小议运用远程教育资源提高物理课堂教学实效

现代教学媒体与新课程标准紧密联系在一起,从而使课堂教学效果得到最大的提高,已成为科学与可持续发展中的必不可少的组成部分。下面,我就如何利用现代远程教育资源提高物理课堂教学实效,谈谈自己的想法。

一、利用现代远程教育资源可以激发学生学习物理的兴趣,培养学生物理思维能力

物理学是一门以实验为基础的科学,研究自然界物体运动和变化的规律是物理学的基本内容之一,但自然界中物体千差万别的运动我们又不可能一一的展现出来。而现代远程教育资源中各种丰富的素材就能弥补这些,充分显示出它的优越性。如物理“序言”课的教学,除了演示有趣的物理现象外,还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况(如火箭、卫星、核电站等)的录像;讲“机械运动”时播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像;讲惯性时播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像;讲“杠杆”时,播放“两个小孩跷跷板”等,这些有趣的物理现象,学生看时如临其境。这就激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望,为以后的物理内容学习准备了无尽的动力。

同时,在物理学中存在很多难以理解而又由生活中抽象出来的概念,如八年级物理(沪科版)中密度的概念、压强的概念,九年级物理(沪科版)中比热容的概念、磁场的概念、电流的磁场等,单凭常规的教学方式学生是很难理解的,这样就势必削弱了学生的学习兴趣,从而影响了教学效果。如果充分利用现代远程教育资源中各种物理课件进行辅助教学,就可以在屏幕上模拟相应的情景,使抽象的东西以直观的方式展现出来,从而轻而易举地帮助学生接受抽象的物理知识的,达到培养学生物理思维的目的。

二、利用现代远程教育资源可以弥补实验不足,增强实验演示效果

视觉是人们获得信息和感知的主渠道。物理学是自然科学的一门实验学科,视觉尤其重要。在教学中,概念的建立,规律的验证,都要引导学生观察各种物理现象,而不少物理现象是发生在微观世界中的,难以观察,有些虽不是微观世界的,但肉眼难以直接观察到,特别是有些仪器可见度小,演示实验效果差,这是传统教学中遇到的又一个难题。如在学习刻度尺、天平、电流表和电压表的使用方法及读数时,虽然学校能保证学生手中都有这些仪器,但由于这些仪器刻度比较小,教师讲解示范起来学生很难看清楚,势必影响学生对相关知识的理解。怎么办?此时,教师可以播放视频或利用实物的放大作用,将微观现象变成宏观现象,让全班同学详细、全面观察具体操作过程和读数方法,从而弥补了实验的不足,增强了实验演示效果,便于学生观察、记忆、理解和掌握。

还有些实验只能在平面上做,可见度受到极大的限制,不利于学生观察掌握。如:教学生怎样连接电路时,只能在平面上演示,可视度很低,如果利用媒体课件模拟电路的连接,就能使全班同学都看清连接过程,从而达到良好的教学效果。又如在《电从哪里来》一章中交流发电机的原理,学生尤其对交流电方向随线圈转动的变化关系感觉到特别难以理解和掌握,恰当运用远程教育资源提供的教学软件,可以非常精彩的反映各物理量之间变化过程中的关系,帮助学生理解交流电的产生过程和变化特点,帮助学生建立物理情境,进一步促进学生认识物理本质、揭示物理规律,使各类物理情景都能够在动、静两种状态下展现给学生,既激发学生兴趣,同时也大大加快理解速度。

三、利用现代远程教育资源可以加大课堂的信息量,扩展学生的知识面

在以往传统的教学方式中,教师经常花大量时间板书例题,让学生上黑板演题,既费时又费力,这样减小了课堂的容量,而运用远程教育资源中提供的《典型例题》可以快速地显示例题内容,让学生在上面做练习,教师可以有针对性的选择部分练习,即时讲评,及时更正,同时,也能使学生的新颖解题思路得到展示和推广。这种方法省时、省力、检查面大,又能使学生学习的正确和错误信息当堂反馈,既活跃了课堂气氛,又可大幅度提高学生的学习效率。尤其在复习课教学中优势更明显,将复习的内容按一定的顺序组织起来,并设置一定的动画效果播放,既节省了时间又达到了很好的教学效果。这样就可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实的应用,引导学生理论联系实际,丰富了课堂内容,而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端,给学生较多时间复习;同时可利用《习题精选》中习题巩固所学知识,而《扩展资料》中的知识既可拓展学生的知识面,又可增强学生学习物理的兴趣。

四、利用现代远程教育资源可以优化教学手段,突破重点、难点

很多学生感到学习物理抽象、晦涩难懂,这与物理这门学科的特点、教师的教学方法和教学资源匮乏不无关系。物理这门课程的特点之一是便是内容抽象,物理知识也具有高度的抽象性,特别是对电学部分概念的理解、公式的推导和应用是初中物理中的重点,也是难点。初中阶段的学生偏重于形象思维,空间想象力差,对这类物理现象,用传统教学方法难以使他们达到全面彻底理解,从而成为一个学习难点。因此,考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是物理教师在教学实践中必须时常思索的问题。教师多做演示实验,使抽象问题具体化,复杂问题简单化,可帮助学生直观理解所学内容。在物理教学中,合理利用现代远程教育资源进行教学,便能化抽象为直观,为学生提供形象思维的依据,促使形象思维向抽象思维的转化,从而达到突破重点和难点的目的。例如在讲解凸透镜成像的内容时,为了帮助学生理解凸透镜成像的规律,可以运用Flash软件教学课件以及将光路图分解、合成和动画相结合的方法,巧妙地揭示出凸透镜所成像的特点与物距之间的关系,使老师好教、学生易学易理解,突破该教学难点,产生积极的教学效果。又如在讲述通电螺线管周围磁感线环绕方向、磁场方向、以及摆上的小磁针的指向等问题时,运用投影仪,将多种投影底片组成复合片进行投影,通过复盖、旋转、抽拉等多种演示手段,把各个物理现象展示在学生面前,可使这一在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序的表现和阐述,使教学手段得以进一步优化,从而此难点就轻而易举被突破,收到事半功倍的效果。

总之,在物理教学中,充分利用现代远程教育资源这—比较先进的媒体手段,可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制,使物理中的一些内容由静变为动,由抽象变为具体,由微观变为宏观,由呆板变得活泼,激发学生的学习兴趣。