教师即研究者范文

第一篇：教师即研究者范文

教师培训会议(即要求)

教师培训会议

一、参会人员自我介绍

姓名、校区、学科、入职时间、现收入、期望收入

二、我为什么收入低

找老师代表发言(

1、入职不满2月的;

2、入职2月以上的;

3、校区学生多的;4校区学生少的;

5、期望值高的;

6、期望值低的)

三、怎样提高收入

1、自强

①、每天2套题(综合+专题)，坚持一个月;

②、收集试卷，研究考试规律(月考、期中期末、小升初、中高考);

③、近5年中高考真题做完，背下来(分数和题目题号);

④、背教材章节目录

⑤、自己编一本书;

⑥、读一本教育理论书。读5遍以上，加满批注。学沟通话术，提理论高度，便于跟家长聊天时沟通指导;

⑦、上网浏览，结合学生兴趣点扩大知识面(时尚潮流，体育，寓言故事，名人传记，世界地理等)，增加共同语言;

⑧、专心练习一门特长，用以征服学生产生崇拜感。

2、行动;

①、多进作业吧，建立学生缘。在现有鱼塘中淘学生扩科;

②、为家长服务(关心关爱学生如同自己的孩子，短信电话邮件等形式勤跟家长沟通)，建立家长缘;

③、多陪家长聊天，联络感情，让家长了解自己;

④、主动做宣传，发资料，发名片，收集信息发陌拜短信推销自己。辅助招生也能快速增加收入;

⑤、主动在校区做卫生，培养自己踏实的工作心态;

3、找师傅

①、备好课后找师傅审核;

②、请问有个性的孩子怎么教;

③、在师傅上课时，到隔壁的VIP听课;

④、常存感恩之心(经常用语言和行动表示出来)

⑤⑥⑦⑧

4、教案

云教研资料库里下载的教案，一定要打电话给主备课人，弄清备课思路和难点突破办法。

5、成长记录

准备一个笔记本，给自己带的学生和准备发展的学生写《观察记录》。随时随地，有感而发，总结经验和教训。

6、形象包装

①、衣着整洁得体(年青人重沉稳，年长者适度时尚);

②、口气清新(不抽烟，常备口香糖);

③、心态阳光开朗;

④、工位清洁有序，资料分类分学生装袋，摆放整齐;

⑤、精心打造自己的博客(风格高雅，有内涵，多放成功案例，写有深度的随感，多在文章中表扬自己的学生和家长)。

7、教态

爱和严相结合。订规矩，守原则，有底线。生活上多关爱，学习上严格。

8、自信心传递

敢于在学生面前说大话，抬高自己，给学生树立信心和忠诚度。例如：“我带过的学生有80多个，只要按我说的做，成绩没有不提高的。你想不想提高?”

9、自我排课

把现有的课尽量调到周中去，腾出黄金时间(周六日)便于接课。

10、争取信任

工作中要尽全力，用一切办法取得主任和咨询师的信任。敢于拍胸脯保证，受人之托，忠人之事!

四、记下通讯录，分校长跟踪，常务校长抽查、关注工资表，落实!

五、管理目标：一个月脱离低保，2个月达到3000元/月以上。

第二篇：压力即动力幼儿教师教育随笔

2016—2017学年度上学期，是最忙碌的一学期，各种任务，种种压力，没有停息。回味一路走来 ，得出结论，有压力才有进步。梳理完开学工作，进入正常教学，接着准备4月中旬的公开课，今年的公开课必须在录播教室用制作好的课件上，全程全方位录像。这样的公开课要求质量高，从准备到授课半点马虎不得，为了准备这节课，我找资料、做课件、制脸谱、学京剧动作，花费了很多心血、精力。辛苦的同时，我也学到很多知识、经验，获得了进步。接下来,准备六一节目，今年“六一”，每班拿出两个节目，一个集体大节目，让每个小朋友都能上场，一个小节目，我负责集体节目。首先构思，我选择幼儿听得很投入的，由于音乐震撼力强，不至于参差不一的集体有一人偷懒，其次，音乐节奏感强，可以让他们做出动作力度来的《男儿当自强》。排练过程中，我从过门

忙忙碌碌中，生活倒显得挺充实，有压力才有动力，有动力才会不断学习进步。

第三篇：生活即语文 语文即生活

生活即语文

语文即生活

——初中学生语文的生活实践性学习初探

作者 刘德章

单位 重庆市九龙坡区白市驿镇第一中学

邮编 401329

生活即语文 语文即生活

——初中学生语文的生活实践性学习初探

语文学习从根本上是与生活相联系的，语文学习的外延就是生活的外延，把语文学习仅封闭在课堂内，切断它与广阔的社会生活、学校生活、家庭生活的联系是不可取的，也是不可能让学生真正领会语文学习的意义的。《语文课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：一是语文课程具有丰富的人文性，学生的反应是多元的;二是语文课程具有实践性和生活型，应通过语文实践活动培养学生的语文能力;三是汉语言文字具有鲜明的民族性。因此，语文教学应适应并挖掘这些特征。

一、 初中语文生活实践性学习的含义

语文教学生活实践学习，就是要将学生的生活实际与语文教学紧密结合起来，绝不偏废于一方。它继承优秀的语文教学传统，并适应现代语文教学需要，形成相对封闭性的教学目标，而在教学内容、教学手段、教学结构乃至教学效果上具有开放性与无限发展性。语文教学生活实践学习，就是语文课程应打破“知识中心论”的拘囿，加强语文教学与生活的联系，通过学生的语文实践活动来培养其语文能力。语文教学研究专家刘国正先生向来重视语文教学与生活相联系，他曾说过：“教室的四壁不应该成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过各种孔道使教学和学生生活息息相通。这样，会使教学充满生气，使语文训练多趣而多效。”美国教育家杜威亦曾说过：“离开了语言的自然的目的，难怪语言教学成为一个复杂而困难的问题。”

二、 初中语文生活实践性学习结构的构想

语文知识积累与能力培养过程是学生生活实践性学习过程。这一过程在于以满足学生的心理需求、个性品质发展需求及社会发展需求为主要内容。初中学生心理需求包含爱的需求、友情需求、成熟需求等;个性品质发展需求包含独立自尊需求、自我表现需求等;社会发展需求包含培养热爱生命的情感、增强民主合作的意识、科技环保的意识等。

1、语文教学选文贴近中学生生活，充满其内在需求与发展需求的构想。可分设三个阶段：第一阶段是选文与活动满足学生直接的心理需求;第二阶段是选文与活动满足学生的个性品质发展的需求;第三个阶段是选文与活动满足社会发展的需求。

2、语文教学贴近中学生生活，确立知识积累与能力目标的构想。分设三个阶段(与教材及活动项目构建三阶段相对应)：第一阶段是初步的生活常识、社会常识与传统文化的积累。整体感受选文与活动的能力、基本的口语表达能力、写日记的习惯养成;第二阶段是一定的科学知识、社会知识与传统文化的积累。一定的语文基础知识积累。具体深入的分析选文，较深刻的感受活动的能力。基本的书面表达能力、描述自我成长的能力;第三阶段是一定的科学知识、社会知识与传统文化的积累。较系统的语文基础知识积累。感受文学作品与社会现象能力。综合表达能力，描述社会想象与发表观点的能力。

3、语文教学贴近中学生生活，确立具体课堂教学结构与方法的构想。一是整体感知，其手段有默读训练、朗读训练、背诵与默写训练，媒体手段等，其中应加强媒体手段的使用;二是具体分析，方式有导读、提纲、讨论、质疑、自读才、评价、练习与测试等。其中应重点探索“讨论、质疑、评价”等方式的采用;三是归纳升华，包括知识类归纳升华、技能类归纳升华、思想类归纳升华等，其中应高度重视“思想类归纳升华”;四是活动体验，包括课堂表演实践、课外活动、生活实践等，其中应重点探索“课外活动”与“生活实践”;五是扩展阅读，包括知识类扩展阅读、技能类扩展阅读、情感与思想类扩展阅读等;六是表达训练，包括口语训练、书面语训练、课内材料训练、活动与话题训练，其中应以口语训练、活动与话题训练为探索重点。

三、以课程资源利用促进语文生活实践性学习

叶圣陶先生说过：“生活的充实是没有止境的。”中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明语文教学只有扎根于现实生活的沃土，才能成功。学生的世界是宽广的、丰富多彩的。教师可在教学中试把学生的圈子分为三大块：家庭、学校与社会。家庭中有幸与不幸;有瓶瓶罐罐，磕磕碰碰;有悲欢离合，生离死别;有希冀，有得失。孩子对父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重;有讨厌乃至憎恨。以上这些，信手拈来，皆可成文。学校的环境、纪律、校风、校训及教师等都影响着每一个学生，碰撞每一个幼小的心灵，迸出种种火花。如学生心目中的老师，性格、工作、讲课如何，对学生怎样，衣着是否考究，何其丰富。学生呢，优秀者清高孤傲、落落寡欢;低劣者畏首畏尾、自卑自贱;或有的孤芳自赏，自怜自爱，性格或热情如火或冷漠似冰;或活泼好动或喜静独处，或深沉或直率;细细道来，多如牛毛。社会是一个万花筒，小到花草虫鱼，邻里琐事，大到国家大事，社会焦点。学生自身的苦乐喜忧，爱恨歌泣，娓娓诉来，一部洋洋洒洒的感情历程。 《语文课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这明确了教师在课程资源开发上的地位与作用，也指出了开发利用课程资源的重要性。分析表明:语文教学课堂学习资源有：课本、教辅资料、教学挂图、卡片、工具书、电子版材料、网络材料、多媒体教学辅助软件(电影、电视、广播)等;语文教学课外学习资源有：报刊杂志、书籍、各种标牌广告、布告栏、报廊、网络等;语文教学学习活动资源有：报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、课文剧表演、展览、参观等;语文教学社区资源有：图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、文物古迹、自然风光、民俗风情、家庭生活、国内外重要事件、各种教育基地。语文教学增强语文课程资源的开发与利用意识，一方面能拓宽学生学语文、用语文的领域，有利于学生改变以往被动的学习局面，转变学习方式。学生面对多姿多彩的语文课堂资源所构成的学习空间，会对语文学习产生极大的兴趣，调动他们参与语文实践活动的积极性与主动性，在不同的学习内容和不同的实践方法的相互交叉、相互渗透和相互整合中开阔视野，增强学语文、用语文的意识，提高语文学习的效率和质量。

语文教学一个重要的方面是作文教学。我们常教导学生“我手写我心”，“作文要写真人真事，说真话，才会感人”，“真实是成功的一半”。而学生呢，却在编作文：写家庭的作文，“家丑不可外扬”，父母性格中的懦弱或粗暴或蛮横或恣肆，这些性格一般是见不到的。写学校题材的作文，学生心中有杆秤，“宁愿编，不可得罪老师”。老师家访好不好、惩罚学生对不对、处理某事公不公，学生不敢写，丰富的学校生活变得乏味，著名的教育家魏书生说过：事物有两面性，阳面、阴面，薄如蝉翼的纸亦是如此，正是阳光下的镜子，明亮而耀眼，可另一面，暗多了。作文要写真事，说真话，那么暗面就不是真事、就不是生活了吗?只写一面不但限制了学生的视野，而且培养了他们圆滑世故，虚伪自私的性格。所以我们的作文教学其实是一种独断、专制的模式，在让学生说真话时，恰恰鼓励他们讲假话，一个令人窒息的环境，要提高作文水平真是天方夜谭。因此，要改变这种柴米堆积却无米下锅的现状，老师应该解放思想、放开手脚、发挥主导作用，取消学生的思想顾虑，对他们以鼓励、抚慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打击，要敢于对学生说，家丑也可扬一扬，短也可揭一揭，暗面也可曝曝光，使学生敢讲真话，敢写实事、真事，真正的实现“我手写我口，我手写我心“。

第四篇：语文即生活 生活即语文

教学反思

一直以来，总喜欢让学生结合实际尤其是当时情景学习。

上午教学《小松鼠找花生》，我要学生观察课文第二幅图，看看有什么变化?引导他们发现：花儿谢了;叶不再绿，变黄了飘零了。之后问：“小松鼠的周围没有能听得见话的别的小动物， 小松鼠的‘花正被谁摘了呢?’是在对谁说?”，全班顿时静得出奇。几秒钟后，罗畅突然大声说：“是他自言自语说的。”不错，课文提示语的确写道：小松鼠自言自语地说……罗畅这孩子往往丢三落四的，开学初常常没带本子和铅笔甚至刚刚发的试卷到交卷时也找不着了。今天他是唯一能回答这个问题的，我很惊喜不由得摸摸他的头表扬他会动脑筋也很聪明。接下来的教学中，我引导学生说出自己有没有过自言自语，还创设了几个情景让他们能用自言自语说话。由于今天早辅课不是我上，急于教学中，我忘了晨检。我就在引导学生用课文中的“格外” 一词说话时这样问：“谁的小手格外干净?谁的小手格外脏?”边问就边叫全班：“举起你们的双手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，大家也互相看看评评谁是今天卫生标兵。”孩子们习惯性地转动了小脑袋左顾右看，还转身看后面的。结果李兴纯等几个很干净，李思博等躲躲藏藏没大大方方伸出手，但我看到了他的手很脏。查悦的原本干净，但染了几滴水彩，那尴尬的表情我无法用途语言描述，她向我申明：“我洗过了，但洗不干净。”我安慰她以后小心点别染脏了，回去再用洗手液多洗洗。孩子们通过观察所得，纷纷说了“XX的小手格外干净;XXX的小手格外脏。”再拓展到别的方面用“格外”说句练习中，也没脱离实际，始终把德育渗透其间。

午间打饭时，李兴纯把饭给弄掉了，吴镟琳不声不响提来扫帚和铁撮箕打扫干净了，此刻我表扬了吴镟琳：“吴镟琳，好样的，默默地做好事，很机灵动作很快，他真是我们大家学习的榜样!”这让我想起了前几天学习要认识的生字“样”时，组词“榜样”，我接着问：“在我们班，谁是大家学习的榜样啊?”当时常常不按时完成作业，不太讲卫生的罗玉龙举起了手并说：“我!”我想此时的实例和情景才能更好让他们意会什么叫榜样，这比凭空的举例和解释更容易领悟。我接着说：“李兴纯以后可得注意拿稳饭钵，丢了怪可惜的，前几天我们读了练习册上的《悯农》，问我们懂得了什么，李元志就说得很好，他说‘每一颗米都是农民伯伯辛辛苦苦中出来的’”。

第五篇：软件产品增值税即征即退热点问答

为了鼓励科技创新，扶持软件产业发展，国家出台了一系列软件产业税收优惠政策。其中，纳税人关注较多的是软件产品增值税即征即退优惠政策。

●《财政部、国家税务总局关于软件产品增值税政策的通知》(财税〔2011〕100号) ●《财政部、国家税务总局关于动漫产业增值税和营业税政策的通知》(财税〔2013〕98号)

●《财政部、国家税务总局关于进一步鼓励软件产业和集成电路产业发展企业所得税政策的通知》(财税〔2012〕27号) 热点问题

软件产品享受软件产品增值税即征即退优惠要符合什么条件?

财税〔2011〕100号文件规定，满足下列条件的软件产品，经主管税务机关审核批准，可以享受本通知规定的增值税政策：

1.取得省级软件产业主管部门认可的软件检测机构出具的检测证明材料;

2.取得软件产业主管部门颁发的《软件产品登记证书》或著作权行政管理部门颁发的《计算机软件著作权登记证书》。

能够享受增值税即征即退优惠政策的软件产品有哪些?

财税〔2011〕100号文件规定，本通知所称软件产品，指信息处理程序及相关文档和数据。软件产品包括计算机软件产品、信息系统和嵌入式软件产品。嵌入式软件产品指嵌入在计算机硬件、机器设备中并随其一并销售，构成计算机硬件、机器设备组成部分的软件产品。

享受软件产品即征即退优惠的一般纳税人无法划分销售软件产品所对应的进项税额，怎样处理?

财税〔2011〕100号文件规定，增值税一般纳税人在销售软件产品的同时销售其他货物或者应税劳务的，对于无法划分的进项税额，应按照实际成本或销售收入比例确定软件产品应分摊的进项税额;对专用于软件产品开发生产设备及工具的进项税额，不得进行分摊。纳税人应将选定的分摊方式报主管税务机关备案，并自备案之日起一年内不得变更。

专用于软件产品开发生产的设备及工具，包括但不限于用于软件设计的计算机设备、读写打印器具设备、工具软件、软件平台和测试设备。

增值税小规模纳税人生产销售软件产品，能否享受增值税即征即退优惠政策?

不能。财税〔2011〕100号文件规定，只有增值税一般纳税人生产销售软件产品，才能享受增值税即征即退优惠政策。

动漫企业销售其自主开发的动漫软件，是否享受增值税即征即退优惠?

财税〔2013〕98号文件第一条规定，对属于增值税一般纳税人的动漫企业销售其自主开发生产的动漫软件，按17%的税率征收增值税后，对其增值税实际税负超过3%的部分，实行即征即退政策。动漫软件出口免征增值税。上述动漫软件，按照财税〔2011〕100号文件中软件产品相关规定执行。 企业外购软件产品后再销售，能否享受增值税即征即退优惠政策?

财税〔2011〕100号文件第一条第

(一)款规定，增值税一般纳税人销售其自行开发生产的软件产品，按17%税率征收增值税后，对其增值税实际税负超过3%的部分实行即征即退政策。因此，如果非自行开发生产的软件产品，不能享受增值税即征即退优惠政策。

企业进口软件产品进行汉字化处理后再销售，能否享受增值税即征即退优惠政策? 财税〔2011〕100号文件第一条第

(二)款规定，增值税一般纳税人将进口软件产品进行本地化改造后对外销售，其销售的软件产品可享受本条第一款规定的增值税即征即退政策。本地化改造是指对进口软件产品进行重新设计、改进、转换等，单纯对进口软件产品进行汉字化处理不包括在内。因此，单纯的对进口软件产品汉字化处理后再销售，不能享受增值税即征即退优惠政策。 享受即征即退优惠的软件企业取得的即征即退增值税款，需要作为企业所得税的应税收入，计算缴纳企业所得税吗?

财税〔2012〕27号文件第五条规定，符合条件的软件企业按照财税〔2011〕100号文件规定取得的即征即退增值税款，由企业专项用于软件产品研发和扩大再生产并单独进行核算，可以作为不征税收入，在计算应纳税所得额时从收入总额中减除。

因违法违规行为，被税务机关取消了享受软件产品增值税即征即退优惠资格后，是否可以重新申请享受? 财税〔2011〕100号文件规定，纳税人凡弄虚作假骗取享受本通知规定增值税政策的，税务机关除根据现行规定进行处罚外，自发生上述违法违规行为起，取消其享受本通知规定增值税政策的资格，纳税人三年内不得再次申请。