职业学院艺术课堂如何实现教学的有效性提升

2022-09-11

1. 前言

相比较高等院校的学生, 职业院校的学生文化课的基础比较薄弱, 所以其学习积极性明显不足, 在进行艺术类课程学习的时候往往存在学习积极性不高, 学习效果不理想的情况, 课堂教学质量也不佳, 因此需要分析具体的问题所在, 结合职业学院学生的学习特点, 积极改善这些不良现象, 促进课堂教学质量的提升。

2. 职业学院艺术课堂教学中影响课堂教学质量的因素

2.1 教师忽视了学生是学习主体的地位

由于职业院校的学生专业基础相对薄弱, 对知识缺乏探索精神, 在开展艺术类课程学习的时候缺乏创作动力, 灵感枯竭, 这也是导致艺术类课程教学质量不佳的原因所在。受到传统教育理念的影响, 教师没有摆正自己在教学中的位置, 忽视了学生是学习主体的地位, 教师负责教课, 学生负责学习, 这种单一的培养活动导致学生无条件的服从教师的教, 没有主动学习的欲望。这种学习态度对艺术类课程的学习非常不利。

2.2 学习内容没有结合具体的实践

职业院校的艺术类教师, 很多都是直接从师范高校毕业之后参与工作, 所以可能存在实际工作经验不足的情况, 或许对艺术类教学仅停留在单纯的理论阶段, 再加上教学任务比较重, 很少有机会接触实践, 没有了解社会对艺术类人才的具体需要, 导致实际的艺术课堂教学与实际工作脱节严重。学生在学习过程中找不到学习的源动力, 也不能调动对艺术课程学习的积极性, 对学生今后的就业发展十分不利。

3. 如何促进职业学院艺术课堂教学质量水平的提升

通过以上分析可以看出, 在广大职业学院艺术课堂教学中, 很多因素影响了课堂教学质量, 所以需要结合具体的教学情况, 本着为学生的发展充分负责的态度开展艺术课堂教学, 促进教学质量的切实提升, 不断提升学生的艺术素养的提升。

3.1 促进教育理念的转变, 尊重学生是学习的主体地位

促进艺术课堂教学质量的提升, 首先需要尊重学生是学习主体的地位, 坚持生本教育指导教学, 一切为了学生作为教学宗旨, 突出探究精神的培养。结合职业院校的实际教学特点, 教学内容及具体的艺术课程的设置和新课程标准的具体要求及学生之间的个体差异。促进传统教育理念的积极改变, 充分发挥学生的主观能动性, 在课堂教学中最大限度的将课堂交还给学生, 激发学生的艺术灵感, 促进学生对艺术探索精神的养成, 结合不同的艺术学科采取区别性教学手段。例如在美术课堂教学中, 学习《荷花》, 为了让学生更深入的了解作者想要表达的情感, 教师可以组织学生在附近的池塘中观察荷花的形态、结构, 提升感性认识, 结合古画的欣赏方法, 体会作者的表现梳打, 在这样的基础上充分发挥学生的想象力, 使用不拘泥于形式的绘画语言表现荷花, 在作品中融入自己的理想, 这样的课堂氛围是活跃的, 也充分尊重了学生是学习主体的地位, 激发了学生学习的热情, 让学生在轻松快乐的氛围中学习, 在情感上获得满足。

3.2 结合学生的实际情况, 针对性的做好艺术课堂设计

促进职业学院艺术课堂教学的有效性, 需要教师促进艺术课堂教学内容的改革, 教师除了要教授学生专业的艺术知识外, 还需要不断丰富自身的教学理论知识。首先, 需要就艺术类课程的基础教学大纲有清晰的掌握, 需要就具体的教材及艺术专业内容进行详细的分析, 对于针对性不强的教学内容需要摒弃。职业学院的艺术类课程的教师还需要结合职业院校学生的特殊情况将具体的教学内容进行适当的增减, 促进完善科学的教学体系的构成。

3.3 促进丰富教学手段的应用

在明确艺术类课程具体的教学目标之后, 需要结合教学的实际情况选择相应的教学内容, 研究具体的艺术类课程的特点, 结合具体的教学内容选择合适的教学手段, 促进学生对专业理解程度的提升, 增强记忆力, 掌握艺术技巧。还可以借助多媒体教学, 示范教学等教学手段吸引学生的注意力, 增强学生对艺术类课程的学习兴趣, 培养学生观察事物的能力, 开阔学生的眼界, 让学生领会到教师的教学目的, 积极自主的开展艺术学习, 激发自身的艺术创造灵感。

3.4 促进课程设置的不断优化, 形成模块化教学

很多职业学院的艺术类课程体系还是传统的学科课程体系, 学科课程的优势是促进相同的或相近的学科领域知识有机的贯穿在一起, 使知识体系更加完整, 严密, 但是局限性就是不利于学生积极性的发挥, 限制了学生兴趣的发展, 所以需要结合具体的教授内容, 结合学生的素质水平及今后的岗位需要, 对课程设置进行改革, 促进课程活动增加, 激发学生的兴趣, 从学生的具体需求入手促进学生学习自主性的提升, 帮助学生综合能力不断提升, 促进其个性的养成;结合具体的模块式教学以及就业导向和素质培养目标, 重视学生实践能力的提升, 促进学生对艺术技能的灵活运用。

3.5 促进合理的教学质量评价体系的完善

促进职业学院艺术课堂教学质量的提升, 需要重视合理的教学质量评价体系的不断完善, 科学的教学评价能够在很大程度上激发学生学习的动力, 提升学生学习的自信心, 在具体的教学质量评价过程中仍然需要遵循以人为本的原则, 实现评价过程的多样化, 让不同的学生都能够清晰的认识到自己的优势和劣势, 促进学生全面发展。

4. 结语

综上所述, 职业学院的艺术课程教学, 需要结合具体的学科需要及学生的学习特点, 改变传统的教育理念, 从引导学生的学习兴趣出发, 提升学生的艺术素养, 促进学生艺术灵感的不断激发, 从而促进艺术课堂教学质量的不断提升。

摘要：随着社会的不断发展, 国家对教育质量水平越来越重视, 广大职业院校作为我国教育体系的重要组成, 在人才培养方面也起着关键作用, 职业院校的学生在毕业之后面临的就是直接就业, 因此如何促进所学知识的实效性, 与实际的工作有机的融合起来是广大职业院校需要重点考虑的问题。对职业学校艺术类教学也是如此, 如何提升艺术课堂教学质量的切实提升, 提升学生的艺术素养, 是每一位艺术教师进行课堂教学的根本目标。虽然随着教育改革的不断深入, 我国职业院校的艺术课堂教学质量有所改观, 但是情况仍然不容乐观, 传统的教学理念还在一定程度上束缚教师的思想, 没有充分尊重学生是学习主体的地位, 在艺术课堂教学中学生仍然是被动的接受, 艺术类课堂本身就需要艺术灵感的激发才能够提升学生的艺术素养, 忽视了学生的主体地位, 课堂质量肯定不理想;还有一些教师开展艺术类教学没有考虑艺术类课程的实际, 其教学内容与实际工作是脱节的, 在很大程度上影响了学生学习的积极性。本研究针对如何提升职业学校艺术课堂教学质量展开了简单的阐述。

关键词：职业学院,艺术课堂,教学质量,有效性