雅思写作官方思维

第一篇：雅思写作官方思维

辨证思维与作文写作

浅谈高考话题作文与辨证思维

【内容摘要】

写作能力是学生语文综合能力的一个重要方面，高考话题作文需要学生综合运用语文知识和多种思维方式来展示学生的语文素养，并在文章中展现一定的社会文化风貌和一些生活哲理。因此在众多思维方式中，辩证思维便成为了极为重要的思维方式，恰当的使用这种思维方式，可以使学生在对生活的观察体验中，充分感受并思考其内涵，开启生活真谛。辩证思维在是高考话题作文的训练与写作中作用显著。

【关键词】辨证思维高考话题作文

【正文】

曾读过贾平凹的散文《丑石》，文中写到一块丑陋的石头遭受到世人的厌恶与嫌弃，后来却被天文学家发现是一块难得的“陨石”，并赞誉其为“美石”。短小的文章却揭示了生活的哲理：“是的，丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻、捶布。它不是做这些小玩意儿的，所以就常常遭到一般世俗的讥讽。”文中作者通过辩证地分析事物的实质从而看到了事物的另一面，看到了美与丑的转化。

如果能够把这种辨证思维灵活恰当地运用到高考作文尤其是高考话题作文的写作训练中，便可使学生在行文谋篇和遣词造句中重视缜思明辨，进而在文章中体现哲理性的感悟，也能借此充分展示学生的语文素养与语言风采。

一、辩证思维的方式契合话题作文的特征

高考话题作文已连续多个年头了，考察各类高考作文题，都能看出辩证思维在话题作文写作中的突出地位。首先，从高考作文题的分类来看。

话题类型有很多种，除关系型话题外，还有观点型话题、范围型话题、对比型话题、观点型话题等，这些话题中，关系型话题最能体现辩证的色彩。关系型话题的提示性文字中往往涉及两种或两种以上的事物或对象，而这些事物或对象间都存在着某种关系，有对立统一关系，有是非取舍关系，有并非绝对关系，有并列共存关系等。无论哪一种关系，都是矛盾关系，学生在审题时一定要将这些事物之间的关系正确全面地揭示出来，否则就有可能离题。如果不借助辩证法原理，运用辩证思维方式，运用“两点论”或“重点论”的辩证法哲学方法论，是很难搞清它们之间 1

的客观关系的。这样，审题就会受挫，更谈不上写好文章了。高考试题如此热衷于关系型话题，给学生的辨证思维方式的把握提出了更高的要求。

其次，从高考题的内容来看。

1999年高考，“假如记忆可以移植”为话题，必须借助辩证思维的全面性的特点，即要去肯定“记忆移植”的积极意义，也要去设想“记忆移植”的负面影响或后果。2000年高考话题作文是“答案是丰富多彩的”充分体现了事物的普遍联系性、事物的运动与发展、事物的多层次性等哲学命题，虽然此题是近年高考命题作文中开放性最大的题目，但如果不运用辩证思维进行哲学的思考，是很明确把握中心，难写得心应手的。2001年高考作文的话题“诚信”和2002年高考的话题“心灵的选择”，都是人生哲理的问题。2003年的话题“感情的亲疏和对事物的认知”，体现了情感与理智的辩证关系，理智是客观性的，情感是主观性的。情感应服从于理智，理智决定着情感;情感又影响着理智，对理智有反作用。只有在全面考察这两者的关系的基础上，写作才有可能深入。2004年全国卷四套作文题话题分别为：“相信自己与听取别人的意见”、“遭遇挫折和放大痛苦”、“快乐幸福与我们的思维方式”、“看到自己与看到别人”。这些话题无一不是以矛盾对立的方式呈现在我们面前。05年全国卷(三)的作文话题为：“忘记与铭记”，其出题构思方式如出一辙。

再次，从高考作文评判要求来看，也对辩证思维提出了较高的要求。

高考作文的评判除了六项基础等级要求外，要取得高要还得看四项发展等级要求，即深刻、丰富、有文采、有创新。很显然，把“深刻”放在了首位。所谓深刻，首先是具有深透的见解，作文的观点能给人以思想启迪。其次是能够进行深入的分析，揭示问题产生的原因。怎样才能做到说理深刻?一要透过现象深入本质，居高临下审察事物，辩证地剖析问题;二要摆现象、揭本质、挖根源、说危害、讲办法，逐层分析说清所以然;三要抓住规律、理清关系、对比曲直、驳斥谬论，多方阐发，切中要害。这些要求，只有通过辩证思维才能实现。

正是话题作文的自身特点，要求学生掌握科学的思想方法，才能真正做到在落笔时游刃有余。从前面的论述中，我们不难发现，辩证思维作为科学的思想方法，自然就成了话题作文写作中不可或缺的重要思维方式。

二、辩证思维的培养与训练

辩证法思想象空气一样充斥着生活的每个角落，话题作文的写作是对生活的观察、体验、感受、思考的产物，辩证思维自然成为开启生活真谛的金钥匙。这就使得辩证思维成为写好话题作文的关键了。

这里，我们要对辩证思维有个较为全面的了解。“所谓辩证思维，就是反映客观现实的辩证法，自觉或不自觉地按照辩证法去进行思维。”(朱智贤、林崇德著：《思维发展心理学》，北京师范大学出版社，1986年，第1版，第562页。)恩格斯说：“辩证的思维，不过是自然界中到处盛行的对立中的运动的反映而已”(恩格斯：《自然辩证法》，《马克思恩格斯选集》第三卷，第534页)很显然，辩证思维要求在思维过程中，自觉运用辩证唯物主义观点观察分析事物，承认矛盾的存在，承认矛盾对立统一性，全面、历史地看问题，从而得出正确的结论。摆脱和避免只是孤立静止地看待某一社会现象，不能认识事物的全面及本质，造成态度上的偏差的现象。

进行辩证思维，是需要一定的马克思主义辩证法的理论基础，作为中学生，从初三起，议论文就成为了教学重点，初中的许多课文哲理性强，饱含辩证思想，使学生在初中阶段就接触了一些零碎的辩证思维方法，同时初步接受了辩证思维的训练，为高中的系统地进行辩证思想学习提供了有利的条件。到了高中，特别是高二年级，政治学科的教学内容是“哲学”，学生对马克思主义哲学的普及性理论较为全面和系统地进行了学习，在诸多的学习内容中，“辩证法”是学习的一个主要内容。通过哲学课的学习，使学生有了以“矛盾的对立统一”为核心的辩证法的系统知识，对物质与精神的关系、主客观的一致性、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、外因与内因的关系、事物的主要矛盾和次要矛盾、事物矛盾的主要方面和次要方面、矛盾着的事物和各个侧面、矛盾的转化与条件、质与量的关系、辩证的肯定与否定、新事物成长的曲折性与必然性、理论与实践的关系、事物的因果关系、认识发展的无限性、内容与形式的辩证关系、事物间的普遍联系、事物的个性与共性、事物的运动与发展、事物的多层次性、事物的两面性、现象与本质的关系、偶然与必然性、局部与整体的关系等辩证法的哲学思想有了深入系统的了解。同时，对辩证法中的“两点论”和“重点论”这两个重要的方法论也有了理论和实践上的认识。这就为进行辩证思维的进行提供了可能和条件。辩证思维最大的特点是全面统

一、发展变化、普遍联系地来看问题。

首先，辩证思维认识事物的全面性和统一性，使学生在话题作文的审题立意时做到客观全面。写作文完全可以抓住一点来写，但要重点写好一个方面就必须全面地看问题;具体说来，就是要看到局部与整体，正面与反面，由因推果、由果思因，由主到次，由表及里，凡此等等。学生运用辩证思维，把事物当成对立面的统一体进行分析和把握，不再片面地看问题，做到全面，客观。如：2005年浙江卷话题作文，以“一枝一叶一世界” 为话题，学生要辩证地从“局部与整体”和“过程和结果”两个向度对题目作全面的思考，才能更合理和准确地选择写作主题;在对所选的其中一对矛盾两方面的关系进行全面分析后，一篇好作文的诞生就不再遥远了。

其次，辩证思维的变化发展性，使学生审题立意时做到灵活确当。万事万物都是变化发展着的，辩证思维的这一特点，能使学生在分析话题时避免静止是看待事物，会运用变化发展的眼光看问题，会从事物的历史、现状、和未来考察事物，会把事物放置到历史的长河中去分析思考，也会看到事物的变化。这样学生对话题的思考和把握会更灵活和确当。

再次，辩证思维认识事物的普遍联系性，使学生在审题立意时做到深刻整体。学生在分析问题时不再孤立地看事物，而是能够看到一个事物与另一个事物的相互影响与制约，发现事物间的外在的和内在的联系，看问题当然深刻得多了

三、合理进行辩证思维训练，提高话题作文的写作水平辩证思维的训练方式可谓千千万万，辩证思维的训练内容也可谓包罗万象。这并非在这尺纸间能够论述得清。在此，我只想谈谈我所实践的一种行之有效的训练办法。

要真正让学生运用好辩证思维这一思维方式，要努力提高学生的“思辩”能力。这里，我们首先要搞清“辩证思维”和“思辩”这一对概念。“辩证思维”是一种思维方式或是一种思维名称，“思辩”是一种运用辩证思维的思维过程，正是在思辩这一过程中，辩证思维得以实现。所以，我认为要让学生真正拥有辩证思维这一法宝，必须从学生的思辩能力提高着手。

要提高学生的思辩能力最好的方法就是多“思辩”，即运用辩证法的思想对客观世界的纷繁复杂的问题作全面深入准确的思考分析，目的是使辩证思维所涉及到的主要哲学思想有一个实践的机会。

关注并分析社会问题，平时要关注社会问题，从一些现象中发现问题，分析问题。要学会罗列观点，允许不同观点的存在，

即从多角度、多侧面地思考问题，把想到的观点都摆出来，不要轻易否定。当自己确立观点时，就要理清思路，把支持自己观点的理由分条缕析，力争穷其所有。

不妨举一个例子来说明这种思辨能力的训练方法。如：对安乐死这一社会现象，你就可以充分地展开思考，进行思辨训练。首先，你可以罗列多种观点：安乐死是人道的;安乐死是不人道的;安乐死值得提倡;安乐死不值得提倡等等。然后，假设你自己认为安乐死是不人道的，来尽可能多地罗列自己的理由：第一，生命是宝贵的，生命属于每一个人都只有一次，我们应该珍惜它，用结束别人的生命的方法来解除别人的痛苦，无异于杀人，这是不人道的。第二，生命对于每一个人都是平等的，病人也是人，他们的生命与正常人的生命是平等的，只有全力救助，才是真正的人道。第三，人活着就要有一点精神，自强不息，百折不挠是中华民族的传统美德，我们应该发扬这一精神，使痛苦的病人坚强起来，树立生存的希望，这才是真正的人道。支持并协助病人自杀是极不人道的。第四，任何人都应相信科学，相信未来，医学的发展是不可估量的，今天无法医治的病，明天或许可治疗，也就是说“绝症不绝”(这已被许多事实所证明)，任何人(包括病人自己)都无法下无法医治的定论。可见，安乐死无法定出标准，只是草菅人命，是不人道的。第五，安乐死这种所谓的人道的做法，至今没有为绝大多数人和国家接受，正是因为它的不人道性。等等。最后，再回过头来想一想，为什么会有那么多人提倡安乐死?他们的理由是什么?他们的观点漏洞在哪里?等等。这仅仅是思辨训练的一个典例，如果能经常对问题作这样的全面而又辩证的思考，思辨能力自然也就提高了。特别值得一提的是，对一个问题能作全面深入透彻的思考，也就能举一反三地对其它问题作同样的思考。

总之，话题作文需要我们进行辩证思维，辨证思维是写好话题作文的有力保障。为此，我们要经常进行思辨训练，来提高我们的辩证思维能力，提高话题作文的写作水平。

第二篇：谈公文写作的思维方式

公文是党政机关、人民团体和企事业单位在公共事务活动中所运用的具有高度政策性、特定效力和规范格式的文书。由于这种文书具有鲜明的政治性、高度的政策性、法定的权威性和办理的时效性，因而公文写作在思维方式上也有其独特性。主要体现在：

一、以抽象思维为手段，概括公文内容

抽象思维是人们在分析、综合和比较的基穿越小说网 http://础上，抽取同类事物的一般性或本质属性，从而使感性认识上升到理性认识的一种思维方式。其间，概念、判断、推理是其主要思维形式;分析、综合、比较、概括以及定义、分类、演绎、归纳等是其具体思考方法。公文内容的归纳和概括，主要依*这种思维方式。这里所谈的公文内容，主要包括公文主旨、行文依据、行文目的或意义、公务活动的事项或问题以及对策、执行要求等等。其中，抽象思维的运用贯穿整个写作过程。

首先，在撰写公文的准备阶段，就必须运用抽象思维。准备阶段包括解读领导指令和搜集选取写作材料等工作。其中，解读领导指令是作者要过的第一关。因为在实际工作中，领导的指令往往并不十分明确，这就需要作者充分发挥主观能动性，对写作对象进行全面的审视，对其本质有一个深刻、理性的认识，而这就需要分析、比较、归纳、概括等抽象思维方法的大量运用。在随后的选材阶段，更是如此。公文的选材，除了要围绕主旨外，更重要的就是要能反映共性，能够说明当下公务活动的本质和特点，并能解决问题。而要达到这些要求，就必须对搜集来的错综复杂的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的反复比较和周密的分析研究、筛选和概括，以确认材料的价值和在各部分的使用情况。

其次，在行文表达阶段，也必须依*抽象思维。在具体的行文表达中，无论公文主旨、行文依据、行文目的或意义、公务活动的事项，还是问题、对策、执行要求等等，均以概述、概括说明或简要议论的形式出现。遣词造句上，公文也有别于其他文体，如决议、条例、规定、命令、通知、请示、批复、报告、总结等，所使用的词、句、句群大都是概念、判断、推理，其基本要求是准确、简明，能够真实、恰当地概括反映当下公务活动的本质和特点，即便是用来表彰先进、批评错误、传达重要精神或情况的通报，以及以研究情况为主的调研报告，在介绍情况时也都比较概括，因为重点不在于此，而在于总结经验、教训或规律、对策，基本要求都是概念要明确、判断要恰当、推理要合乎逻辑，这些都体现了抽象思维的特征。

二、以程式思维为基础，规范公文格式

这里所说的程式思维，是指公文作者在起草公文过程中，总是借助于特定文种的既定格式，来体现相应的公文主旨，传达发文机关意愿的一种思维方式或思维习惯。这种情况在公文写作过程中极为常见。虽然公文写作也要求有独到见解，但那是在内容方面，主要指公文主旨，解决问题的具体对策、措施等，而在公文的形式，尤其是格式上，为了提高办公效率，则不要求标新立异，更多的是按照既定模式展开。如许多公文文种的开头，一般都要求写行文根据、目的或意义;主体部分用来叙述基本事实，或阐明性质意义，或者提出措施、要求等等;结尾部分则是执行要求或申报请求等。不仅如此，许多公文的表达方式和语言也有既定的模式。如开头和正文部分一般只用叙述、说明、议论三种表达方式，其中，开头为简要说明;中间部分多为概叙、概要说明或简单议论;结尾处一些文种惯用“来函收悉”、“敬请批复”、“特此函复”、“希即遵照”、“妥否，请批复”等约定俗成的套语收束全文。即使是非程式化语言，一般也要求平实化、常规化，反对藻饰。而所有这一切，目的就是为了保持公文形式上的稳定性和规范性，使公文能以最清晰、最简洁、最便于阅读和理解的面目出现，为贯彻执行提供便利。相反，如果不按照这种既定模式来写作，总是标新立异，反而会为公文的理解、落实带来麻烦。而这就必然要求公文作者运用程式思维来写作。

三、以系统思维为保障，调控公文脉络

公文脉络是指公文内在的思路或思维活动的“路线”，其作用是对公文内容进行统筹组织与安排，以使其眉目清楚，言而有序。好的公文在脉络的掌控上是相当讲究的。首先，思路必须完整。全文必须是一个完整的统一体，首尾要圆合，中心线索要连贯，过渡照应要清楚，既没有顾此失彼、残缺不全的情况，也不能有缺头少尾、七零八落的弊端。其次，结构要严谨。结构要周密，无懈可击，而绝无漏洞和颠三倒四的毛病。最后，行文要自然。要行止自如，顺理成章，浑然天成，没有人工雕琢的痕迹。而要达到这种完美的境界，显然又必须运用系统思维。

所谓系统思维，是指以系统论为思维基本模式的思维形态。它本质上是一种全局性思维，总是从事物的整体出发，思维程序是整体——部分——整体。而整体并不等于局部的简单相加，部分与部分之间最合理的组合才会产生最大的整体效应。系统思维的目标就

是要追求这种最大的整体效应。

好的公文正是充分运用了这种系统思维。从整体构思到具体层次段落的写作，始终能站在整体的高度，去处理全局与局部、局部与局部的关系，尤其是特别注重公文系统各部分之间的组织是否合理，是否反映了公务活动的内在本质和规律，是否有利于公务活动的开展，在材料的组织安排、段落层次的划分、过渡与照应、详略处穿越小说网 http://理等方面是否能更好地表现主旨，同时是否做到了从不同文种的实际情况出发，因“体”制宜，采用最为恰当的表达形式，使内容与形式达到高度的统一等等，这些都需要运用系统思维来掌控。只有运用系统思维，在明确整篇结构要达到的目的以及对各要素的具体要求的前提下，将诸多要素进行统筹安排，这些要素或“部件”才能形成强大的整体功能，并发挥整体效力。抛开系统思维，即使一些句子、一些段落写得再精准、再美妙也无济于事。可见，只有运用系统思维，统摄全篇，把整体的综合性作为起点，让各构成要素有机结合，才能调控好公文脉络，写出高质量的公文。

四、以辩证思维为灵魂，确立公文主旨

所谓辩证思维，是指思维主体在思维过程中，以联系的、发展的、矛盾运动的观点去考察和认识事物，以避免得出机械、静止、片面性结论的一种思维方式。辩证思维不仅是人们探求客观世界奥秘和规律的钥匙，也是我们正确认识公务活动和确立公文主旨，使公文发挥应有的指挥、协调或指导作用的重要思维工具。可以说，没有辩证思维，就不会有对公务活动本质的、完整的、规律性的认识，也就不会确立具有前瞻性和指导意义的公文主旨。例如，在请示、报告、批复、决议、议案等等文种的写作中，作者在深入了解情况的基础上，还必须根据各方面的相互关系及客观变化的态势，反复思考所提出的意见或建议，权衡利弊，而不能急于下结论，目的就是要避免决策的极端化、片面性及主观武断等错误倾向。还有，辩证地看待问题及具体问题具体分析这一要求，不仅体现在几乎所有公文主旨的形成和确立上，更体现在公文主旨的揭示和表达上。如许多公文在肯定某种先进经验时，总要提出不要“一哄而上”，不要搞“一刀切”，各地可根据实际情况因地制宜地贯彻落实等等，这些都是辩证思维的体现。再如，辩证思维的另一大优势是用发展的观点来看待事物，常常根据过去、现在的一些规律来推测未来的发展趋势，这对于诸如计划、总结性文种以及调研报告等公文的写作尤为重要。可以说，离开了辩证思维，就不会有正确的公文主旨，也就没有了公文的统帅、灵魂与价值。

当然，这些只是公文写作中几种主要的思维方式。它们之间也并不是彼此孤立的，而是相互交织、相互作用，共同完成公文写作全过程的。

第三篇：文秘公文写作的思维方式

公文写作除了掌握一些常用的技巧，也需要了解写作的思维方式，下面给大家整理了文秘公文写作的思维方式，欢迎阅读!

文秘公文写作的思维方式

一、以抽象思维为手段，概括公文内容

抽象思维是人们在分析、综合和比较的基础上，抽取同类事物的一般性或本质属性，从而使感性认识上升到理性认识的一种思维方式。其间，概念、判断、推理是其主要思维形式;分析、综合、比较、概括以及定义、分类、演绎、归纳等是其具体思考方法。公文内容的归纳和概括，主要依*这种思维方式。这里所谈的公文内容，主要包括公文主旨、行文依据、行文目的或意义、公务活动的事项或问题以及对策、执行要求等等。其中，抽象思维的运用贯穿整个写作过程。

首先，在撰写公文的准备阶段，就必须运用抽象思维。准备阶段包括解读领导指令和搜集选取写作材料等工作。其中，解读领导指令是作者要过的第一关。因为在实际工作中，领导的指令往往并不十分明确，这就需要作者充分发挥主观能动性，对写作对象进行全面的审视，对其本质有一个深刻、理性的认识，而这就需要分析、比较、归纳、概括等抽象思维方法的大量运用。在随后的选材阶段，更是如此。公文的选材，除了要围绕主旨外，更重要的就是要能反映共性，能够说明当下公务活动的本质和特点，并能解决问题。而要达到这些要求，就必须对搜集来的错综复杂的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的反复比较和周密的分析研究、筛选和概括，以确认材料的价值和在各部分的使用情况。

其次，在行文表达阶段，也必须依*抽象思维。在具体的行文表达中，无论公文主旨、行文依据、行文目的或意义、公务活动的事项，还是问题、对策、执行要求等等，均以概述、概括说明或简要议论的形式出现。遣词造句上，公文也有别于其他文体，如决议、条例、规定、命令、通知、请示、批复、报告、总结等，所使用的词、句、句群大都是概念、判断、推理，其基本要求是准确、简明，能够真实、恰当地概括反映当下公务活动的本质和特点，即便是用来表彰先进、批评错误、传达重要精神或情况的通报，以及以研究情况为主的调研报告，在介绍情况时也都比较概括，因为重点不在于此，而在于总结经验、教训或规律、对策，基本要求都是概念要明确、判断要恰当、推理要合乎逻辑，这些都体现了抽象思维的特征。

二、以程式思维为基础，规范公文格式

这里所说的程式思维，是指公文作者在起草公文过程中，总是借助于特定文种的既定格式，来体现相应的公文主旨，传达发文机关意愿的一种思维方式或思维习惯。这种情况在公文写作过程中极为常见。虽然公文写作也要求有独到见解，但那是在内容方面，主要指公文主旨，解决问题的具体对策、措施等，而在公文的形式，尤其是格式上，为了提高办公效率，则不要求标新立异，更多的是按照既定模式展开。如许多公文文种的开头，一般都要求写行文根据、目的或意义;主体部分用来叙述基本事实，或阐明性质意义，或者提出措施、要求等等;结尾部分则是执行要求或申报请求等。不仅如此，许多公文的表达方式和语言也有既定的模式。如开头和正文部分一般只用叙述、说明、议论三种表达方式，其中，开头为简要说明;中间部分多为概叙、概要说明或简单议论;结尾处一些文种惯用“来函收悉”、“敬请批复”、“特此函复”、“希即遵照”、“妥否，请批复”等约定俗成的套语收束全文。即使是非程式化语言，一般也要求平实化、常规化，反对藻饰。而所有这一切，目的就是为了保持公文形式上的稳定性和规范性，使公文能以最清晰、最简洁、最便于阅读和理解的面目出现，为贯彻执行提供便利。相反，如果不按照这种既定模式来写作，总是标新立异，反而会为公文的理解、落实带来麻烦。而这就必然要求公文作者运用程式思维来写作。

三、以系统思维为保障，调控公文脉络

公文脉络是指公文内在的思路或思维活动的“路线”，其作用是对公文内容进行统筹组织与安排，以使其眉目清楚，言而有序。好的公文在脉络的掌控上是相当讲究的。首先，思路必须完整。全文必须是一个完整的统一体，首尾要圆合，中心线索要连贯，过渡照应要清楚，既没有顾此失彼、残缺不全的情况，也不能有缺头少尾、七零八落的弊端。其次，结构要严谨。结构要周密，无懈可击，而绝无漏洞和颠三倒四的毛病。最后，行文要自然。要行止自如，顺理成章，浑然天成，没有人工雕琢的痕迹。而要达到这种完美的境界，显然又必须运用系统思维。

所谓系统思维，是指以系统论为思维基本模式的思维形态。它本质上是一种全局性思维，总是从事物的整体出发，思维程序是整体——部分——整体。而整体并不等于局部的简单相加，部分与部分之间最合理的组合才会产生最大的整体效应。系统思维的目标就是要追求这种最大的整体效应。

好的公文正是充分运用了这种系统思维。从整体构思到具体层次段落的写作，始终能站在整体的高度，去处理全局与局部、局部与局部的关系，尤其是特别注重公文系统各部分之间的组织是否合理，是否反映了公务活动的内在本质和规律，是否有利于公务活动的开展，在材料的组织安排、段落层次的划分、过渡与照应、详略处理等方面是否能更好地表现主旨，同时是否做到了从不同文种的实际情况出发，因“体”制宜，采用最为恰当的表达形式，使内容与形式达到高度的统一等等，这些都需要运用系统思维来掌控。只有运用系统思维，在明确整篇结构要达到的目的以及对各要素的具体要求的前提下，将诸多要素进行统筹安排，这些要素或“部件”才能形成强大的整体功能，并发挥整体效力。抛开系统思维，即使一些句子、一些段落写得再精准、再美妙也无济于事。可见，只有运用系统思维，统摄全篇，把整体的综合性作为起点，让各构成要素有机结合，才能调控好公文脉络，写出高质量的公文。

四、以辩证思维为灵魂，确立公文主旨

所谓辩证思维，是指思维主体在思维过程中，以联系的、发展的、矛盾运动的观点去考察和认识事物，以避免得出机械、静止、片面性结论的一种思维方式。辩证思维不仅是人们探求客观世界奥秘和规律的钥匙，也是我们正确认识公务活动和确立公文主旨，使公文发挥应有的指挥、协调或指导作用的重要思维工具。可以说，没有辩证思维，就不会有对公务活动本质的、完整的、规律性的认识，也就不会确立具有前瞻性和指导意义的公文主旨。例如，在请示、报告、批复、决议、议案等等文种的写作中，作者在深入了解情况的基础上，还必须根据各方面的相互关系及客观变化的态势，反复思考所提出的意见或建议，权衡利弊，而不能急于下结论，目的就是要避免决策的极端化、片面性及主观武断等错误倾向。还有，辩证地看待问题及具体问题具体分析这一要求，不仅体现在几乎所有公文主旨的形成和确立上，更体现在公文主旨的揭示和表达上。如许多公文在肯定某种先进经验时，总要提出不要“一哄而上”，不要搞“一刀切”，各地可根据实际情况因地制宜地贯彻落实等等，这些都是辩证思维的体现。再如，辩证思维的另一大优势是用发展的观点来看待事物，常常根据过去、现在的一些规律来推测未来的发展趋势，这对于诸如计划、总结性文种以及调研报告等公文的写作尤为重要。可以说，离开了辩证思维，就不会有正确的公文主旨，也就没有了公文的统帅、灵魂与价值。

当然，这些只是公文写作中几种主要的思维方式。它们之间也并不是彼此孤立的，而是相互交织、相互作用，共同完成公文写作全过程的。

第四篇：必修一写作思维训练及素材积累

高三语文写作训练2009-12-8

苏教版必修一写作思维训练举例

1．毛泽东《沁园春·长沙》

写作素材：恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

【运用角度】

2．食指《相信未来》

写作素材：当蜘蛛网无情地查封了我的炉台/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀/我依然固执地铺平失望的灰烬/用美丽的雪花写下：相信未来

【运用角度】

3．扬子《十八岁和其他》

写作素材：孩子长大了，许多父母都会感到一些无法再把握孩子童年的惆怅。因为，孩子长大了，便不再整天粘着你了，他有了自己的思想、朋友和活动天地；他不再那么依顺，他甚至开始反叛了。但是，对于我，反倒高兴有了一个可以谈话的朋友了。有什么事情可以比自己的孩子长大得能够兼为挚友更令人满意开怀的啊！人生如有知己，应该以自己的孩子为最。是不？

【运用角度】

4．张洁《我的四季》

（1）写作素材：我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任„„我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛

之地„„我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

【运用角度】

（2）写作素材：厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一个灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。

【运用角度】

5．马克思《青年在选择职业时的考虑》

（1）写作素材：马克思17岁中学毕业考试时就写下《青年在选择职业时的考虑》，科学而崇高地规划了自己的人生。

【运用角度】

（2）写作素材：如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能成为完美无暇的伟大人物。历史承认那些为共同目标劳动因而自己变得高尚的人是伟大人物；经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是最幸福的人；宗教本身也教诲我们，人人敬仰的理想人物，就曾为人类牺牲了自己——有谁敢否定这类教诲呢？

【运用角度】

6．毕淑敏《我的五样》

写作素材：《我的五样》中毕淑敏通过一次虚拟的选择，完成了对生命意义的哲学追问——我为何而生？她的回答是为了写作。所以，当面对“空气、水、阳光、鲜花、笔”这五样心中热爱 1

的东西只能留下一种时，她留下了笔。因为她是作家，离开了笔，就没有了灵魂，没有了思考，

没有了批判，就没有了生存的意义。

【运用角度】

7．赫尔曼·黑塞《获得教养的途径》

（1）写作素材：赫尔曼·黑塞认为真正的修养不应当追求功利，而是为了“精神和心灵的完善”。

读书是获得教养的主要途径，人们在用心研究经典作品之后，便能发现世界、认识社会、完善自

我修养。

【运用角度】

（2）写作素材：真正的修养一如真正的体育，同时既是完成又是激励，随处都可到达终点却从来

不停歇，永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。

【运用角度】

8．荀子《劝学》

（1）写作素材：假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子性

非异也，善假于物也。

【运用角度】

（2）写作素材：骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不

舍，金石可镂。

【运用角度】

9．韩愈《师说》

（1）写作素材：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所

存，师之所存也。

（2）写作素材：圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。

孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有

专攻，如是而已。

【运用角度】

10．王梓坤《贵在一个“新”字》

（1）写作素材：

A．青年人相信许多假东西，老年人怀疑许多真东西。（德国谚语）

B．当我完成了一般的学习过程之后，就发现自己被许多疑难和错误困住了。从这些疑难和错

误里，除了日甚一日地看清自己的无知外，似乎并没有得到其他任何收获。（少年笛卡儿在阅读了

大量的书籍后发此感言）

【运用角度】

（2）写作素材：

A．汉代著名批判家王充自幼家贫，买不起书，他就到书店读书。因为他勤奋好学，善于思考，

得以博览群书，贯通百家，最终写成了专门的批判书籍《论衡》，立论有据，言之成理，展示了他

很高的独立思考的才华。

B．爱因斯坦是科学界最善于独立思考的巨人。不要忘记，青年时代的爱因斯坦就在物理、数

学等方面打下了扎实的基础，而且对一般的自然科学和哲学，也有浓厚的兴趣和丰富的知识。

C．清代诗人袁枚说：“双眼自将秋水洗，一生不受古人欺。”（《随园诗话·补遗》）这秋水，

就是知识之水，就是独立思考的波涛和浪花。

D．鲁迅在《读书杂谈》中说：“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本

业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个

在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以有更深的了解。”

【运用角度】

（3）写作素材：

A．明代哲学家和教育家陈献章说：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉

悟之机也。一番觉悟，一番长进。”

B．孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

C．郑板桥说：“‘学问’二字，须要拆开看，学是学，问是问。今人有学而无问，虽读书万卷，

只是一条钝汉尔。”

【运用角度】

（4）写作素材：清初思想家唐甄在《潜书》一书中说：“心，灵物也；不用则常存，小用之

则小成，大用之则大成，变用之则至神。”

【运用角度】

（5）写作素材：有些重大问题，需要长时间的苦战。艾立希失败了605次，才制成药物六○

六；居里夫人从数吨铀矿残余物中提炼出只有几十毫克纯镭的氯化物。可以想象，他们付出了多

么大的劳动。“用志不分，乃凝于神”（《庄子·达生》），“锲而不舍，金石可镂”（《荀子·劝学》），

前人刻苦钻研的精神，时刻激励着我们前进。

【运用角度】

11．柯灵《乡土情结》

（1）写作素材：

A．一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但童

年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。

B．人一离开乡土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍。飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英，但乡

土的梦，却永远追随着他们。“慈母手中线，游子身上衣”，这根线的长度，足够绕地球三匝，随

卫星上天。

【运用角度】

12．韩少功《我心归去》

（1）写作素材：著名作家韩少功暂居法国圣·纳塞尔河雅静的别墅，面对蓝海和绿色公园，他却没有幸福感。周围没有了祖国的语言，没有了亲人的相伴，他深切地认识到故乡不是商品，不是旅游的去处，不是按照一定价格可以向任何顾客出售的往返车票和周末消遣节目。故乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水。

【运用角度】

（2）写作素材：故乡意味着我们的付出——它与出生地不是一回事。只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡，才真正懂得古人“游子悲故乡”的情怀——无论这个故乡烙印在一处还是多处，在祖国还是在异邦。

【运用角度】

13．老舍《想北平》

写作素材：老舍对北平的爱是炽热而真诚的，他生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。不过，在他写作的41年里，大部分时间却不在北京，只有解放后17年是真正在北京度过的。但无论是在伦敦，在济南，在青岛，还是在纽约，他都在写北京。他想北京，他的心始终在北京。北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的故乡。北京是老舍创作的源泉。

【运用角度】

14．郁达夫《江南的冬景》

写作素材：英国诗人雪莱说过：“如果冬天已经来了，春天还会远吗？”

【运用角度】

15．苏轼《赤壁赋》

（1）写作素材：方其（曹孟德）破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？

【运用角度】

（2）写作素材：且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。

【运用角度】

第五篇：议论文写作的思维训练设计

不少同学写议论文时总觉得头脑空空，绞尽脑汁，没话找话，很难把道理讲深讲透。要想把道理讲深讲透，首先得把道理想深想透。语言是思想的外壳，头脑里没有思想，或者认识很肤浅，那当然写不出什么深刻的道理。所以，议论文写作训练，其根本是思维训练，我们必须在重视思维训练，以期逐步地提高思维能力，提高认识水平。

如何把道理想深想透呢?或者说当我们面对一个论题或一个观点时，该如何去“想”呢?

下面介绍的几种方法，既是思维方式的训练，也是议论文写作(酝酿、构思)的训练。

一、追问法

采用寻根问底的方式，自问自答，以形成一系列的观点、看法，供立意、构思时参考。

示例一：关于“减负”

为什么要减负? 因为学生学业负担过重。

为什么负担过重? 因为考试压力大，竞争激烈。

为什么竞争激烈? 因为高等教育不能满足社会需求。

为什么不能满足社会需求? 因为我国经济、科技实力不足。

为什么实力不足?„„

初中生说不好“减负”的话题，尽管他们身受学业过重之苦，这一话题所涉及的方方面面确实是他们所不熟悉的。

示例二：关于抄作业

不愿做 ： 学习目的不明确，态度差，有外界干扰

不会做： 上课不专心： 态度、习惯问题

课上听不懂： 基础较差

老师没讲清

做不完： 教师问题： 题海战术

学生问题： 方法、习惯态度

家庭问题： 家教不合理

抄作业的问题不仅仅是学生方面的问题，这是“想深想透”之后的发现。依据以上的思考，我们可能选取不同角度，写出不同的有独到见解的议论文。示例如下：

写作提纲一

题目：学生为什么抄作业

一、抄作业现象及危害

二、分析原因：

1、学生方面

学习态度、学习方法、学习习惯

2、教师方面

应试教育、高耗低效

3、家庭方面

期望值过高、病急乱投医

三、总结全篇

写作提纲二

题目：抄作业现象值得我们反思

一、抄作业现象及生成原因

二、详析教师方面的原因

不了解学生，不能因人施教

不研究学法，不教给方法

简单劳动，题海战术

三、转变观念，改进教学

写作提纲三

题目：从抄作业现象看学习习惯

一、抄作业现象及生成原因

二、详析学习习惯方面的原因

课前无准备，丢三落四 课上不专心，不知不会 作业习惯差，不能完成

三、必须养成良好的学习习惯

写作提纲四

题目：从抄作业现象看学习方法

一、抄作业现象及生成原因

二、详析学习方法方面的原因

不能温故知新

不会举一反三

不会统筹安排

三、讲究学习方法，提高学习效率

从以上示例我们不难看出，运用“追问法”发散之后必须再作聚合提炼。要选择适当角度，确定一个中心;继而选择并梳理与之相关诸点，理清思路;然后才是列提纲。

自主练习

用“追问法”想透下列问题：

1、 关于课堂纪律不好

2、 关于学生不爱穿校服

3、 关于孩子缺乏自主意识、自理能力

4、关于学校门口摊贩问题

二、反观法

确立一个观点，阐述一个道理，要看到问题的不同侧面，甚至对立面。要经得起自我反驳。使说理周密，不带片面性。用逆向思维可能会有创新的、独到的见解。

示例：

1、开卷有益

开卷未必有益(开什么“卷”)

2、 认真读书

3、不要班门弄斧

4、莫学杞人忧天

5、名师出高徒

读书不求甚解(读书方法、目的)

弄斧要到班门(超越自我、竞争意识) 要有“忧天”意识(环保、忧患意识) 名师未必出高徒(成才的内外因素)

6、 三个臭皮匠赛过诸葛亮

臭皮匠不可能赛过诸葛亮(一般人才与精英人才之关系)

7、蛤蟆想吃天鹅肉

癩蛤蟆为什么不能吃天鹅肉(理想、追求)

8、知足常乐

不知足才能常乐(不断进取、不自满)

9、有志者事竟成

有志者事未必成(“志”只是“事成”的重要因素之一)

运用逆向思维一定要言之成理，能自圆其说。对有些传统的得到公认的说法不要轻易地否认，所谓“反观”，有时不过是换一个角度看问题而已。应当注意的是有些“敏感”问题、国家政策等，不可妄言，不要去“反观”。

自主练习

用“反观法”思考下面的问题

1、 知识就是力量

2、人多力量大

3、异想天开与标新立异

4、生于忧患

5、天高任鸟飞

6、理直气壮

7、吃一堑长一智

8、人言可畏

9、好高务远

三、随想法

联想相关观点。或由一个观点、一个话题向不同方向作辐射式联想，或一层深入一层地想下去。联想中，随手录下有关观点、看法，供构思文章时选用。

示例：

关于做老实人

1、做人不能太老实，老实人吃亏

2、做老实人，说老实话，办老实事

3、做人要诚实

4、要实事求是，遵循客观规律

5、老实人终究不吃亏

6、老实不等于愚蠢、糊涂、无能

7、老实人朋友多，朋友多了路好走

8、善有善报，恶有恶报

9、聪明反被聪明误

10 小不忍则乱大谋

随想法运用的是发散思维，它其实已包含了“追问法”与“反观法”，它的思维空间更广泛，视角更开阔。“随想”中录下的有关观点、见解，只供我们构思文章时参考，选用，并非都得写进文章里。譬如“关于做老实人”的“随想”，我们可以列出如下提纲：

题目：做老实人

一、从反面观点“做人不能太老实”落笔，引出中心论点

二、正面观点：老实人终究不吃亏

要实事求是，遵循客观规律

善有善报，恶有恶报

老实不等于愚蠢、糊涂、无能

三、做老实人，说老实话，办老实事

自主练习

用“随想法”思考下列问题

1、关于评选“三好生”

2、关于男女生交往

四、比较法

通过与相关或相对事物的比较，或求同，或求异，以正确地认识事物，把道理想透。 示例一：

关于“协作精神”

3、关于“非典”“禽流感”

协作精神——人云亦云 和稀泥 折衷主义 江湖义气

协作精神——互相帮助 相辅相成 批评与自我批评 团结

协作精神——尊重 理解 宽容 谦让

协作精神——竞争

示例二：

关于“谦虚”

谦虚——虚伪 自卑 甘拜下风 得过且过

谦虚——尊重 理解 宽容 谦让

谦虚——进取 追求 竞争

以上各组概念，有的貌似而实异，有的看似矛盾对立，其实联系紧密，相辅相成。若能就有关观点作发散联想，对与其相似、相类、相对的观点、见解作求同或求异的思考，我们会把有关道理想得更深更投更全面。

自主练习

用“比较法”思考下列问题

1、关于创新精神

2、关于艰苦奋斗

上面介绍的几种方法实际上往往是综合运用的。且以“说谦虚”这一论题为例：

论题：说谦虚

1、追问法：

为什么要谦虚? 虚心使人进步。

为什么虚心能使人进步? 虚心可知不足，知不足方会思进取。

2、反观法：

虚心使人进步——虚心不一定使人进步(虚心与进步之间不是必然的联系)

3、比较法：

谦虚——虚伪 自卑 甘拜下风 得过且过

谦虚——尊重 理解 宽容 谦让

谦虚——进取 追求 竞争

经过以上多层面、多角度的思考，我们可能就“说谦虚”这一“旧”话题，说出新见解。

作文提纲

题目：谦虚是为了进步

一、为什么虚心能使人进步?

虚心可知不足，知不足方会思进取。

二、谦虚是为了进步

谦虚并非进步的必然因素，

谦虚不等于自卑、甘拜下风、得过 且过

谦虚与追求 、竞争并不矛盾

三、进取精神是前提

同其他能力训练一样，议论文写作的思维训练也应该是一种经常性的反复“操练”，因为能力的形成有一个渐进的过程，不可能立竿见影。在这一方面我们应当有点耐心，平时多留心，养成勤思的习惯，工夫不负有心人。

议论文写作训练中，思维训练至关重要，我们万万不可忽视了思维训练而一味地强调技法训练及规范要求。当然，这样说并不等于可以忽视规范要求。对写议论文来讲，“入格”是第一步，是打基础，我们所谓的“想深想透”是建立在这一基础之上的。