如何打造高中高效课堂

如何打造高中高效课堂（共8篇）

篇1：如何打造高中高效课堂

作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，才能提高教学实效。

那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得数学课堂“激情飞扬”，打造高中数学高效课堂，通过长期的实践、探索、总结，我认为可以采用以下几种途径：

一、注重自身形象，营造良好气氛

教师为人师表，就应作好表率，用我们自身形象去感染学生。在课堂中精神饱满，用激情去点燃孩子们的心灵。

二、下足课前准备功夫，合理预设高效教学

在我们学校推广的“目标引领，四步导学”的课堂模式下，课前的准备工作必须充分，比如备课，编写学案等基本工作。同时，需要设法调动学生的激情及学习兴趣，有时，我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。

三、巧妙组织课堂，调动学生情绪

在我们学校推广的“目标引领，四步导学”的课堂模式下，巧妙组织课堂，调动学生情绪是非常重要的，常做的方法有：

1、应用激励原则，让学生成为课堂的主人。老师在课堂上要采取激励原则，想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，那么我们的课堂还不会被学生吸引住吗?这就要求我们教师首先要转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者。把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。

2、让学生放开手脚，大胆质疑;教师要掌握充分的材料，对学生的讨论进行引导。新课改下，现在的教学要求知识的灵活性和课外延伸，要求学生发挥主观能动性。因此，这就要求课堂教学进行改革，对教师有了更新一层的要求。

作为一名高中数学教师，在努力加强自身修养、塑造良好教师形象作好学生表率的同时，应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生能力。相信只要不断奋进追求，充分激发和培养学生学习数学的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让数学课堂多一些激情，多一些精彩，多一些高效的课堂!

篇2：如何打造高中高效课堂

河南潢川第一中学

罗志勇

在实行新课改以前，我们的教学模式，都还沿用上世纪五十年代苏联的灌输式教学模式，课堂教学无论过去、现在还是将来都是学校教学的主要形式,教师遵循教学规律,实施有效教学行为,提高课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标.然而,在当前的物理教学中重结果轻过程,重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在,结果是教师教得很苦,学生学得很累,学生的学习能力并没有得到应有的发展.诚然, 影响课堂教学质量和效果的因素很多,其中之一就是如何使我们的教师关注、理解有效教学的理念,在实际教学中正确地理解、选择和运用教学行为,抛弃无效教学行为对教学效果的负面影响,以有利于教学效率的提高.因此,在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天,新课程改革继续深入发展之际,探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性,就显得十分迫切与必要了。通过最近几年课堂有效性的实践，谈谈我自己的微薄的看法。

一、建立良好、和谐的师生关系

古人云:亲其师,信其道。在实际教学中,有这样一个现象:学生喜欢某一科目,相应的与该科目任课教师关系就较好,换句话说,学生喜欢哪位老师,相应地也喜欢这位老师所教授的课程。良好的师生关系是提高教学有效性的前提。因此,建立良好的师生关系是很有必要的,可以从以下几个方面入手：

第一,教师要热爱自己的事业,要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。这是建立良好的师生关系的基础。

第二,教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，这是一种高尚的人格魅力,极具亲和力。教师要转变观念,从师道尊严的威严中走出来,建立民主、平等、和谐的新型师生关系。这是建立良好师生关系的前提。

第三,在新课程理念的指导下,教学是一个开放的系统,但还是需要科学严谨的治学精神。教师对教学工作一丝不苟,严肃认真,创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段,能够赢得学生的尊重和信赖。物理课堂教学的有效性是上好物理课的关键，而有效性的确立除了教学形式上的有效性和教学内容上的有效性之外,更应力求在单位时间内提高教学质量,使学生真正在教学中增加知识,培养能力。

二、面向全体学生,注重学生全面发展

教师要全面地了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每个学生的独特性,这是实施有效教学的基本前提.例如,有些学生对物理实验特别感兴趣,尤其喜欢动手操作;有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣,喜欢带着问题去做社会调查;有些学生对物理概念和规律感兴趣,喜欢进行一些逻辑的、理性的思考和探索.因此教师在教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同认知水平和认知方式,鼓励与提倡学生采用不同的方法解决问题.问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,关心和爱护每一个学生,给他们创造成功的种种机会。

三、创设丰富、有效的物理教学情景,增强学生学习兴趣

良好的开端是教学取得成功的保证,所谓良好的开端,笔者认为就是学生的积极性被彻底调动起来的这样一种状态。教师可以在复习旧知识中引出新知识,或者在讲授新知识之前明确学习目标的基础上,直接提出新问题,把问题一下子抛到学生面前,引起学生内在的认知冲突,产生学习的需要。问题的提出要以学生已有的背景知识为前提,使其充分感受到身边确实存在物理,引起学生想要解决问题的冲动。尽量创设一个良好的物理教学情景,引导学生对教学情境中有关的信息加以提取、分析, 调动学生思维的积极性。

第一, 教学活动要体现学生的主体性。教师要关注全体学生, 给学生以帮助、启发, 引导学生取得成功, 强化学生的成功体验, 形成可持续发展的兴趣。教学活动策划和教学行动内容要考虑学生的认知规律和身心发展特点, 做到循序渐进。第二, 教学活动要体现探究性。引导学生学会在学习过程中探究问题、解决问题, 培养学生的创新精神和实践能力。教师要精心设置疑难, 鼓励学生独立思考, 大胆创新, 培养学生发现问题和解决问题的能力。第三, 教师要不断地更新知识, 总结教育教学经验, 提高知识修养和教学艺术, 给学生以正确的引导和启发, 增强学生对物理课程的信心和兴趣。

第三，加强实验教学。高中学生不爱学习，喜欢调皮是普遍现象，但是对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。成立物理实验小组，开展课外活动，进行小实验、小制作，搭建学生之间交流、学习、讨论问题的平台，也是发展物理兴趣的好形式。

四、优化教学过程，建立正确的教学理念

由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。

教师认真钻研教材，分析学生的接受能力。确定精讲内容是提高课堂效率的关键，精讲不是照本宣科，不做必要的引申，也不是讲得越少越好，而是用精练、概括的语言把重点、难点、疑点讲深讲透，填补学生预习和讨论中的“空白”，这样学生听起来认真，又克服了依赖思想。语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。如在讲解质量和惯性的关系时，为了使学生加深对当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就要尽可能地减小它的质量的理解，以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员；而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。如说到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理 解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学知识的理解力。教师讲解虽没有固定的形式，但大体上从以下三种方式出现（1）关键问题重点讲，备课时，根据教学要求确定精讲内容，讲解时，目的明确，重点突出，以解决问题为原则。（2）发现问题及时讲，课前把一些一般性的学习内容布置给学生自学或预习，上课时先不讲直接用，在用中发现问题，再有针对性地点拨，启发式讲解.（3）对待差生个别讲，由于课堂讲授时间短，因而有时间对差生进行个别辅导。差生差的原因很多，但最常见的有，反应慢和懒惰两种。辅导时，前者着重于课程辅导，主要是结合新课适当地补充知识上的缺漏，指导他如何阅读教材，分析问题，交给他们学习方法；对于后者，则侧重于课本知识的检查过关，激励他们自强好胜，赶上和超过好学生。总之，教师讲课的原则是一是目的明确，中心突出。二是心中时刻装有学生。

因而，我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

篇3：如何打造高中化学高效课堂

一、化学教学中的五大模块的设置

一是预习。预习是第一个环节。预习是上好每一节课的前提条件。小组内同学对桌排位,以六人或八人为宜,在教师的指导下,小组长负责分配学习任务,并监督完成。预习,可以选取一节新授课的剩余时间,也可以是晨读的时间,还可以是单独的自习课时间,随时、随机、随堂预习。同时,注重学生预习习惯的培养。

二是展示。遵循一个展示原则,在预习过程中,学生都会的不展示,学生出错率高的,一题多解的,能培养学生创新能力的,能与日常生活相联系的内容,将是展示课重点的展示对象,学生对课堂内容有所感悟地展示等。

三是反馈。主要任务是由学生的认知、体验、感受对前面的课予以反思总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,本环节尤其突出弱势群体,让他们说、谈、演、写,进一步检查落实情况,能否达到三维目标,不让一个学生掉队,利用好兵教兵、兵练兵、兵强兵的战略,全面提升学生的知识、能力、情感等。后进生主动向优等生拜师学艺,可以是同组的,也可以是异组的,结成若干对,优等生的辅导,让后进生吸取了营养,点燃了他们的求知之火或者说让后进生绝处逢生,在迷惘的十字路口辨明了方向,同时优等生的水平在原有基础上又得到提高,不自觉地对知识进行梳理并形成能力。学生学习是主动的,参与是积极的,获得也是丰富的。每个学生都动了起来,无论是被帮的,还是帮助的,思维都非常活跃,脑、眼、耳、口、手并用,因为主动,所以才能有高效率。

另外,在预习和展示的基础上,教师利用经典试题考查评估学生的学习效果和掌握本节课的精髓情况。为教师的教学指导确定方向,为下一步知识拓展奠定基础。

四是拓展。在学生掌握基础知识的基础上,对所学知识在教师指导下对知识深度和广度进行延伸,并与学生的情感和生活相连。拓展的形式和内容多样,不拘一格。可根据不同学科特点灵活选用,此模块可在预习、展示、反馈各模块中穿插进行。

五是建构。即对单元知识的整体感知和意义建构。知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助学习或其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。教学设计通常不是从分析教学目标开始的,而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始的,整个教学设计过程紧紧围绕意义建构这个中心而展开,不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导,学习过程中的一切活动都要从属于这一中心,都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。

二、化学教学中六大环节的设置

一是预习交流,确定目标的环节。可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。分组合作,即教师口述将本节学习任务平均分到小组内,一般情况下每组都完成其中一项即可。

二是展示交流提升。各小组根据组内讨论情况,对自己组的学习任务进行讲解、分析等。在展示课上学生根据预习交流所获得的知识感悟通过不同形式进行展示交流,学生和教师根据展示情况进行评价指导,进一步完善对知识的理解和掌握。

三是精典演练。各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行经典演练。

四是梳理建构。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流,在原有知识和经验的基础上共同建立起学习群体,并成为其中的一员。在这样的群体中,共同梳理归纳单元知识结构,找出各知识点之间的区别与联系,形成本组的知识体系观点。先本组交流,再各组交流、争辩。通过这样的协作学习环境,学习者群体包括教师和每位学生的思维与智慧就可以被整个群体所共享,即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构,而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。

五是达标测评。教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。每单元都组织一次质量检测,对学生的学业水平进行一次整体考查,查漏补缺。学校每月组织一次考试,集体阅卷,对考查结果进行分析,并提出指导性建议,不断改进教法、学法。

六是考试技巧。教师在平时应注重应试技巧的训练,提醒学生注意:一是调整心态,精神要适当放松。在距高考前这段时间里,每天适当做一些简单题,同时回归课本,这样自己既巩固了知识又增强了信心,从以前的过度焦虑变成我能行。二是合理安排答题顺序和时间,遇难不慌,沉着应战。建议按照顺序从前到后由易到难完成,遇到难题及时跳过,碰到思维死角敢于放弃。最后再回头来看,可能突来灵感或唤起记忆。遇到会做一时答不出来的题目,应沉着冷静,不需慌张,能做到哪一步就做到哪一步。三是认真审题,提高准确度。审题仔细,注意关键词语的隐含条件。新题、难题不要轻易放弃,往往起点高,落点低要知道新题只新在一处,难题也只难在一点,其中也有应得的分数。四是分析要注意细节。对于综合性题目,要纵深思考,审清题意,充分还原题目的情境和模型,找出转折点,抓住承前启后的量,确定其临界值。做到了这些,也就找到了解题的突破口,难题也就变得容易了。五是答题要规范,字迹要清晰。高考阅卷较严格,因此答题一定要规范,考生书写时应有必要文字说明和方程式将关系及原理表述得清楚,计算、推理、画图、语言表达,一定要准确规范。最后希望学生能端正心态,轻松上场,超常发挥,取得优异的成绩。

摘要：根据化学教学实践和教育教学理论,作者在教学中确定了适合化学教学实际的五大教学模块,即预习、展示、反馈、拓展、建构,六大教学环节,即预习交流、确定目标、展示交流、精典演练、梳理建构、达标测评、应收技巧,这为打造高效课堂做好了铺垫。

关键词：高中化学教学,高效课堂,五大模块,六大环节

参考文献

篇4：如何打造高中高效政治课堂

关键词：打造 高中政治课堂 高效

2014年9月20日和21日两天时间，我有幸参加了由江苏大学主办的、镇江市教研员主持的“江苏省政治学科骨干教师”跟岗培训活动，其间分别听了来自省丹中、常州田家炳中学和扬中共三位教师的示范观摩课，受益匪浅，感慨良多。在报告厅里，教师就如何打造高效课堂纷纷提出了自己的看法。

我认为，教师平时上课，讲求实效，切记像讲对外公开课那样花哨，那种课看起来漂亮，其实对于学生而言，一节课下来就是看了点视频和几张不痛不痒的图片，什么知识点都没有记下来。最后，还要浪费课余时间恶补这节课的知识点，得不偿失！本人下面就结合自己多年一线教学积累谈谈自己的看法。拿出来与大家分享，望起到抛砖引玉的效用，以便更好地让高中政治课教学“妙趣横生”，让学生全面发展，让我们在教学中完善。

有人这样说：“学生是轻舟，教师是舵手。”轻舟有一个好舵手，就能驶向成功的彼岸；学生有一个好教师，学生就能一个个成才。该如何当一个好老师？便显得首当其冲。我们教师不仅仅是学生的教师，更应该是学生的朋友；不仅仅是知识的传播者，更应该是具有感召力、多才多艺的演员。一句话：我们既要教书又要育人。从教学环节来说：教学是教育的关键，是教育的生命线，要想在教学上受到学生的欢迎和热爱，就必须具备一定的教学素质和不断进行教改实验。

在教学实践中，我认为打造高校课堂，应从以下几个方面努力。

一、教师的语言要幽默而富有启迪性

语言干瘪，苍白无味的教师，会使学生“因噎废食”。一个浅浅的幽默微笑，一个简单的幽默动作，都会形成活跃的课堂气氛。

我是个东北人，这方面我还自信有些得天独厚的条件。我平素就喜欢看东北家乡的小品。很多经典的语句都被我拿来在课堂上应用，以期活跃气氛，经常会收到意想不到的效果。课堂气氛被烘托得如火如荼。学生在笑声中不仅加深了对书本知识的掌握，而且也增添了对于东北文化的认同和好感，另外，我也收获了学生对我发自内心的好感和接受，他们不排斥我这个人，也就是不排斥我所教的这门课！所以，学生经常是课上就把所有的知识点掌握了。不再占用课外时间。这样也为学生学好其他科目节省了很多时间。所以，我认为，时间节省了，知识掌握了，这就是最大的高效！

二、教师本人要熟悉教材架构，以纲举目张

要想达到高效目的，教师本人还必须熟悉教材，通读教材，对教材体系框架了如指掌。这样，教师在导引学生的时候，才能够纵横捭阖，游刃有余，学生听起来才会如痴如醉，触及自己的灵魂，达到以情育情的目的。在框架导引下，教师的问题驱动才会一张一弛，文公武略。甚至借题发挥，创设情景，对学生进行恰当的爱国主义教育。如讲爱国主义这一主题时，学生只感觉大而空，似乎没什么意思，要调动学生的学习兴趣，可以创设特定的情境，如飞人刘翔获得冠军时那激动人心的画面，奥运赛场每一次五星升起时的感人瞬间，反复播放，让学生充分体会，从而晓之以理，动之以情，激发学生的学习兴趣，并帮助他们树立正确的价值观。还可以创设特定的环境，让学生通过挖掘身边事，自觉接受爱国主义熏陶。例如，法国当地时间2008年4月7日中午，北京奥运火炬在巴黎开始第5站环球传递。当天，几名“藏独”分子试图从中国火炬手金晶手中抢走火炬，干扰北京奥运圣火的传递。坐在轮椅上的金晶面对暴行，毫不畏惧，用双手紧紧抱着火炬，同时脸上流露出骄傲的神情。虽然她被威胁、被殴打，但她手中的火炬始终没有被抢走。金晶用她那残弱的身躯捍卫了奥运精神。这个情景打动了在场所有的人。金晶用行动诠释了，爱国不是空洞的说教，而是要去脚踏实地地做！

三、要善于运用生动形象的比喻，便于学生理解，以调动学生的学习热情

政治课教师如何成为成功的引导者，把阐述抽象的理论同形象化教学融为一体，激发学生的学习兴趣，教师要善于捕捉信息，巧用比喻。如讲“生产关系一定要适应生产力发展”的道理可以用“量体裁衣”打比喻（也可以用脚和鞋子作比喻），即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服，并说明人身体随着年龄的增大，身高不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化不断更换尺寸，这样做出来的衣服才合体，这样就把二者抽象的关系具体浅显化，正所谓深入浅出。

四、要动之以情，感化学生，激发学生潜在的学习斗志

比如，《政治生活》中，在讲到党的先进性问题上，学生往往就对这个问题嗤之以鼻；在讲到政府坚持全心全意为人民服务宗旨问题上，他表现出十足的不屑。这样的课堂具有一定的挑战性。矫正学生的以偏概全的错误认识，我责无旁贷，义不容辞。年轻气盛的我用感动中国人物的先进事迹，还有发生在我周边的一些党员干部的个人先进事迹对他的观点加以驳斥，最后的结局，可想而知了，我的眼角湿润了，他们在大量现实事例、数据面前最后心悦诚服！“感人心者，莫先乎情。”教师的责任很重要的一面，就是点亮学生心中的灯！这一点，我做到了。我无愧，亦无悔！

所以，基于此，作为一名常年在教育第一线打拼的政治教师，我最懂什么样的课堂是高效的，什么样的课堂也是学生最需要的。以上四点是我发自肺腑的总结，以期达到抛砖引玉的效果。

篇5：如何打造高中化学高效课堂

【摘 要】高中化学新课标的实施，是以素质教育、学生发展为本，以培养和塑造人的综合能力为目标，是科学、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的民主性、主动性、创造性的时代特征。注重创设学习情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生掌握学习科学的方法、探究科学的能力和养成良好的科学态度。

【关键词】素质教育；高效课堂

一、了解学生原有的认知结构

在进行课堂教学之前，教师要充分了解学生已有的认知结构，特别要注意研究原有认知结构中与新授知识有密切关系的内容，这是提高化学课堂教学有效性的前提。教师要充分研究学生认知结构中以下内容：①研究学生认知结构中能与新授知识内容建立联系的有关概念；②研究学生认知结构中易与新授知识内容产生混淆的概念；③研究认知结构中起固定点作用的概念是否稳定、清晰。同时，在设计课堂教学结构时，还必须充分考虑到学生认知结构的个性差异，主要是由于学生对已有化学知识掌握与理解程度差异，从而针对学生的心理特点选择不同的教学结构，促进学生顺利地进行认知同化学习，提高学生化学学习的兴趣，由此来提高化学课堂教学的有效性。

二、调动学生原有的认知结构

在教学过程中，教师的重点是如何把新授知识与学生头脑中已有的知识联系起来，只有把新授学习内容中的要素与已有认知结构中特别相关的部分联系起来，才能有效的学习新内容。为了充分利用原有认知结构对新知识的固定作用，在教学中可以设计先行组织者。在《化学反应速率和反应限度》教学时，可以将下列内容作为先行组织者：①硫分别在空气和纯氧中燃烧现象有何差异？原因是什么？②在空气中暴露的食品，为什么冬季的保存时间比夏季长？③为什么利用H202制备02要使用Mn027④为什么蜂窝煤比块状的煤容易引燃，而且燃烧得旺些？这样可以帮助学生从熟悉的现象中了解有哪些因素影响化学反应速率。另外还可以利用熟悉的饱和溶液与溶解等概念来类比学习非常抽象的化学反应限度概念。

一般而言，先行组织者可以是拓宽原有认知结构或概括学生原有认知结构而提出的问题，从而可以形成高效课堂。

三、有效整合教材。精心细化教材的处理

在化学教学中，为帮助学生构建良好的认知结构，教师要注意把握教材知识结构和能力结构的层次性和整体性。在呈现教材的知识结构和能力结构的过程中，教师要善于运用以下两种整合方式：一是抓知识的上、下位关系，理顺层次性知识结构；二是抓住并列与相关的知识问的横向联系，进行横向整合。要根据化学知识的结构和化学教材的知识编排特点，抓住知识的中心要领，统揽全局，打破章节界限，构建知识网络，形成我校特色的校本教材。高中所学的元素化合物知识的基础上，帮助学生初步建立物质的微粒观，认识元素及其化合物的性质决定于它的结构，为后续课程包括《化学反应原理》、《有机化学基础》、《物质结构与性质》选修模块的学习打下基础。同时，帮助学生通过学习，了解对比、归纳、分析、综合、演绎等逻辑方法；认识模型和化学用语在化学概念和理论学习中的作用；认识化学理论对化学实践的指导意义；感受化学世界所体现的对立与统一；认识科学家对化学科学发展的贡献，感悟科学发现与发展的艰辛，激发学生研究化学科学的热情。

教师不仅能从宏观上把握高中化学知识能力结构，还可以从微观上把握如何处理各单元知识结构，这样可以优化教学，从而形成高效课堂。

四、设计有效的课堂教学

现代教育倡导培养学生的创新精神和实践能力，在课堂教学这一主阵地上必须突出素质教育，让学生生动活泼积极主动地发展。为达到这一点，优化课堂教学便是一个突出问题。优化的教学结构一般应包含以下几个主要环节：提炼原有认知结构，作为先行组织者，引发认知冲突，激起学生的探索激情；实行认知结构的同化和顺应，构建新的认知结构；运用新的认知结构解题，促进知识迁移。教师在充分研究和了解教材的知识结构和学生的认知结构基础上，才有可能设计出优化的教学结构。这种教学结构体现“以生为本”的教学理念，运用先进教学技法和模式，使学生的主体地位、智能水平、科学精神等都得到有效巩固和提高。如针对学生和教师实际，结合新课程标准和教材，以及我校高效课堂教学改革经验，我们使用了“问题讨论与合作式学习学案教学”的课堂教学模式。它的基本过程为：课前预习与展示，合作交流与讨论，课堂小结，课堂反馈，课后训练。做到以问题为线索，以学生为主体，以讨论为基础，以问题解决为目的，以能力培养为核心。

五、有效调整课堂的教学结构

教无定法，课堂教学结构要随着教学要素的变化以及教学思想的发展与更新而不断地调整、充实和更新。课堂里，教师的教和学生的学随时都处于发展变化之中，教师应密切注意各种反馈信息，一旦发现学生的认知结构与教材的知识能力结构不协调，应及时调整自己设计的教学结构。教材中的难点和疑点，往往是产生这种不协调的根源所在。教师在教学中要及时针对实际学情，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉，灵活设计合适的知识梯度，运用恰当的教学方法，突破难点，化解疑点。

通过教师设计和实施优化的课堂教学结构，有效地协调教材的知识能力结构与学生的认知结构的关系，有效地促进教材的知识能力结构转化为学生的认知结构。化学教师更应注重学习新理念，探究新教法，培养学生的创新精神、科学的思维能力和终身学习的能力。

参考文献：

篇6：如何打造高中高效课堂

泰山民族中学

吴 真

随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，尤其是对英语教学来说（课时减少）。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？

一、新课导入很重要，巧设悬念是诀窍。

俗话说，好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。

常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。比如在学习A MILLION POUND BANKNOTE 一课时，我的导入是这样设计的：手举一个信封兴冲冲地奔上讲台，解释：刚刚在路上一个陌生人给了我这个信封，你们猜猜这里面会有些什么东西呢？学生们一下子变得热情高涨，纷纷猜测起来。然后我继续发问：要是里面有一张支票该多好啊！这时课堂气氛达到一个小高潮，打开信封，里面当然没有支票（可以放一些普通物品如笔、橡皮等）。然后迅速引入话题：天上掉馅饼的事就一定不会发生吗？不见得，有一个年轻人，就是一个这样的幸运儿，他得到了一张百万英镑的支票。到底是怎么回事呢？让我们一起去看一看。需要注意的是，这个导入实际上有点类似于情景剧了，当然老师是主角，一定要扮演好自己的角色，动作、表情一定要真实、生动，效果才能达到最好。

二、举例准确是前提，贴近生活要牢记。

学过心理学的人都知道，直接印象往往比间接印象深刻得多。因此在讲解知识点时，适当适时地举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记知识是很必要的。

举例首先要具有准确性。作为一名教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，对英语教师来说，还要注重中英文语言文化的差异及风俗习惯的不同，从而使学生能够根据不同的语言环境，运用英语思维，进行交际，而不是中式英语。比如，2009年奥运会开幕式歌曲《我和你》，英文版本翻译为《YOU AND ME》，用心

爱心

专心

这就属于语言文化上的差异性。其次要具有真实性，贴近学生生活，对所举例子要精心选择，如在辩析易混词组be used to doing , used to do时，我板书这样两个句子：He used to play a lot instead of studying, but now he is used to working hard so as to be a good student.通过贴近学生生活的例句比较，学生能够更容易、更准确地理解和区别这两个词组的含义。

三、单词记忆不枯燥，知识网络要构造。

单词是学好英语的基础。但是一直有很多学生反映记单词太枯燥了，没意思，记不住。这样当然也就不可能学好英语，新授课也就无法顺利进行，课堂效率更加不会有保障。

在学习新单词时，我通常都是让学生自己先把整个单元的单词试读一遍，并试着分析一下单词的构词法或者联想一下以前学过的知识，从而打开思路，不再只是生硬地记忆一个单独的词或短语，而是连点成线，集线成面，构建起知识网络，这样单词的学习不但不枯燥，反而充满乐趣，学生在学习新知识的同时又复习巩固了旧知识，并且获得成就感。

比如在学习LIVING WELL 这一单元时，有一个新单词disability，展开分析与联想，学生们就能很容易地得出：able-ability-disability，这样对这个新词的理解记忆就完全没有问题了，另外还可以拓展：unable-enable-disable-disabled-the disabled，构建起由able组成的一个小小的知识网络。

再比如，学习independent一词，学生们也能很容易地看出depend，由此推出：depend-dependent-dependence，反义词：independent-independence，甚至我们还可以联想到depend的用法：depend on(doing),It depends.Depend on it.这样就把depend一词的相关知识都解决了。

四、学案导学是依据，科学设计莫大意。

学案导学是我们提高课堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，学案导学并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此，我们要科学设计学案导学，突出讲练结合，精讲多练，注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。

比如，在学习adapt一词时，我的学案设计思路是：呈现给学生四个例句;

用心

爱心

专心

1.He has adapted himself to the cold weather here.2.I have already adapted to my disability.3.This famous film is adapted from a novel.4.The government wanted to adapt this old building for a new school.让学生翻译，然后根据汉语翻译归纳总结出adapt的四种搭配用法： 1.adapt oneself to sth 2.adapt to 3.be adapted from-adapt A from B 4.adapt A for B 一节课的时间不长，只有45分钟，但这45分钟却最为关键和重要，提高英语课堂效率的方法多种多样，但是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以学生为中心的新型课堂。

作为一名年轻教师，我的资历尚浅，要学习和改进的地方还有很多，这篇小论文是从自己短短两年的教学体验而来，不足之处，希望老师们批评指正，帮助我—一名新教师尽快成长。

用心

爱心

篇7：如何打造高效课堂

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，因此各校以“学洋思，提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。这是我们应有的态度。

那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？个人认为可以从以下方面进行改观：

一、教师方面

1、充分的课前准备

打造高效率的课堂教师备课这一环节尤为重要，众所周知备课是上好课的前提所在，那么在备课上做文章，在备课上下工夫，在备课上求发展也就为课堂教学奠定了一个坚实的基础。以前的备课总是备教材、备教法居多，而忽略了学生那一方面！总是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以说教师在某种程度上忽略了学生，认为只要把教材分析透了也就完成了教学任务！这样的课堂很难去变成高效率的课堂。所以要在备课的同时备一备学生，毕竟在新课改下的课堂教学是以学生为主体的课堂、以学生活动为主的课堂、以把大部分课堂时间交给学生的课堂。只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题也就能更好的去驾御课堂。因此我们要求教师对于教学中的重点环节及问题要充分预设，并将教案检查时将教学预设作为重点检查的项目之一。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中学生感兴趣的语言因素，课堂中插入电教媒体等手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺孩子的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。总之不管有什么法只要能做到让孩子不怕不会，而是就怕不参与参与不上而着急，证明孩子是真的会了。再有，适当的激励机制也很重要，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

3、创新的教学方式

质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。

提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。

二、学生方面

1、要让学生养成良好的预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、要对学生进行普遍的关注

要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心电感应，看，老师在看着我呢！要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。

3、用欣赏、夸奖的手段来体现关注

找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。三、三、教法方面

１、营造能够给所有的学生以尊严的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。学生在什么时候学习最有效，在教师认为他很好，父母认为他很好，同学也认为他很好，他自己也认为自己很好时，这个时候他学习就是最有效的。２、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。３、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

篇8：如何打造高中历史习题课高效课堂

我们把习题课分为两类:课课练、阶段练。

一、课课练

这种习题课一般都在新授课结束后, 习题的量不大 (常为8道选择题, 1道材料分析题) , 所涉及的知识点又刚刚讲过, 可先让学生自己做, 再当堂讲评。这节课基本分四个步骤:

第一步, 本节课前25～30分钟让学生自己做。

第二步, 按组分题, 8道选择题分给一个组, 材料分析题每两问或一问分给一组。分过之后, 让各组学生短暂讨论本组所分题目的答案, 待本组达成共识后, 各组由一名组员到前面来, 把本组认同的答案写到黑板上。

二、阶段练

阶段练一般是一个或几个章节结束后所上的习题课。习题的容量较大, 题目较多, 已基本达到期中期末试卷的题量。因此, 必须给学生留最少一节课的时间去做, 才有可能做完。这类课我们一般用两节课, 一节让学生自己做, 下一节课讲评, 其过程分为三个步骤:知识梳理、精讲点评、能力提升。

1. 知识梳理

在讲评习题课之前, 要求学生将本阶段所学内容的要点知识写在作业本上, 让学生自己去回顾一下, 在这一部分内容中, 哪些是自己非常熟悉的, 哪些是自己的薄弱环节, 做到心中有数。这是本节课的预热环节, 该环节大约用3～5分钟。

2. 精讲点评

通过学生课前的讨论、课中的讲解及教师的点拨进行。

3. 能力提升

该环节目前还由老师操作, 主要针对选择题或材料分析题中部分重点材料、重点题目由教师再重新设计, 要么改变题干, 要么改变题目要求, 或者让学生自己重新设计, 以达到举一反三, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 这是本节课的升华环节。下面举例说明。

例1.下表是1915-1919年中国纱厂盈利指数, 造成这种势头最主要的原因是:

A.辛亥革命的推动

B.群众性的反帝斗争的推动

C.“实业救国”新思想的推动

D.帝国主义暂时放松对华的经济侵略

像这类题, 一般会做如下设计:

(1) 造成这样势头最主要的主观原因是什么。

(2) 造成这样势头最主要的国内原因是什么。

还可以试着让学生设计:

如果答案依然选D, 那么本题的题干还可以怎样设计?

学生会给出如下答案:

(1) 造成这种势头主要的外因是_____。

(2) 造成这种势头主要的国际因素是_____。

(3) 造成这种势头主要的国内因素不包括_____。

经过师生共同对试题重新设计、反复创新, 这个知识点以后再怎么出题, 学生一般不会再出错。这样的学习是高效的、充满情趣的创新学习。

材料分析题是高中生普遍的薄弱环节, 要通过各种各样的方法、方式来引导学生, 帮助学生学习如何分析材料、如何分析题目要求, 其中也包括对题目要求的重新设计。

例2.资产阶级, 由于一切生产工具的迅速改进, 由于交通工具的极其便利, 把一切民族甚至最野蛮的民族都卷进文明中来了。它的商品的低廉价格, 是他用来摧毁一切万里长城、征服野蛮人最顽强的仇外心里的重炮。它迫使一切民族——如果它不想灭亡的话——采用资产阶级的生产方式……它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。

——马克思、恩格斯《共产党宣言》

依据材料, 分析资本主义对外扩张的有利条件。

这是一段非常典型的材料, 我们在教学不同的章节中都会用到它。如:在学习工业革命的影响时会用到它、在学习西方国家的殖民扩张时会用到它、在学习马克思主义的诞生时会用到它、在学习印度民族资本主义经济发展时会用到它, 甚至在学习中国史的鸦片战争、洋务运动、戊戌变法等内容时我们也会用到它。像这种材料, 如果不对它进行再加工或重新设计就太可惜了。

在教学中, 通常会做如下设计:

(1) 依据材料并结合所学知识, 分析资本主义对外扩张的有利条件。 (和原题相似, 但这两题的答案是不完全相同的)

(2) 中国是如何“卷进文明中来的”? (鸦片战争及其以后中国人的探索)

(3) 分析资本主义对外扩张的客观进步性。 (加快世界近代化进程的角度)

(4) 工业革命对世界最重要的影响是什么? (世界市场的形成)

(5) 马克思主义诞生最深刻的社会根源是什么? (资本主义经济的发展, 资本主义制度的弊端日益暴露)

在对题目的重新设计中, 学生对材料分析题的畏惧、恐慌感大大减小了。我们也感觉自己的习题课在日益高效起来、充实起来。

阶段练习题课模式, 优点在于:

第一, 在“知识梳理”环节, 让学生过基础知识关, 使学生明白所学的基础知识中哪些已经掌握, 哪些还比较模糊, 学生做到心中有数, 就为课下复习做了准备。

第二, 在课间十分钟, 学生已把本组要讲评的题目讨论过, 答案已写在黑板上了。一上课, 学生马上就会进入学习状态, 讨论别组的答案。2～3分钟后, 当学生开始讲评本组答案时, 疑点重重的答案学生绝不会放过, 一定会问个水落石出。在质疑与对抗中课堂气氛达到高潮, 这样的答案学生好长时间都不会遗忘。

第三, 在“能力提升”中, 师生共同对练习题题目重新设计的过程同时也是一个创新的过程。在这一过程中, 提升的不仅仅是学生对知识的掌握, 还有教师的业务水平。