园林工程实践课程教学改革研究

2022-09-11

1 园林工程实践教学的主要特点

1.1 实践教学内容广泛,综合性强

园林工程实践教学涉及的内容包括场地工程、园林给排水工程、水景工程、道路工程、假山工程以及园林种植工程等多个分项工程[2]。每个分项工程下面又包括多个小的分项,比如:场地工程又包括竖向设计、土方工程量计算和土方施工等内容;而水景工程则包含水体规划、水池工程、驳岸与护坡、喷泉工程等。这些分项工程之间有的有联系,有的却是独立的。因此,园林工程实践教学部分所包含的内容非常广泛,而且相互之间既有联系又各自独立。这种关系决定了园林工程实践教学的综合性非常强,实施起来难度比较大,对师资条件要求很高。

1.2 实践教学受时间和季节限制

在园林工程的实践教学过程中,有些实践内容比如水景工程、道路工程都是结合工程的实际施工过程来完成的,而这些项目的施工周期相对较长,对于大型的工程项目来说,这个时间会更长。此外,园林植物种植工程、绿化养护工程等则受季节变化的影响比较大。因此,园林工程实践教学受实践和季节的限制性比较大。

1.3 实践教学条件有一定的局限性

园林工程实践教学内容多,投入大,常常受到学校投入该课程实践教学经费、实践场地和实践设施的限制,给实践性教学的顺利开展带来了一定的不利影响。

2 园林工程实践教学所面临的主要问题

2.1 实践性教学形式单调,学生学习积极性差

目前,园林工程实践教学多采用多媒体或模型、实物展示等形式,过多关注施工图设计和施工过程展示,将实践知识与技能转化成图片、文字的形式,以老师讲解为主,学生被动接受。这种灌注式的教学形式往往导致学生在实践性教学的学习过程中,不愿意动脑动手,不会主动去认识问题、思考问题并解决问题,对老师具有高度的依赖,自主学习的积极主动性差。2.2学生不能亲自参与工程项目,综合能力不能有效提高

在园林工程实践教学过程中,受经济条件、时间条件和教学条件的限制,很多工程实践项目学生只能作为一个旁观者去参观,很少有亲自参与工程项目的机会。这种只看不练的情况,严重制约了学生动手能力和综合能力的提高。比如,在园林植物种植工程中,苗木的采购与运输、定点与放线、挖穴与种植、施工的组织与安排等内容,只有亲自参与了才会对整个过程的注意事项有更加清楚的认识,仅仅靠参观学习是不会有深刻体会的。

2.3 实践教学与社会脱节,学生不能及时掌握园林行业发展动态

园林行业发展迅速,各种新技术新材料不断出现并运用到园林景观中来。而现有的园林工程课程的一些实验内容较为陈旧,几届学生始终在做同一个实验内容。这一方面导致教学内容在一定程度上脱离了实际需要,另一方面造成学生不能掌握行业的最新发展动态,与社会发展脱节。

3 园林工程实践教学的改革与探索

该教学方法从最开始设计任务的下达,到学生接受任务进行场地踏勘测量、场地分析、平面规划设计、竖向设计、施工设计,工程概预算,项目竞标、原材料采购、施工组织与管理等各个环节,都是以学生为主体,教师全程指导,极大地发挥了学生的主观能动性。从以前的被动式学习到主动学习,学生的角色发生了很大转变,让学生正真在实际的工程项目中进行锻炼,理论与实际结合,学生的积极性很高。