现代诗歌的欣赏与创作

第一篇：现代诗歌的欣赏与创作

中国书法欣赏与创作

中国地质大学(北京)

期末考试论文专用

课程名称：中国书法欣赏与创作 班号：10030911 学号：1003092217 姓名：孟繁奇 成绩：

书法课的心得体会

这学期，我坐在了“中国书法欣赏及创作”的课堂里。在这门课中，我了解了中国书法精深的文化，逐渐领悟了学习书法的意义，更重要的是，跟随王鼐老师徜徉在我国书法的美丽世界中，虽不能说已经学习到王老师书法精髓的万一，但对于我自己来说，还是有着很大的提高。

中国书法作为一种文化传承的载体，其意义相当深远。它是一门古老的汉字的书写艺术，从甲骨文、石鼓文、金文演变而为大篆、小篆、隶书，至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书等，书法一直散发着艺术的魅力。书法是一种很独特的视觉艺术，汉字是中国书法中的重要因素，因为中国书法是在中国文化里产生、发展起来的，而汉字是中国文化的基本要素之一。以汉字为依托，是中国书法区别于其他种类书法的主要标志。书法是以汉字为基础、用毛笔书写的、具有四维特征的抽象符号艺术，它体现了万事万物的“对立统一”这个基本规律又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。

学习书法不仅能够继承伟大而又古典的中国文化，更能陶冶情操。不论是心情好还是不好，写写字，真的可以舒缓心情。一张洁白的(有时候是黄的)宣纸，不管你是沾满了愤恨伤感不满的墨，还是沾满了欢愉兴奋的墨，你只管统统的在纸上渲染开来，淡淡的，一圈任课教师：

王鼐

日期：

2011 年 5 月 7 日 中国地质大学(北京)

期末考试论文专用

课程名称：中国书法欣赏与创作 班号：10030911 学号：1003092217 姓名：孟繁奇 成绩：

又一圈的，慢慢的，看着那墨被纸吸干，一切杂念全被清空，然后你就会觉得你的心态现在是如此的平和，是如此的从容不迫。 对于软笔书法，运笔中最重要的是用力的轻重。用力的轻重不同，笔画便会呈现不一样的姿态。在写一些“出锋”的笔画时，下笔要轻，运笔要快，最后要迅速提笔，才能做出“出锋”的效果;在写一个字的中心笔画时，运笔更要用心。一个汉字是否好看，能否成为艺术品，首先要看能不能成为一个“顶天立地”的汉字。如果歪歪扭扭，显得很单薄，那么，这就是一个失败的例子。

在课堂中，老师悉心教导，耐心讲解，我听从老师的指导，在纸上完成自己的作品。有的时候还是不能做到领悟老师的思想，但随着学习的深入，已经可以逐渐地跟上老师的节奏了。尽管这学期的软笔书法课已经走向了尾声，但热爱书法的我会在课下时间里多多运用老师的理论，仔细临摹字帖，为了书法艺术，向着更高的目标前进。

任课教师：

王鼐

日期：

2011 年 5 月 7 日

第二篇：童诗欣赏与创作教学

童詩欣賞與創作教學

教學設計/葉惠貞(台灣)

一、 教學理念

童詩以兒童觀點寫作，是精簡的語言，是專為小朋友量身訂做的兒童文學作品。在低年級語文教學，我喜歡讓小朋友多讀童詩，幾句詩就能讓孩子乘著想像的飛毯，進入多采多姿的童詩花園探訪。

教科書是語文教學的主軸，若能配合課文教學，讓學生多讀熟悉的兒童文學名家的作品，則是加深加廣的學習。方素珍老師是國內知名兒童文學作家，其作品亦常出現於低年級課文選文，學生對「方素珍」耳熟能詳。因此，我常挑選方老師的童詩讓學生讀賞，學生也頗有興致。

童詩的形式多精短，內容特色強調注入童趣及創意，是適合低年級學生讀寫練習的體例。欣賞童詩的同時，如果能就童詩的內容、形式加以分析引導，再延伸到童詩的仿作或創作，則學生的角色將從「讀者」提升到「創作者」，是一個更高學習層次的提升。這首<不敢認錯>，口語化的文字搭配生活化的意象，容易引起學生共鳴。

二、教材分析

<不敢認錯>

鏘 --------

茶杯破了

真糟糕

拜託你不要告訴媽媽

我的橡皮筋給你

我的一塊錢給你

這枝粉蠟筆給你

這台小跑車給你

這些玻璃珠給你

妹妹

我的東西都給你了

為什麼你還告訴媽媽呢

1 相信大家讀了這一首詩都會莞爾一笑，我們都有「不敢認錯」的時候哩!尤其是小孩，做錯事或惹了小麻煩，總是想掩蓋事情真相，就怕被責罰。

這首詩開門見山便以摹聲------「鏘」-------茶杯破了表現立體音效，令人印象深刻，俐落的切入重點，表現哥哥緊張的心情。接著發展的是哥哥想粉飾太平，把平日珍藏的東西一樣一樣拿出來賄賂妹妹，希望能堵住妹妹的口。送的東西夠多了，心想應該可以安全過關了吧!人算不如天算，沒想到妹妹還是告訴了媽媽，這下哥哥可是賠了夫人又折兵。我們可以從詩中想像妹妹和哥哥大異其趣的表情，也能感受哥哥心情高低轉折的表現，這是本詩最大的趣味性。

這一首詩是生活詩也是敘事詩，從小朋友的生活經驗和趣味出發，口語淺顯，但簡短濃縮的文字表現豐富的想像和情意，小朋友很快就能融入欣賞，並竊竊私語：「我也曾經這樣呢!」

三、教學活動設計 (1)「不敢認錯」童詩美讀與賞析：細品詩味和詩意。 (2)彩繪童詩：詩的圖文轉譯。

(3)童詩改編成四格漫畫：表現文學另一種創作形式。

(4)童詩創作及發表：激發學生生活經驗，觸動寫作靈感，進行詩的創作。

四、教學過程

<1>「不敢認錯」童詩美讀與欣賞

1. 詩的預測

教師先揭示題目「不敢認錯」，接著提問：「從這個題目你猜想這首詩在敘述些什麼?」預測會來思考與專注，也提起小朋友對教學內容的興趣。 2. 揭示童詩內容，美讀及欣賞

教師示範美讀全首詩，學生跟著美讀。「用好聽的聲音讀詩」，要能讀出詩味和詩意。 3. 詩的小小討論會

教師問：「讀完這首詩，你覺得這首詩帶給你什麼感覺?」教師將小朋友的 發表記錄下來。

4. 詩的段落評選

教師提問：「從自然段跟意義段來看，這首詩分成幾段?你最喜歡哪一段?」

目的在於了解學生對詩的感受及喜好，並讓學生具體說明理由，以了解學生的想法。

5. 改寫詩名

教師提問：「你覺得還可以為這首詩下什麼標題?」目的是訓練學生抓取主

2 旨，同時也是閱讀理解的策略。可以看出學生以不同觀點解讀，便會產生不同的名稱，其實敘述的都是同一件事情。

<2>彩繪童詩

請小朋友再次朗讀童詩，並請小朋友畫下詩所表現的意境。學生有不同的學習類型，其中之ㄧ是「視覺型」，這類學生擅長以圖像思考理解。讓學生用圖畫表現文章傳達的意思，也是閱讀理解策略的運用。低年級的小朋友喜歡畫圖，彩繪童詩的目的，一方面讓他們享受塗鴉的樂趣，二方面可以檢視學生是否理解文意，以圖釋文，更有「圖文並茂」的感覺。

五、童詩創作前的準備

1. 事件聯想與小組分享

讀童詩若能從欣賞的角度切入，再到引發讀者的共鳴，繼而創作，則學習框架拉大。低年級學生對文字的御駕能力還不是很精準，可以先引起他們的類似經驗的情境聯想，醞釀寫詩的素材，再一步步進階到童詩的創作。

2.「不敢認錯」事件的聯想

「想一想，你有沒有『不敢認錯』的經驗?」這麼一問，學生開始哇啦哇啦說不停，因為呼應了他們的生活經驗。原本我想扣合在「自己不敢認錯的經驗」之上，但有些學生聯想到的是家人及朋友發生的事。如此觀之，學生有兩種角色可以選擇，其一是自己是主角，寫作方法上將以第一人稱呈現;其二是旁觀者，寫作方法上可能以第一人稱或第三人稱呈現。角色不同，觀察不同、感覺亦不同，那麼就以開放的說寫環境讓學生盡情揮灑吧!

3. 我來說一說，請你聽一聽

一件事情總有「開始」、「經過」和「結束」，學生在小組中發表自己「不敢認錯」的相關經驗，只要就事情的經過情形，以順序法說清楚即可。若有說不清楚的地方，小組夥伴可以提問，以釐清事情真相。

「說是寫的準備」，學生先透過「說」，重新將事件組織整理，說到飽足了，再將口頭語轉換成書面語就容易多了。

4. 童詩創作開始 學生作品賞析(略)

第三篇：浅谈舒婷诗歌创作的思想意蕴与美学特色

汉语言文学专业毕业论文

论文题名：浅谈舒婷诗歌创作的思想意蕴与美学特色

学生姓名：王起琴

学 号：20091630130041 指导教师：马来者 专 业：汉语言文学 年 级：09年春季本科班 学 校：海西广播电视大学

青海广播电视大学汉语言文学本科毕业论文

目 录

一、内容摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

二、关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

三、舒婷简介„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

四、舒婷诗歌的思想意蕴„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

(一)探索性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

(二)深刻性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

(三)社会性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

(四)进步性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

五、舒婷诗歌创作的美学特点„„„„„„„„„„„„„„„„„„

(一)自然美„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

(二)抽象美„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

(三)高尚美„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

(四)意境美„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

青海广播电视大学汉语言文学本科毕业论文

【内容摘要】：舒婷的诗对传统诗歌艺术规范的变革和反叛，为诗歌创作提供了新鲜的审美经验。意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。舒婷的诗高扬主体意识，以意象化方式追求主观真实而摒弃客观再现，意象的瞬间撞击和组合、语言的变形与隐喻构成整体象征，使诗的内涵具有多义性。捕捉直觉与印象，用情感逻辑取代物理逻辑，以时空转换和蒙太奇造成诗歌情绪结构的跳跃性和立体感，使诗歌情绪内涵获得了弹性张力空间。

【关键词】：诗歌艺术，诗歌创作，主题意识，思想意蕴，美学特色，情感体验，朦胧诗，现代诗歌艺术

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第四篇：诗歌创作与朗诵比赛策划书

一、活动背景

我国是诗的国度。所有的文学载体中，诗是语言的精华，也是最凝练最美的艺术。孔子言：“小子何莫学诗?诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。” 生活不能没有诗，不能缺少诗意。诗，是一种生活态度，是一种引领人积极向上的精神力量，是写诗人和读诗者滋养灵魂的甘泉。

生活无处不成诗。为了扩大诗歌的影响力和号召力，以诗歌提倡一种健康文明的生活方式，发现生活的美，激发对生活的热情，繁荣校园诗歌创作，营造校区良好的文化学术氛围，为广大诗歌爱好者提供一个更专业更集中的诗歌交流平台，使好的诗歌好的作品得到应有的肯定，使更多的人关注诗歌、关注文学，校学习部决定于日举行诗歌创作与朗诵比赛。

二、大赛主旨

1、弘扬中国传统诗文化，丰富现代诗歌写作;

2、挖掘有才华的校园诗歌写手、校园诗人，为诗歌爱好者提供交流平台;

3、推介高品质诗歌作品;

4、活跃校园诗歌创作，为校区精神文明建设添砖加瓦;

5、锻炼同学们的演讲能力与对诗歌感情的把握尺度。

三、活动简介

1、活动主题：在生活中写诗，在诗意中生活 —— 记华大生活的点点滴滴

2、活动时间：

4、活动对象：华侨大学全体学生

5、主办单位：华侨大学

6、承办单位：华侨大学校学习部

四、活动说明

(一)、活动形式：诗歌征稿，选稿，举行演讲

(二)、活动具体内容：

活动分五个阶段：

1、宣传阶段

(1)、积极争取团委、学生办领导对本次活动的支持

(2)、设计海报并张贴。(宣传部负责)

(3)、设计宣传单(张贴于公告栏和宿舍楼下的宣传栏)

(4)、向各团总支派发宣传单，争取各位辅导员的支持与落实。

预计所需时间：两周

2、征稿阶段

投稿形式：自由投稿。

投稿方式：①打印版交到如下几个同学：

②电子版以E-mail方式发送到：

截稿时间：2009年4月底(具体时间待定)

稿件要求：

(1)、思想健康，感情真挚，题材不限;

(2)、体裁限定为诗歌(包括现代诗、散文诗、古典诗词等诗歌体裁);

(3)、来稿必须使用正规A4打印稿纸并且使用word文档;

(4)、为评选公正的需要，每个参赛选手每个作品必须交打印版和电子版两种版本，打印版

页眉处须注明作者的姓名、年级专业、联系方式，电子版也须注明。

3、评审阶段

初评由学习部执行，终评由指导老师执行，最后由学习部公布评选结果，通知选手参加演讲.4、演讲阶段

(1)、评委及嘉宾入场

(2)、屏幕上播放视频(中国建国以来具有代表性的阅兵式)

(3)、主持人上场致开场词，介绍到场嘉宾、评委及本次比赛规则

(4)、比赛正式开始。

(5)、环节一;选手依次上台演讲，评委举牌给各参赛者给分，同时，主持人当场计算报出得分，评委可适当给出评分原因和对参赛者的评语。

(6)、环节二;参赛者按在台上选到的礼仪小姐手上拿着的扇子背后写着的6个词语进行即兴演讲，演讲里必须包括给与的6个词语，演讲前给与5分钟思考。同样评委快速给各参赛者给分，主持人当场计算报出得分

(7)、环节三;才艺加分，参赛者自愿准备才艺，评委快速给各参赛者给分，主持人当场计算报出得分。

(8)、环节四;所有参赛者站在台上，用大屏幕上出现的一个词，轮流总结参加这次大赛的感想。由现场的观众给各选手打分，即主持人下台找观众给台上的选手打分，一名观众只能给一名选手打分。

(9)、用幻灯片展现中国近六十年的变化(加背景音乐及解说词)工作人员快速统计选手分数。

(10)、主持人公布获奖者

(11)、嘉宾颁奖(

一、

二、三等奖，最佳组织奖)背景音乐

(12)、主持人上场并宣布本次比赛到此结束，领导及评委退场

5、颁奖阶段

(1)、学习部负责举行颁奖大会。

(2)、颁奖时间，地点。

(3)、出席颁奖大会的嘉宾有本次活动的指导老师、获奖同学，并邀请学生办老师、团委、学生会部分干部及其他兄弟社团负责人等有关人员参加大会。

(4)、主持人根据事先做好的PPT简单回顾本次活动的流程，并宣布获奖情况，随后由部分获奖同学自由上台谈获奖感受及创作经验，并选择适合朗诵的佳作朗诵。

(5)、由指导老师给获奖同学颁奖，并就本次活动作总结。

备注：场地申请、PPT制作等工作人员编辑部负责

(三)、活动奖项设置：一等奖(1名)、二等奖(3名)、三等奖(5名)、优秀奖(7名)

(四)、评比标准方案：

1、诗歌思想内容健康、立意新颖、文笔娴熟，思想深刻，语言意蕴丰富;

2、所有文章的评审工作将由评委会完成，并且成立监督委员会(简称监委会)对评审工作进行监督，评委会将由诗社编辑部成员组成，由指导老师进行终评。

第五篇：《现代油画技法研究与创作》课程教案

邢

台

学

院

教

案

2010～2011

学年度第一学期

课 程 名 称

油画材料与技法研究

学 时 学 分

72学时

专 业 班 级

08美术教育

授 课 教 师

系

部

油画教研室

2010–2011学年度第一学期教学计划

年级：2008级美术教育油画1画室 时间：1-6周 学时：72 课程内容：《油画材料与技法研究2》 教授计划：

一、课前备课内容：

1、理论讲授方面：(1)绘画综合材料媒介的美学特征和历史演变。

起始与变革—形式与空---观念与背景

(2)东、西方艺术的材料与媒介的应用 a东方传统绘画材料媒介 b西方现代绘画材料媒介

达达 超现实主义 非具象 波普 (3)材料媒介在综合绘画中的作用与表现

纸媒介的使用与特性 基底的材质与制作

材料媒介的广泛性

(4)画面构想的能力训练 (5)材质的肌理形态表现

2、写生实践方面：(1)综合材料作品制作的方法和基本要求

作品立意--材料选择--制作基底--材料处理-

-画面制作--整体调整

(2)综合绘画与材料媒介的创作实验

创意、素描、构图 主题表达 形式表达

材料的选择与审美价值的转换作品的整体把握

3、优秀作品赏析：优秀综合材料作品欣赏讲解，从经典综合材料绘画作品

中体会其中的形式和规律。

4、教学示范作品：按照教学计划的安排，有步骤有计划地制作教学范画，

增加教学内容的直观性。

二、教学内容的作业安排：

1、油画静物写生与创作

(二幅)

32课时 画面尺寸要求：50cm ×60 cm 画面材料要求：布面油彩、综合绘画材料

2、综合绘画与材料媒介的作品实验

(二幅)

34课时

纸媒材的作业实验 画面尺寸要求：50 cm×60 cm 画面材料要求：布面或板面，各种纸媒介材料

三、教学实践过程：

1、使学生认识到综合材料教学的重要作用，并尽可能的扩大本次课程的知识接触范围，增加信息量。

2、本课程教学是以基本知识的整体讲授和针对每个学生的辅导为主，讲授过程中要结合相应图片资料，必要时示范演示，并辅以教师课堂示范作品。辅导过程中要以个别辅导与集体讲解结合。加强个体辅导，因材施教。

3、在统一要求下，注意发现与爱护学生的艺术个性及艺术探索，尽可能的让学生发挥自己的主观能动性。

4、布置课外相关作业，以达到课内外互补。鼓励学生在课外大胆进行作品实验练习，尽可能快地丰富课程内容的实践经验。

5、根据具体教学情况，适当安排座谈和讨论。

6、课程结束举办作业展。

四、课程学时分配：

第一章

西方现代主义绘画

36课时

第一节

西方现代主义绘画 (理论讲授)

(2课时)

第二节

现代油画材料与技法 (理论讲授)

(2课时) 第三节

静物绘画写生与创作实践(实践练习)

(32课时)

第二章

综合材料绘画

36课时

第一节

综合材料与媒介的应用(理论讲授)

(2课时) 第二节

综合绘画与材料媒介的创作实验(实践练习)

(34课时)

2010 –2011 学年度第一学期教学教案

年级：2008级美术教育油画1画室 时间：1-6周

内容：《油画材料与技法研究2》

一、教学目的：

本课程是在尊重传统油画的基础上，对新材料、新技法进行探索，来研究油画艺术在现代的表达与发展，寻找油画语言更适于时代的表达方式，创造性地表现主观感受中的客观世界，从而拓展油画创作的领域，提供出新的具有时代特征的视觉形象和艺术观念。通过对各种材料、技法和理论的学习与实验，培养和提高学生的综合学习能力，掌握更为全面的专业理论和技能。

教学内容又涉及到综合绘画材料方面的内容。对材料的研究是一个发展的课题，它从审美观念、方式、媒介和技法上与时代同行，符合现代社会“人性化”、“多元化”的文化趋势。要对视觉语言有更广泛更深刻的理解，提高对材料的敏感性，学会如何运用各种不同材料媒介形成新的艺术审美价值，培养从材料媒介出发把握艺术作品审美趣味和品位的能力。

课程涉及到综合绘画材料的选择、材料的本质、材料的美学、新材料、材料的并置和使用方法等几个方面。对材料的研究是一个发展的课题，它从审美观念、方式、媒介和技法上与时代同行，符合现代社会“人性化”、“多元化”的文化趋势。

通过本次课程，要对视觉语言有更广泛更深刻的理解，提高对材料的敏感

性;学会如何运用各种不同材料媒介形成新的审美价值;培养从材料媒介出发把握艺术作品的审美趣味和品位的能力。

二、教授计划：

(一)理论讲授

理论讲授方面要注重实例，鲜活生动。准备相关课程内容方面的图片深入讲析，加强课程内容的可视化教学。

要求学生阅读本次课程内容县官的理论书籍、画册，用以丰富课程内容，扩大教学内容范围。

(二)课堂实践

每个学生对材料媒介的选择、理解、把握、运用、组合、想象完全是

自由的，有个人爱好和理解所决定。鼓励学生大胆进行作品实验，尽可能快地丰富实践经验。

综合材料在绘画上的运用不仅仅局限于架上、平面形式，但由于目前教学中某些硬件和软件的限制，还不能够进行大范围的试验，所以课堂实践的范围重点在于依托于平面基底的综合才料媒介绘画作品实践。

(三)作业辅导

指导学生按步骤要求对所选择的材料媒介进行思考和感受，在选择过 程中形成创作冲动与构思。随着创作的展开，必须理性思考材料所具有的社会信息、人文背景，恰当处理材料与主体的关系，深刻表达创作主题思想。

三、教学内容

(一)综合材料媒介(理论讲授)

1、起始与变革

古代，综合媒材在艺术创作中合理的运用，其重要原因是缘于古人与自然密切亲和的关系，人们的艺术创作与构思过程是以自然、朴素、本质、易得的媒材为主要轴心进行思考并创作的。

飞速发展的现代文明给社会带来了巨大的变革;艺术观念的变革必然导致材料媒介的变革。

2、形式与空间

艺术的创造包括两个部分：一是观念的变化与发展;二是形式上的创造。20世纪初，立体派首先开始了绘画观念的变革，并且首先使用了现成品与综合媒介。立体派沿用了塞尚的“用圆柱体、球体和圆锥体去处理和表现自然”的观念，但是它却展现出了完全不同于以往任何艺术的形式，是一种全新的创造。

艺术家对空间所持的观念和态度，是艺术的最根本问题之一。立体派颠覆了古典焦点透视的原则，随心所欲的改变视点，打破再现和制造空间的透视术，不再模仿与再现什么，使艺术回到了它自身，完全改变了现代人对艺术地观看方式。

3、观念与背景

艺术观念和创作的背景是人们理解、欣赏艺术时必须具备的前提。艺术作品承载着人们关于世界和生活的“观念”，也同样反映了人们对 待艺术 的价值和态度，即艺术观念。一部艺术史可以是说是一个“观念”的演变历史。不同的艺术观念往往是造成艺术形式差异的主要原因。

4、东、西方艺术的材料与媒介 (1)中国古代绘画的材料与媒介

彩陶装饰绘画;岩画;漆画;壁画;卷、轴、绢、纸、与笔、墨。

(2)西方现代艺术对综合材料的运用

A 达达艺术对综合媒材的运用

从立体主义开始在作品中引入综合材料及现成品之后，从达达开始，综合材料和现成品的使用便日益广泛地加以运用。他们用批判的眼光重新审视传统的美、规则、秩序、基础等，他们幻想、幽默，对现实生活深感荒诞、失望，于是用玩世不恭的态度，把现成品当作绘画工具和颜料等同看待，借用艺术来表达内心的疑虑和不满。例：杜尚的《泉》、《加上两撇小胡子的蒙娜丽莎》。 B 超现实主义对综合媒材的运用

达达对综合媒材的运用主要是在二维、三维的层面上达到了艺术的完美与自由，而超现实艺术则以发展出了一种“整体艺术”(即装置)。例：达利的《一个女人的脸部》。

C 非具象——二十世纪中期艺术对综合媒材的运用

“非具象”一书探讨艺术本身的规则，使艺术本身更为纯粹。“不定形艺术”是重要代表。塔皮埃斯的艺术强调过程、行动、自发、偶然等，其本质是不待任何愿望也不受任何先入之见的控制而进行创作。例：丰塔那、杜不菲。

D 波普艺术对综合媒材的运用

波普艺术不仅使作品形式丰富多样，而且更重要的事，他们创造性的赋予这些媒材以文化和社会含义，它有效地扩大了人们的想象，使普通的东西变得意味深长，艺术日益贴近并影响着大众生活。例：汉密尔顿的《是什么使今天的家庭如此不同，如此富有魅力》，沃霍尔的《二十五个梦露》。

5、材料媒介在综合绘画中的作用与表现 (1)纸媒介的使用与特性

A 纸的人文背景与社会信息

纸作为材料的一种，具有相当特殊的质地和性能。他给人感觉温暖、亲切，它轻柔、易碎。纸在文明中诞生，留下人类生存的印记。 B 纸在平面与空间上的表现力 (a) 纸的平面构成

(b) 纸的半立面、立面构成 (2)基底的制作与材质

由于任何一种材料总是有其特殊的质感和肌理，所以，基地制作也要有相应的质感与肌理。

肌理制作的三个原则：

一、与主要媒材的协调原则;

二、与主要媒材的对比原则;

三、与主要媒材的衬托原则。

(a)丙烯材料与塑型膏 (b) 厚重基底的制作

制作材料通常有:立德粉、钛白粉、石膏粉、荒沙、水泥、细石子、大理石粉。

(c)常用基底的制作与材料

6、材料媒介的广泛性

(1)自然材料 (2)现成品与特殊材料 (3)材料的人文背景 (4)材质错位与时空错位

(二)综合绘画与材料媒介的创作实验

1、创意、素描、构图

2、主题表达

主体的确立，通常有三个方面因素：

(1)取决于个人爱好于兴趣和对艺术的看法和理解。 (2)取决于个人的擅长。

(3)取决于个人对艺术种类、材料媒介、形式语言的熟悉、了解程度。

3、形式表达

在创作实验课程中，强调结合多种材料媒介进行艺术形式思考探索。

4、材料的选择

(1)从个人爱好和感受出发 (2)从艺术观念出发 (3)从艺术的形式出发

5、画面构想的能力训练 (1)平面意象 (2)有机构成 (3)纹理组织

(4)构成分析 (5)意象构成 (6)形体变异

6、 材质的肌理形态表现

(1)绘涂表现 (2)拓印表现 (3)拼贴表现 (4)压揉表现 (5)喷洒表现 (6)烧烤表现 (7)渲染表现 (8)流淌表现 (9)刻印表现

7、材料的选择与审美价值的转换作品的整体把握

在综合绘画中，正是对材料媒介的感受，在选择过程中形成了创作构思与冲动。随着创作步骤地展开，必须理性思考材料所具有的社会信息、人文背景，适当处理材料媒介与作品主题的关系，层层展开，反复思考、比较，最后完成作品。

教学内容的教学重点：

(1)材料媒介在综合绘画中的作用与表现

(2)综合绘画与材料媒介的创作实验

四、教学实践过程：

(一)教学实践过程教学重点：

1、材料媒介在综合绘画中的作用与表现

2、综合绘画与材料媒介的创作实验

(二)教学实践过程计划安排：

认真备课，准备好教学相关资料。提供教学用范画，并在上课过程中做好示范作品。深入到学生中间，加强个体辅导，因材施教，启发引导，激发学生学习热情。集中讲评作业，解决出现在教学过程中的具体问题，使整个课程有条理，有秩序，学习内容循序渐进。

做好课程的结课总结工作，明确成绩和不足之处，并提出解决办法， 9

要求学生坚持课下的继续学习和自我提高。举办结课展览，检查教学效果，听取意见。留存优秀学生作业。

1、作业安排

2、作业考试评定

五、教材及参考书

1、《材料与艺术设计》

青岛出版社

藤

菲

著

2、《综合绘画材料与媒介》 上海书画出版社 陈心懋 著

3、《塔皮埃斯》

河北教育出版社

何政广

撰文

4、《解读材料》 上海书画出版社 周长江 著

5、《艺术材料的遐想》 高等教育出版社 张元 赵扬 著

六、作业安排

1、油画静物写生与创作

(二幅)

32课时 画面尺寸要求：50cm ×60 cm 画面材料要求：布面油彩、综合绘画材料

2、综合绘画与材料媒介的作品实验

(二幅)

34课时

纸媒材的作业实验 画面尺寸要求：50 cm×60 cm 画面材料要求：布面或板面，各种纸媒介材料

七、作业考试评定

本次课程采取随堂考试的方法，以学生的课堂写生作业为主，结合学生平时课内外的学习态度和课外作业情况、上课考勤纪律等，对本次课程所授知识的接受情况进行综合评定。

评分标准：(满分100分)

1、材料媒介运用合理，有选择性，有目的性。(20分)

2、画面制作步骤明确，技法运用合理。(20分)

3、画面主题表达明确，突出了真实感受。(20分)

4、画面制作用心，有一定的艺术感染力和作品面貌。(20分)