多媒体技术在初中数学教学中的作用

多媒体技术在初中数学教学中的作用（共9篇）

篇1：多媒体技术在初中数学教学中的作用

多媒体技术在初中数学教学中的作用

社会的发展推动了教育理念的革新，多媒体技术也越来越受到现代教育工作者的关注。随着现代教育技术的发展，多媒体技术以潜移默化的方式影响着教与学。运用多媒体技术的意义在于将抽象、繁复的问题具体化、形象化、简单化，便于学生记忆、理解和掌握，在轻松的学习环境中提高数学学习兴趣，打造高效的数学教学课堂。

一、多媒体技术应用于初中数学教学的必要性

传统的初中数学教学离不开粉笔、黑板等这些既单一又缺乏趣味性的教学工具和手段，加上数学学科本身具有的抽象性、概念性、逻辑性特点，导致有些学生不能充分理解和掌握初中数学知识点，产生了对数学学科的恐惧心理，多媒体技术应用于初中数学教学正好解决了现代教学技术缺乏境况下教师的燃眉之急。

二、相对传统教学模式多媒体教学的优越性

（1）多媒体技术应用于初中代数教学可以加强学生对知识的理解。多媒体技术辅助初中数学代数内容的教学，可以将抽象的代数问题变得更加直观、形象、生动。比如：在进行二次函数教学时，它的有关性质可以通过动态的多媒体技术展现，让学生更能把握知识的本质。有些语言不好表达的内容通过形象的方式表达更能节约有限的课堂时间，打造高效的教学课堂。

（2）多媒体技术应用于初中几何教学可以加强学生对知识的理解。初中数学几何知识的传授是为了提高学生的空间想象能力，但是由于初中生知识结构水平有限，不能较大程度上把握相关几何知识，多媒体技术可以将这些知识形象生动地展现在学生的眼前，同时增加课堂的趣味性，寓教于乐，充分发挥、挖掘学生的学习潜能。

（3）多媒体内容丰富，方便学生自主学习。多媒体涵盖的内容，不仅包括教师上课的课件、教材光盘等各类资料，更包括了网上教学平台。在线数学学习是初中学生数学学习的有效手段之一，可充分结合远程教学、模拟互动、教学展示等教学方法，发挥多媒体教学的优势。

三、多媒体技术在初中数学教学中的作用

（1）保证教师教学质量，促进教师教学水平提升。多媒体技术的引入使教师从备课过程寻找资料的繁重中解脱出来，不仅可以节约备课时间，而且可以找到大量的教学资源，从而帮助教师更好地把握上课节奏和提升教学质量。

（2）促进教师身体健康，缓解工作压力。传统的教学都是靠教师口头讲授和黑板书写完成的，往往一个黑板不能满足一节课的书写需要，这就需要教师边讲课边擦黑板。吸入过多粉尘造成了教师的职业病，同时对学生的身体健康造成不利影响。一方面多媒体技术的应用可以降低教师职业病的发生几率；另一方面相比通过翻阅大量纸质资料进行备课，利用多媒体技术寻找所需资料可以缓解教师的工作压力。

（3）帮助教师对数学知识点进行有效把握和突破。数学学科具有严谨性、抽象性、概念形、逻辑性特点，加上初中学生知识水平的限制，往往教师花大量时间对一些复杂知识点进行讲解而学生却不能理解。多媒体技术应用于初中教学可以将严谨、复杂、抽象的数学概念形象生动地展现出来，教师可以有效突破教学的关键知识点，将无法用数学语言精确表达的数学知识点简单化。

（4）有利于学生自主学习。兴趣是最好的老师，要想学生主动地进行数学学习，就必须加强学生对数学学习的兴趣。然而数学学科的特点让一些学生难以良好掌握初中数学知识。多媒体技术辅助初中数学教学可以有效地将教学资源和授课内容加以整合，运用图像、动画等手段将难以讲解的内容生动形象地表现出来，增强学生数学学习兴趣。例如讲授“圆的重心”问题时，就可以利用动画片的形式演示不同图形的重心在运动中的变化，揭示圆形所具有的特征。

（5）提高学生解决实际问题的能力。初中数学教学的目的之一就是能提高学生解决实际问题的能力。多媒体技术的应用能有效提高课堂效率，留给教师充分的课堂时间引导学生进行思考和讨论，在教师的引导下学生积极主动地进行知识的学习，从而形成思维能力解决实际问题。

（6）实现教师和学生之间的沟通。传统教学方法的局限性在于学生难以即时反馈信息，导致教师无法针对学生学习中存在的问题进行指导和解决。而多媒体技术的应用可以有效避免教师与学生沟通出现断层的现象，帮助教师了解学生学习的最新动态，及时发现学生学习过程中的问题，提高教学水平和教学成果。

总之，高效使用多媒体技术要求教师在平时加强关于多媒体技术的学习，学会多媒体课件制作的方法，加强对现代教育技术手段的应用，以学生为主体，找到学生乐于接受的教学方法，根据教学目标完善教学课件的内容和类型，引导学生积极、主动地进行学习。在课件设计、制作过程中应该合理规划相关内容，将多媒体技术的优势表现出来，使多媒体技术在教学中得到合理、高效的应用。

（作者单位：江苏省滨海县天场初级中学）

篇2：多媒体技术在初中数学教学中的作用

随着信息技术的迅速发展，现代教学媒体，特别是以多媒体计算机为中心的现代化教学媒体，已逐步为广大中小学所采用。它利用计算机向学生提供学习所需的各种资料和信息，并帮助学生巩固和检查所学的知识，把生动的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音有机集成并显示在屏幕上，较好地攻克了许多教学难关。

如何利用多媒体计算机技术对传统的物理教学方式和手段进行改革，使物理教学活动达到最佳效果，成为当今从事物理教学的教育工作者所面临的新课题。本人在多媒体辅助教学课件制作和多媒体课件辅助中学物理教学方面做了一定的工作，下面就谈谈我对多媒体课件在辅助物理教学中应用的一点理解和认识。

一、多媒体辅助教学有许多优越性

1、多媒体比传统媒体更利于突破重点和难点问题。

多媒体课件具有教学信息媒体多维化、集成化、和交互性特征，能大大丰富表现力，更有利于信息加工，便于培养学生思维创造力和个性差异，更容易突破物理学中的重点问题和难点问题，具有更高的趣味性和启发性。从事中学物理教育的老师都知道，光的反射和折射定律知识是初中物理中的重点和难点内容，用传统的教学媒体去揭示光的反射和折射等难点内容时，收到的效果并不是十分明显。学生理解起来感到很抽象，不易在大脑中形成正确的概念，尤其在绘制光路图时更易出错。为了突破难点，使学生更容易理解、掌握难点，本人用用Powerpoint、Flash、3DMAX等应用软件开发了课件，模拟演示光的传播、光从各个方向射向界面发生的反射、折射，应用到课堂教学实际中去，让学生通过观察总结规律。反馈结果表明，利用多媒体课件辅助教学的班级，90%的学生掌握了光的反射定律、折射定律和光路图的绘制难点内容，并能正确应用所学知识解释一些与光的反射、折射相关的问题。又如电流、电压的形成和存在，始终是学生难以理解的问题，我们讲电路断开时，电路有电压没有电流，很少有学生真正理解。利用计算机“虚拟现实”的特点，进行逼真的模拟，将这些微观的物理过程生动、形象地展示与学生面前，使学生认识到电路断开时，导体中的电子仍然存在，只是没有定向移动，因此没有电流。在不知不觉中突破物理教学中的难点。可见，利用多媒体课件辅助教学，可使物理学中一些不可见因素及其变化规律呈现于学生面前，起到化无形为有形、化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，收到事半功倍的良好教学效果。

2、多媒体课件在物理实验教学领域具有许多优势

观察和实验是物理学的基本研究方法，许多物理定律、定理、规律都是由观察和实验得来的。做好物理实验对于培养学生的实验能力，提高学生学习物理的兴趣，就显得十分重要和必要。由于实验器材、实验条件等诸多因素的限制，用传统的物理实验教学手段来进行实验教学总是或多或少的存在这样或那样的不足，甚至有的实验干脆不能演示，多媒体课件恰好弥补了上述不足。

2.1多媒体课件辅助物理实验教学，可实现数据采集、处理、分析和图像扫描同时进行，避免了传统实验测量、数据分析处理等所需大量时间的缺点，节省了课堂时间，提高了教学效率。用具有友好交互功能的应用软件，开发的实验教学课件，可依教师的要求，随意改变实验条件和物理参数，如欧姆定律、凸透镜成像等实验，我就利用Flash设计了，随着电阻阻值（凸透镜位置）的变化，其他相关量也相应发生变化。在这种条件下，可避免重复性实验操作，随时得到物理变化规律和物理图像，使学生感受到探索研究式学习兴致的同时，激发学生的实验兴趣。

2.2多媒体课件可展示课堂实验无法演示的微观的物理过程，改变学生的认知结构。传统的实验教学由于受到时间、空间以及实验条件、实验器材等因素的限制，难以通过实验向学生展示微观的、极慢的或极快的物理过程，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。如分子的扩散过程及电子移动形成电流、光的传播等。学生不通过实验得到感性的认识，对知识点本身就理解不深，很难在学生脑海中形成概念。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。

2.3多媒体课件辅助实验教学有利于培养学生稳定的实验兴趣，增强学生探索知识的欲望，提高学生的实验能力。“兴趣是最好的老师”，多媒体课件辅助物理实验教学对形成学生稳定的实验兴趣有一定的作用，由于计算机能够完成许多用传统方法和仪器难以测量的实验，因而学生产生了一种用计算机去探索实验规律的愿望，这种兴趣有持久性，比较稳定。计算机强大的多媒体功能、生动的三维动画，能够激发学生探求物理知识的愿望。本人在讲解凸透镜成像时，用计算机进行了模拟和仿真，用蜡烛代表物体，借助于鼠标通过拖拉元件，就可将物体成像的光路和象的性质呈现在学生面前。学生惊叹于多媒体技术的同时，更激发了他们探索物理知识的欲望，经过自己的分析和判断，得出了凸透镜成像的规律，这样形成的概念和方法是很难遗忘的。

3、多媒体课件促进物理课堂教学过程最优化。

教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段和教学环境等基本因素构成的，是教学的实施过程，即教师利用教学媒体把知识、意识传授给学生，学生通过积极主动的学习掌握知识、形成能力的过程。教学过程最优化就是在全面考虑教学规律、教学原则的同时，花费最少的时间使学生在知识方面的掌握、能力的发展、品格的培养方面取得最高可能的水平。

多媒体课件在物理课堂教学中优化作用不仅仅取决于其强大的计算机技术后盾，还取决于物理学科的特点及中学生在其年龄段上的思维特点。物理学是一门高度概括和抽象的科学，若不以一定程度的具体化、形象化的方式呈现给十几岁的少年，势必无法使师生在课堂上达到省时高效的教与学的效果。多媒体课件不仅可以模拟物理实验、演示物质变化的情景和过程，还能再现定理、定律、规律的推导过程，使学生在观看多媒体课件时，思维较容易达到兴奋点，充分调动学生各种感官，激发学生进行创造性思维。对于一些难以用语言描述清楚的物理过程，可利用多媒体课件将类似的过程在几分钟内用多媒体动画技术模拟再现，节约大量的教师口头讲述时间，而且更具感染力和说服力，更易学生理解接受，使物理课堂教学达到最优化。如在进行凸透镜对光线的作用教学过程中，提出问题：平行光线经凸透镜折射后传播方向有什么特点？用Powerpoint、Flash设计一束平行光线，利用向右擦除的动画效果使平行光线从左侧射向凸透镜，学生的注意力被吸引到动态的光线传播上。学生通过观察能够得出正确结论——平行光线经凸透镜折射后传播会聚一点。（这时教师可以介绍焦点、焦距、光心、光轴等概念。进一步演示使一束平行光线从右侧射向凸透镜，利用向左擦除的动画效果显示光的传播，观察后可得出凸透镜两侧各有一个焦点的结论）。然后，再问学生：所有的光线经凸透镜折射后都会聚一点吗？为解决这一问题，设计以下动画演示：

1、演示通过光心的光线、平行主光轴的光线、过焦点的光线的传播规律。

2、演示在平行主光轴光线与过焦点光线之间的一条光线，问学生经凸透镜折射后这一光线向什么方向传播？学生经过比较、分析能够得出结论。

3、演示在焦点以内的一条光线，再问学生经凸透镜折射这条光线传播方向怎样？如果这条光线再靠近凸透镜呢？（以上光线的入射点都相同）。通过演示学生看到：光线（除沿主光轴）经凸透镜折射后都向主光轴偏折（会聚），但只有平行主光轴的光线交于一点。通过演示不同角度入射的光线经凸透镜折射后的传播方向，边提问边演示学生的思维十分活跃。由于急于知道结论，学生全神贯注的观察。这时抓住时机因势利导，使学生对会聚的涵义有深刻的理解。

二、使用多媒体辅助教学，要做到适当而不是为了作秀，才能体现其优越性

计算机多媒体作为一种划时代的新的文化正在迅猛发展，为我们建立创新教育体系，全面推行素质教育，实现教育现代化提供了新的思想文化基础。每个教育者必须及早掌握这一新的文化，这是时代的挑战，也是现代教育工作者的历史性机遇。但是，多媒体辅助教学尽管有它许多优越性，也只是现代教育中实施教学的一种手段，而不是唯一的手段。因此，在实际应用中我们应注意：

1、教师的主导作用，不能因多媒体手段的运用而被削弱。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏，却是不可取的。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。

2、投影屏幕不能完全替代教师板书。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加入进去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

3、实验教学不能用多媒体模拟演示代替。实验是为让学生通过观察、研究来获得知识，因为它是真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。在教学中，用多媒体可以摸拟一些实验，例如摸拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，的确有画龙点睛、事半功倍的效果，但它毕竟是“模拟”实验，因此，可以通过实验解决的问题就没有必要再用多媒体摸拟。如电学中有关电流、电压和电阻的关系的实验，可以使学生在操作中获得知识，培养能力就没有必要使用多媒体模拟。而在凸透镜成像教学中，我先让学生利用光具座自己操作，观察物体与象的关系，学生对象的性质有了直观、零散的概念。再运用多媒体动画演示，通过拖动物体观察象的变化，归纳凸透镜成像的规律，使学生容易理解又记忆深刻。不少教师为了使用多媒体教学手段，而用多媒体摸拟实验来进行演示，显然是不切实际的。

4、实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。如在介绍参照物的概念时，有些教师制作了非常精美的动画场景，学生也很感兴趣，但却把注意力放到了观赏动画上，似有喧宾夺主的意味，对参照物的有关教学没有多大帮助，这样的辅助或许还是不要好。我认为我们使用多媒体辅助教学的一般的原则应该是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断，否则，效果虽然提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失。因此，我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，应有目的、有计划地用好。

三、充分发挥多媒体辅助教学的优越性，与改变教学观念和改善教学条件有密切关系

将现代媒体引入课堂，已使课堂教学焕然一新。然而，我们必须认清，现代教学并不完全等同于多媒体教学。多媒体教学只是一种教学手段。就这一点而言，它和投影仪、幻灯机并没有什么区别。因此多媒体教学的发展不能停留在媒体本身的优化组合上，我们应该把眼光从探讨电化教学规律转回到开发整个课堂教学系统的教学方法与学习方法上。向多媒体教学注入现代的教学思想。多媒体教学应该是现代教学手段与现代教学方法的融合，这种融合不是简单的相加，而是一个质的飞跃。多媒体教学应该从一些现代教学方法如情境教学、启发式教学、尝试教学中吸收教学思想，来完善自身的发展。

1、教学观念的更新，是发挥多媒体效益的重要基础

作为一种新兴的高科技辅助教学手段，多媒体课件能优化整个教学活动，从而极大地调动学生的积极性，使课堂教学的质量和效率获得显著地提高，但当前有些学校领导却未能及时转变观念，仍将注意力放在传统的教学模式上，舍不得在这些硬件上投资，或者虽已建起了电脑教室，却重重设防，以加强管理、延长设备使用寿命为由，轻易不让老师们使用……这些都在无形中制约了多媒体辅助教学工作的开展。因此，转变陈旧的教学观念，正确认识多媒体在提高教育教学质量上的巨大作用，是保证多媒体辅助教学工作顺利开展的前提条件。

2、硬件设施的完善，是充分发挥多媒体辅助教学效果的基本保证

多媒体辅助教学活动的顺利开展，离不开一定的硬件支持，除了必须的一台多媒体电脑以外，扫描仪、视频采集卡、ＣＤ－Ｒ刻录机、数码像机等外部设备也是时常要用到的。只有完善了必须的硬件设施，才能保证多媒体辅助教学工作的顺利开展。

3.对教师素质提出了新的要求

教师是教学工作的组织者，教师素质的优劣直接影响教学的效果。为了充分发挥多媒体辅助教学的优越性。当务之急是建立具有能适应信息时代发展趋势的新的教育观念，具备信息时代教育教学新型能力要求的教师队伍。要求教师不仅具有传统的教学能力，还要具有：

①信息能力和使用信息工具手段。教师要掌握多媒体计算机的基本操作技能；掌握Internet与校园网的使用。并能有效开发、利用教育信息资源。

②科研那里。教师除了掌握人们己熟悉的一般的教育科研方法与技能外，还应特别学习掌握由于现代信息技术在教育科研中应用而派生出的一系列新的研究方法与研究技能。

总之，将多媒体技术应用于教学，是现代科技的进步，也是教育教学活动的一大改革。教学改革的根本目的就是为了提高教学实效，因此，使用多媒体技术就更应注重教学实效。多媒体技术尽管有许多传统方法无法比拟的优越性，但它的作用只是辅助教学，因而它不能代替教师，更不能代替学生的思维。衡量多媒体的作用及应用发挥得如何，主要看多媒体的优势是否真正体现，是否达到预期的教学目标，是否做到简易而效果最好。因此，教师应根据教学目标和教学内容选择相应的教学手段，充分发挥教师在教学中的主导作用，用好用活多媒体手段，避免“书本和黑板”搬家的现象。

篇3：多媒体技术在初中数学教学中的作用

一、多媒体技术应用于初中数学教学的必要性

传统的初中数学教学离不开粉笔、黑板等这些既单一又缺乏趣味性的教学工具和手段,加上数学学科本身具有的抽象性、概念性、逻辑性特点,导致有些学生不能充分理解和掌握初中数学知识点,产生了对数学学科的恐惧心理,多媒体技术应用于初中数学教学正好解决了现代教学技术缺乏境况下教师的燃眉之急。

二、相对传统教学模式多媒体教学的优越性

(1)多媒体技术应用于初中代数教学可以加强学生对知识的理解。多媒体技术辅助初中数学代数内容的教学,可以将抽象的代数问题变得更加直观、形象、生动。比如:在进行二次函数教学时,它的有关性质可以通过动态的多媒体技术展现,让学生更能把握知识的本质。有些语言不好表达的内容通过形象的方式表达更能节约有限的课堂时间,打造高效的教学课堂。

(2)多媒体技术应用于初中几何教学可以加强学生对知识的理解。初中数学几何知识的传授是为了提高学生的空间想象能力,但是由于初中生知识结构水平有限,不能较大程度上把握相关几何知识,多媒体技术可以将这些知识形象生动地展现在学生的眼前,同时增加课堂的趣味性,寓教于乐,充分发挥、挖掘学生的学习潜能。

(3)多媒体内容丰富,方便学生自主学习。多媒体涵盖的内容,不仅包括教师上课的课件、教材光盘等各类资料,更包括了网上教学平台。在线数学学习是初中学生数学学习的有效手段之一,可充分结合远程教学、模拟互动、教学展示等教学方法,发挥多媒体教学的优势。

三、多媒体技术在初中数学教学中的作用

(1)保证教师教学质量,促进教师教学水平提升。多媒体技术的引入使教师从备课过程寻找资料的繁重中解脱出来,不仅可以节约备课时间,而且可以找到大量的教学资源,从而帮助教师更好地把握上课节奏和提升教学质量。

(2)促进教师身体健康,缓解工作压力。传统的教学都是靠教师口头讲授和黑板书写完成的,往往一个黑板不能满足一节课的书写需要,这就需要教师边讲课边擦黑板。吸入过多粉尘造成了教师的职业病,同时对学生的身体健康造成不利影响。一方面多媒体技术的应用可以降低教师职业病的发生几率;另一方面相比通过翻阅大量纸质资料进行备课,利用多媒体技术寻找所需资料可以缓解教师的工作压力。

(3)帮助教师对数学知识点进行有效把握和突破。数学学科具有严谨性、抽象性、概念形、逻辑性特点,加上初中学生知识水平的限制,往往教师花大量时间对一些复杂知识点进行讲解而学生却不能理解。多媒体技术应用于初中教学可以将严谨、复杂、抽象的数学概念形象生动地展现出来,教师可以有效突破教学的关键知识点,将无法用数学语言精确表达的数学知识点简单化。

(4)有利于学生自主学习。兴趣是最好的老师,要想学生主动地进行数学学习,就必须加强学生对数学学习的兴趣。然而数学学科的特点让一些学生难以良好掌握初中数学知识。多媒体技术辅助初中数学教学可以有效地将教学资源和授课内容加以整合,运用图像、动画等手段将难以讲解的内容生动形象地表现出来,增强学生数学学习兴趣。例如讲授“圆的重心”问题时,就可以利用动画片的形式演示不同图形的重心在运动中的变化,揭示圆形所具有的特征。

(5)提高学生解决实际问题的能力。初中数学教学的目的之一就是能提高学生解决实际问题的能力。多媒体技术的应用能有效提高课堂效率,留给教师充分的课堂时间引导学生进行思考和讨论,在教师的引导下学生积极主动地进行知识的学习,从而形成思维能力解决实际问题。

(6)实现教师和学生之间的沟通。传统教学方法的局限性在于学生难以即时反馈信息,导致教师无法针对学生学习中存在的问题进行指导和解决。而多媒体技术的应用可以有效避免教师与学生沟通出现断层的现象,帮助教师了解学生学习的最新动态,及时发现学生学习过程中的问题,提高教学水平和教学成果。

篇4：多媒体技术在初中数学教学中的作用

关健词:信息技术;数学教学;教学观念

信息技术与学科教学相结合是《基础教育课程改革纲要》提出的要求。将多媒体信息技术应用于学科教学中,有利于实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革,使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化。几年以来,从多媒体信息技术与初中数学相结合的应用与实践中,我认为:信息技术与数学教学相结合,有利于激发兴趣、呈现过程、揭示规律、拓展内容、扩充信息、增加容量、提高效率。因此,客观合理地将信息技术应用于数学教学,积极探索信息技术与数学教学的整合,是现代教师在教学活动中应转变的观念,使数学课堂教学收到了事半功倍的效果。

一、把信息技术与数学教学结合起来提高学生的学习积极性,有利于激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”凡是富有成效的学习,学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣,学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。兴趣来源于好奇心,“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物,知道而没见过的事物都感兴趣。而传统的教学无法满足他们的这些要求。将多媒体技术融入数学课堂,利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感观的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣,从而达成提高学生积极性的目的。如,我在讲解七(上)第一章:“人类离不开数学”这节内容时,我用了“蜂房中的数学”和“股票成交走势图”等动画课件,让学生由好奇而产生兴趣,从而感受身边有数学,生活中需要数学,真正体验人类离不开数学。

二、把信息技术和数学教学结合起来,有利于创设情境呈现过程,突出重点、难点

数学教学重点都在过程,是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题,而问题又产生于情境,教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心,现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源,能展示知识发生的过程,注重学生思维能力的培养,多媒体课件采用动态图象演示,让静态知识动态化,让抽象知识具体化,其突出的较强的刺激作用,有助于理解概念的本质特征,促进学生在原有认知的基础上,形成新的认知结构。例如我在讲解七(下)三角形的三条重要线段时,用自制的几何画板课件,给学生演示了这几条线段的交点的动画,在上等腰三角形时,我给学生演示了“三线合一”的动画课件,给学生展示新知识的形成过程,收到了很好的效果。

三、把信息技术和数学教学结合起来,有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一体的科学。数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学,于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力,在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习,不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力,帮助学生提高思维能力和理解能力,还可以培养学生的学习主动性。例如:我在讲解七(下)“用正多边形铺地板”时,利用课件,通过图片的飞入飞出,把各种颜色的正多边形铺成各种美丽的图片,再让学生拿出自己准备好的正多边形比照课件拼图,学生在观察实验中揭开了正多边形能够铺满地面的奥秘。

四、把信息技术与数学教学结合起来,有利于扩充信息,增大容量,提高效率

最优的教学过程应该是在规定时间内,在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平,因为提高活动效率、和节省时间这两个法则,是劳动活动的普遍法则。利用多媒体教学,可以增加容量,优化教学信息,从而提高教学效率。图形不是语言,但比语言更直观,动画又更生动形象,文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点,其效果当然就会更好。用彩色版本的教材优于用黑白本的教材就从一个侧面说明了这一点。我在讲解七(下)第九章“认识三角形”时,先给学生出示一组多边形地砖铺成的各种图案,在给予学生美感的同时,提出“你知道这些多边形能铺满地面的奥秘吗”从而揭示课题:认识最简单的多边形——三角形。这时我又让学生观看一组由三角形组成的各种图案,让学生自己准备好的三角形纸片,分组观察、测量、比较,在教师的引导下揭示三角形的概念,认识组成三角形的元素,再从现有的三角形图片和纸片对三角形进行分类,教师进行归纳总结后,出示一组课堂练习。整堂课的教学内容是传统教学模式根本无法完成的。

五、将多媒体信息技术融于教学课堂,有助于减轻教师的工作量

教师要上好一堂课,必须要认真备课,教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,获取大量信息,优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源,这个过程要耗费教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源,为获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间.我还经常进“初中数学网”、“初中数学资源网”等注册会员查找有关教学方面的信息。我把下载的课件和教学设计结合自己实际,进行修改、补充,很快就会成为自己教学的教案和课件,节省了不少时间。随着计算机软件技术的飞速发展,空中课堂、远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,因此,计算机软件实现了教师职能的部分代替,如:出题、评定等,减轻了教师的负担,为教师精心组织课堂教学提供了条件。

六、将多媒体信息技术与数学教学结合起来,有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

远程教育网校的建立,创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽、用之不竭的教学资源。通过网络交流,我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明,经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师,他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外,教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件,就要求教师有相当的计算机使用技能。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求,作为教师,将多媒体信息技术用于教学课堂,这样利人又利己。

篇5：多媒体在初中数学教学中的作用

[摘要]随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。以计算机为核心的多媒体技术在学科教学中的运用，既是现代课程发展的必然选择，也是目前世界各国教育改革的重要趋势。新课程标准指出:“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”所以多媒体课件在教学中有着不可估量的作用。

[关键词] 多媒体课件、初中数学

正文：

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而且很多数学题都是经过提炼加工的、纯数学的、人为编制的，学生不了解它的实用价值，不了解它的来龙去脉，再加上它的呈现形式的单调，学生会感到枯燥、乏味，这样就会影响学生的学习兴趣。而电教媒体的运用，就能较好地解决这个问题。运用电教媒体进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、抽象与具体之间进行转换，而且能突破时空的限制，有利于实现其他教学媒体难以实现的“形真”；电化教学过程中形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学生的学习兴趣，它能使抽象的数学具体化，枯燥的数学趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。

一．使用多媒体课件教学可以激起学生的学习动机——浓厚的学习兴趣：

多媒体对于农村孩子来说是个新鲜事物，在多媒体教室里用科技上课能使学生充满新鲜、好奇感。学生学习动机是掌握知识，形成品格的重要因素。学习动机的关键在于是否有学习兴趣。有了浓厚的学习兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以学生对采用多媒体课堂教学颇感兴趣，新奇的教学工具【幻灯、投影、录相、计算机】使他们产生兴趣，使他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。并使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，学生便有“我要学” “我想学”“我乐学”的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学也容易取得较好的效果。

学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。

二．运用多媒体可以更加地突出教学的重点、难点：

多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了质的飞跃。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式多媒体课件教学的优点。多媒体课件以其本身的直观形象性特点而具备了最佳的视听觉效果，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣有着无可比拟的优越性，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。它会把无声的教材内容变得有声有色，使课堂生动活泼，并带领学生进入课文创设的特有情境之中，让学生通过直接的视听感官作用，产生对课文学习的兴趣，很自然的步入到积极思维的状态中。在一些课文的实际教学过程中，适当地把多媒体课件运用到课堂上，以此提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。把教材的重点、难点、新旧知识的连接点制作投影片或幻灯片进行教学，不仅可以避免用语言表达的困难，也可以节省教学时间，使学生一目了然，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易，使学生对所学知识豁然开朗，一目了然。

以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。初中数学知识的教学，尤其是七年级几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。例如，教学“立体图形的展开图”、“截一个立体图形”等内容时，运用课件演示，利用它表现的直观、深刻性强，可无限分割，可重复展示的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。

三、运用电教媒体 合作探究 培养思维的习惯

“数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此数学教学强调重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。我借助各种电教媒体的经验替代功能，化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实。最大限度地拓展教育的时空领域利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣，改变问题的条件、结论等方式提出新问题。运用电教媒体来实现的变色、平移、翻折、旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学生探试的情境，指导学生的探索方法。如我们充分利用电教媒体寓教于乐的特点，设计运用了二次函数增减性的二维动画片。有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯。

创新思维的培养重在培养学生具有敏锐的观察力、创造力、想象力和积极的求异性。教师把课程学习所需的信息材料预先装入服务器，通过计算机网络传送到网络教室的每一台终端上，学生可

根据课程学习目标，利用网络寻找相关信息，并将收集的信息经过加工、整理，通过解决问题来完成学习任务。因而，教师对课程设计应有多个起点和多条途径，以便更有利于学生从多层次、多渠道进入学习活动

四、运用电教媒体 创新能力 培养空间的能力

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”现代课堂教学就是引导学生从“无疑”到“有疑”再回到“无疑”的过程。因此，教师在教学中要善于运用现代教育技术创设问题情境，引导学生大胆质疑，发表见解，提出有价值的问题，从质疑中显露教学的重点和难点。初中数学“轨迹”一节内容比较抽象，它要求学生在无形的空间建立有形的概念，传统的教学方法只是让学生通过想象，死记规律，学生理解难度很大。我在上这部分内容时，自制多媒体课件，根据点的运动规律，将无形的概念变成有形的实体展示给学生，将此过程用多媒体来展示，降低了难度，促使学生客观接受，引导学生抽象思维，使教学取得了事半功倍的效果。

五、运用电教媒体 及时反馈 帮助学生解决问题

数学新课标中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受时间、空间等限制无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。用电教媒体就能恰如其分的解决这个问题。如在学习《用一元一次方程解决实际问题》时，学生通过观察图片上给出的探究情景，发现人们日常生活中使用的神州行和全球通两种电话卡各有各的优点。但当自己要为父母选择适合的电话卡时应该如何选择呢。这样用多媒体设置场景。帮助学生运用学到的知识解决实际问题、学生身临其境感受真切情趣盎然。他们在实践中发现问题解决问题的能力也得到提高。运用多媒体技术所提供的生动、直观的学习材料，激发学生的联想，唤醒学生长期记忆中的有关知识。促进其丰富的想象力，注意力、观察力和思维能力不断提高，帮助学生解决生活中的实际问题。

六、将多媒体技术与练习相结合，深化课堂训练，提高练习的有效性。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。在练习中，利用多媒体教学，可以调动学生的兴趣，减少疲劳，焕发精神，使他们愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习动力，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让学生都能学得好，练得好

篇6：多媒体在初中语文教学中的作用

初中生具有活泼好动、精力旺盛以及对新鲜事物拥有强烈的好奇心等特点，所以在语文课堂教学中，动态的事物更容易引起学生的注意力，更能够调动他们的学习兴趣。多媒体具有灵活性和多样化的特点，不仅能够满足学生的好奇感和新鲜感，还能够为学生创造出精彩、有趣的动态画面，让学生在学习的过程中仿佛身临其境，化静态为动态，变无声为有声，能够开拓学生的视野，打破传统教学中的枯燥乏味，为学生提供更多知识和信息。

二、运用多媒体可以创设情境，有助于学生体验情感

初中语文教学若想要提高课堂教学效率，不仅要激发学生的学习兴趣，同时还要使学生感受到语文中的情感，只有让学生通过学习语文产生情感的共鸣，才能加强学生的学习动力。鉴于此，多媒体在语文课堂上具有创设情感以及渲染气氛的作用，创设情境能够帮助学生迅速而正确地理解课文的背景和内容，学生通过多媒体能够直观的.感受到视觉、听觉的冲击，从而产生相应的情感。多媒体最主要的作用就是通过语音、图像、文字等情景给予学生感官上的刺激和体验，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

三、运用多媒体能够紧扣文本，抓住关键

在语文教学中，熟读课文，理解教材内容是学好语文的关键所在，例如，在学习《背影》这篇散文时，为了帮助学生能够更好地理解课文内容和中心思想，可以利用多媒体制作出Flash动画，反复让学生对照课文观看父亲爬上月台、翻过铁路的动画场景。由于初中生依然喜欢观看动画，所以在看的过程中会格外认真，在不知不觉中体会到了课文中的含义。

随着科技水平的不断进步，运用多媒体辅助语文课堂教学是教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体与现代教学中的知识理论相结合，抓住教学中的重点难点，科学的选择多媒体课件，就能够突破教学重点，提高初中语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]董永祥。现代教育技术在初中语文教学中的运用[J]。考试周刊，(48)。

[2]刘昌文。浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用[J]。考试：教研，2011(06)。

篇7：谈多媒体在初中物理教学中的作用

摘要：多媒体教学是现代教学媒体应用于课堂的产物，它源于传统教学，又丰富了传统教学，以其独特的、传统教学所不可比拟的特性，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。大量的实验证实，在初中各学科的教学中，有效运用多媒体，可以培养学生的学习兴趣，调动求知欲望，启发学生的观察、思维、实践能力，提高学习质量。初中物理课是使刚入中学阶段学习的青年人深入现代科学殿堂的第一个阶梯，是否上好初中物理课对能否培养具有现代科学思想的建设者具有举足轻重的作用.关键词：多媒体

学习兴趣

促进作用

多媒体设备在教学中既是工具也是教具，如投影仪本身就是初中物理教材中的一个知识点，计算机的操作和运用也是学生中的热门话题，因此一些先进的多媒体设备的运用本身就具有教学意义，是学生认识物理世界的催化剂。多媒体教材以书本知识为素材，与实际事物相联系，辅以动之于情的加工，使理性知识不致成为无源之水、无本之木。电教教材的创造性、直观、新颖、技巧、艺术性是激发学生学习动机、培养学生学习兴趣的诱因，是推动学习的一种动力。以下几点就是本人的经验之谈。

一、激发学生学习物理的浓厚兴趣。

心理学指出，兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点。培养学生对物理学习的兴趣，学习的积极性就会明显提高。多媒体在这方面能充分显示出它的优越性。如物理“序言”课的教学，除了演示有趣的物理现象外，还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况(如火箭、卫星、核电站等)的录像；讲“机械运动”时播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像；讲惯性时播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像；讲“杠杆”时，播放“两个小孩跷跷板”等，这些有趣的物理现象，学生看时如临其境。这就激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望，为以后的物理内容学习准备了无尽的动力。

多媒体教学较传统教学对学生更具诱惑力，主要在于电化教学不单给学生一种认识方面的负荷，而且也给学生一种情感、色调方面的负荷。多媒体教学变革和控制被研究的对象，把各种偶然的、次要的因素加以排除，发挥声、光、电、色、形、动的优势，以求最大强度地刺激学生感官，使被研究的物理感知对象的本来面目更明显地突出在学生面前，学生在学习中不断从中得到多方面、多层次、逐级加深的信息刺激，从而在头脑中形成立体化的知识结构，在动态学习中发展抽象思维能力和创造性思维能力。多媒体教学给学生的最初映象是直观（具有较典型的实物、模型）、有趣（源自周围事物）、新颖（运用了较为先进的电教设备），给学生认知活动提供了丰富的素材，使学生产生种种愿望，成为意志冲动的出发点，容易引起参与感，使客观事物的发展变化在一定的空间、时间中进行，有一定的系统和顺序，从而使物理现象的变化规律显得和谐、均衡，多媒体教学所塑造的典型形象，大多是具体形象的形式出现，使物理表象融合在内在的学习动机中产生学习兴趣，有利于达到教学目的。而目的的实现又将产生新的学习要求，从而不断推动学习活动。

二、多媒体对教师教的促进作用。

物理教师在学生的心目中是科技的百事通，生活在当今科学昌盛时代的学生，他们想象丰富、眼界开阔、兴趣广泛，其所见所闻往往会超越教师的专业领域，如果物理教师没有广博的科学文化知识素养，对学生提出的问题闻所末闻，不仅会使学生失望，影响他们的发展，也会降低教师在学生中的威望。中学物理涉及力学、电学、热学、光学、原子物理学等非常广泛的基础自然科学，理论知识跟生活、生产实践联系密切，教材中还介绍了一些现代科学知识，因此教师要进行成功的教学，就不能照科宣科，不能照搬教学参考资料或别人的经验。在外因（时代的发展对教师作出了更新知识的要求）和内因（为了维护教师的威信和尊严）的作用下，物理教师势必要有选择地摄取新知识、新成果，不断地充实自己，并打破传统教学观念、教学模式的束缚，运用新颖的教学手段实施课堂教学，树立现代的教学观。

日新月异、飞速发展的社会，要求物理教师在教学中，按照《教学大纲》的要求，认真分析各知识点，深挖内涵、联想外延，以物理现象直观化、抽象概念具体化、理论问题形象化、枯燥知识趣味化为目标，以物理时空拓宽、动态分析、静态强化、物理图象展示、物理立体模型、物理现象细微观察为素材，制成形象、生动、有趣、图文并茂、能突破时间、空间局限，集科学性、技术性、创造性、艺术性于一体的电教教具，将大量的静态教学内容和平面教学方式转化成图、音、像、文字等相结合的动态和立体型教学，由此折射出教师的动手能力、观察能力、创造性思维能力、审美能力，促进物理教学向深层次发展。

三、优化教学手段，突破重点、难点。

物理具有高度的抽象性，特别是对《电学》概念的理解、公式的推导和应用是初中物理中的重点，也是难点。初中学生偏重于形象思维，教师多做演示实验，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，可帮助学生直观理解所学内容。在教学中，引入多媒体，便能化抽象为直观，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维的转化，从而达到突破重点和难点的目的。比如在讲述直线电流的周围磁感线环绕方向、磁场方向、以及摆上小磁针的指向等问题时，运用多媒体，可使这一在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序的表现和阐述，使教学手段得以进一步优化。初中学生的空间想象力差，对这类物理现象，用传统教学方法难以使他们达到全面彻底理解，成为学习难点。多媒体投影仪可以有效的解决这一问题。教学实践中，可以制作直(基片)、电流流向(抽拉片)、磁力线环绕方向(复盖片)、某几点磁场方向(抽拉片)、放小磁针时磁针的指向(复盖片)等多种投影底片组成复合片进行投影，通过复盖、旋转、抽拉等多种演示手段，把各个物理现象展示在学生面前，此难点就轻而易举突破，收到事半功倍的效果。

四、变微观物理现象为宏观物理现象，便于观察。

视觉是人们获得信息和感知的主渠道。物理学是自然科学的一门实验学科，视觉尤其重要。在教学中，概念的建立，规律的验证，都要引导学生观察各种物理现象，而不少物理现象是发生在微观世界中的，难以观察，有些虽不是微观世界的，但肉眼难以直接观察到，这是传统教学中遇到的又一个难题。怎么办？运用多媒体可以比较顺利地予以解决，反映在投影屏幕上的物理图象，将微观现象变成宏观现象，可见度大，便于学生观察、记忆、理解和掌握。比如在学习磨擦起电时，原子推动电子使物体带正电，原子得到电子而使物体带负电这一物理现象，可运用投影方法，描述电子的得失清晰而明朗，从而将微观现象变成可直接观察的宏观现象，让每个学生都能形象地感知这一对现实世界产生巨大影响的物理现象，从而有效地掌握这一知识。又如学习“温度计的使用”，温度变化是细微的，课堂上很难做到每人一支温度计，操作起来又可能极不统一，使用投影仪就方便多了。可将画有温度计及其刻度的投影片逐一投影出来，则可使全班学生均能看见，效果显著。

五、实现信息的即时反馈

教学是双边活动，要使教师传授的书本上的科学知识转变成学生自己的科学知识和技能，这是教学过程中的一个基本目标，这就需要反馈。传统的教学方法，了解学生学习效果，往往采用让学生上黑板演题、书面检查、收缴作业等，最后的手段是考试。在课堂上，当场了解学生学习的即时效果，既费时又费力，而且又不全面。投影仪不应成为老师的专利，学生同样可以利用投影仪来反映学习效果。实践中，让每个学生准备一张空白明胶片，学生在上面做练习，教师可有针对性的选择部分练习，用投影演示出，即时讲评，及时更正，同时，也能使学生的新颖解题思路得到展示和推广。这种方法省时、省力、检查面大，又能使学生学习的正确和错误信息当堂反馈，既活跃了课堂气氛，又可大幅度提高学生的学习效率。

六、培养学生创造能力。

评价教学效果好坏的一个重要因素，是看是否培养了学生的创造能力。课堂上所传授的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中起主导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的创造能力。因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动，培养学生学习兴趣，鼓励探究精神。例如，在讲述“大气的压强”时，不只是将其定义写出来讲一下就可以了，而是先让学生看一段形象生动的录像“马德堡半球实验”，接着分组讨论，几分钟后再把录像图像放慢，甚至停留在某一变化过程，按其变化分步剖析，最后得出结论。可见，多媒体为教师提供了有力的帮助，使学生易于发现问题、解决问题，发挥学生主体作用，培养学生的积极探索精神，有利于启发学生的科学思维，有利于学生创造能力的培养。

七、进行科学史和爱国主义教育。

学习物理不单单是学习科学家发现的结论和定律，还要让学生了解他们的成长史和发明史，以加强思想教育。他们对物理学都有杰出的贡献，在发明创造中融入了 他们的拼搏和汗水。运用录像或投影、录音来介绍他们的事迹，能增强艺术感染力，容易启发学生按照科学的 方法，去学习，去发现问题。

我国在物理科学技术方面也有着辉煌的成就，如古代青铜镜的使用、火箭的发明、地磁偏角的发现、指南 针的发明，今天的人造地球卫星技术、火箭发射技术、秦山核电站、大亚湾核电站、北京正负电子对撞机及标 志着核技术水平的中国环流器一号。运用录像介绍这些富有教育意义的事迹，形象生动，能使学生深受教育。如讲反冲运动中的火箭原理时，可向学生播放我国长征2号成功发送澳星的现场实录。那激动人心的场面，能 使学生从心底里发出：中国，伟大！

总之，运用多媒体，使物理中的一些内容由静变为动，由抽象变为具体，由微观变为宏观，由呆板变得活泼，使学生对物理的学习产生浓厚的兴趣，从而为将来揭示物理世界 的无穷奥秘.参考文献：

[1]张严

《浅谈中学物理教学中创新品质的培养》

2004年 [2]《素质教育论丛》

湖南师范大学出版社

2000年 [3]《中国教育报》

2003年 [4] 阎立钦

《实施创新教育，培养创新人才》 《教育研究》 2006年7月 [5]苏霍姆林斯基《给教师的建议》

教育科学出版社

篇8：多媒体技术在初中数学教学中的作用

关键词：初中,多媒体教学,数学

随着现代科学技术的进步, 计算机在教育领域得到迅速发展。计算机在教育上的应用, 使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构, 甚至教学思想与教学理论都发生了变革。多媒体由于具有图、文、声、像并茂的特点, 能提供理想的教学环境, 并改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益, 进行高密度、高容量的教学, 多媒体的应用势在必行。因此, 可以说, 在课堂教学中应用多媒体是教育改革的需要, 是时代发展的需要。它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习, 还有利于学生知识的获得与保持, 更有利于促进学生思维的发展, 是教师教育教学的一种重要手段。

1 多 媒体技术满足了学生多样化 的学习需求

新课标指出, 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 而内容的呈现应采取不同的表达方式, 以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术可帮助教师实现对学生数学教学最有效的组织与管理。 多媒体技术提供的信息不仅是文字, 而且还包括图形、图像、声音、视频等媒体信息。多媒体以及网络技术, 给学生的多种感官刺激为直观教学提供了可 能, 可有效改善学习方式, 加快学生的理解进程, 增强学生的认知能力。

2 促进了学生自主学习方式的转变

现代多媒体技术是学生探索知识的武器, 有利于学生深层次地参与, 有利于因材施教, 体现学生的主体地位, 促使学生主动参与, 形成良好的认知结构。在传统教学中, 一切都由教师主宰, 从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤, 学生只能被动地参与, 而信息技术与数学学科的整合, 彻底打破了这一局面。在多媒体这样交互式的学习环境中, 学生可以平等地共享人类的学习资源, 可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标, 学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能, 有了自主学习的天地。

3 培养了学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。数学本身是比较抽象和枯燥的, 教师在教学中恰当地运用多媒体课件, 能够吸引学生的注意力, 激发学生学习数学的兴趣和探究的欲望, 使教学活动静中有动、动中有变, 寓教于乐, 提高学生学习数学的积极性。而多媒体与数学课堂教学的整合, 使多媒体的视听功能全部展现了出来, 以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把数学信息知识形象地呈现给了学生, 使学生产生了强烈的好奇心和求知欲。

4 促使学生主动参与数学活动

如果学生能够主动地学习数学, 那么他们能学得更好, 而且能发展自主的行为模式, 增强数学思维能力。把学生从被动中引出来去主动思考数学是不容易的, 教师可利用多媒体提供新鲜的经验, 以激发学生的主动思考。主动学习要求学生会用多媒体探索和发现, 用多媒体提供的机会去实践发现数学知识。此外, 多媒体可以帮助扩大学生数学活动的广度和深度。

5 多媒体改变了教师的作用

在课堂上使用 多媒体有 两种方式:一种是作为教师的辅助工具, 即一块电子黑板, 这种方法不会打破传统的课堂形式; 另一种是允许和希望学生使用计算机, 这种情况就大不一样了。这必然会导致方法的变革, 教师不再能控制一切, 他们的作用不再限于讲解、布置作业和评分, 而必须扩充。这种改变会在大多数学课堂中产生革命, 要求教师不仅要获得新知识、技能和使用硬件和软件的能力, 还应当改变现在的教学目的和重点, 并且减少对过程的控制程度。

6 可以增强训练密度, 提高教学效果

在练习巩固中, 教师运用多媒体教学, 可省去板书和擦拭的时间, 能在较短的时间内向学生提供大量的习 题, 练习容量大大增加。这时, 教师可以预先拟好题目运用计算机设置多种题型, 全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后, 教师要耐心引导让其不要灰心, 好好想想再来一次, 有效地复习, 巩固新知识。

7 多媒体辅助教学增大了容量, 提 高了效率

巴班斯基说:“最优的教学过程应该是在规定时间内, 在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平, 因为提高活动效率、和节省时间这两个法则, 是劳动活动的普遍法则。”图形不是语言, 但比语言更直观、生动, 我们利用多媒体, 可以设计出能给学生的感官以丰富的刺激、能提高学生学习兴趣的课件, 这提高了学生的学习热情, 也在单位时间内增加了课堂容量, 优化了教学信息, 从而提高了教学效率。

8 多 媒体技术辅助初中数学教学 应注意的问题

8.1 应注意选取恰当的教学内容

进行多媒体技术辅助数学教学, 首先要考虑教学内容。如果教师教育观念不更新, 不论内容是否适合, 一味追求多媒体的教学方式, 就会“穿新鞋, 走老路”, 用先进的教学技术为旧式的教学服务, 让多媒体只起到电子黑板的作用, 在初中数学教学中, 多媒体技术只有“适时、适当、适度”地加以应用, 才能达到预期的效果。

8.2 应注意与传统教学方式密切结合

多媒体技术辅助初中数学教学, 但不能代替数学教师进行所有的教学。 在多媒体辅助初中数学教学中, 教师要注重重点知识的适时呈现或板 书, 这样才能避免教学盲点, 充分发挥多媒体技术辅助初中数学教学的优势, 与传统的初中数学教学优势互补, 才能真正提高初中数学教学质量。

8.3 应充分加强备课, 挖掘教材内容

多媒体辅助初中数学教学具有较高的灵活性和较强的交互性, 主要表现在教学与学习的路径是多样性的, 它可以从一个知识点链接到另一个知识点, 从一个教学情境转到另一个情境。所以, 教师要充分挖掘教材, 加强备课, 应当给学生的学习创造良好的学习环境。在多媒体技术辅助教学中, 应当使学生参与到整个教学过程中, 变被动为主动, 扩大学生的自由学习时间, 从而提高学生的学习成绩。

总之, 在初中数学教学中, 教师合理地应用多媒体技术辅助教学, 可以充分调动学生的学习兴趣, 为激发学生的创造思维创设情境, 增强学生获取知识的主体性, 可优化初中数学教学的课堂效率。

参考文献

[1]高淑霞.初中数学多媒体辅助教学的思考[J].中国新技术新产品, 2011, (1) :234.

[2]皮天超.初中数学多媒体教学的几点思考[J].学生之友, 2011, (17) :41.

[3]王东军.初中数学多媒体应用教学的误区[J].新华教育导刊, 2009, (5) .

篇9：多媒体技术在初中数学教学中的作用

【关键词】初中思想品德 多媒体 作用

在教学活动中融入多媒体技术，是教育现代化的发展趋势，也是实现教育现代化的必由之路。初中思想品德课主要是培养学生正确的思想意识和法律意识、良好的心理品质，以及高尚的道德情操，进而帮助他们树立正确科学的世界观、人生观、价值观，因此这门课侧重于说教性，且内容较为抽象，对学生来说缺乏吸引力，他们学起来也比较吃力，这直接影响了思想品德的教学效果。多媒体技术的应用为初中思想品德教学注入了新的活力，能把枯燥的课本知识转化为生动有趣、形象直观的信息，对提高学生的学习兴趣，促进他们的积极探究是非常有利的。笔者根据自己的教学实践和经验总结了在初中思想品德教学中运用多媒体技术的优点，现表述如下。

一、利用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣

导入是课堂教学的第一步，是教学的一个重要环节，良好的课堂导入有先声夺人的作用，对学生的学习情绪有着直接的影响。在初中思想品德教学中，教师可以利用多媒体图文并茂、声像俱全的特点，带给学生多个感官的刺激，创设良好的学习氛围，使学生有身临其境的感受，进而激发他们的学习兴趣，提高他们的注意力，使他们在不知不觉中进入到课堂学习中。比如，在教学《保护环境与计划生育的基本国策》这一节内容时，教师可以先利用多媒体课件来导入新课，上课一开始，教师播放关于“地球环境”的视频，伴随着轻松愉悦的背景音乐，一望无际的大草原、湛蓝的天空、清澈的河流、郁郁葱葱的森林……把学生带入到了一个优美的意境中，他们被大自然的神奇和美妙景色所折服，并陶醉其中，忽然间画面一转，一组触目惊心的图片展现在学生眼前：海面上漂浮着无数的垃圾、大片森林被砍伐、企业的废水排入河流中、滚滚的浓烟笼罩着居民区……之后教师提出问题：“同学们，大自然和我们周围的环境面临着什么问题呢？”通过这个问题引发学生的思考，使他们意识到保护环境已迫在眉睫，进而顺利引入到新课的讲授中，学生也会学得很认真、很投入。

二、有助于优化课堂教学内容，突破教学重难点

思想品德教材中的内容大多是一些说教性的道理、思想、观点等，比较抽象，还有一些法律条文和规定，学生理解起来非常吃力，而且这也是教学重难点。以往的教学中，教师会采用板书分析、提问讨论的方法来帮助学生理解教学重难点，但是，单一的教学模式和手段无法激起学生的学习兴趣，更不用说取得预期的教学效果了。多媒体的出现为优化初中思想品德课堂教学内容，突破教学重难点提供了有效方法，教师可以根据重难点知识创设相应的问题情境，通过直观形象的演示，使学生置身其中并受到感染和启发，对即将学习的知识产生学习动机。比如，在讲授关于“财产分配”的内容时，涉及的范围比较广泛，包括财产所有权的归属，以及停止伤害、返还财物、赔偿损失等多种维权方式，这些琐碎繁多的内容学生理解起来有一定的难度，因此我用多媒体给他们播放了“退伍安置费应当归谁”的真实案例，通过视频中的分析，学生们理解了财产权的所有权，以及案例中涉及到的几种维权方式，他们在接下来的学习中表现得非常积极投入。多媒体的运用使思想品德教学由抽象变为具体、由复杂变得简单、由枯燥变为生动，既节约了教学时间，又突破了教学重难点，加深了学生对所学知识的理解和掌握。

三、利用多媒体唤起学生的情感共鸣

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”当前的初中思想品德课程标准提倡教师要多开展生活化的教学活动，要多从生活中选择与教学内容相关，且学生关注的话题，要多开发和利用学生已有的生活经验，让他们围绕生活中实际存在的问题展开讨论，进而引导和帮助学生理解、掌握社会道德规范等，在唤起他们情感共鸣的同时，提升其对所学知识的运用能力和社会适应能力等。初中生虽然已经具备了一些生活经验，但是他们容易受到外界的影响，更容易接受感性的信息，而思想品德教材中的知识，尤其是法律方面的知识属于理性知识，不容易被学生接受，因此，教师可以利用多媒体技术将法律知识转化为图文并茂、有声有色的故事来感染和感化学生，唤起他们的情感共鸣，增加他们的情感体验，进而引导学生自觉遵守道德规范和法律法规。

虽然多媒体的出现丰富了课堂教学内容和手段，提高了课堂教学效率，但它只是一种教学手段，不能取代教师在教学活动中的重要作用。因此，在初中思想品德教学中，教师除了要善用多媒体技术外，还要用得合理、用得恰当，使其功能得到充分发挥和体现。

【参考文献】

[1] 王雅迪. 多媒体技术在初中思想品德课教学中的运用[J]. 中国教育技术装备，2013（1）.

[2] 姬战松. 浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的运用[J]. 读写算（教师版），2013年（4）.