如何打造高中物理高效课堂

如何打造高中物理高效课堂（通用9篇）

篇1：如何打造高中物理高效课堂

如何打造高中物理高效课堂

河南潢川第一中学

罗志勇

在实行新课改以前，我们的教学模式，都还沿用上世纪五十年代苏联的灌输式教学模式，课堂教学无论过去、现在还是将来都是学校教学的主要形式,教师遵循教学规律,实施有效教学行为,提高课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标.然而,在当前的物理教学中重结果轻过程,重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在,结果是教师教得很苦,学生学得很累,学生的学习能力并没有得到应有的发展.诚然, 影响课堂教学质量和效果的因素很多,其中之一就是如何使我们的教师关注、理解有效教学的理念,在实际教学中正确地理解、选择和运用教学行为,抛弃无效教学行为对教学效果的负面影响,以有利于教学效率的提高.因此,在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天,新课程改革继续深入发展之际,探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性,就显得十分迫切与必要了。通过最近几年课堂有效性的实践，谈谈我自己的微薄的看法。

一、建立良好、和谐的师生关系

古人云:亲其师,信其道。在实际教学中,有这样一个现象:学生喜欢某一科目,相应的与该科目任课教师关系就较好,换句话说,学生喜欢哪位老师,相应地也喜欢这位老师所教授的课程。良好的师生关系是提高教学有效性的前提。因此,建立良好的师生关系是很有必要的,可以从以下几个方面入手：

第一,教师要热爱自己的事业,要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。这是建立良好的师生关系的基础。

第二,教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，这是一种高尚的人格魅力,极具亲和力。教师要转变观念,从师道尊严的威严中走出来,建立民主、平等、和谐的新型师生关系。这是建立良好师生关系的前提。

第三,在新课程理念的指导下,教学是一个开放的系统,但还是需要科学严谨的治学精神。教师对教学工作一丝不苟,严肃认真,创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段,能够赢得学生的尊重和信赖。物理课堂教学的有效性是上好物理课的关键，而有效性的确立除了教学形式上的有效性和教学内容上的有效性之外,更应力求在单位时间内提高教学质量,使学生真正在教学中增加知识,培养能力。

二、面向全体学生,注重学生全面发展

教师要全面地了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每个学生的独特性,这是实施有效教学的基本前提.例如,有些学生对物理实验特别感兴趣,尤其喜欢动手操作;有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣,喜欢带着问题去做社会调查;有些学生对物理概念和规律感兴趣,喜欢进行一些逻辑的、理性的思考和探索.因此教师在教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同认知水平和认知方式,鼓励与提倡学生采用不同的方法解决问题.问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,关心和爱护每一个学生,给他们创造成功的种种机会。

三、创设丰富、有效的物理教学情景,增强学生学习兴趣

良好的开端是教学取得成功的保证,所谓良好的开端,笔者认为就是学生的积极性被彻底调动起来的这样一种状态。教师可以在复习旧知识中引出新知识,或者在讲授新知识之前明确学习目标的基础上,直接提出新问题,把问题一下子抛到学生面前,引起学生内在的认知冲突,产生学习的需要。问题的提出要以学生已有的背景知识为前提,使其充分感受到身边确实存在物理,引起学生想要解决问题的冲动。尽量创设一个良好的物理教学情景,引导学生对教学情境中有关的信息加以提取、分析, 调动学生思维的积极性。

第一, 教学活动要体现学生的主体性。教师要关注全体学生, 给学生以帮助、启发, 引导学生取得成功, 强化学生的成功体验, 形成可持续发展的兴趣。教学活动策划和教学行动内容要考虑学生的认知规律和身心发展特点, 做到循序渐进。第二, 教学活动要体现探究性。引导学生学会在学习过程中探究问题、解决问题, 培养学生的创新精神和实践能力。教师要精心设置疑难, 鼓励学生独立思考, 大胆创新, 培养学生发现问题和解决问题的能力。第三, 教师要不断地更新知识, 总结教育教学经验, 提高知识修养和教学艺术, 给学生以正确的引导和启发, 增强学生对物理课程的信心和兴趣。

第三，加强实验教学。高中学生不爱学习，喜欢调皮是普遍现象，但是对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。成立物理实验小组，开展课外活动，进行小实验、小制作，搭建学生之间交流、学习、讨论问题的平台，也是发展物理兴趣的好形式。

四、优化教学过程，建立正确的教学理念

由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。

教师认真钻研教材，分析学生的接受能力。确定精讲内容是提高课堂效率的关键，精讲不是照本宣科，不做必要的引申，也不是讲得越少越好，而是用精练、概括的语言把重点、难点、疑点讲深讲透，填补学生预习和讨论中的“空白”，这样学生听起来认真，又克服了依赖思想。语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。如在讲解质量和惯性的关系时，为了使学生加深对当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就要尽可能地减小它的质量的理解，以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员；而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。如说到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理 解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学知识的理解力。教师讲解虽没有固定的形式，但大体上从以下三种方式出现（1）关键问题重点讲，备课时，根据教学要求确定精讲内容，讲解时，目的明确，重点突出，以解决问题为原则。（2）发现问题及时讲，课前把一些一般性的学习内容布置给学生自学或预习，上课时先不讲直接用，在用中发现问题，再有针对性地点拨，启发式讲解.（3）对待差生个别讲，由于课堂讲授时间短，因而有时间对差生进行个别辅导。差生差的原因很多，但最常见的有，反应慢和懒惰两种。辅导时，前者着重于课程辅导，主要是结合新课适当地补充知识上的缺漏，指导他如何阅读教材，分析问题，交给他们学习方法；对于后者，则侧重于课本知识的检查过关，激励他们自强好胜，赶上和超过好学生。总之，教师讲课的原则是一是目的明确，中心突出。二是心中时刻装有学生。

因而，我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

总之、在物理课堂教学中为增强教师教学行为有效性而值得探索研究的几个问题.教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响,而学习的有效性是建立在学生主动参与、投入和主动建构认知结构基础之上的.教学行为的有效性与学习的有效性是统一的,不可分割的.有效教学理念的提出要求广大教师不断学习,反思自己的日常教学行为,把提高课堂教学效益的理念真正落到实处,从而切实有效地提高物理教学的质量。

篇2：如何打造高中物理高效课堂

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，物理教学的目标必须在课堂中完成.高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”.要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法.这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题――如何提高初中物理课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让初中物理课堂焕发生命的活力？本文结合笔者在初中物理教学工作中的探索与实践，谈淡高效课堂构建的思考与认识.1兴趣的培养是打造高效课堂的前提

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物.对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解.因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件.例如，在探究“影响液体沸点的因素”时，笔者当堂表演了如下魔术：水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾.迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，结果，烧瓶中的水又重新沸腾.“哇！”学生当即被眼前的情景惊得目瞪口呆.“这是怎么回事？”“真奇怪啊”……

在日常生活中，我们常常用冷水来降低物体的温度，而学生经常认为只有提高温度才能使停止沸腾的水重新沸腾起来.而在此实验中，给停止沸腾的水浇上冷水后，水会重新沸腾起来.由于这个实验现象与日常观察到的现象相悖，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上.2充分的课前准备是高效课堂的条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定.首先，教学目标的定位要难易适中.就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦.其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一.教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次.根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论.3课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

物理课程标准指出：“有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式.”而高效的物理学习活动应是在有效的物理学习活动基础上的更高层次追求.3.1课前导入，出示目标

引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣.因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率.3.2设置提纲，引导自学

课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等.而学习目标与自学要求的提出，低年级学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性.3.3小组讨论，合作探究

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐.而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性.4灵活运用现代教育技术是高效课堂的重要策略

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享.在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助.4.1导入更吸引人

万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛.因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去.教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣.4.2兴趣更易激发

物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新.而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的.例如，天体运动、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容.可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容.灵活运用现代教育技术，有力地激发了学生积极的思维，使教学难点得到了较好的突破.5重视教师的督促检查，注重学生的个体差异，是打造高效课堂的有力保证

篇3：高中物理高效课堂的倾心打造

一、角色定位, 打造高效物理课堂的前提

在高效课堂上学生是学习的主人, 不再被动地接受教师的“灌输”, 学生的学习方式得到改变, 能开展自主学习、探究学习、合作学习活动, 并能将各种学习方式融为一体, 学生在宽松、愉快的氛围中积极、主动地学习, 每个学生在课堂上的任一时刻里, 都有事做, 着眼于社会生活, 不再死读书, 敢于对问题提出见解。高效物理课堂是学生学会学习, 掌握正确学习方法的场所, 变“接受式”学习为“自选式”的主动学习, 变“苦学”为“乐学”、“肯学”、“会学”、“学会”, 为终生学习打下基础。教师要进行角色定位, 努力转换自己的角色, 真正由知识的“传授者”变成学生学习的“促进者”, 做学生成长的“推手”。实现教学相长, 教师还应该成为“学习者”, 与学生一起“同学”。教室上课也是“上学”, 教书也是“进修”。教师不再是教学中的“主角”, 只能是“平等中的首席”。教师要改变生命现状, 做一个发展的人, 一个教育理念的“行动者”, 一个幸福的“职业者”。

二、激发兴趣, 打造高效物理课堂的基础

兴趣是学生学好物理的重要因素, 教师应探寻多种策略激发学生学习物理的兴趣, 为打造高效物理课堂奠定坚实的基础。

1. 挖掘教材 (文本) 之趣。

物理教材 (文本) 不仅是学生获取知识、发展能力、激“活”思维的依据, 更是激发学生学习兴趣的源泉。在高中物理教学中, 教师可以以著名物理学家的成功与失败、喜悦与懊悔, 以物理学发展中的曲折与反复、分歧与争论, 以生动具体的历史描述, 激发学生对物理的兴趣, 激发学生学习物理与探索自然科学奥秘的热情。学生了解物理知识常常是从一些科学史料故事开始的, 如瓦特因发现烧水壶的壶盖被沸腾的开水所掀动而形成了发明蒸汽机的构想;伦琴从偶然发现包里有黑纸的底片被曝光, 进而发现X射线而获得物理学奖。诸如此类的事实不仅能使学生对所学教材 (文本) 的内容留下深刻的印象, 同时还会引发学生学习物理知识的强烈兴趣, 激发起科学探究的欲望。

2. 课堂诱趣。

教师通过有效的教学策略、教学手段、教学途径来诱发学生兴趣, 使学生愉快地学习物理, 从而达到真正高效的物理课堂。 (1) 以言导趣:教师的语言应严密、严格, 具有逻辑性, 但同时也应根据学生生理、心理特点, 采用生动而有感染力的语言, 促使学生将自己的行为指向物理学习活动。一个生动形象的比喻, 一句富有哲理的幽默笑话, 一个精巧的发问, 一次故意的失言, 都会给学生留下深刻的印象。 (2) 合理利趣。人们在从事某项活动过程中, 如能获得一些成功感, 也会对兴趣的形成、巩固和发展产生积极的影响, 从而有效地培养学生提出科学问题的能力与质疑精神。研究认为:物理学发展的历史向人们显示了一条真理:有怀疑的思考, 是科学能不断向前发展的动力。正是由于伽利略对亚里士多德观点的质疑, 才推翻了亚里士多德的许多错误的观点, 为牛顿力学的建立打下了理论基础;也正是因为爱因斯坦对牛顿的绝对时空观提出了质疑, 才最终提出了相对论……在物理教学中合理利用这些精彩事例, 可以有效诱发学生学习兴趣, 提升学生独立思考与提出科学问题的能力。

三、媒介渗透, 打造高效物理课堂的动力

基础教育课程改革纲要指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”高中物理教师应将信息技术渗透到物理教学中, 因为现代媒体对图形处理能力高超, 利用多媒体的特殊功能可变“抽象”为“具体”, 变“静态”为“动态”, 从而为打造高效物理课堂注入了动力。

1. 作为学生物理学习过程中获取资源的工具。

学生通过市场购买、网络下载等方式, 获取各类数字化学习资源, 使学生的学习不仅仅局限于教材 (文本) 的学习, 通过各种形式的多媒体电子读物, 各类网上资源、网上教程的学习, 增加了信息量, 与传统教材 (文本) 相比, 具有超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享等特性, 能够激发学生通过自立、合作创造的方式寻找与处理信息。

2. 作为教师教学的重要手段之一。

篇4：试析如何打造高中物理高效课堂

【关键词】高中物理  高效课堂  学习态度  学习计划

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.086

物理学科是我国素质教育的重要内容之一，它是一门自然学科，注重于研究物质、能量、空间、时间以及它们各自的性质与彼此之间的相互关系。初中阶段的物理知识相对来说比较浅显，所采用的教学方式也较为直观。而进入高中以后，随着物理学习的逐渐深入，物理知识的抽象性加强，对很多学生来说理解起来就有了一定的难度。面对这个问题，很多学生采取了不恰当的学习方法，或者是抱有错误的学习态度，导致物理知识难以掌握的现象频发，甚至有些学生会彻底丧失对物理学习的信心。因此，作为高中物理教师，我们需要采取积极的应对措施，帮助学生更加顺利地学习物理知识。

一、帮助学生形成良好的学习态度

“好的开始是成功的一半”，在教学开始之前应该帮助学生形成良好的学习态度。我们都知道很多时候态度决定着你对任务会采取什么样的行动，在专业领域中取得巨大成就的人都对自己所从事的专业有着严谨认真的学习态度。高中阶段学生需要学习的知识种类多样而且难度渐增，而高中阶段的学习时间也有限。这就要求学生更加严谨、认真的对待物理学习。

在教学实践中我们不难发现，很多高中学生对于自己为什么要学习物理、应该如何学好物理没有清醒的认识。甚至有学生想学习的时候就学习，不想学习的时候就偷懒。殊不知物理学知识也是层层深入、环环相扣的，很多基础知识一旦掌握不牢，就会影响整个物理知识体系的建立。而有些学生在学习的过程中一开始充满热忱但是后来却中途松懈，或者遇见难的知识点就心生烦躁，不愿意去钻研探究，逐渐丧失对物理学科的学习兴趣，这在教学中也是十分常见的现象。

对于学生学习态度的变化，教师要认真关注并及时予以引导。首先应该认真分析物理学在高考中的重要性以及其在实际生活中的重要意义。以前有话曾说“学好数理化，走遍天下都不怕。”这种说法虽然有些片面，但是也体现了物理学知识的重要性。对此，教师应该多拿一些科学家的实际例子来激励学生，引导学生建立踏实、认真的学习态度，遇到困难时要勇于钻研和探索。这种学习态度不仅要应用在物理知识的学习中还可以应用在其他学科知识的学习中。

二、为学生制定不同的学习计划

素质教育要求明确指出学生是课堂的主体，学生是发展中的人，学生有着和成人不同的身心发展特征，学生也有着巨大的发展潜能。很多学生对于知识的掌握能力其实是很强的，只是很多时候并没有发挥出来。学生有发展的需要，所以需要教师及时正确的引导。在教学之前教师需要了解学生，从各个方面来分析学生的性格特点、学习特点以及其他方面的优缺点。只有在全面了解学生的基础上才能有针对性地展开教学。我国古代著名的教育学家孔子早在春秋时代就提出了因材施教的教学观点。主张根据不同学生的不同特点提出学习的要求和任务。因为学生之间存在的个体差异性，要求我们不能对学生们一概而论，这种差异性要在教学中有所体现。

素质教育要求我们尽可能的关爱每一个学生，所以我们要给每一学生表现的机会。但是很多物理知识掌握的比较薄弱或者是思维不够敏捷的学生可能就不喜欢回答问题，尤其不喜欢被突然提问。那么在提问之前就需要教师事先做好设计，对一些简单的基础性的知识问题，就可以选取一些物理学习能力较弱的或者是内向敏感不爱发言的学生来回答。在他们回答问题以后及时给予评价，多鼓励和表扬他们积极主动思考，使他们体验到成功的喜悦，并强化他们的这种行为，激发他们学习物理的热情。对于一些新颖开放，发散范围较大的问题就可以让一些思维比较灵活且乐于展示自己的学生来回答。对于这一类的学生不能一味地表扬或鼓励以防止他们骄傲自满，而是应该及时的给予鞭策，激励他们踏实向前。针对一些刻苦学习而抽象思维能力不强，对物理不敏感的学生，我们一定要多给予鼓励和安慰。尤其是对一些比较敏感，自尊心强的女生更要循循善诱，从心理上给她们适当的减压，避免因为学习动机太强而导致事与愿违，给她们带来强烈的挫败感。此外，在布置作业的时候也可以根据学生不同的学习层次制定不同的任务。

三、帮助学生认识自己

对于因材施教，布置教学任务也要按照层级来进行，是一个较为高效的教学策略，但是有时候却会取得相反的效果。这是因为高中学生虽然心智已经基本成熟，有了很强的自主性，但他们仍然具有依赖性和向师性。其依赖性和向师性都表现出学生对教师的评价会十分在意。而分层次的教学可能会挫伤一部分敏感学生的自尊心。他们会认为教师在心里把他们划分了层次，教师觉得他们能力差不能接受更高程度的任务，对学习的热情逐渐丧失，更有甚至自暴自弃更加不配合教师完成学习任务。

因此教师首先要帮助学生认清自己的学习状态。告诉学生每一个人都有自己的特长和不足，教师的工作不是把学生培养成全部相同的人，而是要在学生原有的基础上提高学生的能力，也就是每一个人都能在原有的基础上得到发展。而想要通过高考大关，接受更高层次的教育显然不能单纯靠物理，而是要各个学科均衡发展。在此可以应用田忌赛马的技巧，发挥自己的强项，弥补自己的弱项，相互配合以取得整体的胜利，而不是在每一门学科中都要力争做到最好。让每个学生都对自己学习的整体水平有一个清醒的认识。分析出自己所擅长的学科和薄弱的学科，哪些学科是自己花费一点时间就可以有很大提高的，哪一个学科可能是自己耗费了巨大心力而收获不大的。综合考量之后合理的分配时间和精力来完成学习目标，当然在这个过程中要充分地信任教师，紧跟教师的节奏，完成教师给予的任务，如果有能力也可以追求更高的任务。

篇5：如何打造高中数学高效课堂论文

摘要：提升课堂教学效率，打造高效课堂是新课改下高中教学的重要目标，是针对传统课堂教学模式提出的新要求，高效率、高效益、高效果是其主要标准。数学课堂教学是完成素质教育的主渠道。在素质教育的背景下，改变传统的学校教育，构建高效课堂，是每一个教师必须面对的问题。怎样才能在有限的时间里高效率完成课堂教学的任务，还要以培养、锻炼学生的能力为核心呢?那么，就要以学生为主体，构建高效课堂，高效课堂的前提是“开放”，模式定成败，课堂是产品，设计出效益，流程成能力，学生是主体。

关键词：学生主体;高效课堂;乐学;自学;互学

高中教学承载着承前启后的重要使命和角色，落实素质教育要求，不断提高课堂教学效果是新时期高中教学的重要目标。数学学科作为学生学习的三大主科历来是学生们学习的重点。但是，数学学科在高中阶段学习难度的增加又意味着学生在学习的过程中很容易遇到困难，这就需要教师在教学的过程中更加充分地去研究学生，结合学生的现实需求去调整、设计教学流程，提高教学效果，打造高效课堂。高效课堂应该以内容为载体，恰当确定教学重点和难点。对于教师来说，要本着学生为教学主体的出发点，充分地调动学生学习的主动性和积极性，让学生由被动学习转为主动学习，鼓励学生在学习过程中主动参与、合作探究、体验创造，调动学生学习的热情，打造有利于学生参与的课堂氛围，使学生在和谐、民主的教学氛围中不断地收获知识、提升能力。新课程标准提倡以学生为主体、教师为主导的课堂教学理念。要实现高效课堂，我认为教师首先必须做好下面几点：

一、落实课标，结合实际，精心设计

高中新课改的新要求对于教师角色有了更高的定位，那就是教师是课堂教学的主导者，所谓主导者是指教师是学生学习的引导者、学生活动的组织者和学生学习过程中的合作者，这样教师的教学行为就是围绕着学生的需求出发的，改变了过去只是教师讲学生被动听的单向教学模式，学生的潜力能够更好地被发挥出来。因此，如何组织教学、设计教学活动是我们必须认真对待的。在备课过程中，要根据课标要求把握教材，认真分析教材内容、典型题例，学习要求，达成目标，在提前一周教研备课时要结合学生实际和课标要求来预设教学方案，这里需要指出的是教学方案要具有弹性，即要结合教学中出现的状况进行调整，要具备一定的弹性，设计恰当的教学方案。教学活动设计是高效课堂的保证，所以在进行每节课的教学设计之前，一定要进行充分的准备，可以从下面几点考虑：

1.课堂学生活动要实效。即要杜绝形式主义观念，不要为了活动而活动。在活动设计时，要想清楚为什么活动?在活动中需要学生做什么?要达到什么目标?学生怎样才喜欢参与进来等一系列问题，最终要使学生能够积极有效地参与其中，使学生们真正从中受益。

2.课堂活动的全面性。现在教学强调教育育人的全面性，即要全面育人，关注每一名学生的发展。但是受高考指挥棒的影响，部分教师把教学还是当成了精英教育，这就使得在教学过程中学生参与程度不够，影响了部分学生的学习效果，这与新课改的目标是相违背的。因此，必须要面向所有学生，注意活动问题的层次性。3.活动要完整。我们在课堂教学中设置学生活动，一方面是为了更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位，另一方面就是让学生在体验式学习的过程中发现问题解决问题。而在实际的教学过程中，有些教师却背离了这一原则，要么是说得太多，使活动的时效性下降;要么是说的太少，不能够有效地解决学生存在的问题。所以必须要注意活动的完整性，切实使活动的效果呈现出来，同时教师也要多一份耐心和细心。

二、合理规划时间，向时间要效率

时间就是效率，利用好课堂每一分钟就是抓住了课堂的生命。现在的课堂提倡学习型课堂，即要把学生自学、教师讲解有机地结合起来。一般来说，自学10分钟，精讲不超过15分钟，练习巩固不少于15分钟。要把课堂的每一分钟进行科学的分配和紧凑的安排，使每一个环节都能够针对性地解决一两个问题。这里需要指出的是，可以运用先进的教学技术和手段应用于课堂教学，这样就能够很好地提升课堂教学的效率。信息技术的运用，为我们节约了很多时间，扩充了课堂容量。对于多数学生可以解决的问题不讲，不会的问题精讲，遗漏的问题补充。以提问、巡视、检测等手段督促学生自学，反馈学生的学习情况，以小组合作的方式创建和谐高效的课堂。

三、营造和谐平等的师生关系，打造轻松的学习氛围

俗话说：“亲其师而信其道，厌其师而弃其道。”只有在和谐平等的氛围中，学生才会愉悦地学习，才能收到好的`效果。因此，教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵、智慧的双重引路人。我们要经常听取学生对数学学习的建议、存在的问题、感到的困惑，及时调整教学策略，尽量尊重学生意愿，选取学习方式。我们要尊重学生的学习成果，不能挖苦讽刺，学生出现错误时能够耐心指导。为学生营造和谐、民主、平等的学习氛围。

四、适量练习、当堂检测、达到效果

心理学研究表明让学生及时地了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。因此，适量练习和当堂检测是必不可少的。巩固练习的目的是了解学生掌握的情况，训练学生的熟练程度，巩固学习成果，培养学生的解决问题的能力。课堂练习是了解学生学习情况的最好途径，所以课堂练习要紧扣当堂教学内容，适合教学目标，有层次、有梯度、有弹性，着眼学生的发展。课堂练习要精心设计，可以适当重复，强化重点。对于共性问题，要认真进行讲解，个性问题要单独辅导，绝不积压问题，避免形成负积累。总之，在新课程标准下，教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。我们高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效的课堂时间内，顺利完成教学目标，同时，尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。

参考文献：

[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略.素质教育论坛，(1).

[2]同红勤，程建华.试论“有效备课”.江苏教育研究，(4).

篇6：如何打造高效的高中英语课堂

如何打造高效的高中英语课堂

作者/ 蒋小旭

摘 要：随着新课改的不断深入，越来越多的教师开始注重追求和谐高效的教学课堂，当然，这也是每位教师应该承担的责任和义务。那么，在教学过程中应该采取怎样的措施，来实现高效的课堂教学呢?以高中英语为例，并结合自身几年的教学经历，对如何打高效高中英语课堂这一问题作详细的论证和阐述，希望对广大的英语教学同仁在英语教学方面有所帮助。

关键词：高中英语;高效;课堂;措施

所谓高效的英语课堂，指的是通过教师在课堂上的教学活动，使学生的英语学习能力、实践能力以及英语交际能力得到最大限度的提高，让学生在有限的45分钟时间里，获取无限的英语知识。在实现这一目标过程中，肯定会发现英语课堂上存在的一些问题，也只有及时发现和解决这些问题才能保障高效的英语课堂早日实现。下面，我将对目前高中英语课堂存在的一些问题做简要总结，并提出构建高效英语课堂的具体措施。

一、目前高中英语课堂存在的问题

1.为了顺应教育改革趋势，很多教师开始转变自己的教育理念和教学方式

目前仍有大部分英语教师依然采用传统的填鸭式的教学方法，只顾自己在讲台上滔滔不绝地讲，把学生当作听课的机器，这样的教学方法其实存在很大的弊端，整节课都被教师占用、学生参与不了课堂，学生自主掌握知识和主动训练能力自然也就得不到提高，另外，因为学生一直处于被动地位，对教师所讲的知识不能及时地吸收和消化，学生的成绩上不去，对英语学习的信心慢慢就会消磨下去。

2.有的地区条件比较落后

教师依然在最原始的教学状态中进行教学，没有配备先进的教学工具，诸如多媒体教室、语音教室等，教师只用一支粉笔加一块黑板就完成了整节课的教学活动，这样单调乏味的教学方式很容易使学生丧失对英语的兴趣，甚至出现抵触心理……

英语课堂目前的问题还有很多，在这里不能一一列举，这一系列现象表明要想实现高效的高中英语课堂并不是那么容易，需要身为英语教师的我们对遇到的这些问题提出解决办法。下面，我就对如何打造高效高中英语课堂这一问题，与大家进行深刻

探讨。

二、打造高效高中英语课堂的具体措施

1.更新教学观念，为高效英语课堂创造前提

随着新课改理念的不断深入，传统的教学方法已不适合现代教育的步伐，因为填鸭式、满堂灌的教育模式视教师为课堂的主体，在课堂上，教师注重的是“讲”而不是留出更多的时间让学生参与教学活动，学生被当作听课的机器，自然体会不到学习英语的乐趣。因此，要想实现高效的英语课堂，首先要做的就是教师要摒弃传统的教学观念，优化英语课堂结构，让学生能够参与到教学中来，使学生意识到自己在课堂上的重要性，从而让学生由原来的“要我学”心理变为“我要学”。

另外，英语教师要树立转变角色观念，因为教师在教学课堂上担任着双重角色――教学课堂的驾驭者和学生学习的引导者，并且想方设法为学生营造一种良好的学习氛围，让学生在愉悦的学习环境中学习英语，为打造高效的英语课堂创造有利的条件。

2.注重课堂教学评价，使学生建立学好英语的自信心

新课改理念要求教师在教学过程中使学生体验进步和成功的喜悦，建立起学好英语的自信心，而实现这一目标的重要途径就是对学生进行有效的教学评价。但是目前仍有很多教师在课堂上不重视这一点，整节课下来都是一人唱独角戏，即使对学生提出问题也不对学生的回答作任何评价。学生从教师那里得不到鼓励和表扬，导致学生以后再回答问题时表现得扭扭捏捏甚至出

现“万一老师再对我的回答表现不满意，那得多尴尬啊!”“既然大家都不举手，那我也别表现的那么积极了。”等消极心理。所以，为了使高中英语课堂有效性工作顺利进行，对学生进行有效的教学评价就显得非常重要。

例如，在课堂上每当学生回答完问题，不管他们回答的是不是正确，我都会对他们进行口头上的鼓励，如：“How smart you

are!”“Try your best，I believe you can do it!”“I’m proud of you!”等，另外，一个充满肯定意味的点头和微笑，一个表示欣赏的眼神，都可以表现出自己对学生课堂表现的鼓励和肯定，如此一来，学生回答问题的.积极性不仅提高了，而且增强了学生学习英语的自信心。这对他们以后在英语方面的学习起到十分重要的作用，有利于他们在自信心的促使下提高自身的英语水平，为高效英语课堂的构建提供有效保障。

3.合理运用多媒体技术，为学生创造良好的教学条件

传统的教学工具是简单的粉笔加黑板，这样的教学工具再加上教师枯燥无味的讲解，要想做到吸引学生的注意力实在很难。如今，一种新的教学工具开始出现在各大学校的教学课堂上，即多媒体技术。它能够把声音、图像、图形等完美地结合在一起，把教学内容以更加直观的形式呈现在学生面前，这样的课堂效果会变得更加形象生动，学生会有身临其境的感觉。另外，因为学生的视觉、听觉等多种感官受到了刺激，注意力一下子就集中起来，并且能够在形象逼真的环境中发展自己的形象思维。

例如，在学习Broadening horizons这一课时，我们可以通过运用多媒体技术，让学生观看关于介绍世界上各个国家的状况和语言的视频，让学生首先对这一章内容有个大致的了解，当学生再去跟着教师学习时，就很容易把注意力集中到课本上了。所以，在运用多媒体技术进行教学时，教师需要注意的一点是只能把它当作课堂教学的辅助工具，并根据教学内容进行选择性使用，否则整节课就变成了幻灯片不断变换，教师成为了课件的讲说员，既达不到良好的教学效果，又造成了教学资源的浪费。

4.及时对英语课堂进行巩固和反思

《论语》中提到：“温故而知新，可以为师矣。”从这句话中我们可以看出对所学知识进行及时巩固的重要性。学生进行课后巩固时首先要对教师当天讲的内容作简要整理，只有吸收和消化了教师所讲内容，才能为接下来的英语学习做好铺垫;然后就是对预习中遇到的问题进行及时解决，并且对其进行更深层次的思考;最后就是进行适当的课后练习，这也是检验知识掌握程度的重要手段。这三步能够使学生对整节课的学习作出一个简要的知识构架，从而为提高英语教学课堂的有效性打下坚实的基础。

另外，教师要不断对自己的教学理念和教学方式进行反思，这是建立高效英语课堂不可或缺的一个环节。比如，我们可以在每节课下课后，用笔记录下这节课的成功之处和失败之处，并想想到底是什么原因导致失败现象出现的，并对其进行及时改进，争取下节课不再犯类似的错误。只有这样，才能实现教师和学生共同进步，使创建高效英语课堂的教学目标早日实现。

综上所述，我们可以看出，要想打造高效的高中英语课堂并非一件容易的事，它需要作为英语教师的我们不断进行探索和实践，通过更新教学观念，对学生进行有效教学评价，运用多媒体教学技术以及对英语课堂进行巩固和反思等，都可以促进高效英语课堂的实现。另外，我们还要不断总结以前的教学经验教训，不断提高自身的教学水平和职业素养，使高效的高中英语课堂有效性工作顺利进行。

参考文献：

[1]李华，韩慧。高中英语教学设计与反思。东北师范大学出版社，.

[2]闰承利。素质教育课堂优化策略。教育科学出版社，.

[3]朱晓燕。英语课堂教学策略：如何有效选择和运用。上海外语教育出版社，.

[4]程晓棠。英语教师课堂话语分析。上海外语教育出版社， .

[5]陶子萍。走进名师课堂：高中英语。山东人民出版社，2009.

篇7：打造高效的物理教学课堂

课堂教学是教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学。而课堂教学效率的高低、质量的好坏将直接影响着学生的个性发展。随着课程改革的深入发展。高效的课堂教学已成为教师努力追求的目标。

什么样的教学才是高效课堂教学呢?综观各类教育文献得知，高效教学就是学生用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习收获。我们认为：高效的物理课堂就是在40分钟的物理课堂上最大化的调动学生主动学习的热情，最大化的创设互相学习、互相交流的氛围，最大化的使学生学到应学到的知识及提高获取知识的能力。

我们物理组教师就如何打造高效的物理课堂教学进行了深入讨论与实践。

一、打造高效课堂教学。关键是教师。教师是课堂教学的设计者 教师若能从宏观上掌控课堂，就要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法。对教材有相当强的驾驭能力。为此，至少必须做到三条：

1．高尚的职业道德和个人追求：热爱教育事业，能够做到一贯坚持把工作放在第一位，把学生、学校的事放在心上，用自己的行为影响感动着学生，以自己富有魅力的人格示范、引领着学生。教师的自主成长是优秀教师个体内在的一种积极发展的历程。而不是对外在压力的迎合。因此，做优秀教师的这种成长的愿望与需求是内发的，是教师自主成长的内在依据和动力。

2．扎实的教学基本功：深刻领会课程标准，教师必须具备过硬的专业知识。能充分的备教材、备学生、备板书、备教具，要找出教学“重点”和“难点”，了解学生的思想动态及能力的状况，并据此确定教学方法。同时鼓励学生预习并找出疑难问题。这样。学生就会带着强烈的求知欲听课。认真上好每一节课，使每节课内容都成为精品课。

3．有先进的教学理念，掌握先进的教学理论。形成鲜明的指导思想和实现正确决策力。教学中，注重学生创新精神、实验能力和综合素质的培养。注重学生的个性化发展。

二、构建物理组教研文化。努力把教研组打造成培训教师的重要基地 教研组是学校教学活动的重要组织，是提高教学质量的重要基地．是教师提高专业知识水平，分享教学经验和交流教学科研成果的基本单位。我们物理组充分发挥了教研组的职能作用，开展了一系列的活动。

(一)从教师专业发展的角度分析了物理组教师的个体及整体情况，使每位教师认清了自己的专业发展水平，并根据实际情况，明确了继续努力的方向和目标并写出自己的发展规划：

(二)搭建对教师集体专业培训的平台。1．内部交流。

一花独放不是春，万紫千红誊满园。物理组扎实地开展教研活动，全体教师通过互相学习、互相交流，互相借鉴、取长补短，教师的整体水平有了很大的提升。

(1)坚持以年级为单位进行小组集体备课制度。首先由备课组长介绍讲课内容的整体构思、理论框架、“重点”和“难点”等。然后由参加备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见，并做到几个统一，一是统一进度、二是统一例题和练习题、三是尽可能地统一教学方法。

在年级集体备课的基础上，在学校间周一次的物理教研活动中有计划地分模块、分章节进行教法、学法交流，做到对教学中的知识型问题不留任何死角。(2)建立完善的听课、评课制度。

例如：高三课堂：按照学校“深度课堂¨研究法，从三个结合(与高考结合、与教材结合、与讲练结合)，六个维度(准确度、广度、深度、密度、效度、参与度)进行跟踪听课。对每一节课实施深入的研讨及评价。

(3)落实辅导制。充分利用“一帮一结对子”的责任制，发挥老教师的“传、帮、带”作用，帮助年轻教师成长。不但要求青年教师在每节新课教学之前都要听老教师的课，还要求教师在课前、课后一起研讨教学过程中相关细节问题，同时要求老教师定期听青年教师的课。帮助促进其尽快成长。

(4)建立并逐步完善教学资料库。包括教材每部分内容的练习题、章末测试题；哪些内容有利于培养学生的自学方法，哪些内容有利于合作互助学习的方法，哪些内容更适合探究式的教学的方法；逐一分析每个知识点的处理方法及技巧，每个教学难点的突破方法和能使学生茅塞顿开、画龙点睛的话语：重视教师自我教学反思：重视对教案进行修改，编写出一套适合新课程标准的物理课堂教学设计案例(包括课件、课堂实录)，等等。

(5)发挥名师的引领作用。名师的高明之处，就在于不仅能准确地把握规律，还能把规律转化为每一节课的结构设计、方法选择、技术运用等具体而形象的教学“行为”，使面向全体学生、师生互动的理念和合作探究、精讲精练的思想，变成鲜活的教学过程，形成稳定的基本模式。发挥教研组作用，打造整体的高效的物理教学课堂，名师、骨干教师的示范作用是非常重要的。我们物理组充分发挥了教学能手、骨干教师的榜样和示范作用，带头参与到打造高效课堂的教学中来，率先上好示范课。本学期。我们物理组有赵皓明、崔丽娟、刘生波老师等上了示范课，发挥了名师的引领作用，收到了良好的效果。

2．请专家亲临指导。多次请省、市物理教研员。沈阳师范大学的专家、教授来学校对我们物理组全体教师进行新教材专题讲座；和我们一起研讨常规的课堂教学；畅谈复习策略、复习方法、高考命题趋势；解答老师们的疑难题及关心的问题。使我们获益匪浅，对我们整体常规教学水平的提升起到了非常大的作用。3．学习著名学校的先进经验和方法。积极参加兄弟学校的教研活动，学习他们的成功经验。并要求外出考察学习归来的教师撰写总结和心得体会等材料，和全组同仁分享。

三、根据我校学生和物理教师的特点。确定了高效的教学模式所应具备的几个特点

1．科学性：一是要有合理的全面的教学目标。教育不仅要让受教育者掌握知识、形成技能，而且更为重要的是要培养受教育者良好的道德品质和健全的瓜格，具有适应社会生活的能力、与他人合作的能力：学做负责任的人。二是要有符合学生实际的适量的教学内容、适当的教学方法、适宜的教学氛围和适度的教学节奏，这些也是高效的课堂教学的重要方面。

2．自主性：课堂是学生的课堂，让学生成为主体、进行自主学习是现代教学改革发展的必然趋势。只有以充分发挥学生的主体性、积极性、主动性、创造性为前提。引导他们在民主、宽松、和谐的教学氛围中自主学习、合作学习与探究学习。才能获得高效的课堂教学效果，让学生生动活泼地、主动地得到全面发展。3．互助性：互助与交流是高效的课堂教学必备的要素之一。高效的课堂教学要求教师与学生之间多渠道、多层次、多方位、多手段地进行综合性交流。通过交流。丰富课程资源，增加信息和知识总量；通过交流，架起一座座理解的桥梁。‘使师生之间心与心相通，从而为顺利完成教学任务奠定良好的基础。4．创新性：创新性教学是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力的一种教育实践。创新性教学给予学生的不是更多、更难、更深的内容，而是要提高学习质量，即通过高水平的思维判断激活所学知识，形成自己的知识体系，达刘对有关现象和问题做出自己的解释、推断，并能用所学知识解决复杂性问题的能力。

四、实践一讨论一反思一改进一提高

在新课改的教学实践中，大胆尝试，壳分挖掘教材，认真设计，极大地调动了学生自主学习的积极性。对手某些章节的内容，由学生负责组织课堂教学。例如：在进行选修3-4《相对论》章的教学时，由学生自己申请主持搞讲座式教学，自己组织材料。玉学生的积极性很高，踊跃报名j学生准备的非常充分。讲者息路清晰、表达流畅、内容充实、深入浅出，听者聚精会神，不时报以热烈掌声。学生问苴相效仿，直相鼓励，各方面能力得以充分发挥。在课堂上活而不乱，课后学生们都知道自己该干什么，做为班主任并任物理课的我努力走出“应试教学”的模式，课堂变得非常有活力，师生在融洽、和谐、恬静的氛围中共同学习、共同成长。学生的个性特征、刨造思维和创造才能在这种教学的氛围中得到迅速的发展。

篇8：打造高中物理高效课堂的思考

随着新课程改革的加深, 传统的教学观念及教学手段已经无法适应时代的发展, 不能满足学生的学习需求, 不利于学生的全面发展. 因此, 一方面, 高中物理教师应及时的转变教学观念及教学手段, 这是打造高效课堂的前提. 教师应改变以往传统教学中的弊端, 尊重学生的独特个性, 采用多样性与多元化的教学方法进行教学, 激发学生学习的主动性与积极性, 促进学生全方位的发展, 进一步提高课堂教学的效率与质量. 另一方面, 教师应及时的转变自身的角色, 由传统的知识灌输者与教授者转变为课堂的指导者、引导者以及参与者.

二、引入探究性的学习方式

探究性学习有助于激发学生创造性、开放性的思维, 培养学生合作交流、善于思考等方面的能力. 在高中物理教学过程中, 教师应引入探究性的学习方式打造高效的物理课堂. 例如, 在学习“平抛运动”这一内容时, 教师可以利用小球做简单的平抛实验, 让学生仔细观察水平抛出后的小球曲线运动的特点. 然后将全班合理的分成几个小组, 每个小组进行讨论与交流, 并大胆的进行设想, 总结出小球平抛运动的规律, 最终从各个小组中选出代表来阐述小组的观点与看法. 这样不仅调动了全班学生学习的主动性, 帮助学生更好地理解物理知识, 而且培养了学生的合作交流能力、善于思考问题、发现问题并解决问题的能力.

三、加强高中物理的实验教学

在高中物理学习过程中, 大多数学生都对物理实验具有浓厚的好奇心与兴趣, 因此, 教师应充分的抓住学生的心理特点, 激发学生主动探索的欲望及兴趣, 使物理学习达到事半功倍的效果. 将物理知识与现实生活紧密的结合起来, 让学生明白物理就在身边, 可以利用学习的知识来解决一些实际问题, 从而很好的激发学生学习的兴趣. 例如, 利用两个气球做实验, 来形象的演示弹力的方向; 点燃蜡烛, 分别朝着烛焰不同方向吹气, 来验证流速与压强的关系等. 这些实验简单易于操作, 所使用的工具均来自于日常生活, 教师将这些小实验与教材内容巧妙的结合在一起, 加深学生对知识的理解, 能够使物理学习达到事半功倍的效果. 在进行实验教学时, 教师可以改变以往演示实验的教学方式, 引导学生亲自进行实验操作, 让学生零距离的接触实验器材, 通过观察分析实验现象, 主动发现问题并解决问题, 记录实验数据, 得出实验结论, 最后与物理相关规律和原理联系起来.

四、为学生创设问题情境

在具体的教学过程中, 教师应适时的创设问题情境, 为学生营造一个良好的探究氛围. 具体来说, 教师可以列举一些生活实例, 让学生对感性材料进行思维加工, 然后进行分析、推理以及判断, 最终形成物理规律, 这样不仅能够锻炼学生的创造性思维, 还可以培养学生综合分析问题的能力. 例如, 在学习传感器的简单应用时, 教师可以用生活中的实例为学生创设学习的情境, 如超市收银员扫描条形码进行结账, 应用的是光电传感器, 让学生感受到传感器与实际生活的联系, 同样也感受到了物理的魅力. 演示完“伏安法测电阻”的试验后, 教师可以向学生介绍一些超导研究的科技成果, 开拓学生的眼界, 激发学生的学习兴趣.

五、巧妙利用提问方式

课堂提问在高中物理教学中是非常重要的环节, 精准有效的提问能够激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学的效率, 因此, 利用提问方式进行高中物理教学时, 教师应把握以下几个方面: 第一, 确保问题的设置少而精. 教师在设置问题时不宜过多, 应抓住课堂教学内容的核心与关键, 针对核心内容设置精准的问题, 这样避免学生抓不住学习的重点, 有利于学生根据问题开展探究性学习. 第二, 注重提问过程的情感交流. 教师在进行提问时切忌死板硬套, 没有任何感情色彩, 这样无法激发学生的兴趣, 难以调动学生学习的积极性, 甚至会使学生产生逆反与厌烦心理. 因此, 教师在提问时应通过眼神、举手投足, 并巧妙的利用趣味性的语言进行提问, 学生回答问题后还应及时作出反馈. 第三, 应把握好问题的难度与深度. 教师在课堂上进行提问时应从学生的实际出发, 站在学生的角度来考虑问题, 根据学生的心理特点以及学习能力来设置问题, 不宜设置过于困难或者过于抽象的问题, 应切实的根据学生的实际情况提出难度适宜的问题, 有利于学生进一步的思考探究. 教师在选择提问形式时要根据教学内容以及学生的具体情况, 选择适当的提问形式, 提高课堂教学效率. 同时还应把握好提问的时机, 这样可以更容易让学生抓住知识的重点, 进行合理高效的学习.

六、构建和谐的师生关系

打造高效的高中物理课堂, 还需要构建和谐良好的师生关系, 这是实现高效课堂的力量源泉. 良好和谐的师生关系有助于学生更加有效的学习, 极大地影响着学生对物理学习的兴趣程度. 教师应不断的提升自身的专业水平与综合素质, 不断的学习新的知识, 利用新的观念来创新教学方法, 为学生做出榜样楷模. 此外, 教师还应做到适时的鼓励学生, 不仅要表扬表现优秀的学生, 更要激励与鼓励学习能力较差的学生, 耐心的分析与了解学习较差的原因, 引导帮助其进行改进.

总之, 在高中物理教学中要打造高效的课堂, 教师必须要根据物理学科的特点以及学生的实际情况, 制定出合理的教学方法及手段, 不断地总结以往的经验与不足, 注重培养学生的主动探究能力、创造性思维能力、思考能力等, 打造出高效率、高品质的高中物理课堂.

摘要：新课程的改革对高中物理教学提出了更高的要求, 打造优质高效的物理课堂, 培养学生的创造性思维、主动探究能力、思考能力等是当下高中物理教师需要思考与重视的问题.本文分别从六个方面阐述了如何打造优质高效的高中物理课堂.

关键词：高中,物理,高效课堂

参考文献

[1]丁向云.高中物理教学方法的探讨[J].新课程:上, 2014 (5) .

篇9：浅谈如何打造高中物理高效课堂

关键词：高中物理；高效课堂；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-239-01

物理源于生活也必须应用于生活。可以说，物理知识和人们的生产生活实践是密不可分的，因此高中物理教师在开展教学时要能够有效结合课本上地物理理论知识和人们日常生活的实践，从而充分体现物理学科必须做到学以致用的教学原则。但是，在高中物理的教学实践中，大部分教师都往往会对物理理论性知识方面的传授过于重视，却没有将这些物理知识和生活实践真正地联系起来，因此导致很多学生误以为物理难学，难以掌握，甚至对物理学习怀着畏惧心理。

一、高中物理教学的目标制定分析

1、教学目标要清晰、明确。合理的教学目标能够有效指导高效教学地开展，能在教学地过程中以及教学地内容上发挥着引导及调控地作用。要想制定合理的教学目标，最本质的要求就是教学目标必须清晰、明确，并且不能超在教学大纲中所规定的范围，难度要适中，既不能太容易但也不能过难[1]。

2、教学目标的教学预期要明确。在教学目标中，必须能够得到课堂上的物理教学活动中教师对其教学活动的期望以及学生对物理知识的掌握程度等方面的体现。制定物理教学目标时必须充分结合学生对物理知识的具体掌握情况，并以学生对相关物理知识地具体掌握情况及其学生身心发展的状况为依据，以学生现已掌握地知识水平作为基础而适当地进行拓展，并设置合理的难度适。

3、教学目标要能够符合高中生的身心特点。在制定高中物理教学目标的时候，必须以高中阶段的学生心理发展特点作为根据，加重培养高中生们的自我分析及思维能力，并注意培养他们的实践动手操作能力，使他们掌握创新技能。

二、打造高中物理高效课堂的教学方法

1、对教学重点要明确，有选择性地开展教学活动。在物理教学课堂上教师要更多地进行观察，从而实现对学生物理知识地掌握的情况的真正了解。已经明确了学生存在困惑的内容，教师要有选择性地对进行讲解。至于学生已经掌握的知识不需要重复讲解浪费时间，而学生可以通过自主思考就能解决的，教师也应该采取引导手段而不可以直接讲解，至于学生无法理解不能掌握的难度超纲的知识教师则不需要讲。那么什么样的内容才是物理教师在课堂上应该讲的呢？归纳起来就是九个宇：疑难点、易混点、易忘点[2]。针对物理教学中的疑难点，教师要着重进行讲解；在针对易混点进行讲解时要采取对比讲解的方法，尤其是那些容易被混淆的定理或公式等内容；而对于物理教学中的易忘点，教师讲解时要反复强调，从而强化对学生对物理知识的记忆与掌握。

2、创设合理的物理问题情境。在物理教学中通过创设合理的教学问题情境，有利于课堂趣味性的提高，是激发学生对物理学习兴趣的一种非常有效地方式。在过去的单刀直入式传统物理课堂导入中，一般在引导性与趣味性方面比较缺乏，而这两者是十分必要的。所以传统的课程导入难以培养起学生对物理学习的兴趣，并容易导致学生在学习物理过程中出现厌学情绪。而创设和教学内容有关联的物理问题情境，有利于课堂趣味的增加，进而调动学生物理学习的兴趣。创设教学情境的方法有很多种，既可以是在课前引导提问，也可以是在课堂上生动地展示，还可以是利用形象丰富的多媒体进行展示，学生在合理的物理教学情境引导下，将会有更高的学习效率。比如，教师在围绕“动量”知识点进行教学时，可以先用一颗鸡蛋从空中抛下，这时学生往往会屏气凝神，担心这枚鸡蛋在着地后会摔碎，但事实上教师已经提前在鸡蛋落地点隐蔽地放置了一块海绵，所以鸡蛋落下后并不会摔碎，这会让学生们感到迷惑不解，此时教师就可以将课程“动量”与“冲量”导入到教学活动中来。

3、培养高中生对物理知识的兴趣。在打造高中物理高效课堂时，必须充分发挥学生兴趣的作用。有一些教师在开展物理教学活动时有一个认识上的误区，在他们的观点中只有文科学科才可以调动气氛变得生动活泼。但事实上物理课堂也可以通过多媒体设备变得更加生动多样。因此物理教师可以利用各种图片、模型、小故事以及教学视频等物理资料来变革教学方法，而不再只是单纯地围绕着一个知识点进行讲授，而是引导学生积极地参与到教学中来培养并调动学生对物理知识地兴趣，并引用与之相关地事例或故事。比如，在围绕着“阿基米德原理”进行教学时，可以先介绍阿基米德发现该原理的背后轶事。在两千多年前，当时的叙拉古国王想要验证其王冠是否是纯金制作的，便请来了伟大的物理学家阿基米德，然而阿基米德经过一番苦思冥想后也一时找不到解决办法。直到有一天阿基米德洗澡时踏入浴缸，结果发现浴缸内的水往外溢出了，于是突然明白了这个原理并兴奋的一丝不挂在大街上狂奔。这种有趣的历史物理有利于引导学生进入到物理世界来[3]。

三、结语

总而言之，要想打造高中物理高效课堂就要制定合理的高中物理教学目标，该教学目标必须清晰、明确，并有合理明朗的教学预期，能够符合高中生的身心特点。在开展高中物理教学的高效课堂过程中，对教学重点要明确，有选择性地开展教学活动，创设合理的物理问题情境，培养高中生对物理知识的兴趣。

参考文献：

[1] 吕春富.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].学周刊，2015，04（07）：82-83.

[2] 黄添锦.浅析高中物理课堂提问存在的问题与策略[J].教育教学论坛，2014，09（03）：17-18.