第一篇：小学读书之我见范文
读书之我见
今天，号召人们多读书的调门越来越高，恳切之心越来越浓烈，动情说理之章铺天盖地的多。
一个本该属于个人自觉的事情，缘何成为“集体意识”的呼唤呢?大凡今天喜欢读书、钟爱读书、勤奋读书的人变少了，其“后果”是一些人的脑子变空了，人际关系变得世俗了，人文精神被蚕食了，世风方面不尽如人意的蹊跷怪事多了，一些人群变得焦躁了……“基础不
牢，地动山摇”。对读书的呼唤，也可以说是对打牢“基础”的呼唤，这既是打牢个人思想基础、团体力量基础，也是打牢和谐社会、美丽中国的人文环境的基础。
有时想想，读书似乎应该像人活着就得呼吸空气一样，多读书，本就不是个需要号召的事儿。生生不息的中华五千年文明，是劳动创造出来的，是智慧接力下来的，也断少不了著书、读书的功劳。我们的先祖们，特别是“头悬梁锥刺股”“凿壁偷光”“囊萤映雪”等等主人公或者创造这些成语的智者们，面对今天关于读书的呼唤，不知该作何感慨?是好笑，是遗憾，是无奈，还是代沟?
就读书而言，我们正生活在最幸福的时代。现在是一个图书、报刊空前繁荣的社会，实体书店不缺，网购书籍也很方便，可以免费阅读的电子图书瀚如烟海，只要想读书，可以说，书有的是。印刷精美、便读易懂的古代先贤的经典力作，紧盯社会发展、时代脚步的时尚书籍，纵观世界大势、博览世纪风潮的报刊，应有尽有，宅在家里，足不出户就可以一网打尽。通过读书，感知世界、感知中国，触摸当代、分享文明，是一件举手之劳的事情。书刊数量之庞大，订阅途径之方便，助读书籍的资源之广阔，对想读书、愿读书、好读书的人来说，真是一个“坐拥书城通四海”、“财源茂盛达三江”的幸福时代。
就读书而言，我们正生活在一个知识挤压的时代。“书到用时方恨少”。当今社会，知识的衰变周期越来越短，更新的频率越来越高。一天不学习，就可能落伍。“知识爆炸”，是二十多年前的一个提法，在今天的确是一种客观的景象了。比如说今年，短短三个月，有多少新知识需要学习啊。什么是中国梦?中日钓鱼岛争端到底是怎么回事?一月一日起实行的新交规有哪些新“规矩”?一夜之间让人们高度警觉的H7N9禽流感病毒是个什么新鲜玩意儿?等等，如果不学习，不能说是这个时代抛弃你，而是自己放弃了这个时代。书籍，是知识的聚合体，是智慧的结晶，是帮助我们紧跟时代的“拐棍”。读点书的时间，对任何人来说还都是有的。特别是在知识挤压的时代，如果不挤出时间读点书，不仅会影响你的工作能力、降低你的生活质量，甚至会缩小你的人生价值。
就读书而言，我们很多人生活在一个“忙”与“盲”的时代。当今时代竞争十分激烈，许多人都很忙，忙工作、忙挣钱、忙交际，等等，让人闲来无事乱翻书的时候似乎不多，“红袖添香夜读书”的怡人美景更是难觅。但也可以看到，许多人是“盲”着“忙”。忙得没有目标，忙得失去了追求，忙得找不到实现人生价值的落脚点。有些人忙得像无头苍蝇一样，不知道到底是为了什么，甚至不知道到底为了谁。“忙”里偷闲读点书，想必能够帮你识破“盲”的困局。从读书中，与先贤对话、与哲人交流、与大师沟通、与先进理念共语、与时代风尚高地瞻望，我们的脑子就会明白很多事理，也会找到精彩人生的方向。读书，至少可以让我们安静些、冲和些，“得之坦然，失之淡然;争其必然，顺其自然”，哪至于空悲切误了殷实的大好光阴。
于每个人来说，读书可以益智：可以用知识武装头脑，陶冶情操;可以洞开蒙昧、启迪智慧、增长本领，提升素养。读书还能够让生活更加充实。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，有书香作伴，大可不必为良宵难度而蹙额、为知音难觅而发愁、为生活无精打采而苦恼。空闲时读读书绝对是一件不费多大气力就能干好的美差。如果在某一句话上停留下来思考一下，在某件故事面前气愤一下或者开怀大笑一把，或者记住了某句能让自己若有所思的话语、某个经典亦或精彩的词汇，也都是很值得的。如果一个人富得连一本书都不愿意拥有，那他的生活注定是躁动的;如果一个人穷得连读书的时间都没有，那他的生活注定比乞丐还悲惨。
如果站在社会的角度来说，个人的读书也是惠及他人的事情。一则买书即为消费，直接拉动内需，为GDP增长做了贡献：二则净化了自己的灵魂，提升了自己的修养，直接间接地为构建美丽中国、和谐社会立功;三则把读书所思所悟所得的智慧，或传播给他人，或用于改造社会、改造自然，也是为发展生产力躬身而行;四则把读书好学的氛围“传染”给子孙后代或者影响一下他人，也是在为人类文明进步提供着正能量。
多读点书，何乐而不为呢!有道是：“退笔如山未足珍，读书万卷始通神。”
第二篇：小学作文之我见
中江县大西街小学
向萍
目前，小学生的作文不尽人意，让人感叹。他们对作文无兴趣，觉得是负担，甚至讨厌、害怕;写作中没有打开生活的空间与思维的天地，写不出丰富多彩的东西，甚至无话可说。他们东拼西凑，写出的文章可想而知。最为突出的表现是：
一、空话、假话、套话盛行。
写好人好事，总少不了虚构帮人推车子，路上拾钱包，走路扶瞎子，上车让位子。写人，千人一面;记事，编造故事;抒情，言不由衷;议论，千篇一律。总之，视作文为胡编乱造。
二、宿构、抄袭成风。
相当一部分学生写作的诀窍，就是“一读、二抄、三套”，预先写几篇文章，或从作文集子里找几篇范文来熟读背诵，在考场上生搬硬套。
怎样帮助小学生走出困境，唤回作为富有个性的人的“自我”呢?
1.走进自然，丰富自我。
大自然是我们的家园，是非常丰富的矿藏，是养育我们的母亲。引导学生投身自然的怀抱，与自然对话，不只是身形的接近，而且是心灵的融入。如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，又如朱自清“那醉人的绿呀!我想张开两臂抱住她”……无论是花、草、虫、鱼，还是风、霜、雪、月，只要学生们能用心聆听，用情去交流，就能呼吸到它们的气息，就能倾听到它们的声音。徜徉林荫道上，可以听到月亮穿过树梢的声音;可以听到太阳落山的声音。真正与大自然融为一体，自我的情感也就丰富了，奇思妙想也就产生了。
2.认识自我，展示自我。
让学生认识到：那种仿套作文，那种言不由衷的表达，就是自我的迷失，是集体失语。我们每一个人都是有个性的，活生生的“这一个”。我有自己的新人，老师和朋友，我有自己的苦恼与快乐，我有自己的愿望与追求，我有自己的特长与毛病，我有自己的价值观和人生观，我有自己留下的一串深深浅浅的脚印。引导学生借写作认识真实的自我，展示血肉丰富的自我，展示一个独特的世界。
3.体验生活，抒发自我。
社会生活是最好的老师，是创作的源泉。去体验生活、感受生活，所获得的效果是课堂上夸夸其谈所无法达到的。到社会生活中去积累素材：被社会生活美景所感染，看到周围自然界和劳动中的种种关系和相互联系，在心里会产生一种巨大的潜在欲望。这种欲望就是交流思想，交流自己的感受，希望同伴们来分享美的欢乐。这样，言语就自然而然地流露出来，这时，老师用丰富多彩的语文词汇作一番描述，学生容易接受并掌握，而且很自然地用自己学过的词语来表达自己丰富的思想感情。所以社会生活是语言学生的最好课堂。只要引导学生细心观察，用心灵去感觉，去理解，丰富的语言词汇就在其中，美和乐也在其中，抒发自我也就水到渠成了。
4.阅读佳作，提升自我。
我们常说，一部好书，能够影响几代人的成长。的确，作品中闪光的思想能指明一代人前进的方向，激励无数人的奋勇向前。我们为学生推荐大量的图书，要求他们去大量阅读，为此应该努力引导他们去读好优秀作品。这里的“读好”，就是要有所获。在阅读过程中要求学生动笔：用一支铅笔圈、点、勾、画、批、注认为有价值的内容或感兴趣的东西，同时这支铅笔能够使你全神贯注，思维敏捷。动口朗读：自发地模拟当时的情景，容易使自己身临其境，进入角色，能确切地理解作品。动脑：要求学生去找能表达作者思想感情的字、词、句、段，让他们细细琢磨这些佳词妙句。然后，时常利用空闲时间以座谈的形式评议与交流，引导学生感悟，从而提升自我。
第三篇：小学班级管理之我见
论文提纲
一、小学生的基本情况分析
二、小学班级管理中常见的问题及分析
三、小学班级管理的对策
(一) 德育工作是班级管理的首要工作. (二) 以全新的理念治理班级
(三) 强化日常行为规范教育，加强"三自"能力的培养。
1、重视课堂上的常规训练，培养学生的自控能力。
2、建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。
(四)抓好行为习惯的养成
1、学习习惯的培养。
2、生活习惯的培养。
(五) 、培养班级正确舆论与良好的班风 (六) 、发挥班干部的作用加强管理
(七)、引导学生积极参与班级活动增强班级内聚力
(八)班主任要注意创新情感和创新人格的培养
(九)班主任必须提高个人修养，和时代同步。
小学班级管理之我见 [摘要]
班级是学校工作的一个基本单位，是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，有效地展现学生各方面的潜质和才能，良好的班级管理是学生全面发展的保证,学校是养成健全人格，培养真人的场所。
当然,班级管理要讲究科学与艺术的结合，确立以学生为本的现代教育管理思想，在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格。通过习惯培养、发挥小干部的作用、加强班集体的凝聚力，教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管是为了不管"的目的。 [关键词]
班级管理
班干部
班级活动
学校的管理都是以班级为单位。这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。在这样一个基本单位中，班主任担任着多重的角色，既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。同时，管理的对象和目标又都是学生，不同的学生最终实现的目标又不完全一致，因此班级管理的目标应该具有层次性，它相应的模式也应该具有系统性与可行性。怎样使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理，我在实践中不断探索和研究小学班级管理的对策。
一、小学生的基本情况分析
小学生，他们从幼儿园跨入小学,经历了从环境到行为习惯的改变，因而对小学生活既陌生又好奇.我校又是一所寄宿制学校,学生五天的学习、生活全在学校,班级无疑又是学生的一个全新而陌生的家庭。孩子们的天性是好动的，自我控制能力差，对一切充满好奇。另外,现在的孩子都是独生子女，在家里家长避免不了要娇惯孩子，养成他们在行为上较自由、散慢、以自我为中心不足为奇,这就导致了部分学生经常犯错误,甚至屡教不改。
二、小学班级管理中常见的问题及分析
管理，是一门科学，一门艺术，缺少了科学、艺术成分的班级管理也就失去了其育人的功能，变成了教条式的管理。例如，为了约束学生的言行，制定了许多制度，条条框框具多，显得生硬而难以操作，故违纪事件屡有发生，甚至是屡禁不止。在班主任的实际工作中，许多班主任与其说是管理班级，不如说是在“看管”学生：看管学生早读、看管学生做操、看管学生午睡、看管学生完成各项事务……看管的方式也不尽相同，但共同点是带有强制性，缺乏科学的管理方法和富有创造的管理艺术，违背了学生身心发展和集体成长的规律。究其原因，呆板的、生硬的条条框框学生不乐意接受或者干脆不接受，给你来个我行我素，把这些条条框框抛于脑后，使老师无从下手，甚至觉得非常棘手去处理这些问题。想想学生的违纪，诸如破坏公物，和同学打架，或给别人起外号甚至搞恶作剧等，就不难分析这是条条框框的罪过。说到这里，不是说我们学校不应该有这些条条框框，而是说，解决问题没有抓住问题的实质. 我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中,应注意科学与艺术的结合，确立以人为本，以学生为本的现代教育管理思想，在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格。教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管是为了不管"的目的。
三、小学班级管理的对策
针对上述种种情况,我认为应从下几个方面着手 (一),德育工作是班级管理的首要工作.
从心灵入手去做德育工作,突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。学生在校是受教育者，处于主体地位;老师是实施教育者，处于主导地位。但学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育，他们也是有思想，有情感、有各种意志品质的活生生的人，当小学生到
四、五年级时，他们觉得自己长大了，很多事情都有了自己的主张,所以更不乐意去做那些违背自己意愿的事。如果人心灵入手，这一难题就会迎刃而解。俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要求我们老师，想方设法，先“亲”后“信”，怎样做呢?放下架子，同学生做知心朋友，跟学生交心，袒诚布公，还有什么不能沟通的呢?教师要从实际出发，少拿条条框框去卡学生，而应从心灵入手，发现他们的闪光点，走进他们的思想，走近他们的生活，变生硬的批评为幽默含蓄的说教,让学生认可你、喜欢你,主体与主导才能协调发展，稳步前进,班级的管理工作才能顺利开展。 (二)以全新的理念治理班级
班主任是班集体的核心，当接手到一个新的班集体时，确立一个能引导全班同学积极向上的治班理念非常重要.如:开展“红星闪闪,彩旗飘扬”,“谁英雄谁好汉,咱们榜上比比看”,“争做英雄小队”等争擂活动,使每位学生都有展现自我的舞台,每个小集体都有奋进的目标,从而使每位学生每天都能享受成功的喜悦,关注每位学生的健康成长。
叶圣陶主张：教师的教学，不是简单的教学生知识，而是教学生学会学习，教是为了不教，让学生自学。同样道理，班主任的班级管理，不是简单的发号施令，而是教会学生自律,让学生自管。通过积极的竞争机制引导学生自律,让学生具有自己管理自己的能力。 (三)强化日常行为规范教育，加强"三自"能力的培养。
小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育.良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。加强对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择)，务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。
1、重视课堂上的常规训练，培养学生的自控能力。
对于刚接手的新生，应对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学习习惯的培养。正确的读书和写字姿势是学生健康的保障，每天提醒他们注意"三个一"即"一拳、一尺、一寸"，只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐字要清晰。听的时候，则要求他们注意听别人说话，要尊重发言的同学,听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来,为此,我常搞突击检查,如提完问题叫一名同学复述一遍,讲完要求再让同学重复一遍等等。这些办法对学生的听、说、读、写的习惯养成起到了一定的促进作用,增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
2、建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。
值日是培养劳动能力及服务意识的大好时机.开始,部分学生不会做值日或干得特别慢,为了能尽快收拾好教室和卫生区,都是安排一些手头麻利和勤快的同学干,经过一个阶段的观察，我发现这样下去只能是能干的更能干，懒惰和动作慢的学生更加差了，这样会使部分学生长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳等几方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会，在班级里建立起轮流值日制度,让每个学生都参与。
(四)、抓好行为习惯的养成
著名教育家叶圣陶先生说过："教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……"在班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，应该如何把握好这一关键期?如何整体优化班风班貌?如何让学生养成一系列的良好习惯?我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。学习是小学生的主要活动，对儿童的心理与行为有着重要的影响。而小学生学习行为又同其他行为方式(如生活习惯)有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。
在长期的工作实践中，我把学生的习惯分为学习习惯和生活习惯。我根据小学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。
1、学习习惯的培养。
小学生的学习习惯一般包括：课前准备习惯、上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。例如:下课后首先要做好下一节课的课前准备,每节课都检查,上课听讲姿势要端正,发言要积极,声音要洪亮清晰,写作业要认真、正规,书包、文具盒及桌洞要整齐有条理,爱惜文具,注意节约等等.其次,注意了良好习惯形成后的巩固,因为从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘.因此,我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了系统的训练和养成，使之形成行为迁移，养成良好习惯，在次基础上，班风班貌自然得到了发展。
2、生活习惯的培养。
由于我校是寄宿制学校,学生吃、住都在学校,这方面的习惯培养也显得尤为重要. 学生的进餐是8人一桌,每人一个餐盘,每桌一个汤盆,8个同学轮流为其余7个同学分汤,树立为同学服务的意识,就餐时强调同学到齐后一起放凳坐下, 就餐不出声,都吃饱后一起站队离开餐厅,进出餐厅井然有序.节约也是必不可少的教育,随着生活水平的提高,学生挑食的现象十分严重,由此造成的浪费也触目惊心,为此我除了在班级上强调挑食的害处外,及时利用餐厅这个最好的课堂,列举出学生不喜欢吃的菜里所含的营养成分及其对身体的重要性,以及生产这些蔬菜、粮食所需要付出的辛勤劳动,引导学生树立正确的饮食习惯和勤俭节约的良好风气.
穿衣、穿鞋、洗脸、刷牙、放被、叠被是我校学生必备的技能,需要养成良好的习惯,为此,我利用午休及值夜班的时间不厌其烦的手把手教学生,对于做的好的学生大力表扬,既激起了学生的上进心又训练了学生的生活技能,促使学生养成了良好的生活习惯. 几年来的实践证明,学生的良好习惯一经形成，就成为班风班貌建设的一个突破口, 也使教师在管理班级时更加得心应手.
(五)培养班级正确舆论与良好的班风
在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。
班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。
我深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。我就是通过抓学生行为习惯的养成，使我班的班风班貌得了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。因此，学生不但学习习惯好成绩好，而且能力也得到了发展。在各种比赛中都能得优异成绩，班级年年评为先进班集体。
(六)发挥班干部的作用加强管理
俗话说：火车跑得快，全靠车头带。有威信、有能力的班干部对班集体的建设会起到很重要的作用。在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用,我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。因此，在同学们熟悉之后，愿意当班干部的同学通过竞争演讲，其他同学们民主选举选出班干部,当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。这样，一方面可以发挥班干部的核心作用，另一方面也使每一个学生认识到自己在班级中的主体地位。有了带头人,大家要手拉手,共前进的班级目标也就能早日实现。 干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任与班干部保持良好的、经常性的沟通以及对班干部的培养，是完成此项工作的关键。班主任可以采用“面谈”、“笔谈”以及“平行谈”等方式与班干部一起分析、研究班级情况，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。班主任对班干部的培养可以从三个方面进行.第一，大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信;第二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面";第三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即 “以面带面”。
(七)、引导学生积极参与班级活动增强班级内聚力
班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳等全面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法;是组织建设良好的班集体的有效方法;也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。
陶行知先生说：“真的集体生活必须有共同目的，共同认识，共同参加”. 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标,例如：在学校运动会中力争团体冠军,在课间操比赛中力争第一,在全校的科技大赛中力争每一项都有获奖同学,等等.有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力而这共同目的，共同认识和共同参加，不可由单个的团体孤立的建树起来。否则，又会变成孤立的生活，孤立的教育，而不能充分发挥集体的精神。因此，在集体中教育学生，注意挖掘学生的主观能动性，发挥他们的创造潜能，引导他们积极参与到班级的各项活动中去，在多彩的活动氛围中增强主人翁意识，健全人格。一个班级，集体的凝聚力至关重要。一个班级的学生在某些方面存在着相同或相近之处，即班级的共性。例如，相同的兴趣，相近的气质类型，相近的家庭背景与生活经历等。班主任要善于细心观察，一旦发现共性特点，即可加以优化利用。
例如，我班的男同学大多活泼好动,对篮球有浓厚的兴趣,光在学校篮球队的就有三个，每当学校组织班级篮球比赛时,同学们就斗志高昂.比赛时,场下的同学自觉组织啦啦队，每次比赛结束我班都能拿冠军,这对我们大家无疑是一种最好的鼓励，以至于后来在运动会上又创下了我班有史以来的最高记录—第二名。全班学生因此增强了班级自豪感，集体荣誉感，更重要的是在比赛活动中，形成了团结协助，拼搏进取的团队精神，这种精神又很自然地迁移到班级其他活动中，久而久之，就形成了一股很强的班级凝聚力，最终形成高度团结、互相帮助、积极进取、共同完成目标的良好班风，学生的素质也得到了提高。
(八)班主任要注意创新情感和创新人格的培养
创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还应伴有创新情感，如远大的理想、坚定的自信心、以及强烈的创新激情等。所以班主任在班级管理中要教育学生具有民主与法制观念，要有责任感，要懂得文明礼貌，要学会宽容和尊重别人，还要教育学生有正确的竞争意识、求异观念，以此来健全自己的人格。而且，班主任在班级管理中，方法应灵活多样，活动应丰富多彩，让每一位学生都能施展自己的才华，充分发挥学生的一技之长，发展学生的个性，使他们具有勇敢、幽默、独立、有信心、有恒心、一丝不苟的人格特征。另外，在班级管理中还要利用激励机制充分激发学生的内在活力。在冬锻训练中评选“跳绳之星”;在科技节活动中评选“科技之星”;结合班队活动评选“故事大王”“古诗大王”“幽默大师”等，这些奖项都能激起学生的创新情感、竞争活力，也正是由于班主任的这些做法，学生才越发显得生动活泼，个个能体会到成功的快乐,好学上进的班风怎能不形成。
(九)班主任必须提高个人修养，和时代同步。
科技的迅猛发展，使得学生的知识面越来越广,获取知识的能力也越来越高.班主任如果不能跟上科技和社会的发展,就不能满足学生的求知欲,就不能在学生心目中树立起威信.因此, 班主任要不断学习现代科学知识，丰富自己的专业知识，学习先进的教育理念，更新思想观念，同时在教育实践中不断探索新的教学方法，勇于改革创新。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。 [参考书目]
1、《小学班主任》 高谦民 黄正平 主编
南京师范大学出版社
2、《小学班主任工作艺术》陈宇光主编
南京师范大学出版社
第四篇：小学作文教学之我见
提起作文，教师头疼，学生也头疼，素不知这两种“疼”不是一回事。教师头疼的是不会教作文，学生头疼的是不会写作文，细分析，它们之间有着紧密联系。特级教师于永正说：“作文教学是干什么的?学生为什么要学作文?道理本来很简单：因为他有用。不是吗?狩猎，教给弯弓射箭;耕种，教给握锄掌犁。教育不就是这么回事吗?不然还要教育干什么!”但是，就作文教学来说，小学是作文教学的起步阶段，大多数老师都知道它是作文教学的重点和难点，尽管大家都在为之付出努力，但收效甚微，作文教学中我们不难发现：一部分学生出现“人在心不在，表情开始呆滞，感官开始倦怠，思维开始游离，情绪开始萎靡”的现象，而教师常常找不到问题的根源所在。笔者近日听了几节中高年级语文课，发现教师教教材的多，而且层次拔得也高，动不动让学生分析课文内容，概括段意，总结人物特点。尤其是针对写人物的文章，教师只停留在对文本内容复制、粘贴基础上，根本对教材没有一点挖掘，即便是对人物形象有分析，也是分析得不到位，如对写作方法的指导发方面，教师一味地强调运用语言、动作、神态、心理等描写方法，却不知道这些方法具体在表现人物形象方面有什么样的作用，对此《小学语文—有效教学，和谐课堂》中有这方面的指导：“环境描写渲染气氛，外貌描写勾勒形象，动作描写反映思想，心理描写刻画真实内心，语言描写展示人物个性，神态描写出神入化，正面描写是主旋律，侧面描写烘托主人公形象”。鉴于此，笔者认为，要想提高学生的写作兴趣和写作能力，教师首先要转变观念，积极构建新的知识结构，夯实专业基础。
作为教师，不光要教完教材完成教学任务，更重要的是要从教材中汲取丰富的信息，内化成已有的经验和知识储备，更好地服务于教学。叶老说“教材是例子”，那就要发挥“例子”的作用，不能放着“例子”不用，而对学生生搬硬套，这样，只会桎梏学生的思维，约束学生的灵性，致使现在的作文走入了死胡同。而新课程理念中强调，要充分拓展学生的思维，张扬学生的个性，在这样的“固步自封”式的教学中，学生的个性只会被禁锢，灵性只会被泯灭。因此，教师首当其冲地要革新观念，积极转变传统的教学模式，积极探索教学的策略，尽可能地发挥“教材”的作用，争取在“例子”中，将写作的方法交给学生。作为教师观念转变很关键，没有新的教育理念很难适应当前教育的要求。平时我们只注重了语文教学过程中观念的转变，而在作文教学依然采取马不停蹄式的讲解或者只是对学生作文浅尝辄止的讲解，或者是对写作方法的泛泛而谈，根本没有关注到学生写作的主体地位。比如，学了一组写人记事的文章，教师要及时总结写法，善于创设问题情境：学了这组课文，谁给你留下的感受最深?为什么?他的这些特点是怎么写出来的?等等，抛出一连串的问题让学生自己去总结，去概括。实际上学生在总结、概括的同时也是他自己潜移默化地接受写法和反思自己作文的时候，有了这样良性的认识，教师因“材”利导，何愁作文教不好?一方面，有利于学生思维、语言的训练，又尊重了学生学习主体地位，这与新课程倡导的教育理念并行不悖，可取得“一箭双雕”之功效。
其次，要抓好作文教学和讲评环节，发挥学生互改的作用。小学生相对于初中生来说年龄小，自控能力差，知识面不广，接受信息的渠道狭窄，尤其是农村的小学生更是“孤陋寡闻”。面对知识经济的今天，传统的教学模式已不适应教育的需求了(不是所有的)。过去，我们教学作文时，给学生一个作文题目，然后让学生写，至于写什么、如何写、怎么写，教师从不不闻不问，学生写成以后，批语就是很笼统的几个字：内容具体，结构清楚，中心明确，语言流畅。乍一看，教师的批语还像回事，细一想不对：内容在什么地方具体了;哪一段的结构清楚了，还是整篇文章的结构清楚了写者不明白，甚至，多数学生还不明白结构是什么东西;表达了什么样的中心，怎样表达才算明确;语言是局部流畅，还是整篇流畅，含糊其辞，不利推敲、甄别。之所以出现以上质疑，就是因为教师对学生的作文不当回事，学生写是为了完成教师布臵的任务，教师这样批也是为了完成任务，两种人，一个心态，难怪有人发出这样的困惑：是学生加重了教师的负担，还是教师给学生留下了负担。对于这个问题不言而明。事实上，如果教师能在讲课文的过程中渗透写法的指导，或者利用课堂作文教学的时候，应该“授之以渔”，而不应“授之以鱼”。课堂作文教学要讲求实效，每次讲之前，教师要精心备课，做到心中有数，针对性强。比如，针对学生素材选不好的问题，结合实例，进行有的放矢地讲解;针对学生语言组织不好，组织学生多看课外书籍，提炼素材，进行语言加工，从而提高遣词造句的能力;针对学生不会确定中心的实际，要多发挥“例子”的作用，举一反三，融会贯通，以此提高作文教学实效。当然，作文讲评也是作文教学的一个重要环节，老师决不能不能放任自流，只是对个别学生的作文进行泛泛朗读，对里面出现的错词病句做一个简要讲解，根本不顾及其他学生的感受，更谈不上对学生写作的指导了。讲评时教师要找准切入点，从哪儿开始讲，在那儿结束，必须有一个清晰的流程。我想从三个方面讲解：一是学生作文中的闪光点;二是作文中表现出的共性问题;三是以后的作文写作中注意的地方。就作文教学而言，激励应贯穿在作文教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励，通过给高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”、“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道，再通过教师重点指导写，学生作文后自改，使作文教学出现一个教师充分发挥主导作用，学生主动作文的生动局面。实际上我们都知道不论是好生还是差生，他们的作文程度虽然有高低，但是，他们对自己的习作，往往总是自以为把最好的写进去了，自己发现不了问题，修改不了。但对于别人的问题就比较敏感了，不仅好生会发现，差生也会发现。培养学生自改作文能力就要从易到难，从教师挑选的，有代表性的，错误较典型的文章，然后，按四人小组，让学生根据写作要求，展开互评，并写上修改意见，后互相交流，取长补短。当然老师不能坐视不管，放任自流，要时刻关注学生批改的动向，并强调批改要求，从哪些方面进行改，让学生心中有数，不能眉毛胡子一把抓，扔了包谷，丢了西瓜。
作文教学中要有爱心。有人说“没有爱就没有教育”，这话不假。当面对作文写得好的学生时，我们也许面带笑容，为学生沾沾自喜，甚至为学生骄傲;当面对作文写得不好的学生时，愁云便写在了我们的脸上，学生不敢正眼看你，见了你躲着走，试想这样的师生关系，他们还想在你的课堂中发表自己的见解和看法?所以，不管是面对优等生，还是面对学困生，教师的天平要平衡，尤其是对那些学困生更要关注，因为他们是我们这个群体中的一部分，代表着这个群体的形象，教师千万不要顾此失彼，将他们同优等生割裂开来，作文教学中“一个都不能少”。
拓宽写作渠道，加强写作训练。笔者认为写日记能提高写作能力。当初，笔者在初中部教学的时候，很是注意日记的写作。每天要么根据课文内容布臵一个拓展性题以日记的形式去写，要么根据课堂生成性的教育资源布臵一个拟定题目让学生去写，要么放手让学生去写，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的作文个性得到充分的展示。总的说，每天要求学生写日记，天长日久，学生的作文一定会提高。首先，从写日记中，学生积累了大量的素材，为写作提供了丰富的源泉;其次，日记当中所用到的写法在作文中灵活运用，更好地为表情达意服务;再次，强化了语言训练，不至于在作文中出现前拉后撤、东拼西凑的现象，为教师批阅作文省去了多少麻烦!第四，写日记这种形式不受时间、空间、选材、立意、体裁等的限制，写法灵活，形式多样，老师只要稍加指导，学生还会有不会写作文的?
“好作文是修改出来的” 要善于修改作文，教师要严抓打底稿这个环节。由于学生学业重，时间少，所以，写作文时缺少思考提笔一挥而就，这样难免出现这样或那样的问题，如果教师重视这个环节了，学生不会敷衍了事，当任务一样对待作文。学生的底稿要求学生自己改、同桌改，每次改之前教师都要提出相关要求，改过三五遍，教师再改，这样写出来的作文，老师在集中批阅时用时相对就少，学生出现的问题就少，在长久的修改训练中，他们潜意识地学会了哪些词在哪些地方不能用，哪些写法适宜这种题材……
总之，作文教学不是一朝一夕就能抓好的，它需要我们教师不断探索，严谨笃学，不断总结经验，更重要的是探索作文的教学策略，创新观念，改变教学模式，作文教学一定会出现“柳暗花明又一村”的局面。
第五篇：小学版画教学之我见
摘 要：随着新课标的逐渐改革，小学的美术课堂总加入了版画内容，同时也成为了小学生的必修课，然而由于教学条件以及学校的硬件设施等原因导致版画教学模式受到了限制，成为了小学教学中不太受关注的课程之一，尤其是在偏远地区的学校，小学版画教学存在着极大地问题，这要求教师根据学校条件尽量对版画教学的模式进行改进，版画的优点是其他美术种类所不具备的，它根据学生的身心特征以及对学生的发展进行教学，适合于学生的素质教育内容，本文将对小学版画教学内容进行分析。
关键词：小学;版画教学
中图分类号：J217文献标志码：A文章编号：2095-9214(2016)06-0013-01
版画教学是小学生不容忽视的一项学科，可以培养学生的手脑并用能力，对于学生的智力发展以及耐心程度和动手操作能力都有着极大的好处，版画教学还具有多样性的特征，同时也含有一定的趣味性，可以激发学生对美术的喜爱之情。从笔者对小学版画教学长时间的观察效果来看，明确了教师应如何教学才能提升学生的美术修养，才能够将版画运用到实际生活中去，并提出了一些相关建议。
一、版画教学在小学美术教育中的现状
虽然教学大纲在逐渐的改革，但教师所传授知识的方法没有改变，部分教师运用传统的教学模式对学生进行教育，教师往往忽视学生的主观能动性，导致学生无法参与到课堂中来，没有从根本上喜欢版画教学，甚至可能会对版画产生厌烦的心理。对于小学的版画教学中，教师没有深刻的认识或教学方法不正确，都可能影响学生的学习。一些教师在课堂中会直截了当地将版画的画法及步骤传授给学生，学生只是按部就班的进行操作，没有一点主观能动思想，心理和思想等各个方面都受到严重的限制。
二、小学版画教学的特征
1.创作过程中的创造。版画是艺术中的一种，需要学生通过绘画技巧以及自己丰富的想象力完成作品，学生在制作版画前首先要对自己的作品进行构思，其次是画稿，最后是完成整个作品。在绘画的过程中，要不断地创造，展现出创新的模式，版画从画稿到画板再到刻制，到最后的印制成画面，是一种再创造的过程。这些不断地创造，不断地转换的过程不仅会让学生学会了一门手艺，还会然学生从内心产生审美情趣，是一个非常丰富的创造过程和审美体验。
2.制作中的动手与交流能力。版画是绘画与工艺相结合的一种绘画形式，在动手的同时也培养了学生的思维能力，有着独特的培养方法和价值，由于版画的创作过程需要多种功能的不断转换，要求学生具有一定的综合实力和水平，在版画的创作过程中，更需要的是懂得创新能够产生自己独特创作想法的学生，这使得学生的个性得到更好的展示，学生在创作中也能有更好的表现。版画的创作符合学生爱玩，好动以及充满好奇心的特征。
3.多种媒体板材的运用。在学生进行版画创作的过程中，要选取合适的媒体板材进行创造，例如：吹塑纸的版画，这种版画比较柔软，便于学生刻画。尤其是适用于年龄相对较小的学生，他们刻制版画的时候主要工具就是铅笔、小刀等，利用压划法、搓揉法等进行版画的创作，最终制作出的版画有着复古的风格。还有一种媒体板材是拼贴纸版画，拼贴纸版画比较单调，对于学生的创造能力的发挥余地起不到一定的作用，这种版画的制作方法要求学生将图画纸进行揉搓，然后根据需要展开，最后拼接成自己想要的版画样式，学生可以在版画上填充自己喜欢的颜色，将版画作品赋予生命力，达到不同的艺术效果。
三、对小学版画教学在美术教育中提出的策略
1.培养学生的动手实践能力。在版画的创作过程中，需要通过手脑并用才能完成好的版画作品，因此在教师教学的过程中，可以将版画融入到美术教学中去，培养学生的动手实践能力和动脑思维能力。例如：在教师制作版画作品的时候，教师可以亲自指导让学生刻制版画，让学生在实践中寻找到乐趣，提升学生的艺术修养和思维能力。
2.通过多样性提升学生兴趣。由于小学生处于成长阶段，对一些未知的事物会产生好奇的心理，教师要根据学生的这个特点进行教学，版画能够吸引学生的兴趣和求知欲望，例如：在版画的设计过程中，教师可以引导学生在版画版面上绘画出人物、动物或是植物，设定一些故事情节，激发学生的学习热情。
3.教师通过版画教学培养学生的思想感情。小学生的年龄较小，心智不够成熟，往往只会关注自身的情感问题，并不会对其他的事情投入过深的感情。因此教师要通过版画的教学培养学生的思想感情以及价值观的形成。在课堂中，教师首先要对版画艺术进行一个介绍，让学生对版画有着足够的了解之后，对版画产生的兴趣以及有着自己独特的想法后，在去进行版画创作内容的教学，这样学生就不会对版画感到枯燥无味了。例如：教师可以设定主题对学生进行教学，主题内容可以是刻画温馨家庭或是自然风景等，这样学生会根据教师所要求的内容进行充分的想象，进而刻画出版画所要表现的内容，学生在学习的过程中也能投入真挚的感情。
4.利用版画进行有效地教学。在版画教学的过程中，教师可以利用生活中的用品充当版画的材料，例如：教师可以用废布料、木盒等一些废旧的纸质物品充当材料，带领学生制作版画。同时版画的多样性和灵活性也有利于学生在制作版画时更加的便捷。
总结
综上所述，本文通过三大方面对小学版画教学之我见进行分析，说明了版画教学在小学的美术教育中起到了至关重要的作用。版画是一种较早活跃在人们生活中的一项艺术创作，学生能够通过版画的学习提升自己的独立思考能力和审美欣赏水平，学生也可以通过版画的学习去掌握版画独特的语言，从版画中体验生活、反应生活，在版画的学习中，可以表露出学生的美术天赋以及学生的想象力。同时教师的创新式教学模式还会激发学生的学习兴趣，保证版画教学质量，从根本上改善美术教学的内容，创造学生的审美能力和赏析水平，使我国美术事业得到一定的发展和进步。
(作者单位：惠州市仲恺高新区潼湖镇中心小学)
参考文献：
[1]孙华. 版画基础教学之我见[J]. 美术教育研究，2014(01).
[2]李晨辉. 抗战期间广西艺术师资训练班的美术教育活动[J]. 艺术探索，2010(02).
[3]林敬敏. 浅谈小学美术教学的主要内容和作用[J]. 美术教育研究，2015(12).