汉字书写，是学习生活和教学工作中不可忽视的知识和技能，而写字又是小学阶段一项重要的基本功训练，写字的能力与习惯是学生基本素养的重要组成部分。它不仅能够使学生体悟到中华文化之博大精深，感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪的地方，还能训练人的品格素质和培养良好习惯，从而工工整整写字，堂堂正正做人。

一、要学好汉字书写，首先要就求学生端正态度

提到态度，有一种现状不得不提。随着电脑的普及，无纸化办公室的盛行，人们越来越不重视写字。这是一种可怕的现象，我们老师一定要重视学生良好态度的培养。

教师想方设法让孩子以快乐积极的态度对待写字，就能“笔底生乐”。教师还应尽可能地帮助孩子做到 “笔尖聚神”，用心写字，当然不仅要学生“依葫芦画瓢”，还要进行仔细地观察、认真地琢磨，使得学生的观察力、记忆力得到很好地锻炼。相信长此以往，学生将“比翼齐飞”，乃至字如其人。

二、要学好汉字书写，要求学生注意形端坐正

写字姿势的正确与否，不仅影响到写字，而且影响到身体，甚至是一个人良好修养、气质的形成，所以不可小看。保持正确的书写姿势，有利于孩子的骨骼发育。正确的写字姿势是孩子正常视力的保障，也能培养出孩子非凡、高雅的书卷气。

三、要学好汉字书写，要注意引导学生发现书写规律

汉字的书写是非常讲究笔顺的，不可随心所欲，它有自身的规则。这些规则是人们对长期的书写实践经验的总结，是约定俗成的，很值得传承。汉字是方块文字，在二维平面展开，笔顺规则得当，字形结构合理，写出的字就显得清晰、整齐、匀称、美观，给人以美的感受。如“乘”的正确笔顺是“千、乖、乘”前三笔就确定这个字的框架结构了，然后填充小部件，写出来的“乘”结构合理、美观大方。若写为“禾 乘”或“北 乘”则中心难以掌控，易造成字形失衡。“医”、“追”、等字也是如此。只有遵循笔顺规则，才能让汉字的美得以充分体现。

四、要教好学生写好汉字，老师还要注意一下几点：

（1）、要从小学低年级起常抓写字姿势和习惯

俗话说：“字无百日功。”要指导学生写一手好字必须经过长期、反复训练。也就要从小抓起，从写字习惯入手。良好的写字习惯也要从初学写字抓起，小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因

素。刚一入学的一年级小学生握笔姿势五花八门，针对握笔不正确的学生，要注意做耐心地辅导，并反复地纠正学生不良的执笔习惯，可以课上让同桌相互监督，课后求助家长配合监督。使学生保持正确的写字姿势。

（2）、激发学生写字兴趣

写字教学是一项最苦涩无味的训练。科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成才的重要心理条件之一。要摆脱课上枯涩的僵局，培养孩子乐于写字、写好字，就必须重视激发学生的写字兴趣，提升学生写字的热情，增强学生的写字信心，鼓励学生的写字水平。

（3）、重视课堂书写教学，减轻学生课外写字负担

练字本来是一项艰苦的劳动，要课课写，天天练，需要一定的功夫。这个功夫不光是学生的练，更重要的是老师的教。因此应该留出更多的课堂时间在写字教学上。要使学生记住字的笔顺、间架结构等是一个漫长的教学过程，不是布置作业回家自己写的问题。因此只有在课堂上学生一边练字，老师一边耐心辅导并严格要求，学生才会有更扎实的基础和更强硬的功夫。

（4）、教师的写字水平是学生的直接影响者

学高为师，身正为范，也就是说老师也要过写字关，做为一名教师不仅掌握写字的教学方法，而且要有较强的书写基本功。教师自身要有个好习惯，以身作则，备课时对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字形结构，教学时，当堂示范板书，个别辅导学生时，要握着学生的手去教，在学生面前就象一面镜子，只有教师的写字姿势规范，写字水平高，学生才能潜移默化地受到影响。

当然，写一手漂亮的汉字，不是一朝一夕就能成的，它需要师生长时间的共同努力。教师要常抓不懈，学生要勤学苦练，积极钻研。只有这样才能使学生在学写汉字的同时获得技能和素养的提高。

孙村小学梁甲辰

2011年5月24日

篇2：汉字书写教学心得

一、改变了认识。

汉字书写是学习生活和教学工作中不可忽视的知识和技能，而且能训练人的品格素质和培养良好的习惯。作为一名教师，不仅要掌握写字的教学方法，还要有较高的书写基本功。汉字的书写是非常讲究的，不能随心所欲，它有自身的规则。教学时，教师一定要按汉字的规则去书写，而且写字姿势要规范。只有教师的写字水平高，学生才能潜移默化地受到影响。

曹海申老师用他幽默的语言、生动丰富的表情为我们详细的讲解了汉字书写的规范化，并作了示范。他从汉字的基本笔画、偏旁部首等方面为我们详尽的讲解了怎样写好楷书。点评了我们的作业，还指出了临帖的重要性和操作性。我没有临过帖，不知道临帖还有这么多学问，笔画的起笔、行笔、收笔、转折处的细微变化，这些容易忽略的地方，曹老师都有详细的演示，让我受益匪浅。使我印象最深刻的是对于一些难以理解问题,他还亲自给我打电话进行交流。 其他两位老师也不耐其烦的讲解结构和章法。

二、开阔了视野

篇3：“辶”旁汉字书写教学

一、以趣促学,体悟汉字魅力

一年级儿童形象直观思维占主体,喜欢画画、听故事、做游戏。“辶”旁汉字的教学应充分利用学生的这种心理,化抽象为具体,化难为易,使教学过程充满童趣。

“远”是学生接触到的第一个“辶”旁汉字,教师可以借助多媒体引导学生展开丰富的想象:“辶”好似一个正在行走的人———点是她昂着的头,横折折撇是她的身子,平捺是她长长的衣裙。一天,“辶”遇见了“元”,他俩在一起玩得可开心了。不知不觉玩到天黑,“元”已经累得走不动了,可他家住在很远的地方,怎么回去呢?“辶”想出了一个好办法:她轻轻地把自己的长裙伸到“元”的脚下,让“元”站在自己的长裙上,把“元”拖回家。有趣的故事辅以动画的直观呈现,学生不仅记住了“远”的笔顺规则,还知道了“裙摆”要足够长,不然就托不住上面的“元”了。

二、以察促拟,觅得书写技法

观察是写好汉字的前提。在教学中,要充分运用“第一印象”效应的积极面,让学生对“辶”旁汉字建立起正确、清晰的第一印象。可以先从指导观察“辶”入手。既然学生喜欢把“辶”想象成人物形象,那教师可利用这种心理,指导学生进一步观察发现:头(点)稍向后仰显得有精神;身体 (横折折撇) 稍往前倾充满动感;长裙(平捺) 一波三折更加美丽,以此帮助学生把握笔画之形美。

对于横折折撇和平捺这两个难写的笔画,教师可以借助直观教具引导学生进一步观察体会。可将这两个笔画分别做成字模,让学生用手指按照行笔顺序和方向触摸字模。通过触摸,学生可以明显感觉到,横折折撇一折尖尖二折圆转,平捺不是直的,而是先平入,斜向右下,最后平出。有了视觉与触觉的双重感受,学生书写时就更容易把握特点了。在感受笔画形美的基础上,教师还应注重引导学生观察“辶”在田字格中的位置,充分利用田字格中的辅线帮 助学生找 准笔画位置。

一年级学生的观察还不是很精准,不善于全面精细地感知事物,因此,观察过程中最好有教师的示范与讲授相随。教师在田字格中范写生字,边示范边引导观察、讲解注意点,帮助学生更快、更好、更准确地掌握书写要领。教师还可以将“辶”的书写要领提炼成儿歌:右点高扬有精神,横折折撇一笔成,平捺一波要三折,捺尾平出要舒展。

学生通过观察已经初步体会到“辶”旁汉字的书写要领,初步形成心理图式,此时便可指导学生临写了。要求学生临写时要找准压线笔,看清范字再临写,真正做到“意在笔先”。临写完毕,利用田字格辅助线查找和范字的差距,及时发现不足。

三、以评促练,丰富汉字审美

“快”评。对学生书写要及时评价,可以在写得好的字或笔画上画红圈圈,在有问题的字或笔画上进行修改,学生通过红圈圈获得被肯定的满足,从红笔修改的部分找到自己书写的毛病,从而及时改正。

“点”评。评价要多采用单独评价、个别评价,也要评到“点子”上。如:“你的横折折撇的第一个折写得很好。”“平捺的起笔太靠前了,跟横折折撇的起笔对齐就更好看了。”……

“趣”评。努力将写字教学评价趣味化,多为学生创造展示自己的机会,优秀作品展示、评选“写字小明星”“进步小明星”等都可一试。

“互”评。在教师评价的基础上,还要注意引导学生参与评价,可以定期开设“书写医院”,全体学生都来当医生,开展自评和互评,在快乐的诊病过程中,互相发现不足,提出修改意见。通过观察、比较、讨论,不断丰富汉字审美,从而追求书写之美。

篇4：汉字书写教学心得

在信息化高度发展的今天，不少家长和学生却认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了，只要会电脑输入，漂亮整洁的字不就有了吗？不少学校教师也认为教学水平主要体现在学生的成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没什么影响，于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余！

现在的青少年承担着汉语的传承和发展的重任。规范正确的书写汉字，是培养学生终身学习能力的基础，养成良好的书写习惯，是现代中国公民应有的基本素养。对学生强化写字教育，也是继承和弘扬中华民族传统文化的主要途径，可以培养学生的观察能力，动手实践能力，陶冶学生性情，形成审美意识，促进学生提高文化素养。作为一名语文教师，提高青少年的汉语和文字的运用能力，加强语言文字的规范，至关重要。语文教学，任重而道远。为此，在平时的语文教学中，我着重从以下几个方面入手。

首先，我在教学中开设专门的写字课。通过正规、系统的训练，培养学生良好的书写习惯。“提笔即练字”，教师率先垂范，正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，因此，我除了指导学生规范、端正、整洁的书写汉字，自己也努力做到黑板板书的粉笔字，示范书写的大楷钢笔字，笔画到位，间架结构匀称，真正起到示范作用。学生在我的带动下，练字热情空前高涨。

其次，我充分利用综合实践课堂，开展活动，为学生提供展示的舞台。开展写字比赛，评出优胜者给予奖励；各小组定期出班级板报，在内容、设计、书写几方面展开竞赛；不定期的作业展；聘请名家进行书法讲座……这种种富有挑战性的活动，既激发了学生学习的兴趣，又让学生在活动中得到课堂教学无法得到的锻炼。

最后，我又把规范汉字书写的教学延伸到了课外。我亲自带领学生走上街头，在街头巷尾，商家牌匾，广告文字中寻找不规范的汉字。寻找中发现，很多商家滥用已经废除的繁体字，异体字，出现错别字的牌匾、广告也不少。比如，“家具店”写成“家俱店”；“照相馆”写成“照像馆”等等。通过此项活动，学生正确使用祖国语言文字的能力又有了一定的提高。规范汉字的理念已经深入到每个学生的心中。

篇5：规范汉字书写培训心得

——参加规范汉字书写培训有感

合肥市长丰县朱巷中学

刘勇

2014年8月，我有幸参加了合肥市第二届规范汉字书写培训班的学习，在美丽的科学岛接受了为期一周的培训，聆听了多位书法大家的讲座，增长了知识，开拓了眼界，受益匪浅。让我对规范汉字书写有了全新的认识。

8月2日早晨，在简单而又热烈的开班仪式后，省教育厅高教处处长左其琨老师为我们做了一场专题报告。他借助自己多年的工作实践，深入浅出地对当前的教育现状进行了剖析，尤其对书法教育的现状进行了深入的解读。他指出，当前的社会影响和制约书法教育发展的因素主要有四点：一是社会对书法课不重视；二是学校没有专门的书法教室；三是师资的供求矛盾日渐突出，合格的书法老师少之又少，使得书法课教学极不规范；四是适合课堂的书法教材稀少。正是以上的诸多原因，才导致了当前的书法教育有名无实。他要求参加培训的各位老师勇于创新，打破当前的束缚，在各自的工作岗位上为教育的发展，尤其是书法教育的发展做出应有的贡献。

接下来的几天，我们依次接受了邵鑫、王亚洲、岳曲、汪德平等几位书法大家的专题培训，他们凭借多年的书法实践，在安徽书坛有着很高的声望。几位老师或借助精心制作的幻灯片，或亲自动手示范书写，让培训课堂有声有色，高潮迭起。尤其是邵鑫老师和王亚洲老师，为了让大家更加清楚地看见毛笔字书写的要领，不止一次地站着示范书写，一写就是几个小时，让我不仅看到他们精湛的书法技艺，还看到他们身上谦恭的做人态度。让我钦佩不已。

几位老师在教学过程中，始终注意书法的渊源，让老师从书法的源头开始，认识书法漫长的发展演变过程，认识不同的发展时期书坛上所涌现的书法大家，理解这些书法大家的独特的风格。他们从历代书法的审美时尚、中国书法的形式、书法的章法以及如何学习书法等不同层面，告诫参加培训的各位老师，摒弃错误的认识，努力革新学习的形式：多看，多思，多问，多练。练习的过程中，不要单独写笔画，要和字结合起来写。注意“大反复”与“小反复”的结合。还要多读书，“学书尤贵多读书，读书多则下笔自雅，故自古来学问家虽不善书，而其书有书卷气，故书以气味为第一，不然但成乎技，不足贵矣（李瑞清语）。”力求在书法实践中，通过自己的刻苦努力，融会贯通，学有所成。

篇6：汉字书写大赛培训心得体会

今天，我和学校的几位老师到参加了“中国汉字听写大赛”的培训活动。作为一名小学语文教师，担负着传承我们国家文化的重任，而最基础的便体现在教育学生书写汉字上。总的来说，这次培训让我收获颇多。

去年，中央电视台的《汉字听写大赛》如火如荼地进行。当时我自己也跟着他们的节奏进行听写，发现有些字虽然经常听说，但却写错了。作为一个中国人，听汉字、说汉字、写汉字是最起码的，但是由于电子媒体的兴起，国人的写字功能越来越弱化。一些常识性的汉字很多人写错或者不会写。一个孩子进入学校就要学习写字，重视写字教学已经成为日益迫切的问题，而教师的示范作用不可忽视。

小学时学习汉字的起步阶段，也是至关重要的一个阶段，在这个阶段，语文老师不仅要教会学生会认字，还要教会学生会写一些基本的字，更要教会学生从小写得一手好字，正所谓“字如其人”，好的字会让人的精神风貌变得更好，这个重任则落在了小学教师身上。

新的小学语文课程标准对小学六年识字是这样规定的：第一学段，认识常用汉字1600－1800个左右，其中800－1000个左右会写；第二学段，累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（左右会写；第三学段，有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。汉字是小学语文学习的重要组成部分，而且作为一名中国人，也应该讲汉字学好，然而，前几年对于英语的重视，曾一度让汉字弱化了地位。可是今天，我们重新意识到汉字的重要性，并付诸于实际，的确让人感到欣喜。本学期，我县也将举行汉字听写大赛，以此为契机，请到了省上汉字研究的专家给我们一线的教师做相关的培训，让我们学到了很多。

我的第一个感受是，作为一名小学语文教师，要学好汉字。教师要给学生一杯水，首先自己得有一桶水。在培训中，张老师给我们出示了许多去年四川省举办的汉字听写大赛的题，其中许多的字或词我都不会写，有的甚至不认识，让我感到十分惭愧。这些字大多为平常我们基本不用的字，有的平时口头上在说，但从来没有落实到字，自然也不认识，而造成这种现状的原因就是我们平时疏于对字的学习，只掌握了最简单的一些字，没有做真如的研究，所以，看来在汉字的学习上自己还得再下功夫。

其次，我的感受是教师应该加大对汉字的教学。字是学习语文最基础的单位，学生一定要先过书写汉字这关，才能逐渐扩展到对词、句以及篇章的学习，决不能跳过汉字学习篇章，汉字基础打得不牢固，日后学生的语文素养也难以提高。

篇7：观摩汉字听写书写大赛心得体会

XXX 为了正确引导学生感受汉字之美，从小培养学生认真规范书写汉字的良好习惯，XXXX年XX月XX日XX省“步步高杯汉字书写听写”总决赛在XXX中学拉开了帷幕，参赛选手都是各学校的佼佼者。我有幸观摩了这次汉字英雄听写大赛，从伊始的准备到举办成功，都离不开各位师生以及校领导的大力支持。

比赛分初赛和决赛两个阶段，各班在海选的基础上，选派一名选手参加决赛。教研室XX主任和XX主任全程跟进了此次比赛。比赛按年级进行，六年级参赛学生共XX名，信心十足的选手们，给现场的评委留下了深刻的印象，比赛中，当主考官念到熟悉的汉字时，选手们会心一笑，信心满满的书写，当遇到生僻的汉字时，选手们也会眉头紧锁，精心思索。有的选手因为一时紧张，写错了字，发现后懊恼不已。赛场上热烈紧张的气氛，让每个选手都高度谨慎，台下的老师和学生也不闲着，认真的和参赛者一起练习听写，还不时为表现突出的选手加油鼓劲。经过激烈的角逐，一二三名听写小英雄脱颖而出。我班XXX也获得了XXXX奖。

篇8：汉字书写教学心得

一、 写字教学地位的重 要性进一步彰显

《语文课程标准》 (实验稿) 重视写字教学, 然而课改实施十年下来, 学生的写字状况依旧令人堪忧。中小学生中写字不规范、不端正、错字频出的大有人在, 很多学生的作业信手乱涂, 能写一手整洁、漂亮汉字的学生很少。笔者最近随机抽取七年级一个班的作文簿进行书写情况的统计 :本学期第一次习作, 全班42位学生写出了252个错别字 ;有13位学生的字迹较难辨认, 仅有3位学生的书写达到规范、整洁、美观的要求。可见, 当前中小学生陷入“书写危机”之说并非耸人听闻。

究其原因, 除了电脑普及对汉字书写带来较大冲击, 外语学习过于强势导致对汉字书写的忽视外, 最重要的原因还是语文课程中写字教学的缺失。在占语文课时最多的阅读教学中, 多数教师忽视了写字指导和书写训练, 没有对学生提出明确而严格的要求, 致使学生没有掌握汉字书写的基本常识, 没有形成良好的书写习惯。正是基于当前汉字书写的现状与背景, 《义务教育语文课程标准》 (2011年版) 进一步明确提出 : 识字、写字是阅读和写作的基础, 是第一学段的教学重点, 也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。较之于《语文课程标准》 (实验稿) , 强调了写字教学不仅在第一学段要加以重视, 第二、第三、第四学段也不能忽视, 也就是说每个学段都要指导学生写好汉字。写字是一项慢功细活, 写字这一技能的养成是年复一年、反复练习的结果。只有在整个义务教育阶段都重视写字教学, 才能使学生一以贯之, 养成规范的写字习惯并一生受用。

语文教师必须进一步提高对写字教学重要性的认识。汉字除实用外, 还有欣赏的价值和特点。香港著名实业家安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。他说 :“汉字能使人产生联想, 而联想是一切创造发明之母。”不少国内专家研究表明 :学习汉字能够促进智能发展, 练习书法可以开发右脑。当前, 学说汉语、学写汉字已经成为全球关注的热门话题, 成为一种新的世界潮流。写好字是弘扬祖国传统文化的一种具体表现, 也是培养学生热爱母语、热爱祖国的有效途径。因此, 语文教师要树立“教学生语文首先要教学生把字写好”的思想, 把写字教学置于语文教学的根本地位。其次, 要帮助学生提高对写字练习重要性的认识。只有学生的认识提高了, 才能产生内驱力, 才会有自觉的练习动机和积极的练习行为, 书写水平才能得到提高。

二、 教学目标与内容的 确定更为科学适切

将《语文课程标准》 (实验稿) 与《义务教育语文课程标准》 (2011年版) 进行比较, 可以发现写字教学目标与内容的明显变化。

1. 要求会写的字数量有所下降。《语文课程标准》 (实验稿) 提出多认少写, 识写分开, 遵循了汉字学习的规律, 取得了明显的成效, 但是教师在实施的过程中也遇到一些问题 :识字量和写字量的增多, 加之语文课时的减少, 教师拔高要求, 识字写字的任务偏重, 导致学生学习紧张, 课业负担重。特别是农村及偏远山区学校因识字环境的局限, 对识字写字数量偏多偏重反应更为强烈。为了减轻学生负担, 《义务教育语文课程标准》 (2011年版) 适当降低了识字写字的数量。

第一学段, 会写的字只需达到原先的下限要求 ;第二学段, 要求会写的字减少了400个。此外, 整个义务教育阶段, 要求会写的字减少为2500个。会认和会写字数量的下降, 既是减轻学生学习负担的要求, 也是提高书写质量的有力保障。《义务教育语文课程标准》 (2011年版) 还附录了《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》, 便于教师以此为依据对学生写字情况进行调整。

2. 强调写字姿势与习惯的养成。《义务教育语文课程标准》 (2011年版) 特别关注写字姿势的纠正和良好写字习惯的养成, 在每个学段都强调“写字姿势正确, 有良好的书写习惯。”良好的习惯是成功的一半。正确的姿势是学生写好字的前提。中小学生正处于身体的快速发育阶段, 任何不规则的书写姿态都将有碍于身体发育。执笔姿势不规范, 对手指甚至整个手臂的发育都不利 ;而坐姿不对, 如上体不直, 又会影响脊椎骨的健康发育 ;头低得太下影响到视力, 更是非常普遍的事。因此, 语文教师在指导学生写字时, 绝对不能置写字姿势于不顾, 要正确引导, 反复强调, 以保证写字姿势的正确, 帮助学生养成良好的书写习惯。

语文教师要树立“教学生语文首先要教学生把字写好”的思想, 把写字教学置于语文教学的“根本”地位。

3. 关注写字过程中情感态度和审美情趣的培养。如在第一学段的目标与内容中增加了“有主动写字的愿望”, 在第三学段的目标与内容中增加了“书写力求美观”的要求。这些新增的目标与内容充分体现了 对学生写字过程中情感态度以及审美趣味培养的关注。汉字的音形义有密切联系, 这是它与世界上其他文字明显不同的地方。如果学生懂得这个字为什么这么写, 就会领略到它的文化内涵, 提升审美情趣。例如, “旦”是太阳从地平线上升起, 意思是清晨 ;“暮”是太阳落入了草莽中, 意思是傍晚 ; “东”是太阳升起的方向, 意思是东方……教师若能多挖掘汉字蕴含的丰富文化内涵, 学生的书写过程就会成为体验和展现中国文化深厚历史积淀的过程, 其情感态度与审美情趣的培养就不言而喻了。

三、 教学与评价建议更 具有操作性

《义务教育语文课程标准》 (2011年版) 对写字的教学与评价提出了更富有操作性的建议。首先是每学段的要求更加明确, 如在教学建议中提出 :“第一、二、三学段, 要在每天的语文课中安排10分钟, 在教师指导下随堂练习, 做到天天练。要在日常书写中增强练字意识, 讲究练字效果。”这一建议无疑是给写字教学下了一剂猛药。然而据笔者调查, 大多数语文教师由于对写字教学重视不够, 语文课堂中写字的时间都得不到保证, 就更不用提写字的效果了。

每天语文课中10分钟的书写时间能否落实是习字教学的关键。这10分钟不仅是时间得以保证的要求, 更体现了教师要对学生的书写作具体化的指导。所谓具体化指导, 就是要和学生一起分析字的构造特点和组合规律。汉字是象形文字, 笔画组合和部件配搭都有规律可循。例如, 笔画组合上的规律有 :横撇组合的, 若横长, 则撇短 (像“布、右、有、希”等字) , 若横短, 则撇长 (像“龙、左、灰、尤”等字) ; 横竖撇捺组合的, 若横长竖短, 则撇捺宜缩 (像“梁、染、栗、杂”等字) , 若横短竖长, 则撇捺要伸 (像“束、朱、本、术”等字) ;左右、上下、半包围、全包围和“品”字形结构的字, 也都有各自的规律可循。教师只有依据汉字书写的规律加强指导, 课堂10分钟的练字才能真正达到实效。

教师还要重视毛笔字的教学。中国传统书法流传几千年, 博大精深。当前, 书法艺术在国际上更是独放异彩, 越来越受到海外人士的喜爱和重视。学习书法并非要求人人成为书法家, 而是通过学习规范书写, 养成严谨而良好的人格风范, 陶冶高尚情操, 突出书法教育的美育作用。毛笔字教学是当前写字教学最缺失的环节, 大多数学校放弃了毛笔字的书写练习, 导致学生对毛笔字的书写要领一窍不通。毛笔字的教学要遵循循序渐进的原则, 从第二学段开始, 按“描红——仿影——临帖”的过程练习。结合2011年8月教育部出台的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》文件精神, 在三至六年级的语文课程中, 每周安排一课时的书法课。还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展毛笔字的教学与练 习, 以有效提高学生的毛笔字书写水平。

篇9：浅谈小学汉字书写教学

中华民族传统的汉字文化，历史悠久。鲁迅先生曾称，“汉字有三美，即形美、意美、音美”。尊重它，爱护它，传承它，是我们每个中国人的责任。

新施行的《中华人民共和国国家通用语言文字法》，第一次把汉字的规范使用提高到了国家法律的地位。在中小学教育中，已经把汉字的规范书写作为学生的一项基本技能和一门必修的学科。在这方面，上海教育行政部门已经明确规定：小学毕业汉字的书写必须达到国家规定的一级水平，初中毕业要达到二级水平，否则不予毕业。

把汉字写规范、写美观，已不再是少数书法爱好者的艺术追求，而是每个人都应该具备的基本技能。从一个人书写中，可透视出其人的审美观念、思想情操、人格特点等。古人云：“字乃人之衣冠也。”它是一个人形象的缩影。因此说，写好汉字不仅是技术技能问题，也一个人的思想修养的全面反映。实践证明，把字写好，对生活、对事业都有潜在力的影响，万万不可忽视。

二

汉字是世界上最古老的文字之一，共有6万多个，日常使用频率最高的规范汉字有3500个。汉字的形体，是由基本笔画和偏旁部首基本单元构成的，所以书写时，应讲究执笔运笔、点画结构和分布的有机结合。从书写的形体表现，可分为楷书、行楷、行书、行草、草书和隶书、篆书等。随着学生年龄年级的变化，而对汉字的书写，也要相应地转变发展和提高。

楷书(正楷)是迄今通行时间最长而且最标准的一种字体，其特点是：形体方正，笔画标致，结体匀称，横平竖直(小学语文新编教材中的横有左低右高的取势)。小学新教材的字，是目前最规范、最标准、最美观的字体，是我们写字的好教材。

小学汉字书写教学，必须先从楷书抓起，楷书是其它各种字体书写的基础。楷书中的八种基本笔画：点、横、竖、撇、捺、钩、挑、折的教学又是写字教学基础的基础，被称为写字的基本功，必须严格地、规范地练习，这是写好字的关键一环，绝不可马马虎虎。这个阶段的教学，要紧紧抓住基本笔画的书写方法、技法要领、运笔的技能技巧等。还要学习基本笔画在汉字结构(也叫结体)中的科学性、协调性和艺术性。否则，永远写不好汉字。在整个教学过程中，最好采用基本笔画与整体汉字统一结合的方法进行，这样教学，具体形象，效果显著，不致于造成学生枯燥无味的思想情绪。

写字常规的教学，也是不容忽视的一个环节。比如，执笔(握笔)的方法，写字的姿势，笔画、笔顺等；在书写过程中，如何落笔，如何运笔，如何顿笔，如何收笔。要养成学生的良好的书写习惯，绝不能放任放纵，无规无则，乱写一通，如同杂草丛生，随意发展。

汉字书写教学的历史发展进程和教学的实践告诉我们，要提高学生的汉字书写技能，练就一手好字，必须从小学低年级抓起，从一拿笔就进行教学和训练，让学生一拿笔就是对的，一动笔就是规范的。要做到这一点，开始应先从临摹人手。所谓的临，就是把纸放在字帖的旁边，仔细观看字形态笔画学着来写。当然，这需要在有一定的观察力、形象记忆力和模仿力的基础上进行。所谓的摹，就是用透明的纸覆在字帖上，然后照着字帖的字，一笔一画地描着写。这对刚刚拿笔的初学者而言，是一种极佳的学习方法，它对学生学习字帖的笔画特点，理解字的结体，体会形体的构成有直接的益处。

开始学习汉字的书写，还要选择好规范的字帖，这对掌握和提高学生的书写水准，规范学生的书写技能极为重要。就学生而言，目前新改革的小学各年级的语文教材，课本的生字就是我们写字教学的好教材，它最规范、最标准、最美观。

要搞好汉字的书写教学，教师必须以身作则，言传身教，不管黑板上的书写，还是作业的批阅，都要以规范美观的书写技能，为学生做出表率。同时，在指导学生书写时，眼睛要看得准，对在哪里，错在哪里，怎样才对，如何纠正错误。常言说得好，“师傅不明徒弟拙”，“严师出高徒”。千万不可犯下“教不严，师之惰”的错误。

在楷书的规范而又能熟练地书写的基础上，可以在小学高年级开展行楷字的书写教学，即在一些汉字书写中，它们的笔画与笔画之间，可以采用简省、替代的方法进行书写。行楷的书写，比起楷书来较简便、快捷些，以便适应高年级课堂笔记和作业书写的需要。当然，这个环节不能操之过急，在没有打好书写基础的时候。一定不能拔苗助长。

篇10：汉字书写教学心得

中国汉字，是世界上历史最悠久的文字之一，它是中华文化的载体，祖国浩如烟海的文化典籍靠它来记载，几千年来在中华民族的政治、经济、文化、科学等方面起到了重要的作用。

在信息化高度发展的今天，不少家长和学生却认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了，只要会电脑输入，漂亮整洁的字不就有了吗？不少学校教师也认为教学水平主要体现在学生的成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没什么影响，于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余！

篇11：汉字书写教学之我见

【摘 要】教学中要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识，书写时就获得了求美的巨大内驱力，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。

【关键词】汉字 书写

写字是一项重要的基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。汉字书写教学，要注意从以下方面进行：

一、欣赏佳作，培养兴趣。

根据心理学理论，动机是激起人们去行动或抑制这个行动的愿望和意图，是一种推动人的行动的内在原因。古代我国大教育家孔子指出：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”现代我国教育家程颐也提出：“教人未见其趣，必不乐学。”俩位教育家所处不同时代，都强调了兴趣便是学生在学习过程中最为重要的内部动力。书法学习，对于没有兴趣者而言是枯燥而乏味的。学生学习书法艺术，必须使他们有浓烈的兴趣，强烈的求学欲望和持之以恒的精神，不然将会半途而废，前功尽弃。书法佳作欣赏是点燃学生学习书法的火花。在学写前，我们让学生欣赏先辈的钢笔书法佳作。有周宗毅的、有年轻书法家朱涛的，也有邹恭白的，他们的书法各有特色，有的秀丽、有的洒脱、有的钢劲有力。在欣赏中使他们获得了美的享受，开拓了眼界，他们从别人书法成就中得到启迪，树立学习书法艺术的信心和决心。书法欣赏过程不仅仅是学生们的心灵的感受，更使他们通过书法的“形象”去认识、感悟作者的创作，对成功者的追崇。同时明确自己以后学习书法艺术的努力目标和谋求实现目标的恒心。因此，书法欣赏是对初学者的激励、鞭策和良好的前奏。

二、规范写字姿势，书写正确方法

学生写字姿势的规范与否、书写的方法正确与否都决定着学生是否能练就一手好字。学生写字的姿势和握笔，由于平时学生自身和有些老师家长没有十分严格的要求，大多数学生姿势和握笔或多或少存在着某些不规范。书写的姿势对于学生非常重要，不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高写字水平，而且还能促进青少年儿童身体正常发育，预防近视、斜视、脊椎形变等多种疾病的发生。初学者必须纠正以往不正确的姿势和握笔，让他们牢记住：身正眼平两臂齐，双脚稳立着平地，两腿微分与肩宽。写字做到三个一，眼离纸面一尺远，胸离书桌一横拳，笔斜角度四十五，笔尖距指一分间，书写纸面不可斜，指定掌虚要自然。教师要经常关注学生的坐姿与握笔方法，及时纠正不正确写字姿态和握笔。一旦形成不规范书写，如同姿势和拿锯不好的锯木工，即便线条画得最直也要锯歪，这和写字同一个理。

三、先观察再书写

观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点，比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些瞥的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“爬”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。

四、先示范再练习

示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横线上部靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“勹”、“乙”等，要指导转折和笔的走向变化等等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中点画特点，如横、竖的长短与直斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等作具体指导。有些上下结构的字，如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽；左右结构的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

篇12：汉字书写教学心得

——规范汉字书写教学工作总结

郑州市中原区一五三小学

2012年7月

规范书写 规矩做人

——中原区一五三小学 规范汉字书写教学工作总结

我校创建于1981年,位于解放军153医院西区家属院内，隶属于中原区教育体育局，是中原区唯一一所拥军小学。虽说是城市小学，但大多数学生来源于进城务工同住子女，学生行为习惯的培养任重而道远。

自实施素质教育以来，我校就以书写教育为切入口，以“说普通话，写规范字”为目的，大力开展写字教学实验，引领学生全面素质的提高。经过几年来的探索与实践,学生的书写能力得到了增强,学生的审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养,学校教书育人的良好氛围日趋形成。现将规范汉字书写教学工作总结如下:

一、机构健全，定位明确。

为了将写字教学落到实处，学校专门成立了以校长为组长的语言文字工作领导小组，指导学校规范汉字书写教育工作小组开展工作。成员由语文教研组、大队部以及各班的班主任组成，负责开展、落实、检查学校规范汉字书写教育的各项工作，分别从写字教材、辅导教师、课时安排、评价机制、教学方法等方面进行了具体的安排。

在教材使用上，我们采用统编教材与校本教材并用的方式。在这些教材中，有理论，有例字，有练习，并且与语文课本上的生字相配合。校本教材由我校统一编印，从笔画练起，到偏旁，到结构，到章

法，分阶段、有步骤、系统地进行训练，使学生能够完整地掌握每一个字的书写规律与书写技巧。在课时安排上，我们专门设立了书法课，时间为每周一节，要求教师做到专课专用，落实练字内容，提高练字质量。在师资配备上，目前，我校共有语文教师6人，其中书法特长教师2人，其他学科的教师10人。在责任分工上，我们的主要做法是：语文教师主抓，其他教师辅助。每节课前，先由书法特长教师对各语文教师进行课前培训。写字课上，再由语文教师分头具体指导。除此之外，其他学科的教师也要结合自己任教的学科，从写字习惯、写字姿势等方面对学生进行书写教育。全校上下，不分学科、年龄，所有任课教师都肩负着指导学生写字的重任，形成了一种齐抓共管的良好局面。

二、创设环境，开展活动。

围绕规范汉字书写教学工作，学校精心布置环境。在教室、走廊张贴有“讲普通话，写规范字”等各种醒目的宣传标语。在校园内，利用墙报，宣传有关规范汉字书写教育知识，书法特长教师定期进行展示，每一次的展示都令全校师生情不自禁驻足观赏，啧啧称赞。

为了激发学生练字的兴趣，我们坚持开展“三个一”活动：

1、坚持每天午练，每学期一次写字竞赛，全校学生人人参与，相互交流，促进了我校写字水平的整体提升。

2、坚持每学期一次作业展评。展评中，师生们争相观看，大家在交流中取长补短，互相促进，共同提高。

3、坚持每学期评选一次“小小书法家”，比例约占各班的10﹪，班班都有，并予以表彰奖励。为学生树立了学习的榜样，极大地激发

了学生练字的兴趣。除此之外，我们还定期开展“手抄报比赛”、“读书卡制作”“啄木鸟行动”等丰富多彩的活动，鼓励学生写规范字，自觉消灭错别字。

精心组织推普周活动。利用推普周组织学生开展“啄木鸟”行动，鼓励学生发现、纠正师生用字和周边街道的错别字，将查找结果进行公布；同时，组织学生走上街头倡导“规范语言文字，从我做起”，并向街道、商店等投倡议书，动员社会各界人士都来书写规范汉字。

精心打造班级特色文化。“我最棒”、“我能行”等学生才艺作品栏，学生自主设计、自主管理、自主更新，让每一个学生都能有展示自己才艺的机会，享受到参与特色创建的成功喜悦。班级黑板报从版面设计到内容抄写也由学生自主完成，并力求让每个学生都能参与其中，在强化学生思想教育的同时，培养了学生欣赏美、创造美的能力。

浓厚的环境氛围，有效的激励机制，有趣的参与活动，这一切，都让学生感受到了书法艺术的无穷魅力，学生们争相参与，积极练习，爱写字，乐写字，已成为我校一道亮丽的风景，更成为我校教育教学中的一大特色。

三、评价管理，督导带动。

有效的评价是促进写字教学的助推器。我们把学生作业汉字书写是否规范，作为一项重点评价体系来抓，进而辐射到全校每一位教师。

每期质量分析，都要求教师带着本班的学生试卷，通过展示与交流，总结规范学生书写的经验，发现不足，及时改进。

除一、二年级用铅笔书写外，其余年级全体学生全部用钢笔书写作业。为全方位提升师生的规范书写意识，学校还十分重视在平时作业评价中，将学生的书写质量纳入评价指标，占一定的权重。实践中教师们感到：这样的评价方式在规范汉字书写中发挥了重要的激励作用，在促进学生写好字、形成良好书写习惯等方面收到了一定的成效。

此外，在“规范汉字书写建设”精神的指引下，围绕“书香校园”建设，营造良好的规范汉字书写特色校园文化氛围与和谐的育人环境，学校实施“三个一工程”，即每日一练、每周一诗、每期一书。书香校园的建设进一步强化了学生汉字书写的规范性，师生们在阅读中感受到汉字的魅力，形成良好的汉字书写规范化氛围。

四、纳入常规，形成机制。

将规范汉字书写教育工作渗透到各项教育活动。我校严格执行教师执证上岗制度，并把“三笔字”作为教师聘任条件之一。把规范汉字书写教育纳入对教师教学常规工作（备课、上课、批改作业等）和考核之中，与班级荣誉挂钩，与教师的奖金分配挂钩；同时，也作为学生素质评价的重要内容，在评选“三好”学生、优秀班干部等时，把写规范字作为必备条件之一；另外，对在规范汉字书写教育工作中做出成绩的教师、学生召开专门的表彰会予以表彰。这些规章制度把规范汉字书写教育工作，纳入到学校各项工作中，使我校规范汉字书写教育工作建立了常规化、制度化、规范化的长效机制。

1、坚持每周一次写字培训。我们将每周三定为教师写字集中培训日，由书法特长老师对教师进行培训。培训的内容既有钢笔字、粉笔字，还有毛笔字，既提高了教师的认识，又加速了教师的成长。

2、坚持每天练字半小时。为夯实教师的写字基本功，我们要求教师每天至少要练一板粉笔字，常抓不懈。

3、坚持每学期一次写字竞赛。为提高教师的写字水平，我校每学期举办一次教师写字比赛，要求全员参加，并把测试成绩和教师的考核成绩挂钩，促使广大教师养成练字的习惯，推动了全体教师写字水平的整体提升，为我校写字教学的有序开展提供了保障。

五、特色初显，成效初现。

1、创建促进了师生良好行为习惯的养成。写字既是一种讲究平心静气的艺术，又是一种持之以恒的修身养性活动。每天午练音乐响起，全体学生立刻安静，在各班教师的指导下，全情投入开始练字。几年来的实践表明，写字训练对师生的文明习惯有着积极的影响：通过特色创建，全体教师不仅形成了健康的志趣爱好，而且能够耐得住清贫、抗得住诱惑，静下心来投身于教育教学，真正做到了爱岗敬业、爱生乐教。通过特色创建，全体学生不仅在行为举止上更加文明，而且形成了克服困难的顽强意志品质。

2、创建促进了学校教学质量的稳步提高。写字本身就是教学质量外显的重要组成部分，写好字的过程本身就是培养学生观察、思考、分析、推理能力的过程，因此写字训练既能够帮助学生夯实基础，又

能够提高学生的学习能力。几年来，由于重视了特色创建工作，我校的教学质量呈明显上升的态势，尤其从每年一年级招生中可见一斑。