微生物遗传学教案

教学方案简称教案，是课堂教学的实施方案。教案是教学设计的浓缩,是教研的源头，是一堂课的总纲领,只有纲领设计的好,课堂才能精彩。今天小编为大家精心挑选了关于《微生物遗传学教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：微生物遗传学教案

生物多样性产生的遗传学原理 教案

一、课程名称：

生物多样性

遗传学

二、教学对象：

生物技术专业四年制本科。

三、学分与学时：

5学分，总学时90，其中理论54学时，实验36学时。

四、课程模块类别及课程属性：

本课程为专业基础课程模块必修课。

五、课程性质、任务和要求：

遗传学是研究基因的结构和功能以及基因从亲代传递到子代过程中遗传与变异的科学，本课程的主要任务讲解生物遗传与变异的基本规律，生物多样性的物质基础，遗传物质的改变对生物的影响，以及生物进化的基本理论。通过学习本课程使学生对生物的遗传、变异的基本规律有比较全面的、系统的认识，牢固掌握遗传学的基本概念和原理，了解遗传学发展的新成就;使学生能初步运用所学的基本理论和实验技能，说明和解决有关遗传学的一般问题。并在科学态度、独立工作能力方面得到初步的训练。

六、教学重点：

以孟德尔式遗传分析，连锁遗传分析与染色体作图，病毒的遗传分析，细菌的遗传分析，数量性状，遗传物质的改变等的遗传分析基本内容为重点，基因精细结构、遗传分析，细胞质遗传、群体遗传与进化做简要介绍。

七、主要先修课程

普通生物学、细胞生物学、人体解剖学、组织胚胎学、生物化学、微生物学。

八、教学目的要求和主要内容

第一章 绪论

【目的要求】

1. 掌握遗传、变异及遗传学的概念。

2. 熟悉遗传和环境条件的关系。

3. 了解遗传学各分支学科的概念，并能正确认识遗传学与其它学科的关系。

【主要内容】

 讲授内容

1. 遗传、变异及遗传学的概念

2. 遗传学的发展：简介遗传学的发展历史，了解遗传学在生产实践和科学实验中产生和发展的过程

3. 了解遗传学对生产和科学的发展所起的推动作用。

第二章 孟德尔定律

第一节 分离定律

【目的要求】

1. 掌握显性和隐性的概念的概念。 2. 掌握一对相对性状的遗传及表型与基因型的概念。

3. 熟悉性状的分离及孟德尔对性状分离的科学解释，分离律的实质以及分离律的验证(测交验证)。

【主要内容】

 讲授内容

1. 孟德尔简介，豌豆杂交试验。

2. 显性和隐性的概念的定义、分离现象。

3. 孟德尔的假设和验证，配子形成时发生分离的证明。

第二节 自由组合定律

【目的要求】

1. 掌握自由组合规律的实质，孟德尔对性状自由组合的科学解释以及;

2. 掌握自由组合律的验证(测交法，F3测验法，自交法);

3. 熟悉两对以上基因自由组合的遗传分析。

【主要内容】

 讲授内容

1. 两对相对性状的遗传。

2. 自由组合的解释。

3. 多基因杂种

第三节 遗传学数据的统计处理

【目的要求】

1. 掌握概率的定义及概率的两个基本法则。 2. 掌握用概率的方法来分析遗传比率及卡平方测定方法。

3. 了解二项式展开式在遗传分析中的应用。

【主要内容】

 讲授内容

1. 概率：定义及相乘法则和相加法则。

2. 二项展开式。

3. 适合度测验。

第三章 遗传的染色体学说

【目的要求】

1. 掌握细胞有丝分裂与减数分裂的特点及其遗传学意义。

2. 掌握植物高等植物及真菌的生活史;熟悉受精过程的生物学意义。 3. 熟悉染色体和基因之间的平行关系

4. 了解细胞的结构、染色体的形态、数目及超微结构特点。

【主要内容】

 讲授内容

1. 简单复习减数分裂的过程、特点突出其遗传学意义。

2. 动、植物的生活史、真菌类的生活史。

3. 遗传的染色体学说。

 自学内容

1. 细胞：细胞的结构、染色体的形态、数目及超微结构。

2. 细胞的有丝分裂。

第四章 基因的作用及其与环境的关系

【目的要求】

1. 掌握基因与性状的复杂对应关系以及遗传性状的表现与环境的关系，认识显隐性关系的相对性。

2. 掌握复等位基因及复等位现象的概念，理解人类ABO血型的遗传，

3. 掌握非等位基因间的相互作用(互补作用、累加作用、重叠作用、上位作用、抑制作用)，基因互作各种类型的分离比。

4. 了解致死基因及致死效应的概念

5. 了解母子间的血型不相容;自交不亲的遗传的特点。

【主要内容】

 讲授内容

1. 环境的影响和基因的表型效应：性状的多基因决定，基因的多效性，表现度和外显率，显隐性关系的相对性。

2. 致死基因的定义。

3. 复等位现象:复等位基因，孟买型与H抗原，Rh血型与母子间的不相容，自交不亲和。

4. 非等位基因间的相互作用。互补基因，修饰基因，上位效应。

第五章 性别决定和伴性遗传

【目的要求】

1. 掌握性别决定的类型及性别决定机理。 2. 掌握X染色体上基因的遗传(隐性基因的伴性遗传;显性基因的伴性遗传)规律。

3. 熟悉基因位于染色体上的概念

4. 了解环境对性别分化的影响及性别分化与内、外因素的关系。

【主要内容】

 讲授内容

1. 性别决定：性染色体，性别决定的方式(XY型、ZW型)。

2. 伴性遗传：果蝇的伴性遗传(实验、假设、验证)。人类的X-连锁遗传，人类的Y连锁遗传，鸡的伴性遗传。

3. 遗传的染色体学说的直接证明：果蝇X染色体不分开现象。

4. 其它类型的性决定：简单介绍蜂的性决定。

5. 人类的性别畸形(略，在染色体畸变中讲述)

第六章 染色体和连锁群

【目的要求】

1. 掌握连锁与交换的概念，掌握交换值的测定以及基因定位的方法(两点测验法、三点测验法)。

2. 掌握真菌的遗传学分析、四分子分析、着丝粒作图和链孢酶的遗传分析方法。

3. 熟悉并发率与干涉的概念。

4. 了解连锁和交换的遗传机制以及与自由组合规律的区别。

5. 了解家系分析与基因定位、体细胞杂交与细胞学图的制作。 【主要内容】

 讲授内容

1. 连锁与交换：亲组合与重组合，连锁与交换，重组值，连锁群，三点实验与基因的直线排列，并发率与干涉。

2. 真菌类的遗传学分析：四分子分析。

3. 人类连锁分析和细胞学图：家系分析与基因定位，体细胞遗传学与细胞学图的制作

 自学内容

1.染色体遗传机制在理论上和实践上的意义。

第七章 细菌和噬菌体的重组与连锁

【目的要求】

1. 掌握细菌和病毒的遗传特点及其在遗传学研究中的重要意义。

2. 掌握F因子、质粒、转化的概念，理解中断杂交实验与细菌的连锁图。

3. 掌握F质粒整合到细菌染色体的过程，细菌基因的交换与重组作图。

4. 掌握烈性噬菌体、温和噬菌体的概念。

5. 熟悉噬菌体的基因重组与连锁图的关系。

6. 了解普遍性转导与局限性转导的区别。

7. 了解性导及三种不同的致育因子的相互关系。

【主要内容】  讲授内容

1. 细菌和病毒在遗传学研究中的地位：细菌和病毒的遗传特点

2. 细菌的遗传分析：细菌的杂交，F因子，高频重组，中断杂交技术，F因子整合到细菌染色体的过程，细菌的交换过程，重组作图，性导。

3. 噬菌体的遗传分析：烈性噬菌体，噬菌体的基因重组，温和噬菌体，溶源性细菌，转导，普遍性转导，特异性转导。

第八章 数量性状的遗传

【目的要求】

1. 掌握数量性状的遗传特征，理解数量性状的多基因假说以及数量性状与质量性状的关系。

2. 掌握数量性状的平均数、方差、标准误的计算方法。

3. 掌握近交和近交系数的概念和近交系数的估算方法。

4. 理解广义遗传率和狭义遗传率的估算方法。

5. 了解杂种优势的理论(显性假说、超显性假说、遗传平衡假说)及杂种优势的应用。

【主要内容】

 讲授内容

1. 数量性状的遗传学分析：数量性状的多基因假说，影响数量性状的多基因也在染色体上，数量形状和质量性状的关系。数量性状和选择。

2. 分析数量性状的基本的统计方法：平均数，方差，标准误。 3. 遗传变异和遗传率：遗传率，广义遗传率，狭义遗传率。

4. 近亲繁殖和杂种优势：近交和近交系数，近交系数的计算，近交的影响。杂种优势，杂种优势的遗传学理论。

第九章 遗传物质的改变

(一)染色体畸变

【目的要求】

1. 掌握染色体结构改变的类型(缺失、重复、倒位、易位)和来源。 2. 掌握染色体结构变异细胞学效应和遗传学效应，理解染色体结构变异发生机理。

3. 掌握染色体数目变异的类型(整倍性;非整倍性)以及单倍体、多倍体，单体、缺体等的概念。

4. 熟悉单倍体、多倍体可育性低的原因。

5. 了解同源多倍体、异源多倍体的起源，以及染色体数目变异在实践中的应用。

【主要内容】

 讲授内容

1. 染色体结构的改变：类型(缺失、重复、倒位、易位)来源及遗传学效应。平衡致死系的定义，简单了解染色体结构改变在育种上的应用。

2. 染色体数目的改变：单倍体、多倍体(同源多倍体，异源多倍体)来源(普通小麦、陆地棉、烟草的起源)及配子产生情况，多倍体的诱发。

第十章 遗传的物质改变

(二)基因突变

【目的要求】

1. 掌握基因突变、突变率的定义以及基因突变的一般特征(随机性、稀有性、可逆性、多方向性、重演性、独立性、有利和有害性)。

2. 掌握基因突变的检出方法：果蝇突变的检出，人类基因突变的检出，链孢酶突变的检出方法。

3. 了解基因突变的表型特征。

【主要内容】

 讲授内容

1. 基因突变的概说：突变体的表型特性，突变发生的时期，突变率，突变的可逆性，突变的多方向性与复等位基因，自发突变的原因。

2. 突变的检出：果蝇突变的检出，人类基因突变的检出，链孢酶突变的检出方法。

3. 诱发突变：辐射和诱变，紫外线照射，化学诱变，诱变在育种上的应用。

第十一章 遗传的分子基础

【目的要求】

1. 掌握近代基因的概念及基因的精细结构(位置效应、顺反子互补试验)。

2. 熟悉基因和DNA ，生化突变型和一基因一酶说。 3. 了解基因概念的发展历史。

【主要内容】

 讲授内容

1. 基因的本质：基因和DNA，DNA的测序及方法，真核基因的结构，重叠基因，生化突变型和一基因一酶说。

2. 基因的精细结构：位置效应，顺反子，互补实验，近代基因的概念。

 自学内容

1. 遗传物质是DNA(或RNA)(生物化学课程讲授)。

2. DNA的分子结构与复制(生物化学课程讲授。)

3. DNA与蛋白质合成(生物化学课程讲授)。

4. 遗传工程(基因工程课讲授)。

第十二章 突变和重组机理

【目的要求】

1. 掌握转换与颠换的概念，基因突变的类型，了解基因突变的原因。 2. 掌握基因转变的概念，重组的可能机理(杂种DNA模型)，了解染色体断裂愈合模型、模写选择模型。

3. 掌握转座子的概念，了解转座遗传因子的转座机理。

4. 掌握紫外线诱变的机理以及DNA损伤修复的3种方式，了解电离辐射引起的DNA损伤和它的修复。

【主要内容】  讲授内容

1. 突变的分子基础：碱基类似物的诱发突变(转换与颠换)，改变DNA化学结构的诱变剂，结合到DNA分子上的化合物，基因突变与氨基酸顺序，编码顺序改变与血红蛋白病。

2. 重组的分子基础：基因重组的可能机理(断裂愈合模型，模写选择模型)，基因转变，遗传重组的分子基础。

3. 转座遗传因子：玉米的控制系统，原核生物中的转座因子，转座机理，各类生物中的转座因子。

4. DNA损伤的修复：紫外线照射对DNA 的损伤，光复活，暗复活，重组修复。

第十三章 细胞质遗传

【目的要求】

1. 掌握短暂的母性影响与持久的母性影响及区别。

2. 掌握高等植物叶绿体的遗传及分子基础，核质互作型雄性不育在生产上的应用的基本原理(三系的选育;三系的配套;杂交种子的产生)。

3. 熟悉真菌类线粒体的遗传及分子基础，了解草履虫放毒型的遗传。 4. 了解持续饰变的概念

【主要内容】

 讲授内容

1. 母性影响：短暂得母性影响，持久的母性影响。 2. 细胞质遗传：高等植物叶绿体的遗传，真菌类线粒体的遗传，草履虫放毒型的遗传，禾谷类作物的雄性不育。

3. 持续饰变：定义

4. 细胞质在遗传中的作用：核质的相互关系。

第十四章 遗传与个体发育

【目的要求】

1. 掌握细胞核和细胞质在个体发育中的协同作用，了解胚胎发育的基本过程。

2. 掌握细胞全能性的概念，了解两栖类的核移植实验。

3. 掌握原核类基因表达的调控(乳糖操纵子学说)，了解真核类基因表达的调控。

4. 了解基因重排控制基因表达，哺乳动物性分化过程中染色体和基因所起的某些作用。

5. 了解噬菌体的自发装配，细菌的孢子形成，伞藻的再生和嫁接实验。

【主要内容】

 讲授内容

1. 细胞质在遗传中的作用：细胞质的不均一性和细胞的分化，细胞质对染色体行为的影响，细胞质对性染色体的影响(X染色质失活假说)。

2. 细胞分化的可逆性：植物的组织培养，动物的核移植实验。 3. 基因表达的调控：人的血红蛋白在发育过程中的组成变化，原核类基因表达的调控，真核类基因表达的调控。

4. 几个发育现象的遗传学分析：简单介绍基因重排控制基因表达。

5. 噬菌体和原生生物的分化：图解噬菌体的自发装配，伞藻的再生和嫁接试验

6. 细胞核和细胞质在个体发育中的协同作用。

第十五章 遗传和进化

【目的要求】

1. 掌握群体的概念、遗传平衡定律的原理，能正确估算基因频率和基因型频率。

2. 掌握在选择作用下基因频率的变化，了解突变、选择、迁移和漂变对群体中基因频率的影响。

3. 熟悉达尔文的自然选择学说和拉马克的获得性遗传学说，了解突变与进化的关系，新基因的起源。

4. 了解蛋白质进化，核酸进化，遗传体系的进化，学会用进化的观点分析生物学问题。

5. 了解物种的概念、形成以及产生新种的方式。

6. 了解育种实践中的人工选择，育种实践中的远缘杂交。

【主要内容】

 讲授内容

1. 进化概说：蛋白质进化，核酸进化，遗传体系的进化 2. 进化理论：拉马克的获得性遗传学说，达尔文的自然选择学说，突变为进化提供原料，新基因的起源。群体中的遗传平衡(突变、选择对群体平衡的影响)，工业黑化。

3. 新种形成：种的概念，隔离方式新种形成的方式，

 自学内容

1. 育种实践中的人工选择

2. 育种实践中的远缘杂交

第二篇：生物的遗传与变异教案

第 一节

基因控制生物的性状

知识与技能：1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

2.举例说出性状和相对性状之间的区别。 教学重点：。举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。 教学难点：理解生物性状与相对性状的区别

教学方法：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论 教学过程：

一课堂导入：

第一章我们讨论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像?为什么会同父母既像又不像呢?再看图，这是一个猫家庭，它们彼此之间各有相同和不同的特征;而我国首例子用成年牛体细胞克隆出的五头牛，它们几乎一模一样，这又是为什么?现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了。

二、合作探究：

1、 通俗地说，遗传是指亲子代间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。而人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。 观察书本P25上的几种生物性状。

小组成员间相互观察人体的下列性状：(1)耳朵有没有耳垂(2) 眼睛是单眼皮还是双眼皮?(3)能否把舌头由两侧向中央卷曲?(4) 能否使大拇指向背侧弯曲

讨论：(1)仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗? 试着概括什么是生物的性状。

通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。(4)任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么?[(5)生物体的所有性状都是能遗传的吗?如果不是，请举例子说明。(6)在观察和讨论过程中，你还有哪些问题、 思考：父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢?我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢?

交流展示：指导学生阅读分析书本资料 学生阅读分析书本资料，并讨论[来1. 研究中，被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?

2.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系? 由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因? 三：归纳小结：

把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有多种正在栽培的转基因作物和饲养的转基因动物，市场上有转基因食品，医院里有转基因药品。想一想，你还知道哪些转基因生物?对于基因控制生物的性状，遗传下去的不是性状本身，而是控制性状的基因，你还有怀疑吗?

第二节

基因在亲子代间的传递

教学目标 ：

1、描述染色体、DNA和基因之间的关系;

2、描述生殖过程中染色

体的变化、基因经生殖细胞在亲子代间的传递 教学重点：。描述染色体、DNA和基因之间的关系;

教学难点：描述生殖过程中染色体的变化、基因经生殖细胞在亲子代间的传递

教学过程：

一课堂导入：

问题

1、生物要将自己的性状遗传给后代，要通过一定的结构，以前我们学过遗传物质在细胞的哪个结构中?是不是细胞核中的所有物质都与遗传有关?染色体中与遗传有关的结构是什么呢?

学生回答：细胞核

;不是的，细胞核中那些能够被碱性染料染成深色的物质——染色体才与遗传有关。染色体是由蛋白质和DNA组成的，与遗传有关的物质是DNA。

DNA是遗传物质的载体，我们通过上节课的学习知道了控制性状的小单位是基因，基因并不是杂乱无章存在的，它大多是有规律的集中在DNA上的一个一个小片段。

二、合作探究：

1、议一议：看书、讨论 归纳 p29...32 细胞核、染色体、DNA、基因都是与遗传有关的结构，但是这四者之间的范围关系是逐渐减小的。

生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因又位于染色体上，请你推测基因在体细胞中是怎样存在的?

据科学家的研究发现，不同生物的体细胞中染色体数目是各不相同的，但是同种生物的染色体数量是相对稳定的。

人类的体细胞中染色体数量是23对，人的体细胞中的这23对染色体就包含有46条染色体，上有46个DNA分子，包含有数万对基因，决定着人体的可遗传的所有性状。

子代个体是通过父母双方通过生殖细胞的结合形成受精卵发育而来的，请你推测基因是通过什么在亲代与子代之间传递的?

基因是经过精子和卵细胞传递的，但是在精子和卵细胞这些生殖细胞中，人类的染色体可不可能也是成对存在的?

如果在生殖细胞中染色体也是成对存在的，形成的受精卵的染色体数就会增长一倍，但是人类的染色体虽代代相传，但是每个正常人的体细胞中染色体数都只是23对，所以在生殖细胞中染色体数是减半的，即人类的性细胞的染色体数是23条。

请你结合本节课所学的知识想一想，我们用A表示一个相对性状，用a表示另一个相对性状，父亲的体细胞中基因组合是AA，母亲的体细胞中的基因组合是aa，那么产生的精子以及卵细胞中的基因各是什么情况?产生的受精卵的基因组合又是怎样的?

三、交流展示：

1、学生归纳：基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。

2、学生讨论得出结论：精子的基因是A，卵细胞的基因是a，受精卵的基因组合是Aa。

四、归纳小结：

1、细胞核、染色体、DNA 、基因之间的关系是怎样的?

2、人类的体细胞和性细胞中的染色体的数量是多少?

3、人类的染色体在体细胞中与性细胞中是否有区别?有怎样的区别?

4、如果在人类的性细胞中染色体也是成对存在的会出现什么后果?

教学反思：

本节知识与以前所学的知识有所联系，教师在教学过程中，应尽量挖掘这种联系，复习旧知识。通过本节课的学习教师应让学生能够利用所学的知识解决实际生活中的问题，比如能够在已知

父母基因性的前提下正确推测出精子、卵细胞以及受精卵的基因型。能够真正理解和运用这些知识。

第三节

基因的显性和隐性

教学目标：(1)、举例说出相对性状与基因的关系;

(2)、描述控制相对性状的一对基因的传递特点;(3)、说明近亲结婚的危害。

教学重点：1)、掌握相对性状与基因的关系;2)、控制相对性状的一对基因的传递特点;

3)、禁止近亲结婚的道理。

教学难点：(1)、显性基因和隐性基因;(2)、控制相对性状的一对基因的传递特点。

教学过程：

一课堂导入：

问题

1、展示教材P31“生殖过程中染色体的变化”图片，从学生已经学习过的这个图片逐步引导学生过度至P32“生殖过程中基因的传递过程”。在以上基础上提问：若AA控制卷舌、aa控制不卷舌，后代的性状会是怎样呢?

2、若AA控制卷舌、aa控制不卷舌，后代的性状会是怎样呢?

这类问题，不能靠推测，早在十九世纪类似问题就已给修道士孟德尔通过实验解决。

二、合作探究：

1、议一议： 孟德尔和他的豌豆杂交实验

1、看书、讨论 归纳 p33...34

分析：

①纯种高、矮豌豆杂交，为什么子一代只表现高的性状?

②子一代基因型分析(完成填空)。此处需要教师教具引导。

2、 问题：子一代高豌豆Dd中的d还会遗传下去吗?如何证明?

3、杂种高豌豆Dd(子一代)自交实验分析：

① 学生小组活动:模拟自然条件下传粉受精形成子二代可能的基因组成和性状并记录;

②小组代表分享本小组活动记录数据;

③引导学生从各小组的记录数据中发现规律：子二代中高茎豌豆比矮茎豌豆多。

④小组活动:思考并讨论“遗传学奠基人”当年分析的一个问题：为什么子二代中总是高的 多， 矮的少?⑤展示孟德尔有关豌豆其他相对性状自交结果，证实推理正确。

4、与学生一起总结“孟德尔豌豆杂交实验”结果;

5、借助孟德尔成功经验，渗透情感教育。

2、分析卷舌和不卷舌的问题

(1)让学生利用刚学的知识来分析课前引入时“卷舌和不卷舌”的问题;

(2)通过教学，逐步引导至“同时卷舌的父母也会生出不卷舌的孩子”。

过度：卷舌与不卷舌并不重要，但如果此处的隐性基因a控制的不是不卷舌，而是某种致病的性状(如：白化病)该怎么办呢?

三、交流展示：

3、禁止近亲结婚

(1)、引出近亲：承上：两种隐性致病基因引起的遗传病简单介绍： ① 白化病(播放视频);② 红绿色盲(图片检测);

提问：哪些人群携带相同隐性致病基因的可能性更大?(学生回答——近亲)

(2)、解释近亲，分析近亲携带相同隐性致病基因可能性大的原因;

(3)、近亲结婚的危害——使后代患遗传病的机会增加;

(4)、通过一调查表中的数据，进一步证实刚刚得出的结论;

提问：怎么样防止这样的情况发生呢?

我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结。近亲结婚使父母双方 携带相同隐性致病基因的机会增大，后代患遗传病的机会也就增加。

四、归纳小结：

1、孟德尔和他的豌豆杂交实验

2、卷舌和不卷舌的问题

3、禁止近亲结婚

第四节 人的性别遗传

教学目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的;解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 教学重点： 1.性别遗传的特点。 教学难点：2.生男生女机会均等。 教学过程：

一课堂导入：

问题

1、播放小品《超生游击队》片段。通过小品演员的精彩幽默的表演，激发学生的学习兴趣，并提出相关问题。

教师：小品中这对夫妻为生下一个儿子，而东躲西藏，打起了游击。妻子也因生下三个女儿备受婆婆和丈夫的责难，而妻子却为自己辩解说生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?这与遗传有关系吗?让我们一起通过今天这节课的学习找到问题的答案。

二、合作探究：

1、议一议： 同学们想一想：男女染色体的差别看书、讨论 归纳 p39...40 1.幻灯二通过背景图片，对人体染色体相关问题做一复习，旨在使学生建立一个完整的知识体系，不会断章取义，做到温故知新。回答下列问题：

看图片这是什么?人体体细胞中有多少对染色体?人的性别也是人表现的性状，生物的性状由什么决定? 2. 观察男女体细胞中的染色体有哪些异同：看看男女染色体有什么差别?

男女体细胞中有23对染色体，其中1-22对染色体形态大小基本相同，只有最后对与其他染色体显著不同，由此，可以判断这对染色体与什么有关?这对与决定性别有关的染色体称为性染色体，与决定性别无关的染色体称为常染色体。

提问：问题1 这两幅图哪张是男性的染色体，哪张是女性的染色体?

问题2 男性的性染色体中，哪条是Y染色体呢?

问题3 Y染色体与X染色体形态大小有什么区别?

问题

4、 在研究性别时，只考虑性染色体就可以了。那男性可以产生几种精子，女性可以产生几种卵细胞呢?

问题

5、那生男生女是什么时候决定的?

2、生男生女机会均等看书、讨论 归纳 p40...41

问题

6、男女比例是多少?男女比例是1：1。

问题

7、含X的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会均等。好，同学们回想小品中的妻子所言有科学道理吗?生男生女取决于男性。

三、交流展示：

问题

8、同学们说的不错。现在我们一起模拟随机受精，看看是不是和理论结果一致。

学生分组，明确分工，准备好实验器材，进行实验。教师巡视，及时指导。

调查的人数越多，范围越大，男女比例越接近1：1。我们国家现在男性略多于 性，哪些因素导致了这样的结果呢?这对社会会产生什么影响呢?

在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差这还需要我们加强宣传，男女平等是我们国家的一项基本国策，在任何地方不应该存在性别歧视，以保证我们的社会能良性发展。

四、归纳小结：男女染色体的差别

生男生女机会均等

教学反思：本节课，我想尽量给学生机会，所以这节课的两个重点都分别设置了学生活动，使学生在活动中，体验知识的获得过程，学习探究问题的方法，作为一个生物教师队伍中的新手，在授课时还有很多不足之处。今后改正

第五节

生物的变异

教学目标：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及应用所学知识解释调查结果的能力。 运用所学知识解释调查结果的能力。 教学重点： 生物的变异的普遍性： 教学难点：探究变异现象 教学过程：

一课堂导入：

问题

1、俗语说：如“一母生九子，连母十个样”，反应了生物遗传现象的什么问题? 遗传现象的变异的现象，在自然界中也是普遍存在的

二、合作探究：

1、议一议：变异的普遍性： 看书、讨论 归纳 p43...44

得出生物的变异是普遍存在的结论。注意要强调变异应是同种生物之间的差异，而不同种生物之间的差异不能叫变异。

四幅图的参考分析如下：

菊花和玉米是植物，安康羊和果蝇是动物，分别代表了自然界的两类牛物：四种菊花同属一个物种，但花瓣、颜色等性状各异;五种玉米也属于—个物种，玉米粒的颜色的性状不同;三只安康羊同属一个物种，但—只有角，另两只无角;二只果蝇同属—个物种，但复眼的颜色性状有差异。这种同种生物之间存在的各种各样的差异，就是生物的变异。

2、提问：“生物的变异是什么原因造成的?”“为什么生物的变异是普遍存在的?”，引入探究活动。探究大小花生的变异现象：[ A.提出问题：各小组可以提出自己的问题进行探究。如：同是花生这个物种，它们之间也存在着差异吗? B.作出假设：根据自己的问题进行假设。如：同是花生这个物种，大花生和小花生的大小这个性状存在着差异。

C.制定并实施探究计划：根据自己的假设设计方案。参考方案如下： (一)目的要求

1.探究生物性状的变异。

2.认识可遗传变异和不可遗传变异。

3.理解生物的变异和环境的关系。 (二)材料准备

包括大小花生，数量不少于30粒。圆规、直尺等。

三、交流展示：

2.所测结果填人表格中。[来你能得出什么结论?

分组探究

小组讨论 归纳总结

四、归纳小结：生物的一些相对性状表现出的是数量差异。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度也有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程度是有限度的，所以大花生(或小花生)的果实大小总在一定范围内波动。两个品种的平均值可从探究过程中的表格算得。比较相对性状的差异，应该比较它们的平均值。在相同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值，这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。

第三篇：生物的遗传和变异复习教案

生物的遗传和变异

• 遗传：是指亲子间的相似性。

• 变异：是指子代和亲代个体间的差异。

一、 基因控制生物的性状

1 生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式. 2 相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。 3 基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。 4 生物遗传下来的是基因而不是性状。

二、基因在亲子代间的传递

1.基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA 片段。 2.DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。

3.染色体 ：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。

4.基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。 • 每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

• 在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。

• 在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。 三

基因的显性和隐性

1. 相对性状有显性性状和隐性性状。杂交一代中表现的是显性性状。 2. 隐性性状基因组成为:dd

显性性状基因组称为：DD或 Dd 3. 我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚.

4. 如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大.如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加.

Aa

A a

A

a

A

a

AA

Aa

Aa

aa

四 人的性别遗传

1. 每个正常人的体细胞中都有23对染色体.(男：44+XY

女：44+XX) 2. 其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体.男性为XY，女性为XX.

3. 生男生女机会均等，为1：1 五 生物的变异

1.生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的变异。

2.人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种(基因突变)

第四篇：八年级生物《遗传的物质基础》教案

《遗传的物质基础》

“人生代代无穷已，江月年年只相似”。其他的生物和人一样，它们不因个体的死亡而灭绝。在岁月的更迭中，一代代生息繁衍。雏鹰会长大，像她父母一样拥有强劲的翅膀搏击长空。刚出生的小骆驼就有硕大的脚掌和厚厚的驼峰跟着他的母亲奔走大漠。每一种生物和他们一样，继承了亲代的性状，在后代和亲代之间非常相似，在生物学上把这种现象称为遗传。

学习目标：

知识与能力

、

说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2、

尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

过程与方法

通过对伞藻的嫁接实验，分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心。

情感、态度与价值观

认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。”的科学结论。

学习重点：

细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

学习难点：

细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

学习过程：

什么是遗传呢?

俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞。种豆得豆，种瓜得瓜”。这就是遗传。

你和你的母亲或者是父亲长的有点相像。例如，眼睛、耳朵或者鼻子等长的想你的父亲或者母亲。生物学上把后代与亲代相似的现象，叫遗传。遗传同其他的生命活动一样，也有其物质基础。

一、细胞核是遗传的控制中心

944年美国科学家&nt;&nt;&nt;&nt;&nt;__________等在前人的基础上，通过实验证实了生物细胞内的遗传物质。

合作交流、探究新知

观察与思考：“伞藻的嫁接实验”小组合作交流、讨论，回答以下问题：

、

伞帽的形状是由哪部分结构控制的?

2、

通过伞藻嫁接实验的观察，你得到了什么启示?

3、

有的同学认为以上实验不足以准确证明细胞核是遗传控制中心，可能是假根控制了伞帽的形状，所以说假根是遗传的控制中心，你还能列举一个实验证明细胞核是遗传的控制中心吗?

通过大量的科学证明，生物的遗传物质主要存在于________，控制遗传现象的遗传信息就出存在这些物质中。因此说，_________是遗传的控制中心。

二、DNA是主要的遗传物质

(一)观察P77图44—人类染色体图谱，说出染色体的特点。

、染色体的结构特点：

(1)易被______染料(例如:醋酸洋红、龙胆紫等)染成深色。

(2)在体细胞内染色体_______存在。

(3)不同种生物体细胞内含有的染色体_______________不同。

(4)同种生物体细胞内含有的染色体_______________相同。

()染色体由________和________组成。

科学家经过一系列实验，证明了_______是生物的主要遗传物质。

2、DNA(脱氧核糖核酸)的结构特点：

(1)DNA是由两条链盘旋而成的规则的___________结构。

(2)一条染色体上通常含有____个DNA分子。

(3)DNA与_________一起组成染色体。

3、基因的结构特点：

(1)基因是DNA上与________相关的片段。

(2)基因同染色体一样也是_______存在的。

(3)一个DNA分子上有_______个基因。

(4)不同的基因贮存着不同的遗传信息，一对基因控制着一个性状。

()同种生物细胞内所含有的基因是相对稳定的，保证了子代与亲代之间具有相对稳定的遗传信息。

(二)明确细胞核、染色体、DNA、基因的关系

___________>__________>__________>__________

四者的关系示意图：

堂小结

本节你有哪些收获?

堂堂清训练

一、选择题

、下列叙述与遗传现象有关的是(

)

A、关关雎鸠，在河之洲。

B、春种一粒粟，秋收万颗子。

、穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。

D、代代芙蓉艳艳红

2、细胞核中储存遗传信息的物质是(

)

A、蛋白质

B、DNA

、RNA

D、染色体

3、染色体的化学组成是(

)

A、DNA和蛋白质

B、DNA和基因、蛋白质和基因D、DNA和脂肪

4、下列有关染色体的叙述不正确的是(

)

A、染色体是易被碱性染料染成深色的物质

B、染色质和染色体是同一种物质

、一般情况下，一个染色体上只有一个基因

D、染色体是由DNA和人蛋白质组成的

、能决定眼睛是双眼皮还是单眼皮的遗传物质是(

)

A、DNA

B、细胞核

、基因

D、染色体

6、下列有关染色体、DNA、基因三者的关系叙述不正确的是(

)

A、DNA主要在染色体上

B、基因在DNA分子上

、一条染色体上有很多DNA分子

D、一个DNA分子上有很多基因

7、下列排序由大到小正确的是(

)

A、染色体、基因、DNA

B、基因、DNA、染色体

、染色体、DNA、基因

D、DNA、基因、染色体

二、实验探究

变形虫是一种单细胞动物，靠细胞膜的流动来移动。现在将变形虫一分为二，一半有细胞核，另一半没有细胞核，放在相同的环境条下培养。过一段时间后观察。

结果：有细胞核的一半有长出了另一半，变成一个完好的个体;而没有细胞核的一半死亡了。

结论：这个实验说明了_____________________________________________。

第五篇：第21章 第1节 生物的遗传 教案

第21章遗传信息的延续性

第一节生物的遗传

教学目标

1、 知识目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。

2、 能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。

3、 情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影响。能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。 教学重点和难点

1、 重点：性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。

2、 难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。 课前准备

课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查表见书本：

调查前教师应注意：

1.要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。

2.向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。

第一课时

用心

爱心

专心

教学过程

引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律?(比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的?最初的生物是怎样发生又是怎样演变的?)生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系?等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。

1.遗传的现象：

对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆;龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞;虎父无犬子;一代没好妻，三代没好子;种下的黄瓜不会成为葫芦;儿子的长相像爸爸，等等。

在课下，同学们对人的一些特征进行了调查。通过调查，我们看到了这些特征在上下代的连续性。生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征的现象，叫做生物的遗传。这些特征在上下代的传递过程中有没有规津?我们先来分析这些特征。

【学生活动】

(1)小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。

(2)全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的特征有几种传递的方式;各种特征在上下代的传递中是否有共同点;将讨论的结果以列表的方式做出小结。

2、生物的性状与基因和染色体

遗传是生物界普遍存在的现象。不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。同学们在自己身边到处可以遇到。下面我们一起来认识生物的性状。

观察图21-1生物的性状，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征?对同种生物来说，同一种特征在不同个体的表现都一样吗?联系生活实际，你还能举出同种生物具

用心

爱心

专心

有的相似特征吗?

学生活动：同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状。 那么你能否举例说出那些属于生物的相对性状?

习题：1)、下列各组性状中,属于相对性状的一组是( D ) A、狗的卷毛和猫的直毛 B、菜豆的白花和菜豆的绿叶 C、豌豆的高茎和菜豆的矮茎 D、小麦的有芒和小麦的无芒 2)、下列各组性状中，属于相对性状的是( C) A.狗的长毛与黑毛 B.人体的身高与体重 C.棉花的掌状叶和鸡脚叶 D.豌豆的高颈与蚕豆的矮茎

用心

爱心

专心

第二课时

【复习】

(1) 什么是遗传?什么是性状?什么是相对性状?请举例。

(2) 生物体内的遗传物质是什么?DNA DNA与染色体的关系是怎样的?存在与染色体上。

提出问题：生物的性状与遗传物质间有什么关系?细胞中的遗传物质是如何传递到下一代的?生物是怎样把自己的性状传给下一代的?或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代?父母能否直接将具体的性状传给孩子?父母传给孩子的是什么?

阅读资料，寻找答案。(孟德尔)

3、认识基因与染色体 (1)染色体：

科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。

展示人的染色体和果蝇(雌)染色体图：不同生物染色体形态不同。 展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。 提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么?

——各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。同一物种又是相对稳定的。

——体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1/2。

进一步研究细胞中的染色体，发现体细胞中总有每两条形态大小相同，可以配成对，所以人的体细胞中有染色体46条，配成23对，玉米体细胞中有染色体10对。

染色体中的遗传物质叫做核酸。同学们在广播、电视和报刊上听到看到的DNA就是核酸的一种。

提出问题：每种生物都有许多性状，染色体上的遗传物质怎样控制这些不同的性状?

用心

爱心

专心

(2)基因：

“基因”这一名词，同学们也不陌生。但是它到底是什么?它与生物性状有什么关系? 科学研究发现，生物的不同性状是由不同的基因决定。我们常说的基因是指位于染色体上的分成若干小单位的遗传物质，这些决定生物性状的遗传物质的小单位叫做基因。如：豌豆的花有红色、白色，茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，等等，是由不同基因决定的。

基因是染色体上遗传物质的小片段，所以基因也与染色体相同，在体细胞中成对存在，

4、分析基因的传递过程

提出问题，讨论：在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的?

怎样才能使孩子体细胞中染色体数目与父母相同呢? 分析图21-3基因在亲代、子代之间传递示意图。

我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。

只有这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的相同了。就我们体细胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。

提出问题：人们为什么这样重视染色体的变比?

——这是由于染色体数目规律的变化与生物的遗传有密切的关系。

我们知道，生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上。受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。父母的遗传物质就是这样传给了子女。由于成对的基因位于成对的两条染色体上，我们是否可以这样理解：在我们体细胞中的每一对基因中的两个基因，一个来自父亲，一个来自母亲。

1)基因和染色体的关系是 ( )

用心

爱心

专心

A.染色体又叫基因 B.染色体位于基因之中 C.一条染色体上由许多基因 D.一对染色体上有一对基因

2)每个人都是由________发育来的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可见，父母的性状是通过他们的___________遗传给他们的子女的。

3)基因的作用是 ( ) A.改变生物体的形态和功能 B.控制某些生物的性状 C.遗传给后代 D.发生变异，产生新物种 4)、下列说法不正确的是( )

A.人的受精卵里有46条染色体，肌肉细胞里也有46条染色体 B.控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞是要彼此分开 C.受精卵内既含父方基因，有含母方基因 D.生物的遗传现象多与变异现象

第三课时

【复习】

(1)什么叫染色体?什么叫DNA?什么叫基因? (2)三者之间的关系是怎样的?

(3)亲代的基因通过什么过程传递给子代?生殖 (4)子代成对的染色体分别来自何处? 【引入】

上节课，我们学习了有关染色体和基因的知识，我们还提出了这样几个问题。 (1)一对基因怎样决定性状?

(2)同样是一对基因，为什么有的人是双眼皮，有的人是单眼皮? (3)为什么会出现子女与父母不同性状的现象? 【新课】

下面我们以人的上眼睑为例，研究以上问题。

用心

爱心

专心

生物的一些性状是由一对基因控制的，如人的眼睑，耳垂等。

提出问题，讨论：以A或a表示控制上眼睑特征的基因，这两个基因在人体内会有几种结合方式，分别决定什么特征?同学们可以讨论并提出自己的假设。

A与a结合，可能会有三种方式：AA、Aa和aa。

提出问题，讨论：若AA决定的性状是双眼皮，aa会决定什么性状?那么Aa又会决定什么性状呢?

有的同学会问为什么不是aa决定双眼皮呢?在研究这个问题的过程中发现，细胞中的成对基因有显隐性之分，即显性基因和隐性基因。

5.基因的显性与隐性：

双眼皮由显性基因决定，以大写字母表示显性基因，细胞中的基因是AA; 单眼皮由隐性基因决定，以小写字母表示隐性基因，细胞中的基因是aa。 那么，基因为Aa，既有显性基因，又有隐性基因，会表现出什么性状呢?

在基因为Aa时，隐性基因a不能表现，只表现显性基因A决定的性状，所以Aa也是双眼皮。

提出问题，讨论：上一节课，我们在分析人体几种性状的遗传方式时，归纳出有这样几种情况，以上述眼睑的特征为例：

示投影片：(1)爸爸、妈妈双眼皮，孩子双眼皮; (2)爸爸、妈妈单眼皮，孩子单眼皮; (3)爸爸、妈妈双眼皮，孩子单眼皮; (4)爸爸双眼皮、妈妈单眼皮，孩子双眼皮; (5)爸爸双眼皮、妈妈单眼皮，孩子单眼皮; (6)爸爸单眼皮、妈妈双眼皮，孩子双眼皮; (7)爸爸单眼皮、妈妈双眼皮，孩子单眼皮。

请同学们利用显隐性基因的知识对以上各种情况产生的原因作出解释。

同学们对(1)(2)两种情况比较容易理解，孩子继承了父母的待征，这就是遗传。(4)、(5)、(6)、(7)几种情况中，孩子继承双亲之一的性状，同学们也能接受。那么，为什

用心

爱心

专心

么出现了第三种情况，是不是在调查中搞错了?孩子与双亲的上眼睑都不相同，是否有这种可能性?

提问：父母都是双眼皮，体细胞中成对基因会有几种情况?

(1)父亲的基因AA，母亲的基因AA，会不会生出单眼皮的后代的后代?

(2)父亲的基因AA，母亲的基因Aa，或父亲的基因Aa，母亲的基因AA，会不会生出单眼皮的后代?

(3)假如，父亲的基因Aa，母亲的基因Aa，会不会生出单眼皮的后代?这种后代是怎样产生的?

提出问题：请同学们思考，会不会有这种情况，父母都是单眼皮，生出一个双眼皮的孩子?要说明可能或不可能的理由。

1)、家族性多发性结肠息肉是一种显性遗传病，双亲中一个是基因组成为Ee的患病者，另一个表现正常。那么，他们的子女发病的可能性是( )

A.25% B.50% C.75% D.全部

2)两株高果(G)南瓜杂交后，后代高果(G)和矮果(g)的比例是3:1，则基本的基因组合方式应是( )

A.GG和gg B.GG和Gg C.Gg和Gg D.gg和gg 3)多指(如六指)是由显性致病基因控制的一种常见畸形。如果父母双方的一方是多指(基因组成是AA或Aa)另一方正常，他们的子女会( )

A.都患多指或一般患多指 B.一般患多指，一般正常 C.全部患多指 D.全部正常

D d D d 用心

爱心

专心

4)已知绵羊的白色与黑色是一对相对性状，白色由显性基因(B)控制，黑色由隐性基因(b)控制，现有两只白色绵羊交配后生了一只黑色小羊，请问： (1)两只白色绵羊和所生黑色小羊的基因组成分别是怎样的?

(2) 它们第二胎生黑色小羊的几率是多少?生白色小羊的几率是多少?

5)(填图)已知有酒窝和无酒窝这一对性状，决定有酒窝的基因(D)是显性基因，决定无酒窝的基因(d)是隐性基因，如右图所示的遗传图解中，父亲的性状是__________，母亲的基因是_______,他们的子女可能产生的基因型有以下三种：①_________型，可能占____%;②__________型，可能占_______%，③_________型，可能占____%。这一对夫妇所生的子女，有酒窝的可能性是______%，没有酒窝的可能性是_______%。 6)牛的毛色有黑色和棕色，如果两头黑牛交配产生了一头棕色小牛，请回答：

(1)黑色和棕色哪种是显性性状 。

(2)如果用B与b表示牛的毛色的显性基因和隐性基因，写出上述两头黑牛及棕色小牛的基因组成 。

(3)上述两头黑牛产生一只黑色小牛的可能性是 。

(4)如果用一头雄牛与多头雌牛(基因组成为Bb)交配，共出生20头小牛，全部为黑色，则此雄牛的基因型最可能是 。

第四课时

6、人类的性别决定

提问：受精卵是多细胞生物个体的起点，为什么有的受精卵发育成雌性个体，有的发育成雄性个体?为什么有些遗传性状对雌雄后代的影响不一样?人类生男生女取决于父方还是母方?为什么男女比例总是接近于1 ：1?这就是我们要学习的问题：人类的性别决定。

导入新课

1)定义：一般指雌雄异体的生物决定性别的方式

用心

爱心

专心

受精卵发育成雌性个体，还是发育成雄性个体，是由受精卵内的遗传物质决定的。遗传物质的主要载体是染色体。生物的性别是由与性别相关的染色体控制的(多媒体显示：男、女体细胞中的染色体构成图)

2)常染色体和性染色体

问：男、女体细胞的染色体组成有什么相同之处，有什么不同之处。由学生的回答引出：与性别决定有明显而直接关系的染色体为性染色体;与性别决定无关的染色体是常染色体。(多媒体显示：

1、性染色体

2、常染色体/排列)。

3)性别决定的方式：XY型：雌性性染色体为XX，雄性染性色体为XY。 ZW型：雌性性染色体为ZW，雄性染性色体为ZZ。

人的性染色体为XY，在男性个体的体细胞内，除了含有成对的22对常染色体外，还含有两个异型的性染色体。以X、Y表示。女性个体的体细胞内，除了含有成对的22对常染色体外，还含有两个同型的性染色体(多媒体显示4)，以X、X表示。这就是雌雄个体性染色体组成的不同。(多媒体显示：XY型性别决定)

4)、性染色体的组成与性别遗传的关系

下面我们来探讨性染色体的组成与性别遗传的关系。(多媒体显示：人类的性别决定图解)

讲解：亲代产生配子时，雌性个体只产生一种雌配子，都含X染色体;雄性个体则产生两种雄配子，一种含X染色体，另一种含Y染色体，它们的比是1：1，雌配子与含有X染色体的雄配子结合含有Y染色体的雄配子结合，机会是相等的。雌配子与含有X染色体的雄配子结合，形成含有XX染色体的合子，合子发育成的子代是雌性，即女性。雌配子与含有Y染色体的雄配子结合形成含有XY染色体的合子，合子发育成的子代是雄性，人类即男性。

由此，同学们可以知道，XY型性别决定的生物，后代的性别取决于父方。人类的生男生女，也是由父方决定的。

由于雌配子与含有X染色体的雄配子结合的机会同与含有Y染色体的雄配子结合的机会相同，雄配子中含有X染色体的数量与含有Y染色体的数量也相同，因而子代整体的男

用心

爱心

专心

女数量比是1：1。

7、伴性遗传

染色体上的基因控制生物的性状。性染色体上的基因所控制的性状与性别相关联。这种特殊的遗传方式叫伴性遗传

1)概念：性染色体上的基因的遗传方式是与性别相联系的。这种遗传方式叫伴性遗传。

2)分析色盲病的遗传方式

人的色盲，血友病都属于伴性遗传。人的红绿色盲是一种先天性色觉障碍病，对红、绿色分不清。

控制红绿色盲的基因(b)是隐性基因，正常色觉基因(B)是显性基因。等位基因B、b在X染色体上，因而红绿色盲是X染色体上隐性基因的遗传，是随X染色体向后传递的。根据基因B和基因b的显隐性关系，人的正常色觉与红绿色盲的基因型和表现型可以有五种情况。

问：人群中的这些基因型，可出现多少种婚配方式呢?XX×XY, XX×XY，XX×XY，XX×XY，XX×XY，XX×XY 讲解其中有两种婚配方式不会出现色盲子女：XX×XY, XX×XY，另4种都会出现色盲子女。(多媒体显示正常女性与男性红绿色盲的婚配图解)。

XX×XY，XX×XY，XX×XY，XX×XY 请4位同学到黑板前面来，分别写出另4种可产生色盲的婚配图解。其它学生在笔记本上写这4种遗传图解。对学生的板书内容进行讲评。引导学生观察4组遗传图解。共同总结出红绿色盲的遗传特点。问色盲患者中，男性患者和女性患者相比，谁多?(男性>女性)，并共同分析原因。

8人类常见的遗传病

禁止近亲结婚是我国婚姻法的规定。为什么将遗传病与婚姻法的规定联系起来?我们首先要了解什么是遗传病。

(1)遗传病：由于遗传物质发生变化引起的疾病为遗传病。

用心

爱心

专心 BbBBbbbb

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遗传病是遗传物质变化引起的，不具有传染性。我们每个人的染色体上都有可能携带一些致病基因，当这些致病基因所控制的性状在人体上表现出来时，人就会患某种遗传病。目前，已经了解的人类遗传病有4000余种，如白化病、色盲、血友病等。其中一些遗传病直接影响患者的正常生活，甚至造成死亡。

以前，遗传病一般是无法治疗的。随着科学技术的发展，科学家们正在力图使发生变化的遗传物质恢复正常的活动来治疗某些遗传病。但目前大多数遗传病仍然不能治疗。

提出问题：遗传病不会传染，也不能治疗，对于它是否可以不管，随它发生? 我们不能治疗，但是我们可以通过一定的措施减少遗传病的发生。这些疾病的患者给家庭带来了精神、经济负担，也对社会造成一定的影响。为提高整个民族的素质，我们应该尽量减少遗传病的发生。如何减少遗传病的发生?。

(2)禁止近亲结婚：

根据统计发现，近亲结婚，如表兄妹、表姐弟结婚，婚

后所生子女遗传病发生的几率高于非近亲结婚。如白化病，近亲结婚子女患病的可能性是非近亲结婚子女患病可能性的13.5倍;全色盲，近亲结婚子女患病的可能性是非近亲结婚子女患病可能性的17.9倍。我们国家某地有一个山村，由于近亲结婚的人多，出现了许多傻子，被称为“傻子村”。

有的同学会问，为什么近亲结婚，后代遗传病发生的机会会增加?我们知道，携带致病基因的人并不一定表现出遗传病，如由隐性基因引起的遗传病，但这种基因有可能递给下一代。血缘关系远，具有相同致病基因的可能性比较小。而近亲结婚，婚配的双方遗传基因相近，婚后所生子女得遗传病的可能性就大。

为提高整个民族的素质，也为了减少遗传病给家庭、个人带来的痛苦，我国婚姻法明确规定，禁止近亲结婚。表兄妹、表姐弟结婚是违反法律的行为，是不允许的。

【练习】

1.下列疾病中，不属于遗传病的是 ( )

A.血友病 B.白化病 C.色盲 D.疟疾

2、人的精子细胞的染色体可能为( )

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A.44条常染色体 + XY性染色体 B.22条常染色体 + XY性染色体 C.11条常染色体 + Y性染色体 D.22条常染色体 + X性染色体

3.果蝇的红眼(A)对白眼(a)是显性，控制眼色的基因在X染色体上，双亲中的一方为红眼，另一方为白眼，杂交后F1代中雌果蝇与亲代雄果蝇眼色相同，雄果蝇眼色与亲代雌果蝇相同，则亲代雌果蝇、雄果蝇、F1代中雌果蝇、雄果蝇的基因型分别是[ ] A.XaXa、XAY、XAXa、XaY B.XAXa、XaY、XAXa、XAY C.XaXa、XaY、XAXA、XAY D.XAXA、XAY、XaXa、XaY 4.某色盲男孩的父母、祖父、祖母、外祖父和外祖母中，除祖父是色盲外，其他人色觉均正常。这个男孩的色盲基因来自[ ] A.祖父 B.祖母 C.外祖父 D.外祖母

小资料

1.人类染色体数目的确定：

人类认识染色体已经有100多年的历史了。1882年，德国细胞学家弗鲁门(W.Flemming)在研究细胞分裂时，发现细胞核中有易被碱性染料染上颜色的物质，把它称为染色质。1888年，德国解剖学家沃德耶(W.Waldeyer)将染色质称之为染色体。从此以后，人们对染色体的研究报告不断提出，人们知道了连多生物细胞中的染色体数目。那么，人的染色体数目是多少?30多年前，遗传学家却一直不清楚。有的遗传学家提出人的染色体数目与大猩猩、黑猩猩一样都是48条。1952年，在美国德克萨斯大学工作的美籍华人徐道觉博士意外的发现了人的染色体数目。一天，他对在常规组织培养下的细胞进

行观察，无意中发现显微镜下出现铺展得很好的染色体，杂色体数目为46条，而不是48条。后来，徐道觉博士花了三个月的时间搞清了“奇迹”出现的原因，不知实验室的哪位实验员把配制的冲洗培养细胞的平衡溶液误配成低渗溶液，细胞膜在低渗溶液中容易涨破，所以染色体逸出，铺展良好，清晰可辨。遗憾的是，虽然徐道觉博士发现了人类染色体不是48条，而是46条，但是由于种种原因，他没有坚持自己的发现。1956年，华

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裔学者庄有兴和他的同事通过实验证明了人的染色体是46条，并发表了实验结果。为此，庄有兴荣获美国肯尼迪国际奖。

2.常见生物的染色体数目 3.常见遗传病的遗传方式：

单基因遗传：常染色体显性遗传：并指、多指; 常染色体隐性遗传：白化病、先天性聋哑 X连锁隐性遗传：血友病、红绿色盲; X连锁显性遗传：抗维生素D佝偻病;

Y连锁遗传：外耳道多毛症;多基因遗传：唇裂、先天性幽门狭窄、先天性畸形足、脊柱裂、无脑儿;染色体病：染色体数目异常;先天性愚型病;

染色体结构畸变：猫叫综合症。

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