新世纪班级管理之我见

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分, 是学生成长的摇蓝, 是学校开展教育活动, 传授科学文化知识的基层组织。在班级管理过程中, 要把班级管好、教好、培养好, 要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活, 要使一个班级的心向一处看, 劲往一处使, 建立一个具有很强凝聚力的集体, 班主任必须作出如下的努力:

1 营造一个和谐、健康、有凝聚力的班级氛围

1.1 狠抓学生良好的习惯

著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么, 往简单方面说, 只有一句话, 就是养成良好的习惯……”良好的习惯包括良好的生活习惯和学习习惯。良好的班风班貌是各种习惯养成的基础。同样, 以良好习惯的养成为突破口, 则有助于促进班风班貌的整体发展。班主任所需努力的是在对学习习惯进行指导的基础上, 帮助学生逐步形成良好的生活习惯, 从而促进班风班貌的整体发展。

作为班主任我们应该知道:我们不是要创造一个所有人都一模一样的集体, 我们要做的是在宏扬个性的同时约束某些不良的行为。在养成了各种良好的习惯后, 我们更要注意良好习惯形成后的巩固。从心理学的角度看, 学生对技能的形成会产生遗忘, 因此反复抓, 抓反复, 成为班主任的一项重要工作。

1.2 建立起强有力的班委领导班子

一个成功的班集体, 除了要有一名优秀的班主任外, 还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为班主任的助手, 作为联系班主任与学生的桥梁, 他们工作能力的高低, 工作方法的对错, 在同学中威信的高低, 往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以从开学始, 就要了解学生的入学材料, 进行仔细地研读。

选出了班委, 就应十分注意让他们发挥各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们, 发挥他们的主观能动性与工作的积极性, 使他们有一个宽松自在的工作环境, 使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚。班干的工作责任心加强了, 各项工作才能开展得井井有条。班干将会从“班主任要我做”变为“我要为班主任做”, 积极性、主动性必定会大大的提高。当然, 对一些必须由班主任解决的事情, 班主任必须亲自解决, 而不能将一切重担全部工作都一古脑儿地推给班干部, 对他们提出过高的要求, 使班干的工作处于被动地位, 影响了他们工作的积极性, 不利于班级凝聚力的形成。

1.3 确立班级的共同的目标

要使班级团结、有凝聚力, 最重要的一点就是班级必须具有共同的目标。有没有共同目标, 共同目标的好差, 都能影响班级的风气, 影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标, 又高于个体目标。两者的差异又会引导学生产生新的追求与需要, 调整设置新的目标。因而一个好的、符合本班实际的共同目标, 就象一根无形的绳锁牵引着本班学生的心, 让他们为集体的发展和自我的发展而努力。

2 教师在教学过程中应该注重身教

有一位班主任说过这样一段话“有班主任在, 学生能做好, 这个班主任基本合格;班主任不在, 学生能做好, 这个班主任很优秀;如果班主任在, 学生仍不能做好, 那么这个班主任无疑是失败的。”我十分同意这一段话。班主任这一角色时时刻刻都会影响着我们的每个学生;班主任不经意的一句话, 可能会影响到学生的一生;班主任无意间的一个动作, 也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”, 成为一个无比优秀的班级。因此, 有人说学生是班主任的影子, 时间长了, 学生和你从性格到言行举止, 甚至是看问题的方式, 都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者, 对他们的影响可是不容忽视的啊!

3 尊重学生, 关爱学生

班主任对学生要极度关心。作为“一家之长”, 班主任应该关心这一集体, 爱护这家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们, 关心他们。使他们感觉到老师真心的爱护, 体会到集体的温暖。使班级充满温暖, 充满爱意。

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职, 而育人应该是班主任的首要天职。爱学生是根本。班主任爱学生, 首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提, 尊重学生的人格、兴趣、爱好, 了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等, 真正将学生看作是一个平等的对象。不能随意的训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的, 老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平, 一视同仁, 不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。班主任要做好学生的思想工作, 就得放下“师道尊严”的架子, 贴近学生, 与学生打成一片, 与他们促膝谈心, 成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员, 从而消除他们对班主任的戒备心理, 解除心理上的隔阂。这样, 他们才会向你讲真话、诉衷。

4 正确运用表扬和惩罚

有人曾说, 教育的真谛是对人的独特个性的宽容与尊重。当学生犯了错误时, 班主任不能紧抓不放, 而是给予更多的容忍和理解。宽容不是撒手不管, 而是不断的给他们补过的机会, 不断的给予引导;让学生感受宽容, 在教师的微笑里, 心悦诚服地自觉地改正自己的不足。当然在学生接二连三的犯错误并且毫无改正的情况下, 我们必须给予适当的惩罚。然而, 在惩罚时我们应该注意:

(1) 惩罚必须适当、适度。也就是说在惩罚时不能用体罚和精神惩罚等方法, 也不能不顾及学生的承受能力而损害孩子的身心健康。

(2) 惩罚必须提高孩子的自我意识。自我意识即对自己一切的认识, 是自我认识、自我体验、自我控制的总和。必须要让学生自己清晰地认识到在学习、活动中出现的错误, 并且能给予自我判断和评价, 认识错误造成的影响而产生自责、内疚及老师必要批评与惩罚的情绪体验, 从而产生对自己的语言和行为的控制, 使其符合学校规范的要求。

(3) 惩罚必须指明改正方向, 给予出路。学生有了错误, 老师要讲清错误的性质, 分析错误的原因, 给予改正错误的机会。

(4) 惩罚决不能伤害孩子的自尊。自尊心是人的一个心理品质, 每个人都希望人们尊重自己的荣誉、人格, 不被歧视和侮辱。如果惩罚有损于学生的自尊, 这样会产生自卑、羞耻感, 严重的会患有心理障碍, 会有损于他们的健康成长。

总之, 班主任在班级管理中起着不可替代的作用。班主任是阳光, 需要普照每一片绿叶;班主任是雨水, 需要滋润每寸大地。如果要管理好班级, 班主任就要不断提升自己的综合素质及管理能力。只有成功的管理好班级, 才能让每位学生把班级荣誉和自己言行紧密结合, 处处想为班级争光;也只有这样学生的习惯、素质、修养和能力才会进一步提高。与此同时, 班主任才能不断完善和充实自己, 使自己的能力不断提高, 成为一个新时期的优秀班主任。

摘要：在教育越来越受重视, 学生越来越难以管理的形势下, 班主任的班级管理工作成为教育教学的重中之重。本文就班主任如何管理班级, 从班级氛围, 教师身教, 对待学生态度以及表扬和惩罚手段的运用进行了一系列的论述, 希望对班级管理工作有所帮助。

关键词：班主任,班级管理,班级氛围,身教,教育手段