雅居乐企业文化范文

第一篇：雅居乐企业文化范文

雅居乐消防晚会活动方案

热血铸消防---“平安西樵、雅居乐之夜”

西樵镇消防宣传专题文艺晚会活动方案

为深入贯彻党的十七届三中全会精神，以科学发展为统领，全面落实《国务院关于进一步加强消防工作的意见》，扎实推进消防宣传“五进”工作，广泛开展消防宣传教育，让群众了解消防法律，切实提高群众消防安全素质。特举行以“平安西樵、雅居乐之夜”为题的文艺晚会。具体安排如下：

一、主办单位：西樵镇防火安全委员会

承办单位：西樵镇防火安全委员会办公室

协办单位：西樵宣传文体办(西樵文化站、西樵广播站)、西樵团委、雅

居乐广场

时间：2012年11月9日20:00—22：00

地点：雅居乐广场

二、拟邀请出席晚会领导及嘉宾：西樵镇主管防火工作领导、西樵镇防火安全委员会成员、协办单位领导、各村居主任及安全员

三、演出团体：

四、演出流程

(一)主持人开场白

(二)介绍出席晚会的领导和支持单位

(三)领导讲话

(四)演出开始

(五)演出结束、主持人谢幕

五、工作安排：

1、防火办负责联系艺术团、落实场地、邀请领导嘉宾以及协调协办单位;

2、宣传文体办负责加强媒体宣传等;

3、雅居乐广场做好场地布置，舞台背景，灯光音响等设备的跟踪落实;

4、广播站做好相关跟踪宣传工作、社会通知;

5、派出所负责当晚安保工作;

6、西樵义工负责发动群众积极参与知识问题;

7、消防中队负责现场的消防安全;

8、西樵医院负责突发应急救助;

9、交警中队负责指挥现场附近路段交通;

六、经费预算

第二篇：雅居乐地产控股有限公司薪酬管理制度

第一章 总 则

第一条 目的和依据

1.1 目的

⑴使公司的薪酬体系与市场接轨，能够达到激发员工活力的目标; ⑵把员工个人业绩和团队业绩有效结合起来，共同分享企业发展所带来的收益;

⑶促进员工价值观念的凝合，形成留住人才和吸引人才的机制; ⑷最终推进公司发展战略的实现。 1.2 依据

依据国家有关法律、法规和公司的有关规定，制定本制度。 第二条 适用范围

本管理制度适用于公司全体人员，其他成员可参考执行。 第三条 薪酬分配的依据

公司薪酬分配依据岗位价值、技能和业绩。 第四条 薪酬分配的基本原则

薪酬作为价值分配形式之一，应遵循竞争性、激励性、公平性和经济性的原则。

1、竞争性原则：根据市场薪酬水平的调查，对于与市场水平差距较大的岗位薪酬水平应有一定幅度调整，使公司薪酬水平有一定的市场竞争性。

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2、激励性原则：打破工资刚性，增强工资弹性，通过绩效考核，使员工的收入与公司业绩和个人业绩紧密结合，激发员工积极性。

3、公平性原则：薪酬设计重在建立合理的价值评价机制，在统一的规则下，通过对员工的绩效考评决定员工的最终收入。

4、经济性原则：人力成本的增长与企业总利润的增长幅度相对应，用适当工资成本的增加引发员工创造更多的经济价值，实现可持续发展。

第五条 薪酬体系依据岗位性质和工作特点，公司对不同类别的岗位人员实行不同的工资系统，构成公司的薪酬体系，包括年薪制，结构工资制，工资特区及临时性员工工资制。

第二章 工资总额

第六条 人力资源部通过建立工效挂钩机制，对薪酬总额进行控制。 第七条 人力资源部根据本的经营收入、薪酬总额，以及下一的经营计划，对各职等和薪档的岗位薪酬基数进行调整和确定。通过对下一各职等和薪档人数的预计，做出下一的薪酬预算，包括固定工资总额和标准绩效考核奖金总额。 第八条 薪酬预算经公司董事会批准后执行。

第九条 为了加强对薪酬预算执行情况的过程控制，人力资源部应于每月初，将上月实际薪酬发放情况汇总上报。

第三章 年薪制

2 第十条 适用范围

本制度适用于以下人员：

1、公司高级管理人员;

2、董事长、总经理助理及其它人员是否适用，由董事会决定。 第十一条 工资模式 年薪 = 基薪 + 绩效年薪

1、基薪按月预发(年基薪额的1/12)或根据合同约定兑现;

2、绩效年薪，年终根据业绩完成情况经考核后兑现。

第十二条 年薪制须由董事会专门做出实施细则(附件一：云南省人力资源和社会保障部劳动力市场工资指导)

第四章 结构工资制

第十三条 适用范围除实行年薪制、工资特区及非正式员工工资制外的员工。

第十四条 工资模式

工资=基础工资+工龄工资+津贴+奖金+其它

一、基础工资=基本工资+岗位工资

(一)基本工资参照**市职工平均生活水平，生活费用价格指数和各类政策性补贴而确定,最低工资标准830元，我司拟定为850元，《(***省人力资源和社会保障厅关于调整最低工资标准的通知》)。

(二)岗位工资

1、岗位工资综合考虑员工的职务高低、学历技能高低、岗位责任大小、能力强弱、贡献多少、经验丰富与否，在本企业从业时间长短等

3 因素而确定。

2、根据岗位评价的结果参照员工工作经验、技术、业务水平及工作态度等因素确定相应岗位工资等级，将公司所有岗位划分为高层管理核心层A、中层骨干B和基层C三个层次及管理类、行政类、财务类、销售类、技术类等五大类，同时，将全公司岗位按照岗位重要性分划为10个等级。见下表二： 表二：岗位分类及标准

3、岗位工资其它规定 ⑴公司岗位工资标准须经董事会批准; ⑵公司可根据经营状况变化而修改岗位工资标准; ⑶新进人员被聘岗位以及岗位级别调整由人力资源部提出初步意见报公司总经理批准后执行，对从事专业性较强岗位的人员，公司可视情况而定。 ⑷根据“变岗变薪”原则，员工晋级则增薪，降级则减薪。薪酬变更从岗位变动的后1个月起调整。

4、由于各个员工业务技能差异，为了重点激励优秀员工，在职等不

4 变的情况下，为优秀员工提供工资上升通道，我们将各个职等的岗位工资分为十级，简称“一岗十薪”;根据岗位评价情况和薪酬市场调查，确定公司最低和最高工资分别为1200元和10000元，并推算出各等级工资数额(详见上表三)，岗位工资入等入级的原则：根据岗位说明说评价入等，根据能力评价入级。

二、工龄工资

根据员工为本公司连续服务年限长短确定，鼓励员工长期、稳定地在本公司工作。工龄工资 = 公司工龄*100(即在公司每工作满一年，加工龄工资100元)。

三、津贴

(一)津贴是公司员工薪酬的有机组成部分，包括交通津贴、通信津贴、误餐津贴等。

(二)交通津贴：由企业负责人根据员工居住地与工作地点情况具体核定。

(三)通讯津贴

1、通讯津贴是为了保障工作效率而设置的一种补贴;

2、通讯津贴分为4个级别：员工级、部门经理级、副总经理级(含总助)、总经理级;

3、通讯津贴标准如下：员工：根据员工岗位性质等具体情况，由企业负责人核定;部门经理： ①业务类：150元/月/人;

②管理类：100元/月/人;总经理助理：200元/月/人;副总经理：300

5 元/月/人;总经理：实报实销 ;

4、除总经理通讯津贴实报实销外，其他人员通讯津贴一律凭发票在限额内按部门每月报销一次。

(四)试用员工享受通讯津贴、午餐津贴、交通津贴;按时发放。

四、奖金

(一)奖金制度适用于公司所有部门和全体正式员工。

(二)奖金种类及金额：

1、奖金种类分为奖金和总经理特别奖2种。

2、奖金

⑴奖金是为奖励员工完成公司整体经营任务所设立的定期奖金，金额根据公司全年实现经营利润而定。

⑵奖金采取次年首月考核，考核结果分为优秀、达标、待达标三种。考核优秀者、考核达标者，奖金按本人月工资额的4-6个月标准给予发放;考核待达标者，奖金按本人月工资额的2-4个月标给予发放。

⑶奖金发放采取在年底分一次性发放的方式。

3、总经理特别奖：根据公司整体经营和发展需要所设立的专项奖金。具体奖金项目及金额由总经理决定，单独发放。

4、试用员工原则上不享受奖金待遇，特殊情况除外。

五、其他

1、奖金考核由经理、办公室根据该人员的职责履行情况、工作绩效、贡献大小和出勤记录等考核结果确定。

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2、特殊贡献人员的奖金额度经董事会批准后可突破规定;

3、各项奖金由总经理通过隐密形式发放，任何人不得外传。

4、学历工资

第十五条

与公司签订劳动合同的所有员工，除实行年薪制，其工资模式原则上采用结构工资制。与公司订立临时劳动合同的人员，其工资模式采用简单固定金额工资制，人力资源部会同用人部门对其工作业绩、经营成果、出勤、各种假期、加班值班情况汇总，确定其实发工资总额。

第十六条

新录用人员工资

新录用人员包括企业从学校直接录用的毕业生、从社会招聘、其它单位调入人员以及接收的复转退伍军人等。

1、试用期工资：事务型员工：3500元/月;管理(技术)型员工：6000元/月;部门副职：7000/月;部门正职、技术人员：9500元/月;特殊技术人员、高管及其它例外情况，由董事会决定。

2、试用期员工管理按公司相关管理规定执行。

3、特殊人才的薪酬由双方协商确定，具体方法见工资特区。

4、试用期结束经考核合格后，按所在岗位及其工作能力、实绩、个人综合素质等确定其基础工资及相关补贴等。

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第五章 福利待遇

第十七条 按照国家及省市有关规定，公司为员工集体交纳养老保险、医疗保险、工伤保险、失业保险、生育保险以及住房公积金。其相关标准按当地社保基金大厅公布为准。住房公积金：另行制定相关实施细则。根据国家及省市政府有关政策的变动情况，公司可以适时、适当调整社会保险和住房公积金的缴费系数。

第十八条 公司为员工提供带薪休假和体检，具体规定见公司《员工手册》。

第六章 工资特区

第十九条 设立工资特区的目的

设立工资特区，使工资政策重点向对企业有较大贡献、市场上稀缺的人力资源倾斜，目的是为激励和吸引优秀人才，使企业与外部人才市场接轨，提高企业对关键人才的吸引力，增强公司在人才市场上的竞争力。

第二十条 设立工资特区的原则

1、协商原则：特区工资以市场价格为基础，由双方协商确定;

2、保密原则：为保障工资特区员工的顺利工作，对工资特区的人员及其工资严格保密，员工之间禁止相互打探;

3、限额原则：工资特区人员数目实行动态管理，依据企业经济效益水平及发展情况限制总数，宁缺毋滥。

第二十一条 工资特区人才的选拔。工资特区人才的选拔以外部招聘

8 为主。其条件为名优院校毕业生、企业人力资源规划中急需或者必需的人才、行业内人才市场竞争激烈的稀缺人才。

第二十二条 工资特区人才的淘汰针对工资特区内的人才，年底根据合同进行考核。有以下情况者自动退出人才特区：

1、考核总分低于预定标准;

2、人才供求关系变化，不再是市场稀缺人才;

第七章 非正式员工工资制

第二十三条 适用范围，适用于与公司订立非正式员工劳动合同的临时员工、离退休返聘人员。

第二十四条 非正式员工工资制的确定与发放通过对非正式员工的工作业绩、经营成果、出勤、各种假期、加班值班情况汇总，确定在其标准工资基础上的实发工资总额。

第八章 薪酬的计算及支付

第二十五条

1、工资计算期间为当月的1日至当月的最后一日，并于翌月5日支付。如遇支付工资日为休假日时，则提前于休假日一个工作日发放。

2、公司因不可抗力因素需延缓支付工资时，应提前于前一日通知员工，并确定延缓支付的日期。

第二十六条 员工离职或被辞退时，本人或其抚养者可以向公司提出申请给予工资事宜，从请求日起三日内，公司应支付该员工已出勤工

9 作日数的工资。 第二十七条

1、凡符合下列规定的员工工资，按日计算：

⑴新聘者; ⑵离职或遭辞退者; ⑶停职而复职者; ⑷其他;

2、按日计算工资方法：出勤工资额=基本工资×(该月出勤日数÷该月应出勤日数)

第二十八条 员工请假(假期含正常休假日)时的工资规定，详见《行政手册》。

第二十九条 员工工资扣除，按下列方式计算：缺勤工资扣除额=基本工资×(缺勤日数÷该月应出勤日数)

第九章 附 则

第三十条 为实现新、旧薪酬制度平衡、顺利转换，现有员工的基础工资在原有的工资标准总额的基础上，就近上套。

第三十一条 公司为员工购买的各项社会保险，其个人缴费部分由公司统一按标准代缴。

第三十二条

公司实行每年13个月工资制，即年底发双月薪(双月薪包括基本工资和岗位工资)。

第三十三条 以上工资均为含税工资，根据国家税法，由公司统一按

10 个人所得税标准代扣代缴个人所得税。 第三十四条 本方案解释权在董事会。 第三十五条 本制度自批准之日起生效。

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第三篇：雅居乐小学工程地梁加固土石方挖方施工方案

一、编制依据

1、雅居乐小学工程施工图

2、工程现场实际情况

二、工程概况

工程名称：重庆雅居乐国际花园小学工程

工程地址：重庆市南岸区大石路

建设单位：上海静安城投重庆置业有限公司

监理单位：重庆市中泰工程监理有限公司

小学设计单位：重庆市设计院

施工单位：重庆建工第三建设有限责任公司

小学工程为民用多层公共建筑，建筑层数为地上四层，层高3.6米，建筑总高为16.2米，建筑面积为9521.73平方米。

三、工程场地情况

1、本工程结构工程早已施工完成，场地受限无法使用大型挖机进行施工作业。

2、经试挖发现地梁附近存在大量的大块孤石(详附图)。

四、工程挖方施工

放开挖线。现场需挖方部位存在大量的松散片石及大块孤石，人工开挖施工难度大，施工工期长;施工图要求，地梁单边加固的宽度为150㎜，所有地梁底部增加高度均为200㎜，且新旧混凝土交接位置需凿毛。根据现场实际情况及施工图要求在保证安全施工的前提下确定：单边开挖放线宽度为1800 ㎜，约为放坡，底部开挖宽度为1500;地梁挖方深度为旧地梁底竖直下降1200㎜。因场地的限制，采用PC60小型履带式挖机进场施工作业。因场内还有大量片石及大块孤石，小型挖机施工速度缓慢，我司决定加班夜间施工来保证施工进度，确保尽早进入下道工序的施工。

编制单位：重庆建工第三建设有限责任公司2011.10.10

第四篇：和雅文化

打造“和雅”文化学苑 践行“和雅”教育人生

——对天河小学灾后校园文化重建的思考

应绵竹教育资源整合、学校布局调整的需要，绵竹市天河小学诞生于2006年那个金色的秋天。作为一所年轻的城乡结合小学，我们一直在苦苦探求学校发展的文化之源，以使学校前行的脚步更加扎实稳健。2008年的那场大地震，暂时中断了我们的教育进程，却没有阻断我们对于文化追寻的渴望与热情。文化，宛如无边大海中的航标灯，指引着我们的航向，那是教育征程中火播薪传的闪光！

学校文化是一所学校的核心竞争力，是学校持续健康发展的重要保障，是学校发展的动力。学校重建，文化优先。2009年，我们走过了灾后教学重建的关键时期，板房教学谱写了辉煌的新篇章。在板房教学期间和搬入永久性校园之后，学校文化的打造更成了天河人在历经风雨后的众心所向。中华文化的一脉相承、学校本部与分部间的相互依托、震后祖国亲人的无私援助、学校育人使命的崇高召 唤……点点滴滴，既纷繁错综，又仿佛有着共通之处，让我们的文化追寻之路渐渐清晰起来。

结合中华文化的理念精髓，挖掘学校的历史背景，我们对教师培训、课程设置、学生艺术特长等办学特色方面进行了理性剖析，经过广泛调研、缜密论证，历时一年多时间，提出了“和雅教育”的办学理念，即：办“天河通海，和雅育才”的学校，办“和而不同，各雅其雅”的教育，打造“身正学高，德才兼备”的教师队伍，培养“德美人和，才高人雅”的天河学子，让天河小学成为师生实现人生价值、追求幸福生活的学园、乐园与家园！

作为一名女校长，我也有着女性的脆弱，但是，灾难与磨砺带给我，更多的是坚强和无畏。灾难中，所有天河人昂起了头，拉起了手，暴风雨中，我们更加紧密地团结在一起！真是应了那句话：大爱者有大志，大志者有大勇，大勇者方有大成！在近两年的时间里，天河小学围绕校园“和雅”文化的建设，在不同层面不断探索、反思、创新、提升。全面推进素质教育，积极创建特色学校，在“和雅”文化的引领下，我们在教育教学等方面取得了一定成绩，先后荣获“中央教科所素质教育实验学校”、“国家青少年体育俱乐部训练基地”、“四川师范大学教育实验基地学校”、“四川省示范家长学校”、“四川省少年军校”等荣誉称号，赢得了上级主管部门和社会各界的好评。馥郁芬芳的“和雅”文化之花，就这样纵情绽放于天河小学的每个角落，美丽着每一个天河人的教育人生！

建设优质的校园环境文化

“春风化雨，润物无声”。环境文化是校园文化中最直观的部分，对孩子们的成长起着潜移默化的重要作用。特别是学校搬入崭新的永久性校园之后，实体建筑固然美观大气，但学校的文化氛围却近乎于零，故而环境文化的创设、育人氛围的营造显得尤为重要。天河小学围绕“和雅”文化主题，本着“高理念、高标准、整体策划、分布实施、宁精勿杂，宁缓勿急、和而不同、各雅其雅”的原则，逐步对校园环境进行了系统化的建设。

天河小学人始终坚信：唯有美丽的环境和独具魅力的文化相得益彰，才能构成“最美”的学校。为此，学校以年级为单位，充分发挥班级的智慧和力量，对教师办公室和教室进行了环境布置，主题突出，异彩纷呈，和而不同；楼道文化以传统文化、和雅文化、英语小知识为主题，实用与育人有机结合；红十字厅融红十字知识和感恩教育为一体，简洁明了；和雅主题墙高雅大气，寓意深刻……与此同时，学校的“和雅大道”、“国学长廊”、“教师书吧”、操场文化等环境主题文化已经在设计和完善之中，将逐步实施。不久之后的天河校园，定将充满和雅气息，为孩子的成长营造出优美、典雅的环境氛围。

打造和谐的学校管理文化

学校要发展，教育要前行，文化要完善，首要的条件，就是打造一颗“奔腾的心”——建设一个坚强的领导核心！于一所学校而言，校长的管理思想和管理方式，势必会对学校文化产生深刻的影响。校长要做专业的首席，做思想的领跑者、资源的整合者、创新的实践者、智慧的指挥者和人文的践行者。管理文化是一所学校凝聚力和活力的源泉。在和谐管理文化的打造中，我们坚持“和雅管理九修炼”，即：修炼学习力——日有所学、日有所进；修炼执行力——制度取胜、赢在细节；修炼组织力——知人善任、优势互补；修炼沟通力——兼听善问、感化渗透；修炼激励力——各雅其雅、人文赏识；修炼影响力——桃李不言、唤醒助推；修炼决策力——理念引领、多谋善断；修炼创新力——鲜明个性、独树旗帜；修炼服务力——真诚帮助，接纳包容。并将其明示于行政楼一楼的左侧，使管理者时时看在眼里，记在心上，并体现于切实的行动之中。

天河小学的管理团队务实创新，我们注重从人本化的管理文化、人性化的制度文化和人文化的关怀文化等不同层面来加强学校管理文化的建设。在天河小学领导团队眼中，每一位教师都情同手足，每个学生都像自己的孩子，教育，将不同姓氏的我们凝聚成了一个大家庭，大家共同体味艰辛，更一起分享喜悦和收获。这，就是管理的至上境界；这，就是“和雅”文化的魅力之所在！于是，下面这些活动和场景就成了天河小学人校园生活中必不可少的一部分，就成了天河小学靓丽而充满温情的教育风景——

每当开学第一天，全体行政人员会整齐着装，在校门口迎接全校师生到校开始第一天的生活；每学期一次的“真话如金”调查和“给校长的一封信”打开了老师们的心窗；一年一度的“感动天河颁奖典礼”、每两周一次的“教师百家讲坛”、“和雅办公室，特色教师”评选，每当有教师获奖和教师团队获奖，校长都会亲自发奖，并且亲自撰写颁奖词，像“感动中国”似的宣读颁奖词；在天河小学，教师奖项异彩纷呈，各具特色，如和雅团队奖、和雅教师奖、感动天河奖、最幸福母亲奖、天河最最辛苦奖、天河谏言奖……每位老师都能获得不同奖项的奖励，生动诠释了“各雅其雅”的内涵；科学的工作评价和激励机制，对每一位教师的成长给予培养和包容；每周都有业余登山队、健美操队、篮球队、书法沙龙、铜管乐队活动的开展，并有以“和雅”为魂贯穿全学年的师生“主题活动月”；每年有三个宝贝节：重阳节——天河的老宝贝、儿童节——天河的小宝贝、教师节——天河人自己也是宝贝。三八节到来之际，学校领导挨家走访，对男教师的妻子进行慰问，给她们送来了意外的惊喜……

上述一系列举措，无不践行着“和而不同，各雅其雅”的学校办学理念。就这样，和雅管理文化的营造极大地关注了教职工的自我成就感，切实做到了“职位不同，地位平等；能力不同，机会均等”；也尊重了个体差异，做到了“制度无情，管理有情”；还为教师提供了宽松的精神文化空间，增强了大家的职业幸福感，从而真正实现了“健康生活，快乐工作”，“大家和雅，和雅大家”。 追求高效开放的课堂文化

钟启泉先生说：“课堂教学总是存在着某种文化，不管我们是否意识到，学生都在进行某种„文化适应‟，其本质就是思维方式和价值观念对学生的影响。”在深入学习了学校办学理念之后，我们适时提出了打造“教和学和，教雅学雅，教学和雅”的“和雅”课堂文化，让“和雅”走进教室，摒弃现有课堂的一些弊端，让课堂充满人文关怀，充满和谐，成为师生情感交流的舞台，成为师生生命成长的地方，培养“德美人和、才高学雅”的天河学子。本学年，学校鲜明地提出了“和雅课堂”所追求的目标：“和雅”课堂是一个和谐的课堂；“和雅”课堂是一个对话的课堂；“和雅”课堂是一个开放的课堂；“和雅”课堂是一个探究的课堂；“和雅”课堂是一个快乐的课堂。

天河小学对和雅课堂的不懈追求，旨在催生师生内在的生命激情，还原课堂质朴的本真，让课堂的效率最大化、效果最优化，使课堂真正成为点燃学生智慧火花和教师职业热情的圣地。 创设多姿多彩的课程文化

教育应该是千差万别、百花齐放的。在“和雅”办学理念的指导下，我们践行着“百家争鸣，和而不同；百花齐放，各雅其雅”的理念，在开齐开全国家课程的基础上，发挥学校的优质师资资源，积极开发具有学校特色的校本课程，创造条件开设能满足学生对课程多样性、个性化需求的课程。

1.写字课程

写字教学是天河小学的一大特色，学校从一至六年级每周均开设一节写字课，让孩子们在老师的带领下领略方块字的魅力，感受硬笔书法的情趣。为了贯彻“堂堂正正做人，端端正正写字”的精神，弘扬中华优秀文化传统，天河小学于2008年自编了一套写字教材校本课程。书中从基本笔画入手，兼有书法作品鉴赏，将生字的书写与《弟子规》的书写结合起来，使学生在提高写字水平的同时又受到了中国传统文化的熏陶，很受学生欢迎。

2.阅读课程 “读书自古有乐，书香最能致远”。为了提升人文精神，弘扬中华优秀文化传统，天河小学让阅读课正式进入课表。“腹有诗书气自华”，为了给学生营造一个良好的读书氛围，学校开放了阅览室，投入资金新购进一大批优秀读物。每周一节的阅读课成了孩子们期盼的日子，他们享受着书籍带来的快乐，品味着文化的盛宴，快乐读书，幸福成长……这是天河人正在追求的最理想的读书境界。

3.艺术课程

为了使学生在艺术的熏陶下提升素质，陶冶情操，天河小学针对学校的实际，除常规的艺术教育活动课程以外，学校大胆创新，对课程进行整合，把每周二下午设为“艺术素质教育活动”时间。针对学校优势，分别开设鼓乐、口风琴、竹笛、竖笛、足球、健美操、乒乓球、美术、舞蹈、快板、软笔书法等特色活动小组，每个学生选择其中的一项。为了确保教育质量，满足孩子的爱好，学校还高薪聘请了校外有名气的艺术老师担任竖笛、竹笛、二胡、小号、快板的指导老师。学校的艺术教育硕果累累，过去的一年里，合唱队的演出团获德阳市“红歌比赛”第一名；学生铜管乐队数次到德阳内外表演；五年级陈皓月同学到北京参赛，竹笛演奏获少儿组金奖；美术、书法、征文也在各类竞赛活动中取得了优异的成绩。令人欣喜的是，2010春，学校经过多方努力，争取到了绵竹市唯一一所继承和弘扬地方文化特色——“少儿皮影”的机会，目前，我校的“少儿皮影学习班”正在积极筹备开班，这将为学校艺术教育再添辉煌的一笔！

4.阳光体育课程

“阳光体育”课程，是我校一道靓丽的风景线。学校发掘了教师的特长，结合学生的身心发展实际，自创自编了一套融健美操、武术、太极于一体的课间操，既符合学生身体锻炼的要求，更激发了学生学习锻炼的兴趣，受到了学生的喜爱和家长的好评。还有心理健康辅导课和低年级学生唱游课的开设，无不彰显着学校以学生为本，培养德美人和、才高学雅的天河学子的办学理念和目标…… 塑造共进共赢的教师文化

教师文化是学校文化非常重要的组成部分。为铸造一流师资品牌，天河小学始终致力于打造综合素质全面而和谐发展、整体教育素养与学科文化修养协调发展、和雅教育理论与实践水平同步发展的、身正学高、德才兼备的“和雅”教师队伍。

1.加强培训，提升教师教学素养

学校积极组织教师参加各级各类教学研讨活动，聆听专家讲座，并于2009年11月分别邀请省小学教师培训中心祝帅主任、省教科院刘裕权教授专门到校为教师做校园文化专题培训；多次请绵竹市师培中心的老师指导教师的学科教学，在专家们的指导下，学校的教育教学水平得到了快速的提高，仅仅在2009至2010年上期，学校就有张静、罗小霞等14位老师在省市县级研讨活动中献课14节，同时，学校为研讨课专门组织课题组，带动了更多的教师在研讨中得到共同的进步。我们还创造性地对教师例会进行了改革，改变往常开会讲常规、讲问题的传统，将例会变成天河老师的“百家讲坛”。老师们纷纷走上讲台，讲外出培训的心得、讲身心健康的基本常识等等，在坦诚的思想交流中，智慧的火花不断碰撞而出。

外出学习是提升教师教学素养的又一种形式。在不到两年的时间里，学校先后派出50余名教师走出绵竹，到省内外学习，带回来先进的教育教学理念。震后，我校还有幸与南京市长江路小学、张家港云盘小学、上海高桥小学、泰州师专附属小学结为友好学校。为了使每次学习的资源都能让全体老师共享，扩大培训覆盖面，充分发挥外出学习的效益，提高我校教师课堂教学水平，凡参加听课、学习、培训的老师，要在回校后及时在教师会上传达学习精神，传递学习信息，汇报材料一并发布在学校网站上。同时，由教导处安排上汇报课，汇报课要尽量融入外出学习中学到的新理念、新观点、新方法。

2.打造书香校园，提升教师文化素养

2007年3月，我校启动了“书香校园”行动，进入永久性校园后，我们将这项行动进行了深化。一是学校克服资金困难，加大阅览室图书的配备，增加了图书的数量，订阅了60余种教育报刊杂志，并为老师们精心准备了推荐书籍。2009年12月，在狮子联会的支援下，我们还建立了6个电子图书室。二是为将活动落到实处，学校为每位老师准备了一本《书海拾遗》，便于老师们记录书籍的精彩部分和记录读书心得。同时，学校加强了对活动的检查力度，将老师的读书情况列为学月检查内容，与考核挂钩，以促进老师们主动学习。

现阶段，由于教师教育教学工作量都相当繁重，抽出大量时间进行独立学习不太现实，我们已经采取了教师之间互相分享阅读精品的办法来破解这个难题。每周有教师把自己读到的教育教学理论文章、自己的教育教学心得体会及推荐理由发布在学校网站和《每周一读》上，这样教师就可以在自己闲暇时间内分享更多、更优质的文章及阅读心得，实现了教师在有限时间内阅读效益的最大化。

3.打造科研团队，提高教师专业素质

进入永久性学校后，为培养一批教育科研的积极参与者、活动者，造就一批能影响和引领学校科研活动的骨干，为学校培养教育科研的组织者、管理者，培养一批研究型教师，我校在教师的志愿申请下，成立了4个科研团队：德阳市级课题《信息技术与学科整合，构建高效课堂教学模式》科研团队；德阳市级课题《灾区学生生活能力培养实践研究》科研团队；德阳市级课题《城乡结合学校学生文明礼仪教育实践研究》科研团队；国家级课题《“和雅”校园文化实践研究》科研团队。“千人同心，则得千人之力”，我校的科研课题在科研团队的共同努力下，扎实有效地开展相关工作，也取得了一定的成绩。2000-2010学年中，近100余人次的文章获各级各类等级奖或得以发表交流。2009年10月和12月，学校关于校园文化建设的两篇论文《环境文化 润物无声》、《绵竹市天河小学“和雅”文化建设初探之路》分别获省教科所论文

一、二等奖。2009年11月19日，四川省小学校长高级研修班和绵竹市德育代表一行到我校参加“灾后学校校园文化重建现场研讨会”，学校前期工作受到了大家的高度赞扬。科研工作也带动了全体教师专业素养的提升，得到了市师培中心理论室领导的高度赞扬。

4.搭建平台，共同成长

“水尝无华，相荡乃成涟漪。石本无火，对击始发灵光。”共同经历过风雨的洗礼，所有天河教师的手拉得更紧，凝聚力更强。为了促使教师在这种和谐融洽的氛围中更有效地互帮互助，实现更好更快的发展，我们通过以下措施把教师拧成了一股绳，使优者更优，弱者变强，从而实现了和谐共进！

开展结对子活动，培养青年教师成长。我校通过以老带新结“对子”、实践锻炼压“担子”、竞赛比武搭“台子”、评选新秀树“样子”等各种形式，发挥骨干教师的引领作用，让青年教师经历磨砺锻炼，促使其教育教学艺术水平走向成熟，享受工作的美好与幸福。

启动“名师工程”，造就品牌教师。我校坚持立足校本培训、鼓励各类研修、实践锻炼成长等策略，实施专业发展和科研能力等方面的“名师”工程，建立骨干教师成长档案。目前，我校已经涌现了一大批涵盖语文、数学、英语、音乐、美术、体育、思品、科学等学科在内的绵竹市小学知名教师、特色教师。学校省市县级学科带头人、骨干教师达到28名，是全市学科带头人、骨干教师最多的学校。

改革教研形式，促进大家共同发展。“同课异构”是指同一课，不同教师不同构想，不同上法或同一教学内容由不同教师处理的一种教学实践活动。全国著名特级教师黄爱华老师原计划到绵竹与我校教师开展“同课异构”教学研讨活动，此次活动虽因H1N1流感延后，但却给我校教研改革带来了新的契机。2009年秋，为进一步推进学校教学改革，激励教师钻研教材，加强课堂教学设计和实施能力，我校正式将“同课异构”作为教研活动的主要形式。本学年，“同课异构”的主题是“同课异构，演绎课堂精彩”。主旨是在实施“有效课堂研究”的背景下，进一步落实市师培中心“关注课堂、推进有效”的工作要求，通过这一主题活动，追求“和雅”的课堂，增强我校教师对教学内容的处理、教学方法的选择、教学流程的设计、教学媒体的使用等方面的能力。根据本学年教研活动安排，我校部分骨干教师、新进教师、青年教师共20余人参与了本期主题教研活动，也让所有任课教师通过“个体研修，同伴互助”得到了锻炼，获得了发展，而且也使得包括教研组的其余成员在内的所有参与者都在“师师互动”中在一定程度上更新了理念，提高了诸如对教材的把握、信息技术与课堂教学的整合和说课、评课等方面的能力，真正达到了促进教师专业的全面发展，进而促进课堂教学有效性提高的目的。

“同课异构”研修活动的积极开展，得到了学校领导和老师们的广泛关注，课后的反响也很热烈，老师们对这种研修方式给予了较高的评价，如果长期坚持，一定会让天河小学的课堂教学焕发出更加蓬勃的生机与活力。

征途上，我们有过激情、有过彷徨；有过憧憬、有过苦闷；有过成功的惊喜，有过受挫的迷茫。但无论曾经经历了什么，走到今天，我们始终沉浸在一种感恩和幸福的氛围中。我曾经写过一篇文章，题为《我忧患什么》：我忧患板房教室中师生的安全；我忧患应当解决的问题没有得到及时解决；我忧患因为自己工作的疏忽大意而给学校带来损失；我忧患天河教育人的工作不能令社会满意……是的，“居安思进”已经成为全体天河人的共识与实际行动。今天，我们充满无限热情地进行着“和雅”校园文化的打造，我们也深知，品牌学校的打造是一个孜孜不倦、长期积淀的过程，是一个持续不断、努力践行的过程，更是一个综合各种因素、整体推进的过程。在灾后的学校重建工作中，我们还会面临许多困难，但全体天河人会一如既往地团结一心，迎难而上，立足校情，高举“和雅”大旗，为打造绵竹市小学的精品学校、特色学校而不断思考，努力！

常怀感恩之心，居安思进；秉承育人使命，创新前行。我们愿对领导和社会作出庄严承诺：天河人一定会以最高效、最科学的工作和最优异的教育教学成绩，让“和雅”之花遍开校园，让“天河”之名震响巴蜀

第五篇：尚雅文化引领课改

宜昌九中的语文老师潘灯最钟爱两件事，一件是教书，另一件是旅游。在她看来，两件事是一脉相通的――只要不懈地追求，就能渐入佳境，看到不同寻常的风景。具体到教学，她认为佳境可以分为三个层次：第一种境界是课中有人，人中有课;第二种境界是课如其人，人如其课;第三种境界是课即是人，人即是课。

课中有人，人中有课

潘灯用6年时间走上了省优质课比赛的讲台。时至今日，参赛过程仍历历在目。

2008年，潘灯经过层层筛选，获得了参加省优质课比赛的资格。授课内容(陈从周的《说帘》)在比赛前两周才最终敲定。第一周写教案。潘灯按自己的理解写出了初稿并提交给备课组，大家前前后后提了很多意见和建议。潘灯经过七次修改，组内意见基本一致，教案提交到市教研员手中。市教研员经过认真研读，提出了新的修改意见。修改到第十一稿时，那天是一个难得的晴天。潘灯伏在案头，冥思苦想，一种江郎才尽的绝望感如一团阴影在她心底越扩越大;忽然抬起头来，看到窗外悠悠的白云，她真想扔下笔，跟随白云在蓝天飘荡。放弃当然是不行的!冷静下来后，她再次搜肠刮肚，写下大家都十分清楚而她却感到迷茫的文字。所幸，这一稿顺利通过。

第二周试教。每天分别在两个不同的班级试讲，程序与写教案大致相同。潘灯每天上午试讲，讲完后听综合评议;下午根据大家的意见进一步修改教案;第二天凌晨4点起床背熟教案后，白天再讲。如此反复，经过一周的煎熬，比赛如期而至了，然而结果并不尽如人意。回到学校，潘灯伏在悉心指导她的语文教研组长汤道霞老师怀里，痛哭了一场。

当备赛中的煎熬、与最佳名次失之交臂的失落随着泪水渐渐消散后，潘灯开始静心反思成绩不理想的原因。要达到课中有人、人中有课的境界，必须做到“三到”――身到、意到、思到。身到，即身在课堂;意到，即上课时一心一意，心无旁骛;思到，即上经过自己思考的、闪烁着自己思想的课。“我上《说屏》时，身在，意也在，但思不在。”潘灯浅浅地笑着，若有所思，“换句话说，教学时，我没有对文本价值、教学目标及方法的选择等作出独立的思考和批判，而是人云亦云，囫囵吞枣，照本宣科。”

笛卡尔说，“我思故我在”。缺乏教师独立思考和思想的课，即使作得再好，也不过是“木偶”的表演罢了。这点认识对潘灯的专业发展至关重要，因为此后她每接触到一个文本时，都会作出自己独特的判断与解读，然后把他人的意见融合到自己的思考之中，化成自己的“思想和方法”。

最能代表潘灯这种思想的课，是教学曹文轩的《孤独之旅》。2013年中考备考会上，宜昌市教科院安排潘灯上一节示范课。考虑到时间与工作负担等原因，大家建议她上一节成熟的旧课。潘灯谢绝了大家的好意，决定另起炉灶。开讲还有一周时间，她用两天研读教材，两天写教案，最后一天试讲了一节课。最终确定的教学环节分孤独之旅、成长之旅、发现之旅三个部分。孤独之旅中，以“完成旅行清单”的形式引导学生整体把握课文内容，感知杜小康的孤独;成长之旅中，通过赏析关键词句，感悟杜小康由胆怯、恐慌、孤独到勇敢、坚强、有担当的内心变化;发现之旅中，引入美国教授汤玛斯?佛斯特关于文学创作“追寻模式”的论述，引导学生发现《孤独之旅》的核心不在于主人公由孤独变得坚强了，而在于主人公在旅行过程中逐步成长、发现自我的过程。这种认识已经超出了一般教学所能达到的高度，但教师没有止步，而是由点及面，让学生寻找以前学过的课文中，哪些篇目运用了这种模式，从而将学生的思维提升到一个更高的层次。

教学的成功不言而喻。宜昌市教科院语文教研员李祖贵认为这节课“目标清晰，浑然一体”;更重要的是，教师调动了自己的“思想”，上出了自己的“思考”。

课如其人，人如其课

这里的“如”有“像”的意思，引申开来，又有“适合”的意思。课如其人的课，打上了教师个人的烙印，体现出的是教师的教学风格。

谈到这个问题时，潘灯露出腼腆的笑，“我有教学风格吗?似乎没有呢!”然而，她的同事却给出了肯定的回答。语文教研组长杨继锋已年过半百，他仍然清晰地记得15年前潘灯第一次来学校的情景――长发披肩，穿着浅灰色的连衣裙，身上散发着朴实和朝气;她的课正如她的人一样，自然朴实，如出水芙蓉，“天然去雕饰”。

记者随机听的一节课，验证了杨老师的评价。这是一节以“老师，你真”为题的作文评讲课。开课时，潘灯貌似无意地问学生：早上吃了什么，好吃吗?抱怨食堂饭菜之低劣似乎早已固化成人们的思维常态，学生自然是一片声讨。在学生言犹未尽时，教师轻巧地一转：不要一味地抱怨饭菜了，也来“抱怨抱怨”老师吧!“老师，你真狠”“老师，你真奇怪”“老师，你真幽默”„„学生争先恐后地讲述自己对文章的整体构思。一名学生以“老师，你真美”为题，按“外表美、文才美、心灵美”结构全文。潘灯听后，笑意荡漾，“感觉你写的是我啊!”大家发出会心的、愉快的笑。课就在这种愉快的、自然的状态中，沿着“老师，你真”和“早上吃了什么，好吃吗?”两条线索，行云流水般向前推进。

“如果说‘自然型’算得上一种教学风格，那我还是有自己的风格。”潘灯微笑着说。教学时亲切自然，朴实无华，不矫揉造作，也不刻意渲染，而是神态自若，情真意切，娓娓道来，细细诱导，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受，让师生在平等、协作、和谐的氛围中双向交流，共同成长，这是她始终如一的追求。

课改至今，语文课仍饱受诟病。究其原因，是教师过分注重应试方法的指导，而采用了“填鸭”的教学方式，让学生感觉语文课枯燥无味。潘灯想改变这种状况，让语文课变得“好玩”起来。

改变始于形式。潘灯在文本解读、教学方法等方面做了大胆的探索。文本解读方面，潘灯善于在独立思考的基础上广闻博取，形成自己对文本的独到认识后，再据此设计教学方案。比如，教学冯骥才的《俗世奇人》时，她把文本提炼成“三俗三奇”(商场俗，练就杨巴好嘴之奇才;官场俗，逼出杨巴好嘴之奇功;市井俗，造就杨巴好嘴之奇效)，使学生不仅鲜明地感知了人物形象，而且对当时的世态人情有了深刻的认识。教法方面，面对不一样的文本，潘灯总是殚精竭虑，找到最适合文本教学的那条路。教学外国诗歌《蛐蛐与蝈蝈》时，潘灯改变常规，直接把英文原作印发给学生，让他们结合文后注释(注释是老师所加)，分组合作翻译这首诗歌。学生哪里有过这种学习体验啊，他们怀着好奇和兴奋的心情当起了小“翻译家”。字斟句酌地译完全诗后，全班经过热烈的讨论与修改，确定了大家满意的版本。一节课在翻译、修改、讨论中不知不觉地过去了，回到教材中时，学生对这首诗歌的意境、意象等已了如指掌。

这样的语文课既“好玩”，又让学生满载收获，学生自然喜欢。然而，如果我们只能看到“好玩”的表象，而不进一步探究潘灯班上的学生为什么具有这样不同寻常的学习能力，就会忽略“好玩”的语文的核心要素。

叶圣陶先生认为，“语文教学的最终目的：学生自能读书，不待老师讲。”仅靠教师的讲解和学生大量的做题，难以实现这样的目的。阅读教学的根本出路，在于点燃学生的阅读热情，让他们在广泛的阅读中自主掌握阅读和作文的方法，提升人文素养。

潘灯深刻地认识到了这一点。她为学生制定了三年阅读计划(七年级与书相见――我让书籍诱惑你，八年级与书相知――我让你发现书的魅力，九年级与书相伴――书是你最大的精神源泉)，一步步把学生引入酷爱阅读的“深渊”，让其“欲罢而不能”。她自主开发了校本课程《尝香品茗》，学习内容涉及古诗欣赏、古文品析、文化介绍以及古代文人轶事等。学生通过学习，不仅掌握了基本的茶艺，而且丰富了文化知识和人文内涵。

风格就其本质而言，属于艺术而不是技术，凡是艺术的都是个性化的、创造性的、唯一的。潘灯能形成“自然型”教学风格，既与她天生的气质有关，也与她后天主动的创造与努力有关。这种风格于潘灯而言，也是极具个性化的，甚至是唯一的。

人即是课，课即是人

达到这个境界后，教师与课已合二为一。此时，教师的一颦一笑、一言一语、一举手一投足都化作教学资源，无形地影响着学生。这是教学的绝境，它源于课堂又超越了课堂，唯有通过“三读”――读书、读事、读人，才有可能达到。

热爱生活、充满理想的潘灯，无疑想踏入其间，领略绝处的风景。

读书是必经之路。大学期间，读中文系的潘灯就阅读了大量的经典名著;由于所学专业与教育相关，她也阅读了不少教育类的书籍。近几年，为了引导学生阅读，潘灯又自觉或不自觉地阅读了大量的文学作品。――说“不自觉”，是因为学生常常“强行”把书塞给她，“逼迫”她尽快读完后共同交流，这迫使潘灯不得不挤出一切时间进行阅读，不然就“跟不上学生的步伐”。按理说，潘灯现在读的书不算少了，但不知为什么，面对教育教学中的有些问题，她却常常产生力不从心的感觉。有一次，她与一位好朋友谈起这个话题，朋友说，做教育，不能仅仅盯着教育，还要有哲人的思考、诗人的情怀和审美的眼光。这句话如醍醐灌顶，让潘灯豁然开朗――原来，自己的阅读面、思考面过于狭窄。于是，她买来冯友兰的《中国哲学简史》、李泽厚的《美的历程》、朱光潜的《谈美》等，潜心研读。阅读面的扩展，让潘灯的思维视角产生了很大的变化，以前久思而不得其解的问题，现在换一个视角来看时，竟然那么容易就找到了解决的方法。

视野的开阔仅靠读书还不够。古人说，读万卷书，不如行万里路。书读得多了，潘灯萌生出“到外面走走”的思想。她希望借助万里之行开阔自己的眼界，拓宽自己的见识，涵养自己的性情。国内的知名景点自然是要去的，泰山的巍峨，华山的险峻，庐山的绮丽„„或让人震撼，或让人缱绻。走完这些地方后，潘灯又把视线投向了国外。近两年，她只身一人，足迹遍及泰国、越南等地。在越南，大叻的鲜花、芽庄的沙滩、会安的灯火、岘港的海鲜，让潘灯惊异于异域生活的丰富与斑斓以及民风的纯朴与自然，她的心因而变得更加柔软而温情。

用柔软而温情的心来看生活，生活便着上了柔软而温情的色彩。潘灯上班需要先穿行一条步行十分钟的小巷，然后乘车过三江大桥至学校。以前，她总是怀着无聊甚至是抱怨的心情来走这段路。现在，每天经过彩虹一般的三江桥，看到开阔的水域、层叠的远山以及桥下那片水杉林时，她的心里总是自然而然地流淌出一丝欣喜――这哪里是上班，简直就是去远足的节奏呢!办公楼前生长着两棵樟树，距离不远，移栽时间一样，生长环境相同，但不知为什么，左边那棵始终不及右边一棵茁壮。以前，潘灯从心底瞧不起左边那棵树，认为上帝为它们提供了相同的条件，它为什么就那么不争气呢?不知从什么时候起，潘灯的情感产生了微妙的变化：这棵树不争，不显，处劣势而不悲，居逆境而不怒，而是把存在作为生存的最大理由，这种境界多么值得敬佩啊!

对于命运，潘灯也有了全新的体验。以前，她总是觉得“命运弄人”。现在，她却觉得是人戏弄命运;命运其实给你安排了很好的路，你不听，拗着性子选择了别的路;你调戏了命运，命运自然冷落你。

千万不要认为这一切与教育无关。我们很难想象，一个对教育没有宗教般的情怀、对人生没有深切的体悟、知识储备肤浅单薄、心胸偏执狭隘的老师，能叩开教育的“绝境”之门!

采访即将结束时，记者很认真地问：“你觉得，你现在离这层境界还有多远?”潘灯思索了片刻，浅浅地一笑：“登其门，而未入其室。”我们相信，潘灯一定会人如其名，持之以恒地“攀登”下去，见到语文教学别样的风景。