如何提升高中语文课堂趣味性

2022-09-11

一、引言

开展语文课堂趣味教学, 要求老师以学生的情感认知为课堂切入点, 综合心理学, 教育学等各个领域的知识, 开展有针对性的教学活动, 从而积极调动学生的学习兴趣, 将积极的情感体验带入到课堂学习中来, 不仅能够提高语文课堂教学效率, 也能有效的调动学生思维能力, 实现语文素质的综合提升。

高中语文课堂不仅能够促进学生语言能力提升, 同时也具有培养人文精神, 传承传统文化的作用。然而, 在应试教育的背景下, 语文课堂的教学模式成为了教师单方面的输出过程。围绕“思想情感”等考点来进行语文课堂的教学安排, 削弱了学生的学习主动性与创造性。将趣味教学引入高中语文课堂, 能够营造更加浓郁的文化氛围, 积极促进学生参与到思维情感的交流中来, 感受传统文化的魅力, 切实提高语文文学素养。

二、开展高中语文课堂趣味性教学必要性分析

语文课堂本该是充满文化气息, 给予学生充分自由思考的机会, 国学大师金岳霖的语文课堂十分有趣, 学生置身在文化氛围中, 在趣味性教学过程中领悟到文学的魅力, 取得了事半功倍的效果。然而进入21世纪以来, 不少的学校受限于高考、中考制度, 语文课堂中教师往往只教授学生考点知识与技巧, 如背诵文言文, 默写常见词语, 练习三段式写作等等。教条化的教学过程固然能够让学生在机械的思考中取得较好的考试成绩, 但是其自身的文化素养并没有达到毕业生的标准, 在考试过后就将知识抛之脑后, 与语文教学“传承传统文化”的目标背道而驰。在此背景下, 开展高中语文趣味性教学十分有必要[1]。

一方面, 通过趣味教学, 为学生营造良好的文化学习氛围, 陶冶文化情操素养, 切实提高学生对语文的理解能力, 传承优秀民族文化;另一方面, 趣味性教学要求教师将学生视为课堂主题, 让学生积极参与课堂讨论, 而非仅进行知识点的讲解, 努力摆脱应试教育的限制。

三、提高高中语文教学趣味性对策分析

(一) 更新教学观念

应试教育的发展让语文课堂变成了机械化的教学场所, 教学效果与教学目标背道而驰, 引起了诸多语文老师的关注, 也在不断尝试将语文教学活动从枯燥的知识点讲解向鼓励学生参与, 体验文化背景以及探究文化含义上发展, 随着对语文课堂趣味性重视程度的提高, 语文教学正在逐渐向人文精神以及传统文化传承上回归。

对于语文教师而言, 应当积极顺应形式的发展, 判断教学目标的科学性, 改变传统教学过程中权威性, 霸权式的教学理念, 由结果导向式转变为过程导向式, 注重学生在课堂教学中的知识掌握以及背景理解, 事项语文综合素养的提升。打破填鸭式教学的束缚, 将课堂的主动权归还给学生, 在教学过程中, 不能一味的按照参考书籍向学生灌输“本文的思想情感是……”, “该句表达了作者……”等“知识”, 而应当鼓励学生结合文章上下文的文化背景, 自行交流探讨作者在笔下流露出来的情感变化, 体会文字的魅力, 从而释放语文学习的乐趣[2]。

除此之外, 教师应当对学生给予充分的信任, 相信学生自主学习的能力与欲望, 在此基础上为学生营造一个民主、自由的课堂环境, 让学生成为自己的老师。鼓励学生以分组的形式进行自我展示。

(二) 改进语文教学方法

高中语文老师常见的教学方法之一就是“照本宣科”, 不仅缺乏趣味性, 也无法调动学生的思维能力, 不能取得良好的教学效果。因此, 教师需要对现有的教学方法进行改进, 将趣味性的教学方式贯穿整个教学过程。如在课堂开始的环节, 教师可以通过分享故事, 幽默笑话, 课堂游戏, 教育视频, 文化典故, 悬念留白等诸多方式吸引学生的注意力;而在教学过程中, 更是可以采用自由讨论;角色扮演;分组辩论;营造情景;朗诵等各种方式激励学生仔细阅读课文, 领悟文字中的思想情感。在学习完一篇文章后, 教师往往可以采用知识延伸, 情感鼓励, 再次创作等各种方式总结课堂教学内容, 加深学生印象。许多高中老师认为, 高中的语文教学主要是为了高考服务, 需要在有限的时间里取得最大的教学效果, 而采用角色扮演, 视频典故等趣味性的教学方式会占用许多的课堂时间, 造成资源的浪费[3]。然而实际上, 尽管从表面来看, 趣味性教学过程占据了一定的课堂时间, 但是却能够在这段时间内充分激发学生的兴趣, 吸引其注意力, 从而更有思考的积极性, 释放学习压力, 与传统的教学方式相比, 具有更高的课堂教学效率。

趣味性教学方式包含很多种, 在实际进行教学操作时, 老师应该充分考虑教学目标, 教学内容, 对现有的方法加以创新, 提升学生的新鲜感。如高中课文《雨巷》, 文字中营造了清幽而又凄美的画面, 充满了美感与音乐感, 针对这一特点, 教师可以采用情景营造法烘托教学氛围, 如采用背景音乐, 深情朗读等方式加深学生对文字美感的领悟认知, 通过身临其境的氛围体味诗词背后的作者情感。而《雷雨》一文则是著名话剧的节选部分, 为了扩大学生的知识面, 一方面教师可以鼓励学生以角色扮演的在编排话剧的过程中体会时代背景以及人物内心活动‘另一方面也可以通过播放雷雨话剧来为学生展示更多的延伸知识, 加深学生对于话剧领域的了解, 提高举一反三的能力。

(三) 鼓励学生主体参与课堂

高中趣味语文课堂教学的开展, 离不开学生主体的参与和配合。即使在课堂上教师做了充足的准备, 将教材讲的妙趣横生, 但若缺少了学生的积极思考与提问互动, 课堂效率将会大打折扣。语文课堂与其他学科不同, 并非只是要求学生理解并记住了课堂知识, 更希望学生能够领悟知识, 传递知识, 弘扬中华文化。在编写语文教材时, 大部分选择的文章本身就是充满美感与文化感的个体, 需要学生通过理性思考, 仔细品味, 用心体会才能领悟其中的思想情感, 在此过程中, 不仅是知识的积累, 也是文化情操的陶冶过程, 同时也极大激发了学生审美能力与阅读能力的提升。因此, 高中语文的趣味性教学应当强调学生的主体参与过程, 给予学生灵活自由的学习空间。

除此之外, 每个学生在成长过程中, 由于性格、人生经历、知识积累水平的不同, 对语文学习的兴趣点也不同。对于教师而言, 应当尊重每个学生的不同兴趣, 对不同成绩层次的学生制定不同的学习目标与计划, 在力所能及的范围内实现自我提升。如采用小组汇报的方式进行教学, 鼓励成绩较好, 知识面相对较广的学生带领综合水平较低的学生共同开展学习活动, 鼓励后者上台汇报小组的学习成果。不仅能够最大程度的将所有学生囊括到教学过程中来, 同时也促进了学生之间的知识交流, 深化了对课堂内容的理解与应用。

四、总结

应试教育下的“填鸭式”语文教学模式逐渐无法适应高中语文课堂的需求, 越来越多的老师开始探索如何开展趣味性课堂教学, 提升学生语文学习兴趣与效率。一方面, 语文教师需要改进传统的教学理念, 注重课堂教学的过程而非考试结果, 以激发学生学习兴趣为首要目标。另一方面, 教师需要充分发挥学生的主观能动性, 采取课堂故事, 辩论赛, 视频教学等诸多方式为学生营造良好的学习氛围, 加强学生的参与, 实现语文课堂效率的提升。

摘要：开展高中语文趣味教学课堂能够有效激发学生学习动力, 提高教学质量。针对如何在提高高中语文课堂趣味性, 本文提出以下几点对策:首先, 教师应当更新传统的以结果为导向的教学理念;其次, 充分使用不同的兴趣教学方法吸引学生参与课堂学习;最后, 教师应当调动学生主观能动性, 全面提高学生语文综合素养。

关键词：高中语文,课堂教学,趣味性