会计专业英语论文

今天小编为大家推荐《会计专业英语论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】会计英语词汇具有高度专业性，固定性和简洁抽象性的特点。种种特点构成了会计英语学习的难点。然而，相关教学从业人员并没完全认识其困难，并采取有效策略。本文结合作者的实际工作经验，从中进行了剖析。【关键词】会计英语;词汇1引言近年来，许多财经类院校开设了会计专业英语课程。

第一篇：会计专业英语论文

会计专业英语教学探讨

摘要：中国加入WTO后与世界经济的全面接轨对会计专业人才的培养提出了更高的要求，具有专业英语应用能力的高素质人才越来越为市场所急需。会计专业英语教师应结合学生实际确定教学目标、选择教学内容并制定教学方法。

关键词：会计专业;英语教学;英语技能;原版教材

收稿日期：2008-01-11

作者简介：李哲(1972-)，女，河南财经学院经贸外语系讲师，硕士研究生，研究方向为双语教学。

随着世界经济一体化进程的逐步加快和中国加入WTO后与世界经济的全面接轨，中国传统的会计人员已经远远不能满足市场的需求，能够胜任涉外经济工作的高素质会计专业人才越来越为市场所急需。因此，培养会计专业学生的专业英语应用能力，对会计专业人才的成长以及中国经济管理人才参与国际竞争、加强国际合作、实现中国企业国际化战略都起着至关重要的作用。高校中的会计专业英语课程，正是为了顺应这一形势的需要而开设的。

一、课程教学目标的设定

深刻认识会计专业英语课程所处的地位及应达到的教学目标，是搞好教学的前提。目前，普通本科院校会计专业的培养目标是高级应用型人才，而这种人才的一个重要标志就是精通英语并能够按照国际通用的会计标准处理会计业务。因此，大多高校都把会计专业英语定为本科会计专业学生的一门必修课。

会计专业英语课程教学大纲规定学生最终要掌握一定量的专业词汇，有用英语处理财会业务的能力以及阅读有关专业文献的能力。因此在教学中，教师应注重让学生掌握常见会计学术语的英文表达，使其能熟练书写、运用这些术语;让学生了解英语语言环境下基本会计业务的处理和会计报表的编制，并能运用英语进行简单的财务分析;培养学生正确理解和翻译英文会计文献的能力。

二、课程开设时间及教材选择

会计专业英语课程在大学阶段的第五学期开设较为合适。从目前的课程设置来看，会计专业英语有被安排在第四学期的，也有在第五学期的，还有在第六学期的，这主要是由于其他专业必修课的开设以及学生总课时量的限制。但从教学大纲的角度来看，会计专业英语的选修课程是基础会计学和大学英语。基础会计学是在第二学期开设的，而学生对公共基础课大学英语的学习是完整贯穿前四个学期的，其目的是让学生为更高一级的英语学习做好准备，而非就此结束。实际上，专业英语教学是大学英语教学中一个不可或缺的有机组成部分，它能有效地保证学生完成从英语学习阶段到英语使用阶段的过渡，使学生真正学会把英语当成一个有效获取各种知识的工具。从这个意义上来说，会计专业英语在第五学期开设，一方面可以较好地起到英语教学的过渡和衔接作用;另一方面，学生刚刚完成大学基础英语的学习，对于专业英语的学习正处于最佳的准备状态。

应选择英文原版会计学原理类教材。目前会计专业英语课程尚无较为权威的统一教材，全国不少院校会计系选用的是常勋主编的《会计专业英语》或者与之类似的教材，一般不选用英文原版教材。这些国内编写的教材往往内容陈旧、更新缓慢，难以跟上国际会计理论和实践的发展。笔者认为，会计专业英语课程应选用英文原版教材，原因有以下三个方面。

一是会计专业英语在第五学期开设的时候，学生的总体英语水平为四级，一部分学生已达到六级，初步具备了阅读原版教材的能力。尽管专业英语中会涉及大量的专业词汇，但这些词汇反复出现，学生初学时所面临的词汇障碍可以通过大量的、反复的阅读来克服，而这一过程同时又可以帮助学生养成良好的阅读习惯，一举两得。

二是目前国际会计准则仍由美、英为主导，美国有全球最发达的资本市场，英国是现代会计的策源地，并且它们在经济、科技领域均处于世界领先地位。因此，就英文原版教材而言，美、英两国的先进版本能够较为迅速、准确、全面地反映当今知识经济时代和信息化社会背景下会计领域的最新学术成果，而且很多原版教材内容编排科学合理，说理深入浅出，并附有大量实例，比中文版的专业教材更容易理解和接受。

三是使用原版教材可以给学生形成一定的压力，让他们及早摆脱以往依赖中文翻译的习惯。他们借助于工具书，运用已掌握的阅读技巧，可以尽快找到阅读专业书籍的感觉，逐渐克服惧怕英文阅读的心理障碍，并最终养成查阅原版专业文献的良好习惯。

三、教学方法探讨

传统的会计专业英语的课堂教学通常采取的形式基本上是教师引导学生进行文章的翻译，方法落后，形式单调，难以调动学生自主学习的积极性，也很难使教学效果达到大纲规定的教学目标。笔者认为，会计专业英语的教学可以从以下几个方面来完善。

(一)英语授课为主，汉语解释为辅

如前所述，会计专业英语教学的目标是着重培养学生运用英语语言进行会计信息搜集、业务处理和对外交流的能力，让学生熟悉在英语语言环境中会计信息的表达、会计业务的处理和核算、会计报表的设计和分析，也就是掌握在英语语言环境下的基本会计业务。汉语和英语分属不同的语系，它们之间不存在一一对应的关系，汉语思维方式和英语思维方式有很大的不同。对于那些原来用英语表述的信息，只有同英语思维者一样思考，将信息放置在特定英语背景下，按照他们的思维方式进行学习、思考，才能获得原汁原味的理解，收到良好的学习效果。也就是说，要让学生养成遇到英语环境就用英语思维的习惯，避免通过汉语翻译来理解英语语境。而英语思维习惯的培养，是以大量的英语语言输入为基础的，没有输入就没有输出，没有量的积累就没有质的改变。所以，会计专业英语的课堂教学活动应以英语为主，让学生在课堂上尽可能多地沉浸在英语语言环境中。

然而，对于一门专业英语课程来说，很重要的一个环节就是英、汉两种语言中专业术语的正确照应问题。学生不仅要掌握在英语语言环境下的基本会计业务，还要能够用恰当的中文来表述，并熟悉这些业务在两种语言环境下的转换，满足对外专业交流的需要。因此，会计专业英语教学也需要一定量的汉语讲解作为辅助。母语为汉语的中国教师，在使用英文原版会计教材时，必然会遇到双语的恰当运用问题。笔者认为，原版教材中的一般问题应坚持用英语讲解，以创建英语环境，提高学生运用英语的频率;对于疑难问题，在用英语讲解学生理解有困难时，教师可以适当地辅以汉语提示，并在学生真正弄懂其本质含义后，再用英语概述或总结。这样既能发挥学生用汉语理解会计疑难问题的优势，又能在较短的时间内使学生接受较多的信息量，提高会计专业英语教学的课堂效率。

(二)学生参与为主，教师指导为辅

大学教学，尤其是语言类课程的教学，应以学生为中心，要努力实现“从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变”。教师是学生群体和个体学习行为的激发者、引导者、组织者、调节者和良好学习条件的提供者。学生是课堂教学的主体，学生的学习是一个在教师指导下有目的、有计划地达到创造性使用语言的过程。对于会计专业英语教学而言，教师应运用启发、引导的方法提出问题，引起学生的注意和兴趣，使之能主动感知、思考和想象，积极地讨论和回答问题。这一切都需要作为组织者、引导者的教师随时掌握课堂进度和节奏，在传授了基本知识点和重要知识点后，调动起全体学生的积极性;同时，运用教学敏感性及时发现那些想发言但又怕出错的学生，为他们跨出第一步创造良好的环境。这样，不仅可以打破传统教学模式的沉闷气氛，增强学生学习的主动性，还可提升学生的综合素质，增强他们使用英语时的自信。

在具体的课堂操作中，教师应注意以下两点。

一是教师对提出的问题、提问的对象、学生可能如何回答、如何进一步做好启发引导，都要有充分的准备。提出的问题要鲜明、难易适中，是学生所能理解的。对学生所回答的问题，不宜限于死记硬背的记忆题，而要使学生积极思考，层层深入，逐步得出科学的结论，达到既解决问题又训练思维方法的目的。对某些学习有困难的学生，要善于由浅入深、由易到难地逐步引导。教师提出的问题要面向全班，使全班学生都积极准备，然后再点名要某个学生具体回答，以充分调动全体学生的参与意识和学习主动性。

二是课堂讨论和互动后的总结与复述是非常关键的一个环节。教师要作全面总结，对学生的讨论给出科学的评价，以使全体学生都能从中汲取经验教训，促进以后的学习。教师还要引导学生对所学内容进行复述。方法是将一些关键的词语、短语打成字幕，让学生连词成句、用句串段、由段及篇，层层扩展，最终完成对课文内容的复述。大量的复述是学生记忆和巩固课文的有效手段，是培养学生口语能力的重要途径，也是教师检查学生对所学课文领会程度的方法之一。学生在复述过程中自然而然地掌握了单词、短语和句型的实际用法及语法规则，也为以后更好地参与课堂活动打下了基础。

(三)语言技能为主，专业知识为辅

会计专业英语课程的开设是为了提高学生直接利用英语从事会计专业学习和初步研究的能力。学生通过对英语的学习，熟悉会计专业知识的英语表达方式，达到能读懂英语专业文献，并在本专业的实际操作中达到运用英语的目的，进而为双语专业课的开设打下良好的英语语言基础。从长远来看，良好的英语语言技能也是培养和造就通晓国际惯例、能够适应全球化市场环境变化的国际型高级财务管理人才所必需的。因此，在会计专业英语的教学中，不但要重视专业知识的传授，更要注重英语语言技能的培养。英语已经不但是学生学习的对象，更是教师传道授业、学生掌握专业知识的工具。我们既要重视培养学生听、说、读、写的能力，又要重视英语与会计学科的双向渗透，使学生能够全方位地应用英语，同时提高英语和会计专业的知识水平，并训练学生综合运用英语发现、分析和解决会计实际问题的技能，提高学生的综合英语素质，从而培养其英语学习的可持续发展能力。

专业英语的教与学以及双语专业课的教学方法，是近年来高教研究领域的热点话题。会计专业英语教学质量的高低受教师与学生、教学内容及教学方法等诸多因素的综合影响，教师应根据学生的实际情况确定教学目标、选择教学内容并制定教学方法。在教学的过程中要坚持教师为主导、学生为主体的教学理念，使学生在获取会计专业知识的过程中培养英语自主学习的能力，进一步提高其使用英语语言工具的综合技能。

参考文献：

[1]单欣欣.改革教学方法 提高《会计英语》教学质量[J].现代技能开发,2002,(12).

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[S].上海:上海外语教育出版社,2004,(7).

[3]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1998.

[4]李立平.会计专业英语原版教材的教学探讨[J].湖南经济管理干部学院学报,2004,(7).

[5]马慧敏.会计专业英语教学中的问题及建议[J].交通高教研究,2000,(4).

责编：永 馨

作者：李　哲

第二篇：从会计英语词汇的特点分析会计专业英语教学中的“度”

【摘 要】 会计英语词汇具有高度专业性，固定性和简洁抽象性的特点。种种特点构成了会计英语学习的难点。然而，相关教学从业人员并没完全认识其困难，并采取有效策略。本文结合作者的实际工作经验，从中进行了剖析。

【关键词】 会计英语;词汇

1 引言

近年来， 许多财经类院校开设了会计专业英语课程。作为一门应用类课程，其目的是为了培养会计专业学生能在实际工作中掌握并运用英语交际的基本技能。笔者将结合自己在财经类院校的教学体验，从会计英语词汇特点的角度切入，分析目前会计专业英语在课程和教学中存在的问题，并就教学过程中， 应该如何把握的几个“度”，以期更好的开展会计专业英语的有效教学。

2 会计英语词汇的难点和特点

2.1 高度专业性： 顾名思义，会计英语主要应用于会计领域，其词汇具有一定的专业性[1]。例如：“source document”在普通英语中被翻译为“来源文件”，而在会计英语中有其专业含义，即“原始凭证”。

2.2 意义固定性： 会计英语很少有一词多义的现象，它也不用或很少用比喻等修辞手段，而以逻辑为准绳[2]。例如：cost estimation，customer cost hierarchy和discount rate，分别指成本估计、顾客成本层级和贴现率，不会有其他的解释。

2.3 抽象性： 会计英语强调用语精炼，要求用简洁的语言方式传递信息。因此，形成了大量的抽象名词词组结构。这些结构省去了作后置定语所必需的某些成分，以符合会计专用语简洁抽象的特点[3]。例如：income account收益账户，general ledger总分类账，notes payable应付票据。此外，会计英语还经常采用缩略语，常常用简单的几个字母表达复杂的概念。如：Dr.=debit借方，Cr.=credit贷方等。

3 会计专业英语教学存在的问题分析

3.1 重视度不够： 会计英语词汇的上述特征凸显了会计英语课程教学的困难和重要性。然而，会计英语课程的作用被忽视。目前，会计专业英语课程教学得不到足够的重视。一方面表现为将该课程设定为选修课，或虽是必修课但往往是考查课;另一方面表现为课时有限。

另外， 根据笔者多年教学的经历和其他同行教师的体会，很多学生对于这门课程并不重视，他们自以为早就学过相关的内容，所以无需重复，甚至认为该课程对于实际工作用处不大。因此，会计专业学生对专业英语课程不重视的现象非常普遍。

3.2 教材专业化程度不够： 会计专业英语内容的深浅程度难以符合财经类院校学生的实际水平。这一点十分明显。学生在攻读会计英语课程时，大半是大三，由于不用再上公共外语课，学生的英语水平不进反退。结果，大部分学生的英文水平普遍不高，而其学习求知欲无法跟刚进校的本科学生相比。所以会计专业英语的教材应该关注这两个特点。同时，国内高院校所用的教材在编写时普遍存在三类情况：一类是简单引用西方财务会计类英文原版教材，尽管系统，但是其难度超过了大部分学生的能力和知识;二类是依据国内会计教材改写的版本。因为按照国内会计体系编写，学生相对好理解，但是无法让学生了解国外财务制度，而学生由于对其内容太熟悉，也会失去了学习的兴趣;三类是会计专业教师与英语专业教师合作的自编教材，由于缺乏课程目标和教材编写的要求，所以水平不一。

4 会计英语授课教师应重视三个“度”

4.1 提高对课程的重视程度： 会计专业英语属于专门用途教学范围，所承担的重要任务就是要使学生完成从“学”到“用”的转变，将学生对于会计专业学习与语言学习的愿望相结合，尽快接触他们毕业后可能从事的金融行业英语，从而方便学生毕业后能较好地利用英语在自己的专业领域内工作[4]。因此，会计专业英语既是大学公共英语教学的延续和扩展，更是从公共英语教学向双语专业教学过渡的一座桥梁，具有极为重要的地位和作用。应提高对会计专业英语的重视程度，把该课程设定为必修课和考试课，而不是现在通行的选修课，适当地在原有课时量的基础上增加学时数，让学生打下扎实的会计专业英语基础。

4.2 专业知识的难度和深度的定位： 会计专业英语教材的内容专业度不宜太高，一般以基础会计为主，学生们通过学习可以快速掌握会计实务中的通用词汇，提高语言技能;同时，可以快速掌握西方财务会计基本知识和流程，以提高其会计业务素养。因此，编写的教材应该附有一定数量、具有实用性、质量较好的练习题，还应增加会计工作日常用语的听、说、读、写方面的内容。其次，教材编制应适合水平实际在下滑的学生的英语水平，要改变原来教材编写直来直去的做法。考虑到学生的实际英语水平，，遵循由浅入深的原則。

4.3 加大会计专业英语师资的投入度： 作为大学英语教学改革配套措施之一，财经类院校应加大对英语师资的培训，鼓励所有教师拓宽其专业知识面，相互学习，互通有无[5]。对英语专业教师，可以通过进修会计专业类课程来提高其对专业知识的理解;对会计专业教师，可鼓励其在类似新东方这样的国内语言学校参加语言培训。同时，院校或教学管理层还可采取措施增强外语教师与专业教师间的合作教学，整合丰富教学资源。

5 结语

本文从会计英语词汇特点的角度切入，针对高等院校会计专业英语在课程设计、学科定位，教材的编选以及教师培养等方面存在的问题，根据高等院校学生英语水平和本课程实践性较强的特点，结合自身实践，提出了一些改革建议。如何开展会计专业英语的有效教学，还有很多细节问题，有待教师和高职院校去深思、去解决。

参考文献

[1]王仲尔.财经英语报道中金融词汇的形象性手段[J].才智.2009(26)

[2]王仲尔.从词汇学角度看上市公司品牌翻译策略[J].改革与开放.2009

[3]王仲尔.金融英语词汇中的缩略语现象[J].才智.2009

[4]王仲尔. ACT模式对提高外语写作流利性的启示[J].成人教育.2009

[5]王仲尔.英语财经报道中金融词汇的特点[J].才智.2009

作者：王仲尔

第三篇：高职会计专业英语会计课程教学体系研究

摘 要 随着经济贸易的国际化，国际会计在我们生活工作中承担着越来越重要的地位，正是由于其重要性的不断增加也使得各高职院校对英语会计这门课程越来越重视，也从而对此课程提出了更高的要求。英语会计课程的教学内容是以美国会计准则为基础的会计教学，但是它与当下中国实行的会计准则有较大差异，这就让英语会计这门课的教学在中国课堂实际教学实施过程中产生了很大的难度。因此，根据笔者以往教授此课的经验，综合考虑高职院校学生的需求，对这门课程的教学体系做了如下研究和改革参考意见。

关键词 会计英语 会计课程 教学

1 教学目标需的突破和改革

现在，每个国家在会计实施上都有各自不同的法律和准则进行规范协调，各国国情也大相径庭，而且会计的国际协调也尚处在不成熟阶段，这就导致中美在会计实务操作中有很大的不同。而英语会计又是设计给高职院校的高年级学生，这些学生对于会计知识不是全然不知，相反他们对于会计知识、会计理论、会计方法已经有了一定的掌握，并且对系统的国内会计制度也了解颇深。所以单纯地向学生介绍美国的公认会计准则以及美国的会计核算方法，强行让学生灌入另外一个国家会计的专业词汇、术语和核算方法，要求他们学会去阅读美国公司的财务报告，但不告诉他们中美会计差异为何而来，只会让学生对所学知识一知半解，导致在之后的实际应用中一头雾水。所以为让学生真正有所收获，该门课程原先设置的教学目标应该有所突破，从原来的只掌握英语会计术语，读懂英语会计报表转变为要求学生掌握英语会计报表的编制，并要了解中美会计准则的差异。

2 准确到位的课程定位

2.1 顺应市场对国际化会计人才的需求

如今越来越多的国际化公司涌入中国，对国际化会计人才的需求日益旺盛导致考各类国际会计证书越来越盛行。为满足广大学生对国际类会计证书的报考需要，在高职院校高质量地开展英语会计这门双语课程正顺应了社会的市场需求，将为市场上国际类会计人才的缺口提供良好的人才供给。

2.2 充分起到良好的衔接作用

由于英语会计是高职学生的一门能力提升课，学生在上这门课之前已经学习过相应的基础学科，像基础会计学、中级财务会计以及财务管理都已经学过了，所以已经有了相当的基础。而英语会计的教学内容并不太深，和前面这些课程都是相互关联的，甚至有很多相同之处。差别更多地存在于不同会计方法的适用条件和方法的选择。所以这门课的开设是对之前会计教学的一个巩固和延伸，也是对之后的双语教学起到推波助澜的作用。这就要求老师要对学生之前学过的课程要有相关的了解和认识，在上英语会计时能做到有的放矢，主次分明，重复的内容做为巩固和强化，新的内容要详细讲解，真正让学生前后知识衔接恰当，融会贯通，对所学的知识有一个系统深刻的理解和体会。

2.3 强化与国际接轨

由于英语会计这门课程需要让学生了解中外会计差异，这就需要我们教师大量借鉴国外会计领域的前沿研究成果和实战案例，同时还需要中外教师多进行交流探讨，通过实际交流了解实际操作上的差异，为之后在教学中向学生解释中美会计处理差异时更有理有据。而且外国各高校网上也有很多教学内容资料可供参考，这也可以帮助我们老师更早更快地了解和更新相关领域前沿知识，在之后教学中也可以(下转第118页)(上接第92页)帮助老师适时指导学生自己上网寻找相关信息为英语会计的学习锦上添花。

3 教学内容需深入挖掘

原先的英语会计课程重在向学生讲授美国会计原则和实务，但这显然是远远不够的。对于中美两国存在的差异分析和系统的比较更能帮助学生更深入地了解会计英语的精髓，同时为将来学习两国的会计实务差异奠定扎实的基础。我国和美国不管是在会计准则的制定机构、制定程序以及准则的具体内容与范围上都不尽相同，其一，我国的会计准则由财政部制定，是面向国家、投资者、债权人的混合会计模式，属于政府管制模式。而美国强调行业自律，较少依赖法律和政策，所以政府对会计的监管很有限。其二，美国在会计上制定的是概念框架，用这个概念框架来指导和规范整个准则体系的结构性纲要。而我国使用的是《企业会计基本准则》，这个准则只是会计概念框架的雏形，在会计要素的定义和范围上均与美国制定的规定差异较大，并且美国更强调相关性，而我国更关注可靠性。其三，实务中的具体会计准则不管是在内容还是在范围上都千差万别，例如存货，借款费用，固定资产，收入确认，项目中的销售收入确认，资产负债表日后发生事项等等。

4 教学方法及学生参与度的重新探索和大力创新

4.1 充分做到让学生参与进来并有所获得

由于英语会计课程的教学内容涉及颇多又是英语授课，教学内容多，时间又紧就造成了教师在教学中不可能对教材的所有内容一一讲解，而只能对重点内容进行深入讲解，这就需要学生的充分配合，只有他们按照要求做好预复习工作才能确保教学内容及时有效地开展。在教学中，笔者根据高职院校学生的学习特点和他们的实际情况，为充分调动他们的积极性和培养他们的自主学习能力，将一些不太难可以自行掌握的部分作为学生的自学内容，然后以开卷的方式对他们进行检测，用这个方式强化学生的自学能力。通过这个方式，学生的自学能力通过一个学期的训练均有大幅提高，为他们之后自己学习需要的东西奠定了良好的能力基础。

4.2 多方位探索学习渠道

由于英语会计这门课程是需要大量借助国外教育资源，这就要求学生要学会充分利用好国内外的网络资源去进行课外学习，拓展和加深课内所学。现在网络的便利让许多学校愿意在网络上分享他们的教育教学资源和各种教学经验，特别是美国很多大学都十分青睐于网上分享资源，鼓励学生教师进行互动，这样一来就大大方便了我们学生到国外大学网站获得相关的学习资料，进行知识的扩充。为让学生更好地学会利用这些珍贵的国外网络资源，教师可以事先把相应的网站告知学生，给学生布置相应的任务让他们自己获取相关信息，然后进行网上探讨。通过这样的教学方法，大多学生会在一学期学完后越来越适应自己去探索和利用国外网络教学资源，对未来的学习和生活都可谓大有帮助。

根据笔者自身的教学经验，总的来说就是要做到前文所提到的改进，同时对教学目标和教学内容进行合理规划和定位，在教学中注重学生的参与度，并抓好听、说、读、写四个环节，尤其读和写环节对英语会计这门课的开展尤为重要，看不懂英语会计专业术语就无法做凭证和编制报表，而读不懂报表就无法分析报表，所有这些都是环环相扣的。只有充分处理好这些才能让学生真正在学完这门课后有所收获。同时，在教学中，还要抓住英语会计中涉及英语这一特点，在英语教学中充分发挥自己英语专业所长，在介绍会计专业知识的同时，也要让学生充分体会到英语的正确使用方法和特定的语言习惯。只要做到这些，就一定能讲好这门课程，真正让学生有所收获。

作者：黄雯