浅谈中等职业教育实训功能

2022-09-10

中等职业学校学生实训指学生为从事某 (几) 种职业而进行的有针对性的训练, 包括各类实习、毕业设计 (论文) 等。根据这种思路, 在现行职业学校课程体系中, 各门课程的实验、大型作业、课程设计等应跟随相应课程。

职业教育除具有教育的一般功能外, 又有其自身的特有功能。实训是职业教育课程的重要组成部分, 中等职业教育实训质量的高低对培养具有综合职业能力和全面素质的, 直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才起着举足轻重的作用, 职业学校的实训功能也是职业教育功能的重要组成部分。

1 培养职业技能功能

培养职业技能是实训的主要功能。技能训练, 为学生就业和进一步学习理论及升入高一级学校服务, 是劳动力再生产的必要条件, 是人力资本开发、解决个人生计的保障。实训培养职业技能主要包括以下三个方面。

1.1 动作技能

职业学校的实训要培养学生从事某些工种、某些专业或行业的动作技能, 如计算机操作、数控机床加工、人物形象设计、酒店摆台、乐器演奏等。熟练动作技能的获得来自有效的训练, 即通过明确的训练目的、正确的训练方法、按计划的艰苦训练等来实现。

1.2 心智技能

在实训过程中, 不能忽视心智技能的培养, 尤其要重视思维能力的培养。动作技能和心智技能是不能截然分开的, 心智技能的培养有助于动作技能的提高, 有些专业和行业对心智技能的要求较高, 如文秘、财会等。

1.3 关键能力

所谓关键能力是指具体的专业技能和专业知识以外的能力。将来, 所从事的职业一旦发生变化或者劳动组织发生变化时, 他们所具备的这一能力依然起作用。关键能力包括:明确主题的能力、独立性和参与能力、任务策划与组织实施能力、团体或社会能力、系统或方法能力、反省能力和承受能力 (包括承受挫折的能力) 、学习技能、思维能力和创造力等。

2 德育功能

德育是实训的重要功能。实训对文化的传承与发展、对社会文明的促进, 对培养从事精神文明建设的人才具有其特殊作用。

2.1 树立科学的世界观功能

实训本身就是在科学理论指导下的实践, 在教学中要教育学生用辩证唯物主义的观点全面地、客观地看问题, 具体问题具体对待;实事求是, 按科学的客观规律办事, 按照事物本身的面目认识世界, 按照事物本身的规律改造世界;要树立实践第一的观点, 实践出真知, 勇于发明创造, 坚持真理, 修正错误。

2.2 道德教育功能

对学生进行集体主义观点教育, 教育他们关心集体、热爱集体。要对学生进行社会公德教育, 教育学生尊敬师长, 尊敬实习单位领导和师傅, 建立良好的师徒关系;教育学生爱护公共财物, 使用并管理好实验、实习设备。

2.3 专业思想、职业思想和劳动观点教育功能

实训要使学生明白本专业在社会中的地位和作用, 使学生热爱本专业。学生的职业意识、职业情感、职业意志、职业道德和职业行为都应在实训过程中伴随着职业技能的训练予以教育和培养。要培养学生的劳动观点和实践观点, 增长生产知识, 克服轻视体力劳动和体力劳动者的观点。

3 体育功能

实训要培养学生健康的心理, 增强学生的体质。

3.1 心理教育功能

实训需遵循心理学中感觉、知觉、注意、思维、意志、动机、情感和技能形成等方面的规律, 促进学生掌握劳动工具、改进操作方法, 完善劳动技能, 防止事故发生, 从而提高劳动熟练程度。健康的心理有助于提高技能。

3.2 体育与安全教育功能

实训要促进学生的速度、灵敏性、力量、耐力、柔韧等身体素质的全面提高。实训要遵循学生身体素质的发展规律, 操作量、操作时间、速度要根据灵敏度、力量、耐力等的提高而逐步提高, 不能急功近利而伤害学生的体质, 应用科学的方法, 使学生的体质尽快提高, 从而更快地提高技能。

4 美育功能

美育贯穿于实训过程中, 产生的艺术效果是教学的较高境界。在实训中进行美学教育, 能促进学生技能的形成与提高, 要有意设计和运用美育场景。

4.1 培养审美观点功能

实训有助于培养学生的审美观点。首先, 要注重培养学生的心灵美, 从而认识什么是形象美, 什么是环境美, 什么是职业美。在实训场所要注意衣着、发型、动作美, 在校外实习基地还要更加注意语言美, 以树立良好的外部形象。

4.2 培养艺术活动技能和艺术创作能力功能

音、体、美等艺术类专业的实训固然主要是培养学生的艺术表现能力和艺术创新能力, 和艺术类专业较近的, 如电视节目制作、动漫设计与制作、编导、影视广告等专业的实训也要在艺术美上花上相当多的精力, 从学生的实训成果中也要表现出应用文学美、图形美等。

5 创新创业教育功能

开展创新创业教育是职业教育发展的必然要求, 培养创业型人才是知识经济发展的要求, 也是缓解就业压力的重要举措, 培养创新创业能力是落实素质教育的重点。实训能较全面地对学生进行创新创业教育, 使学生的个性得到张扬。

5.1 培养创新意识功能

实训的各个环节都能培养学生的创新意识。做大型作业、毕业论文、毕业设计、社会调查时, 包括在项目课程中做项目时, 主要应分析学生有没有创新内容, 对学生的创新, 即时是不成熟的, 都应进行鼓励, 启迪学生创新意识。

5.2 培养创新能力功能

实训方法要体现创新, 要具有启发性、灵活性、开放性、主导性与主体性相结合。学生创新能力的培养可以通过设计创新练习、进行技术革新、开展教科研活动等来实现。要根据学生的个性特长, 启发学生创新的主观能动性, 培养学生的创新个性。

5.3 创业教育功能

创业虽不全是创新, 但对学生来说, 成就一番事业是一个全新的过程。实训要对学生进行创业指导, 以免少走弯路。首先, 实训要培养学生的创业意识。可通过组织学生利用假期和毕业实践期间进行社会调查、参观考察企业、参加科技讲座、邀请社会创业成功人士对学生做创业报告等, 增强学生的创业信念, 激发创业热情, 让学生做好迎接社会挑战的心理准备, 强化创业意志, 树立起在艰苦创业中实现人生价值的观念。

6 社会服务功能

实训是形成社会合理人才结构的基础, 是提高生产率的有效手段, 能为经济建设提供技术人才, 在应对知识经济和经济全球化、实现终身教育和构建学习化社会方面有其重要作用。实训可以直接为社会提供服务。“双元制”教学、勤工俭学、社区服务等直接为社会创造财富。

实训的六大功能是有机统一的、相互联系的, 不可截然分开, 只要在教学中注意发挥, 就会产生良好的效益。职业学校的实训是师生双方的共同活动, 教学相长, 在学生发展的过程中, 教师也会得到应有的发展, 实训具有开发师资的功能。

摘要：实训是职业教育课程的重要组成部分, 中等职业教育实训质量的高低对培养具有综合职业能力和全面素质的, 直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才起着举足轻重的作用, 职业学校的实训功能也是职业教育功能的重要组成部分。实训的功能是多样的、丰富的, 本文着重论述中等职业学校实训的特有教育功能。

关键词：实训,职业技能,教育功能