浅谈儿童文学在小学语文中的地位和作用

浅谈儿童文学在小学语文中的地位和作用（通用8篇）

篇1：浅谈儿童文学在小学语文中的地位和作用

浅谈儿童文学在小学语文中的地位和作用

摘要：儿童文学与儿童教育密不可分，因此儿童文学与小学语文教学也有着紧密的关系。儿童文学是小学语文课程的重要资源，是小学教师的得力助手，也是小学生的良师益友，因而儿童文学在小学语文教学中发挥着重要的作用。儿童文学与儿童教育密不可分，因此儿童文学与小学语文教学也有着紧密的关系。

关键词：儿童文学；小学语文；教学要素；

儿童文学与儿童教育是密不可分的。早在五四时期，中国现代儿童文学诞生之时，人们就亲切地将它称为“小学校里的文学”。从那时起，儿童文学便和语文教学紧密联系在一起了。这是因为两者所面对的对象都是少年儿童，两者所担负的使命与目标都是让少年儿童领会文学的魅力，感受祖国优美的语言文字，从而陶冶性情，增长知识，促进他们身心的健康成长。教材、教师、学生是教学活动中三个主要要素，我试着从这三个方面来论述儿童文学在小学语文教学中的地位及作用。

一、儿童文学是小学语文课程重要的重要资源

（一）、儿童文学是小学语文教材的重要资源

小学语文教材是为实现小学阶段语文教育的整体目标、按一定的结构系统把语文知识组织起来的科学体系。儿童文学本身就是根据儿童的年龄特点和教育儿童的需要创作的文学作品，它最适合儿童阅读，为儿童所喜好。它是对儿童进行素质教育的有力工具，当然也是小学语文课堂教学的理想教材。

在我国，儿童文学作为小学语文教材有着悠久的历史。1920年，教育行政部门通令全国，将中小学的“国文”改为“国语”，选用白话文作为教材，并大多以儿童文学为内容。据著名教育家吴研因回忆：“正当国文改国语的年头，我给商务印书馆编辑的‘新学制小学国语教科书’，就写入了一些童话、儿童诗歌„„一类的儿童文学性质的教材中所表现出来的。翻开小学语文教材，一篇篇优秀的儿童文学作品就会映入我们的眼帘：儿歌《小小的船》、童话诗《渔夫和金鱼的故事》、寓言《狼和小羊》、儿童故事《蓝树叶》、童话《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、科学文艺《小蝌蚪找妈妈》、儿童小说《最后一课》、、、、、、可以说，儿童文学作品中所有题材样式，在小学语文教材中都有体现出来。我们现在以五年制的小学语文教材为例，来分析小学语文教材中儿童文学所占的比例。小学语文教材中共选

教材约400篇，其中儿童诗歌（含儿童古诗）有68篇。童话寓言有66篇，儿童散文有88篇，儿童故事（含神话、传说）有92篇，儿童科普文艺有19篇。所有的儿童文学作品合起来，占小学语文课文的百分之八十，可见儿童文学在小学语文中所占的比例有多大。同时这些儿童文学作品有都体现着鲜明的儿童文学特点，所以，在教学方法上的运用上，也应该表现出鲜明的儿童特色来。涉及到常规的语文教学方法和模式上来，还是把握儿童文学的教学常规，用生动形象的教学方法来教授儿童文学作品。我现在以小学语文教材中的科学童话《小蝌蚪找妈妈》为例，来比较、说明一下，运用不同的教学方法来讲授相同的教学内容的两节课。

我们先来看第一位老师的课堂教学。首先老师领学生读识生字词、朗读课文，然后按设计好的问题来分析课文：小蝌蚪为什么第一次找错了妈妈？好，找一位同学来读小蝌蚪把大草鱼误认做自己妈妈的这一段。接着，全班来读这一段：那么，小蝌蚪为什么第二次还是找错了妈妈？哦，来找一位同学把小蝌蚪误认为乌龟是妈妈的这一段读一下。好的，那么全班再来读一下，为什么小蝌蚪第三次也认错了妈妈？那么让我们找一位同学来读一下把大白鹅误认了自己的妈妈，接着，全班在齐读课文这一段。最后教师归纳青蛙的成长历程，总结中心思想，把每一个生字写一行。三下五除二，轻车熟路地完成了这节课的教学。

我们来看一下第二位老师的教学，这位教师先是不急着让学生认读生字，而是结合挂图绘声绘色的给学生讲故事。然后和同学一起来复述故事，尤其是童话故事中反复出现的故事情节，让学生重点复述（因为反复的故事情节，主要目的就是为了突出主题，渲染气氛，）而在复述的过程中，同时让学生认读字词，辨析字形，体会意义。通过教师一步一步的引导，学生在愉悦的、互动的气氛中领会了故事的意义。然后老师让学生戴上头饰，分角色来表演。最后，最后中心思想不用教师可以归纳，学生在反复归纳和表演中，就体会了这个道理 ：既不能片面的看问题，也不能用局部代替全局。真可以说是瓜熟蒂落，水到渠成。这样寓教于乐的课堂教学，不仅可以让学生收到事半功倍的教学效果，而且成功的课堂教学会让学生终身难忘。

相比之下，第一位教师虽然也干净利落地完成了教学任务，但是那种生硬的教学方法和灌输式的教学方法，已经起不到文学作品对学生的渗透作用，而第二位老师则抓住了儿童文学作品形象型的特点，把抽象的概念形象化。通过讲故事，分角色表演，让小蝌蚪沿着“找”和“变”两条线索齐头并进，在小蝌蚪找到妈妈之日，就是变成青蛙之时。这样的教学不仅圆满地完成教学任务，而且让学生在动静结合的氛围中，了解了青蛙的演变过程。可见，抓

住儿童文学的特质，运用说、讲、演同时进行的教学方法来突破教学难点和教学重点，则能获得事半功倍的教学效果。

（二）儿童文学与小学语文课外阅读

除了课堂教学外，课外阅读是小学生课余生活的重要组成部分，是“得法于课内，得宜于课外”的语文特殊学习规律。大量阅读儿童文学作品，可以使儿童增长知识，开阔视野，有助于读写能力的提高。在当前信息化的社会里，网络文化、影视文化的发展，使青少年的读写能力呈降低趋势。孩子们的业余生活通常被视听文化所占据，经常性的被动接受，妨碍了孩子们积极思维的发展。为了避免信息化社会带来的这种副作用，家长、老师和学校就应该把孩子从沉迷于视听文化的歧途上引导到阅读儿童文学作品的道路上来，从小培养良好的阅读习惯，学会在阅读的思考中获得乐趣并在阅读与生活的积累中获得发现，从而促进其读写能力的提高。可以说读儿童诗能大大提高他们对诗歌的阅读与理解能力，把握诗歌的节奏。读英雄故事，可以满足儿童天生崇拜英雄的情结 ；读儿童小说，可以使他们习得语言，积累生活经验，帮助儿童建立良好的道德情感；读科学幻想作品，能够激发小读者们改变现实、创造未来的强烈愿望；读散文，正好学习优美的语言，并满足他们开拓视野的要求；读童话和寓言，不仅可以发展儿童的想象力，而且能够帮助儿童认识理解生活，在寻找乐趣中领悟一定的人生道理„„„

二、儿童文学与小学生

小学生的年龄大约在七至十二岁左右，正处在生理、心理飞速发展的时期。他们要了解世界上的一切，而在他们学习了文字，会阅读、会写作之后，这种求知的需要变得更为强烈。在探求新知识方面，他们比幼儿进了一步，已具备了初步的独立性，即他们除了靠直接的感觉外，还能凭借具有无限潜力的手段———阅读，去间接地认识世界。识字，即获得阅读手段，是人在认知上的一个飞跃。儿童文学应当适时地满足童年期儿童的这一需要，通过语言塑造的艺术形象，帮助他们扩大眼界。这一时期的儿童文学作用依次是：

（一）认知作用

认知作用，即通过儿童文学帮助儿童了解社会和人生。初步地认识社会是适应社会的必要条件，这一时期的儿童文学可以用对社会、人生的反映和认识，为儿童认识社会和人生提供范本和模式。高尔基在童年时代就阅读了大量文学作品，对他日后成为伟大的文学家有着重大意义。在回忆往事的时候，他深有体会地说：“每一本书就像阶梯的一小级，每攀登一级，我就愈脱离动物走向人，走向更美好的生活的理想，到达于这种生活的渴望。”“我愈

读得多，书就使我和世界愈接近，生活对我变得更加辉煌，更加美丽。”儿童文学这时的任务就是通过不同的艺术手段，借助孩子形象思维的特点，帮助他们认识广阔的世界。如郭风的散文诗里的蒲公英、油菜花、朝霞、彩虹„„都散发着春草的气息和泥土的芬芳。郭风笔下的一山一水，一草一木，都会激起孩子对大自然的热爱。对生活的热爱，对学习的热爱和对科学的热爱。

（二）教育作用

儿童文学的教育手段是艺术形象。它不同于教科书，它是通过作品中塑造的艺术形象来影响和感染孩子，用文学和艺术的美去打动孩子的心。不仅要让孩子从理性上获得认识，在感情上更要有所激动，产生深刻的印象，受到强烈的感染，从而在潜移默化受到熏陶，得到教育。苏联儿童文学作家盖达尔的中篇小说《铁木儿和他的伙伴》，因其成功地造了铁木儿这样一个先进少年的典型，在小说问世不久，便在苏联掀起了一个“铁木儿运动”，千百万少年儿童学做铁木儿。可见，榜样的力量是巨大的，艺术形象具有感化孩子心的力量，对于少年儿童的思想、性格、意志、理想和兴趣爱好等的影响是强烈而深远的。

（三）审美作用

凡是文学作品都应该是美的，没有美就没有文学。儿童文学是文学的组成部分，它不仅同样依循美的规律，使作品充满各种形态的美，并且由于是为孩子而创作的，所以更应该强调艺术的美。用儿童文学培养孩子对自然美、社会美、艺术美的感受能力，陶冶他们的情操，提高他们的生活情趣。安徒生的童话《天鹅》中的艾丽莎，不仅长得美，而且还有一颗纯美的心。在解救哥哥的过程中，她忍辱负重，经受了种种考验，自始至终地把个人的安危置之度外。这种感人的行为极其充分地展示了艾丽莎的坚定勇敢和勇于自我牺牲的精神境界，感染、教育了无数不同肤色的小读者。

（四）娱乐作用

好的文学作品大多具有愉悦人心的作用。快乐，不仅能够振奋孩子的精神，还有利于他们的生长发育，对于他们的身心健康和自信心的增强，都有着不容忽视的作用。成人在有忧愁和烦恼的时候，需要发泄和排遣，孩子同样也会有很多不顺心的事。学习上的压力、老师的批评、同学的误解、家长与之存在的代沟、自身的逆反„„都会造成孩子的苦恼和压抑和焦躁。如果这时不让孩子宣泄和释放，势必会使孩子形成心理问题。那么，有浓厚娱乐性的儿童文学作品，则为孩子提供了宣泄和转移的可能性，使他们的心理得到平衡与顺利发展。

三、儿童文学与小学语文教师

面对着教育对象——儿童，面对着教学内容——儿童文学，小学语文教师能否顺利地完成小学语文的教学任务，主要取决于教师们儿童文学素养的高低。因为作为一名小学语文教师，对于教材中儿童文学作品的处理，不应该只停留在字、词、句、意、理解上，也不应该满足于教会学生分析课文的段落层次、中心思想等，“而应该进一引导学生感受作品独特的美质，提高学生对文学艺术的审美能力。这就要求教师必须具备一定的儿童文学文养，具有较高的阅读分析能力。”那么，作为小学语文教师的当务之急就是提高自己的儿童文学素养，以适应小学语文教育、教学的需要。“试想作为广大中小学、幼儿园教师，如果不懂得儿童文学，如果没有这方面的文学细胞，那将是何等糟糕。”要想提高小学语文教师的儿童文学素养，应从以下三方面入手：一是提高小学语文教师的儿童文学的教学能力；二是提高小学语文教师的儿童文学鉴赏能力；三是提高小学语文教师的儿童文学写作能力。这三方面能力，是鉴别一个小学语文教师儿童文学素养高低、能否胜任小学语文教学的关键。

（一）提高小学语文教师的儿童文学教学能力

儿童文学的教学与其他文学作品的教学，有着很大的差异。这种差异的存在，是由儿童文学作品的特殊性决定的。而这种特殊性主要表现在儿童文学作品的体裁和它的讲授方法的不同，我们首先来看看儿童文学作品的体裁：儿童诗歌，其内容充满童真童趣，想象大胆，新颖独特；童话，充满幻想，故事情节曲折、离奇、生动，运用拟人、夸张象征的表现手法，用幻想形式来反映现实生活；儿童故事，思想内容健康，情节生动有趣，充满悬念，细节真实可信，语言通俗易懂；儿童科学文艺，集思想性、科学性、艺术性为一体，健康的思想内容、准确的科学知识、活泼的艺术形式，都会对儿童产生极大的教益„„以上这些儿童文学品的体裁，都是小学语文教材中经常出现的文学样式。它们在内容和形式上，与成人文学有着很大的不同。作为小学语文教师，就应该了解和掌握这些不同，这是在教学工作中，能否很好地完成文体教学的关键。既然不同体裁的儿童文学作品的教学，也会有相应的不同。我们把儿童文学作品分为两大类：一种是韵文类，即儿童诗歌类（包括儿歌、儿童诗、儿童散文诗等）作品，另一类是散文类，即儿童故事类（包括童话、寓言、儿童故事、儿童科学文艺等）作品。讲好儿童诗歌类作品的关键，就是声情并茂地朗诵。因为朗诵是一门艺术，它是作品的再创造。通过朗诵，可以使作品增光添彩，也可以激起学生对于作品的感情。所以小学语文教师就应该掌握这项基本功。通过声情并茂的朗诵，使语言和文字变成生动的画面，以更好地感染学生。教师通过范读、教读、背诵配乐朗诵、分角色朗诵或分组比赛朗诵等形式，帮助学生来理解和感受作品的美。

讲授儿童故事类作品的时候，能够绘声绘色地讲故事，则是进行这类作品教学的基本功。教师要学会绘声绘色地讲述故事，感情是关键。教师要想有感情，首先自己就要深入到作品中去，和作品中的人物情感相结合起来。其次是掌握一定的讲述技巧，通过表情、动作、节奏、语速、语调等来把握故事中人物和情节的特点。这样，教师的儿童文学素养提高了，才会收到比较好的教学效果。

（二）提高小学语文教师的儿童文学鉴赏能力

儿童文学鉴赏，是人们在阅读儿童文学作品时的一种特殊的精神活动，是由阅读儿童文学作品引发的一种审美活动。说它是精神活动，是要求鉴赏者在阅读的基础上，充分发 挥主观能动性，积极主动地体验作品提供的艺术形象，发掘艺术形象的内涵和意义。并借助自己的生活积累，通过想象和联想，来补充、丰富、扩大作品中的形象，对艺术形象进行再创造；说它是审美活动，是因为它能让鉴赏者在阅读过程中，要求真、向善、爱美，在鉴赏过程中，培养正确的是非观、善恶观，从而激起对美好情操、美好生活和追求。同时，再多了解一些中外儿童文学史，了解中外儿童文学发展的基本规律，了解儿童文学欣赏与批评的规律和标准，阅读一定数量的儿童文学作品，就能够提升小学语文教师的儿童文学鉴赏力。这样才能更好地进行课堂教学和课外阅读的指导，才能成为引学生走向儿童文学园地的领路人。在实施素质教育的今天，学生们也确实迫切需要这样的领路人。

（三）提高小学语文教师的儿童文学写作能力

儿童文学作家陈伯吹认为：儿童文学的创作，要用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，用儿童的心灵去体会，还要化身为儿童，用儿童的嘴巴去说话，只有这样，才能写出儿童看得懂、喜欢看的作品来。作为小学语文教师，要想更好了解儿童，那么从事儿童文学作品的创作，便是一条极好的途径。因为在创作过程中，你不仅要具有广博的知识，还要熟悉和懂得儿童文学的创作规律和技巧，了解儿童教育学、儿童、心理学，最不能缺少的就是对于儿童和儿童文学的爱。冰心认为：“为儿童创作，就要和孩子们交往，要热爱他们，尊重他们，同他们平起平坐。你要是不喜欢孩子，而勉强去写，你就不会写出能使孩子们感动的东西来。”而当你有了一颗爱心的时候，还会激发出你为儿童创作的一颗童心来。著名儿童文学作家巴金曾说：“儿童文学作家应该有童心，有了童心，他们才能成为孩子的知心朋友，有了童心，能深入细致地了解孩子的心理特点，理解孩子的感情。”无论是我国的儿童文学作家，如冰心、叶圣陶、张天翼、严文井，还是外国儿童文学作品，如安徒生、高尔基、罗大里、盖达尔，他们无一不是既具有爱心，又具有童心的作家。小学语文教学者也应以这

些大师为榜样，在提高自己儿童文学作写作能力的同时，提高自己的儿童文学素养，为小学语文教育贡献一份自己的力量。

四、总结

既然儿童文学在小学语文教育中的地位和作用如此重要，那么，作为培养小学语文教师的摇篮 ———师范院校小学教育专业，更应该重视儿童文学课程的开设，在美国，圣地亚哥州立大学设有全国最大的儿童文学教学基地，每年都有600多名未来的中小学教师在这里专修儿童文学课程；在台湾，80年代以来，所有的师范生，无论是文科的学生，还是理科的学生，都要修儿童文学课程。比较而言，我们对于小学语文教师的儿童文学教育和对于师范生的儿童文学教育，已经显得滞后和不足。解决的办法就是：一是把师范院校中文系开设的儿童文学选课变为必修课中的重点和特色课程，让所有未来的小学语文教师都能接受正规的儿童文学教育。二是在师范院校中文系设立儿童文学培训基地，让在职的小学语文教师都能接受正规的儿童文学培训。这样做的目的只有一个：那就是让我们的少年儿 童有一个快乐的童年，不把语文学习当成一种负担，而是一种享受。让儿童文学成为少年儿童在人生起步阶段，文学女神给他们的心田“拨下的第一粒诗之花种，洒下的第一瓢美之甘露，投下的第一束爱之光泽。”

参考文献

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[4]高尔基.我怎样学习.2010.(9).[5]李玉华.小学语文童话教学的实践与探索[M].江西:江西于都县长征小学,2006,(8).[6]余文盈.从《丑小鸭》看童话在语文教学中的价值[A].现代阅读,2012,(9).谢辞

时光荏苒，随着毕业论文的完成，大学生活也将画上句点。三年来在民族职业技术学院的点点滴滴仿佛都近在眼前。当然这写点滴是很多可敬的、可爱的人共同努力的结晶。

感谢我的指导老师在论文指导中以及写作的各个阶段悉心的指导和提出诸多的建设性的意见和建议，论文的字句都凝结着万老师的心血和汗水。

感谢小学教育学院的我的老师们，感谢大学三年中您们谆谆的教诲，桃李不言下自成蹊，老师们的人格魅力和渊博的知识让我们每位学子深深地景仰。

感谢我的“家人”们，除了同窗之谊，更让我们彼此难忘的是三年的朝夕相伴。感谢我在大学中认识的同学、朋友，因为你们的相伴，我的大学才更加完美。

今天，我们因在塞上的学府学习生活而深感荣幸，明天塞上的学府也会因我们而自豪。

篇2：浅谈儿童文学在小学语文中的地位和作用

浅谈阅读教学在小学语文教学中的地位和作用

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。成功的阅读教学不仅能够培养学生的“语感”，快速提升学生的“语文素养”，而且有助于提高学生的创造思维能力、想象力和理解能力，在阅读教学过程中还可以抓住机会对学生进行品德教育和审美教育。总之，阅读教学对《语文课程标准》（实验稿）赋予小学语文教学任务的完成有着举足轻重的作用。

“阅读是语文课程中极其重要的学习内容,是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”《语文课程标准》（实验稿）是这样阐述阅读教学意义所在的。“读”正是阅读教学的第一大法，朱子曰：“书读百遍，其义自现”。现代教学理念也认为，如今的语文教学，要摒弃过去贯用的“谈话法”、“满堂灌”，要在多种形式的反复“读”的过程中引导学生去感受、去审美、去创造！

《语文课程标准》（实验稿）对小学语文的教学任务作了总体要求：“面向全休学生，使学生获得基本的语言素养，丰富语言的积累、培养语感、发展思维……语文教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”而阅读教学作为语文教学的核心内容，在这一任务圆满完成的过程当中，有着举足轻重的作用。那么，阅读教学在语文教学中的具体意义何在呢？本人不揣浅陋，认为主要有以下四个方面：

（一）阅读教学有助于培养学生的“语感”，快速提升学生的“语文素养”。

《语文课程标准》（实验稿）所提的“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。对学生进行有意识的，长期的“语感”训练，培养“语感”，快速提升“语文素养”，是语文阅读教学的首要任务。要具有良好的“语感”，就要从“朗读”入手，因为“朗读”是培养“语感”的手段，它是对语言的直觉的整体的领悟与感受。而“语感”则是人们在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字的领会和感悟能力，“语感”的素质就是在反复感受优秀的语言材料的过程中提高的，舍此别无他途。我们要在阅读教学的词语比较中培养流畅感，在语言想象中培养形象感，在朗读训练中培养情趣感，在篇章理解中培养意蕴感，以此帮助学生形成良好的“语感”，快速提升学生的“语文素养”。

（二）阅读教学有助于提高学生的创造思维能力和良好的思维能力素质。

在小学语文教学中，如何注重把语言训练和思维训练有机地结合起来，使学生的语言和思维同步发展，培养学生的创造思维能力和良好的阅读思维能力素质，培养跨世纪创新人才，是时代的需要，是摆在我们面前的一个严峻的课题。小学生的思维能力还不健全，不善于全面看问题，不善于认识事物的本质。那么阅读教学中如何培养学生的创造思维能力和思维素质呢：

1、深思阅读要点，培养思维的深刻性。

2、综合阅读思考，培养思维的全面性。

3、变换阅读角度，培养思维的创造性。

（三）阅读教学有助于提高学生的想象力和理解能力。

想象对语言文字的理解起着重要的作用，想象是思维的特殊形式。在阅读教学中，只有启发学生积极思维，才能使他们想象出一幅幅的画面，在学生理解课文的基础上，加强有感情的朗读练习，让课文变成一幅画面浮现在头脑中，这也是培养学生想象力的一种方法。例如，《卖火柴的小女孩》中，安徒生就用一系例的想象使小女孩得到她需要得到，但又无法得到的温饱和快乐：热烘烘的火炉，蹒跚的烧鹅，美丽的圣诞树，亲爱的奶奶，飞向天堂一样的地方。理解能力是阅读能力的核心，理解的过程是从语言文字中获取信息的思维过程，重视并致力于培养学生的理解能力，具有重要意义。

（四）在阅读教学过程中往往渗透了品德教育和审美教育。

培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，而不是一种附加任务。阅读教学，对于培养学生健康的审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。小学语文阅读教学荟萃了中外名篇佳作，具有极高的品德教育和审美教育价值。因此，在语文阅读教学中教师要利用教材中运用语言文字的美、文体结构的美，陶冶学生的情操，培养他们高尚的道德品质，使他们从小树立正确的道德观和审美观。

篇3：浅谈儿童文学在小学语文中的地位和作用

儿童文学是现代小学语文教育的重要组成部分, 指儿童文学是小学语文教材的重要组成部分、是儿童课外阅读的主体、是儿童活动的重要内容。

首先,我国各个版本的小学语文教材的编写,大部分内容采用儿童文学作品。翻开小学语文教材,越是教育发达地区,儿童文学占据的比例越大, 现实生活的方方面面均可在教材中寻找到缩影。作品通俗易懂、生动活泼,符合儿童审美需求,因此在初级教育中占据着不可替代的地位。没有儿童文学作品的小学语文教材是不可想象的。

其次,儿童文学作品是儿童课外阅读的主体。儿童文学包括儿童儿童戏剧、儿童影视作品和儿童科学作品等。儿童在课外时间接触到大量儿童文学作品,大大拓宽了他们的视野,增强了各种知识的学习,提高了各种审美能力。在这大语文环境中, 儿童文学对儿童文学素养的培养和良好人格的健全起到极大的促进作用。各种经典动漫人物形象在塑造良好学习榜样的同时,传播真善美,影响儿童人生观、价值观和世界观的形成, 大多数儿童长大之后还会记得小学时看到过的各种经典动漫形象,在他们的人生记忆中成为一笔永恒的财富。

最后,儿童文学是儿童活动的重要内容。儿童课内的各种趣味游戏和课外的各种拓展,均可以儿童文学作品为指导范本。听说读写等能力的培养均可结合课文作品,让儿童组织各种朗诵比赛、书写评比或角色扮演等。儿童文学的故事性和趣味性极强,在小学语文教育中,极容易让儿童进行模仿创作,在提升儿童文学素养的同时,极大地提高儿童的各种动手能力。

二、儿童文学在小学语文教育中起着不可替代的作用

儿童文学在小学语文教育中的不可替代作用是多方面的,包含德育和智育,细化来说,就是健全儿童的人格发展,增强儿童各种文学素养:丰富儿童知识,拓宽儿童视野,促使他们在现实生活中有更好的发展。

首先, 儿童文学的教育性使儿童文学在小学语文教育中起到不可替代的德育作用。儿童的可塑性极强,儿童文学作品中鲜明的人物形象具有强烈的教育性,更能健全儿童的人格。如《雪孩子》中雪孩子这一人物形象就具有鲜明的舍己为人的教育意义;《雨点儿》中小雨点和大雨点的对话,展示的就是助人为乐的精神。各种日常生活礼仪的培养蕴含在相关儿歌当中,让孩子背诵、表演的同时获得知识。况且为提高儿童兴趣,入选语文教材的儿童文学作品大多趣味性大于知识性。因此,大多儿童文学作品朗朗上口、深入人心,在儿童记忆里占据着不可磨灭的地位,对健全儿童价值观、人生观和世界观起到前期直接模仿和后期潜移默化的影响作用。

其次, 儿童文学在小学语文教育中增强了儿童的文学素养。儿童文学的故事性和趣味性,极大地提高了儿童各种思维能力和想象力。在儿童文学作品中,桌椅可以说话,学习用品有了生命,风雪也有自己的意识,天地万物都是自由的生灵。这些简单的思维和丰富的形象, 大大提高了儿童的想象力和创造力,促进了他们思维的发展。《白雪公主与七矮人》的故事可让儿童进行联想,改编成各种小故事;也可让儿童自行排练,编成各种小戏剧;还可让儿童讨论、拓展思维能力。《神笔马良》在传播良善是美好的,惩治坏人的同时,更用丰富的想象增强了文章的趣味性,使儿童阅读兴趣大大提高,加深他们的记忆。

同时,儿童文学的知识性是文学的主要特征,树立各种鲜明形象的过程均是传播知识的过程。如关于各种生活小常识的儿歌背诵,在朗朗上口的背诵中传播生活知识:过马路的注意事项、火灾逃生知识、各种电器的使用,比普通的说明书更深入人心、易于记忆。教育的根本目的就是传播知识,儿童文学采用符合儿童心理和审美的方式传播知识, 故而更能让儿童接受且津津乐道。小学语文课堂教学是语文基础的培养,主要是拼音学习、生词听说读写和简单叙事能力等的培养。儿童文学很好地把这些领域都囊括在内,充满趣味的填字游戏,儿童在游戏中既认了字,又提高了书写能力;在学习各种小故事中,儿童不仅得到了真善美的熏陶,还大大拓宽了视野,习得了各种思维能力。

儿童文学从创作成为教材需要一定的时间, 因此存在一定的跟现实不是特别符合的情况。然则,能入编教材的儿童文学均是历久弥新的经典之作,因此,儿童文学在小学语文教育中的地位和作用是不可低估的。在传播儿童文学的过程中,有些教师因自身素养原因, 无法很好地把儿童文学精髓表达出来:老教师年纪大了,童真表现得没那么好,学生作为受教者和审美主体,会产生一种挑剔的排斥;有些教师放不开,在教学儿童文学相关课文的时候, 没有很好地把里面鲜明的形象活灵活现地展现出来, 学生接受到的只是直白无波的呆板形象。因此,儿童文学的作用会受到一定的影响,为了更好地把儿童文学的作用发挥出来,教师必须提升个人素养,提高教学技能, 保持一颗儿童般纯真的心灵, 在教学的时候选择性引导,促使儿童德育发展。教师在传道授业解惑的同时和儿童打成一片,能更好地激发儿童的学习热情,更好地发挥儿童文学的作用。

篇4：浅谈儿童文学在小学语文中的地位和作用

关键词：儿童文学；小学语文；地位；作用

一、儿童文学是小学语文课程的重要资源

儿童文学是小学语文课程中重要的资源之一主要体现以下三个方面：

1.儿童文学是小学语文教材的重要资源。儿童文学是有着相对悠久的历史的，从1992年开始教育部就开始选用白话文作为教材，选择在儿童文学作为内容来进行小学国语的教导。儿童文学史根据儿童的年龄特点以及教育儿童的一些需求来进行创作的一些文学作用，儿童文学不仅是小学语文教材的重要资料，在一定程度上还对儿童的一些教育起到了良好的作用，通过小故事大道理的方式来普及一些智慧和知识，它是儿童进行素质教育的有力工具，也是小学语文课堂教学的理想教材。此外，据不完全统计，当前的六年制的小学语文教材中有大量的课文属于儿童文学的，当前以及有相当一部分数量的儿童文学进入了小学语文的课本中，其中半数以上是出自名家之手，当前的儿童文学在当前小学语文的教育中扮演着越来越重要的角色。

2.儿童文学在小学生课外阅读中扮演着重要的作用。在语文的教学过程中课外阅读扮演着重要的角色，它是小学语文课堂教学的一种延伸和补充。在新课标中有提出有关小学生课外阅读的一些目标，在小学语文的学习过程中，仅仅靠在课堂上的一点阅读来充实语文课程是远远不够的，因此就必须依靠课外阅读来完成所需的阅读目标。通过增强课外阅读，在一定程度上可以增长学生的知识，提高写作能力，因此课外阅读对于小学生巩固语文基础是极为重要的。在小学生的课外读物中有半数以上都是儿童文学作品，导致这一现象形成的主要原因之一是因为非文学读物不如文学读物那么生动，在内容上也相对比较远离儿童的生活、思想和感情，因此比较难被儿童所接受，由此，儿童文学自然而然的成为了小学生课外阅读的主要内容之一。

3.儿童文学是小学生开展课外活动的丰富材料。小学语文的课外活动主要是小学生在语文课堂教学以外进行的各种听说读写的具体时间活动，它是小学生语文教学重要组成不问之一。通过有益的课外活动可以有效的增长小学生的听说读写的能力以及培养小学生热爱生活的生活态度。儿童文学作品的内容和题材都是相对丰富的，为儿童开展课外活动提供了良好的素材，此外，优秀的儿童文学作品也是小学生进行课外习作的范本。通过多种多样的形式的活动，不仅满足了还在的不同兴趣爱好，也在一定程度上培养了孩子的多方面能力。

二、儿童文学在小学语文教学中的作用。

儿童文学是传递人类价值的文学。儿童文学是根据儿童心理特征和审美需求，专为儿童创作、编写的为他们所喜爱又适合他们阅读和欣赏的文学作品。儿童文学的读者对象和小学教育阶段的学习者属于同一人群，所以从接受者的角度看儿童文学是小学语文教育的重要组成部分。儿童文学在小学语文教学中的作用主要包括以下几个方面：

1.认知作用。丰富、生动的儿童文学艺术形象，既顺应了儿童的心理需要，又在一定程度上反映了生活的某些本质。通过这些艺术形象，儿童得以认识社会、认识历史、丰富生活经验、增长知识、启迪心智。

2.教育作用。儿童文学对于儿童最主要的目的和意义是陪伴和促进儿童的精神成长，在“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”这一终极目的上，儿童文学与儿童教育有完全的一致性。作为一门语言艺术，儿童文学在情感教育、审美教育、语言能力培养方面具有特别的优势。具体表现在：（1）儿童诗可以提高学生的审美鉴赏能力，还能丰富语感，利于写作。因为儿童诗的语言具有鲜明的节奏和韵律，它注意将生活口语和音乐美结合起来，读起来朗朗上口。在教学时，教师引导学生以多种形式朗读，进而提高小学生的审美鉴赏能力。通过朗读再现自然美，让学生从中感受到自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美鉴赏美的能力，使他们树立起正确审美观。（2）童话培养学生的创新能力。时代的发展呼唤创新人才，因此，教育应该培养学生的创新能力。而创新能力的培养应该从小学生抓起。小学生爱幻想，想象奇特丰富，他们身上蕴藏着无穷的创造力，而儿童文学是最富有想象力的文学，童话、寓言、科幻小说的幻想性是其他文学样式无法比拟的，它们对开发小学生的想象力，激发小学生的创新思维和探索欲望有很大的作用，所以，在教学时，我们要利用儿童文学这一资源，激发学生独立思考，鼓励学生大胆想象，培养他们勇于创新的思想。（3）儿童故事、叙述故事，可以提高小学生的口语表达能力。儿童故事的主要特点是故事情节曲折离奇，故事性强。根据这个特点，我们在教学设计中可以增加“学生讲故事”这一环节。即在对文本讲解结束后，利用部分时间引导小学生对本故事进行讲述。这样不但有利于学生对故事的进一步认识，更有利于提高小学生的口头表达能力。

3.审美作用。优秀的儿童文学作品总是以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，同时也以此陶冶他们的思想情操，培养他们欣赏美、创造美的能力。例如王尔德笔下的《快乐王子》，尽管主人公的结局是悲惨的，但是他在读者的心里所激发的情感却愈来愈纯洁，愈来愈高尚，使读者从中获得美得享受。同样，生活中的丑在作家笔下也能变成具有审美价值的艺术形象。像安徒生的《皇帝的新装》，就可以使读者在讥笑、否定丑恶的同时，更神往生活中崇高的美得力量。

4.娱乐作用。对儿童来说，获取阅读兴趣是激发他们开展文学阅读、维持文学阅读兴趣的核心动力。别林斯基曾呼唤儿童文学应给孩子以欢娱， “给他们快乐，而不是沉闷，给他们故事，而不是说教”。儿童文学读者对象的特殊性决定了它必须具有娱乐性，而且读者的年龄愈小，相对应的作品的娱乐性愈强。儿童文学的娱乐作用绝非逗乐凑趣，而是作家所开掘的内涵丰富的儿童生活的情趣和意蕴的物化形式。

参考文献：

[1]高淑香.小学语文教学中儿童文学的教学研究[J]. 中国校外教育. 2014（34）.

[2]程淑莲. 儿童文学在小学语文教育中的地位[J]. 科技创新导报. 2015（13）.

[3]黄云姬. 儿童文学与小学语文教育有效教学研究[J]. 湖北科技学院学报. 2014（02）.

篇5：浅谈儿童文学在小学语文中的地位和作用

儿童文学是传递人类价值的文学。儿童文学是根据儿童心理特征和审美需求，专为儿童创作、编写的为他们所喜爱又适合他们阅读和欣赏的文学作品。儿童文学的读者对象和小学教育阶段的学习者属于同一人群，所以从接受者的角度看儿童文学是小学语文教育的重要组成部分。《语文课程标准》中提出语文课程是工具性与人文性的统一，儿童文学在人文性上有着不可取代的作用，它陶冶性情、增进美感，对儿童情感、态度、价值观产生潜移默化的影响。

对于孩子来说，儿童文学是非常重要的。因为它以最符合孩子心理的品质给孩子阅读的快乐和心灵的滋润。小学阶段是个人语言素养和性格发展最重要的阶段，儿童文学不但让小学生得到语言的训练，而且让他们在天真活泼的童心世界里享受知识积累的欣喜和情感熏陶的愉悦。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养的形成和发展是一个潜移默化的过程，相当程度来自于文学的熏陶。那么，儿童文学在小学语文教学中的作用到底是什么？经过学习与整理后，我认为儿童文学的作用主要有：

一、认识作用。丰富、生动的儿童文学艺术形象，既顺应了儿童的心理需要，又在一定程度上反映了生活的某些本质。通过这些艺术形象，儿童得以认识社会、认识历史、丰富生活经验、增长知识、启迪心智。

二、教育作用。儿童文学对于儿童最主要的目的和意义是陪伴和促进儿童的精神成长，在“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”这一终极目的上，儿童文学与儿童教育有完全的一致性。作为一门语言艺术，儿童文学在情感教育、审美教育、语言能力培养方面具有特别的优势。具体表现在：

1、儿童诗可以提高学生的审美鉴赏能力，还能丰富语感，利于写作。因为儿童诗的语言具有鲜明的节奏和韵律，它注意将生活口语和音乐美结合起来，读起来朗朗上口。在教学时，教师引导学生以多种形式朗读，进而提高小学生的审美鉴赏能力。通过朗读再现自然美，让学生从中感受到自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美鉴赏美的能力，使他们树立起正确审美观。

2、童话培养学生的创新能力。时代的发展呼唤创新人才，因此，教育应该培养学生的创新能力。而创新能力的培养应该从小学生抓起。小学生爱幻想，想象奇特丰富，他们身上蕴藏着无穷的创造力，而儿童文学是最富有想象力的文学，童话、寓言、科幻小说的幻想性是其他文学样式无法比拟的，它们对开发小学生的想象力，激发小学生的创新思维和探索欲望有很大的作用，所以，在教学时，我们要利用儿童文学这一资源，激发学生独立思考，鼓励学生大胆想象，培养他们勇于创新的思想。

3、儿童故事、叙述故事，可以提高小学生的口语表达能力。儿童故事的主要特点是故事情节曲折离奇，故事性强。根据这个特点，我们在教学设计中可以增加“学生讲故事”这一环节。即在对文本讲解结束后,利用部分时间引导小学生对本故事进行讲述。这样不但有利于学生对故事的进一步认识，更有利于提高小学生的口头表达能力。

三、审美作用。优秀的儿童文学作品总是以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，同时也以此陶冶他们的思想情操，培养他们欣赏美、创造美的能力。例如王尔德笔下的《快乐王子》，尽管主人公的结局是悲惨的，但是他在读者的心里所激发的情感却愈来愈纯洁，愈来愈高尚，使读者从中获得美得享受。同样，生活中的丑在作家笔下也能变成具有审美价值的艺术形象。像安徒生的《皇帝的新装》，就可以使读者在讥笑、否定丑恶的同时，更神往生活中崇高的美得力量。

四、娱乐作用。对儿童来说，获取阅读兴趣是激发他们开展文学阅读、维持文学阅读兴趣的核心动力。别林斯基曾呼唤儿童文学应给孩子以欢娱，“给他们快乐，而不是沉闷，给他们故事，而不是说教”。儿童文学读者对象的特殊性决定了它必须具有娱乐性，而且读者的年龄愈小，相对应的作品的娱乐性愈强。儿童文学的娱乐作用绝非逗乐凑趣，而是作家所开掘的内涵丰富的儿童生活的情趣和意蕴的物化形式。

篇6：浅谈儿童文学在小学语文中的地位和作用

单位：定西市临洮县第二实验小学

姓名：刘银鹏

电话：

***

浅谈“诗教”在素质教育中的地位和作用

定西市临洮县第二实验小学 刘银鹏 ***

【摘 要】中国是一个诗的国度，有着悠久的“诗教”传统。“诗教”就是用诗歌来教——教育或教化。诗教的目的就是提高民众的伦理道德水平和人格修养，这上与素质教育的目的是相通的，但是，在科学技术快速发展，物质文明高度发达的今天，人们对传承数千年的诗教的关心相对减少,我们急切呼唤“诗教”的回归。它是语文教学中能充分体现情感、审美、价值观及创造性等现代理念的一种形式，且与素质教育密切相关，在素质教育中有着重要的地位和不可替代的作用。

【关键词】诗教 素质教育 地位 作用

中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，从古至今，有着悠久的“诗教”传统。从上古无名诗人到屈原，到三曹、李、杜、苏、辛，到现代的郭沫若、徐志摩，中国的诗人多如恒河沙数；从诗经到楚辞，到汉乐府、唐诗、宋词、元曲，到现代诗歌，中国的诗篇灿若河汉之星。一个国家出现如此众多的优秀的诗人诗篇，不是偶然的，它源于中华民族对诗的爱好，对诗的重视。数年来，素质教育已逐渐被提上教育工作日程，国家教育当局并为素质教育制定了一系列的相应措施。孔子是把诗教当作素质教育来对待的第一人。《礼记〃经解第二十六》记载：“孔子曰：入其国，其教可知也。其为人也，温柔敦厚，诗教也，”“其为人也，温柔敦厚而不愚，则深于诗者也。”由此可见：“诗教”可以提高人的素质，是素质教育的重要手段之一，在素质教育中占有重要的地位，并起着不可忽视的作用。

一、什么是“诗教”。

“诗教”的概念，由来已久，大约在孔子之后不久就已形成。对于诗教，前人有不少论述。我认为，所谓诗教，简单地说，就是用诗来教——教育或教化，对个体而言，是用诗进行教育，浸润、培育人的心灵，提高人的道德素质，使之到达一个比较理想的境界。对群体而言，是用诗教化民众，提高社会的伦理道德水平，进而促进社会的和谐、完善。正如《论语〃阳货》记载：孔子曰“小子何莫学夫诗？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。”而且进一步认为：学好了诗，可以“迩之事父，远之事君。”

“诗”在孔子那里，大概专指《诗经》，后来范围扩大，泛指诗歌。“诗教”的概念应该随“诗”的概念的变化而变化。用来“教育”或“教化”的“诗”从单一的《诗经》扩大为泛指一切具有较高思想价值和艺术价值的诗歌。

二、诗教的功能。

《尚书.尧典》中说：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”由于“诗言志”概括地说明了诗歌表现作者思想感情的特点，也就涉及到诗的认识作用和教育作用。首先，诗人的“志”是一定社会历史条件的产物，无不受阶级地位的制约。人们通过言“志”的诗，也就能在一定程度上认识社会。其次，“志”既然是诗人的思想感情，言志的诗必须具有从思想感情上影响人和对人进行道德规范的力量。

孔子是诗教的最积极的倡导人和身体力行者。作为儒家创始人的孔子，特别强调诗与道德的联系。他在和学生们讨论《诗经》的某些 篇章时，自觉地把艺术作品道德伦理化。他还进一步把“诗三百”归结为“思无邪”，将《诗经》所有作品说成都符合他所宣扬的“仁”“礼”等的要求。《诗经》在儒家的心目中，成了伦理道德修养的教科书，这与素质教育把德育放在首位密不可分。

《毛诗序》说：“治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困。故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。先王是以经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。” 从这里可以看出，“诗教”与今天的素质教育的目的是相通的，且诗教对塑造人的健全人格、美好心灵，有不可低估的作用。朱光潜先生曾说：“诗人的本领在于见出常人所不能见，读诗的用处就在于随着诗人所指点的方向，见出我们所不能见，这就是说，觉到我们素认为平凡的实在新鲜有趣。”

三、“诗教”在素质教育中的地位。

1、“诗教”的衰落。

从明朝开始，历经清朝，直到现代，虽然中国仍然是诗歌大国，仍然出现了不少的优秀的诗人诗篇，但从整体来看，人们对诗歌的热情有所减退，诗教呈衰落的趋势。明代“存天理，灭人欲”的理学与重视言志抒情的诗歌的精神格格不入，简直是背道而驰。明清两代以八股取士的科举制度，抹杀人的个性，限制人的思想，更使诗教难以进行。一百多年来，中国社会几经沧桑，教育形式和教育内容发生了巨大的变化。在现代教育的框架内，自然科学和实用技术更受重视，而包括诗教在内的传统的人文精神的教育，则备受冷落，其生存空间 受到很大的挤压，越来越小。时至今日，科学技术快速发展，物质文明高度发达。人类可以上九天揽月，可以下五洋捉鳖。这种情况下，人们关心的大多是信息化、地球村、股市、选美、经济刺激、朝核危机......相应的，对传承数千年的人文精神的关心相对减少。其表现之一，就是诗教的更加衰微。

2、素质教育呼唤“诗教”的回归。

上文已经谈及，重视功利而忽视情操，重视物质而忽视精神，导致诗教的更加衰微。反过来，诗教衰微，则会使人们更加忽视内在的修养，造成人格的普遍降低，不利于精神文明的建设。我们要弘扬民族精神，提高国民素质特别是青少年的素质，在积极推进素质教育，全面深化“二期课改”的今天，在语文教学中，我们急切呼唤“诗教”的回归，这是必须的也是必然的。

四、“诗教”在素质教育中有着不可替代的作用。1.诗教能帮助青少年树立崇高的理想，提高精神境界。“诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。”艾青对诗歌所下的既富理性又有诗意的判断，揭示了诗歌的精神实质。曹操的“老骥伏枥，志在千里”，李白的“天生我材必有用”，白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”，岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”......或明朗，或蕴藉，或凝重，或激越，荡气回肠，感染了多少读者！优秀的诗歌往往是对时代精神的高度提炼，也凝聚了诗人对美好未来的憧憬。

2.诗教能从深的层次开启学生的心智，培养他们的创新意识。那些富有生命力的诗歌，或以隽永深邃的意象启人遐思，或以精湛锋利的评议揭示事理，蕴含着追逼苍穹、抵达内心的思辨力。杜甫的“三吏”“三别”，对社会进行了犀利的批判。陈子昂的“前不见古人，后不见来者；念天地之悠悠，独怆然而涕下”，短短四句，思接今古，神游八极，意境悠长深远，透露出冰人骨髓的孤独感。即使是短小的山水诗，也常因其将山水的静貌动势、奇观异象与所言之理融成一体，故能渗透出开启心扉和激励创新的绵远之力，如苏轼的《题西林壁》就是。青少年经常阅读这些诗歌，无疑是在享受智慧的沐浴。

3.诗教能涵养青少年远赴人生之旅的激情。

诗歌在本质上是一种以语言为媒介的抒情艺术，灵动的语言常能折射出深具穿透力的激情，不可抗拒地照亮读者的心灵，使他们积极思考，开拓进取。

学生学习诗歌，很多是在语文课上来学。想从诗歌里学主题思想，学逻辑分析，固非不可，但不能抓小弃大，丢掉了诗中更重要的东西。诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用“心”聆听，要注重感悟。从屈原的《天问》中，体验上下求索与质疑问难的精神。从“西出阳关无故人”中，品味永恒的孤独感。从“天生我材必有用”中，领略大丈夫的万丈豪情。从“大庇天下寒士俱欢颜”中，接近人类的奉献精神。从“海上明月共潮生”中，感受人与自然的和谐。可以说，诗歌是人类某种宝贵的情绪、情感在瞬间的灵光闪现，我们读诗，当可弥补自己情感经验的不足，促进心灵的净化和升华。

4、“诗教”能提高青少年的人格修养和审美能力 我国第一部诗歌总集——《诗经》中国的“关关雎鸠，在河之洲”，到屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；从曹操的“东临碣石，以观沦海”到陶渊明的“采菊东篱下，悠然现南山”，从苏东坡的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”到岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”……千古兴亡多少事，炎凉世态几多情，无不在诗歌中得到极尽其秒的艺术表现，直到今天，我们依然听到诗人们的高歌：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明（顾城《一代人》）”，“那一切丢失了的，我都在认真思考（梁小斌《中国，我的钥匙丢了》）”，“让我们——我们和河流一起，穿上它吧（海子《亚洲铜》）”……学生在走进这一饱含人文素养，积淀传统文化和浓缩审美情趣的阅读文本时，体会到的不仅是愉悦，更是心灵的涤荡、情感的升华……诗教在彰显人文精神、重塑学生人格方面具有不可替代的作用。

“诗教”也是为了提高青少年的审美能力，把美的种子撒播到他们的心田里。这是作为一个现代人必须具备的素质。托尔斯泰说艺术的功用在传染情感，而所传染的情感能和谐人与人的关系，人的全面发展离不开知和情，知是用理性的逻辑的方式把握世界，情是用审美的艺术的方式把握世界。现代的教育偏重前者，使学生功利化，渐渐地缺少情感、缺少创造、缺少想象力，而进行诗教，能够极大程度地弥补这一方面的缺损。

总之，“诗教”是中华民族的优良传统，也是语文教学中能充分体现情感、审美、价值观及创造性等现代理念的一种形式，且与实施 7 素质教育密切相关。重视素质教育下的诗教，让学生在“诗”的蓝天下，快乐、自由地翱翔吧！

【参考文献】 袁第锐 《论“温柔敦厚”》

○○2 朱孔彬

篇7：浅谈儿童文学在小学语文中的地位和作用

和作用

包秦

2005年11月11日10:0

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■构建和谐社会已

经成为小康社会建设的内在要求。它体现了

最广大人民群众的根

本利益，反映了最广大

人民群众的共同意愿

和理想追求。在构建和

谐社会过程中，工会使

命光荣，任务艰巨，责

任重大

■构建和谐社会是我们党在新的历史时期提出的重大政治命题。工会作为工人阶级的群众组织、重要的社会团体、国家政权的重要支柱，其地位和职责都迫切要求我们必须加强工会能力建设，从根本上解决工会不作为的问题

构建社会主义和谐社会，是中央提出的一项重大战略任务，党的十六届四中全会又将其作为提高党的执政能力的重要内容。近一个时期以来，胡锦涛等中央领导同志对此都作过重要讲话，对构建和谐社会的重大意义进行了深刻的阐述，并对构建和谐社会的任务、标准、目标、原则都提出了明确的要求。可以说，构建和谐社会已经成为小康社会建设的内在要求。它体现了最广大人民群众的根本利益，反映了最广大人民群众的共同意愿和理想追求。 

要充分认识工会在构建和谐社会中肩负的使命和责任

如何构建社会主义和谐社会？胡锦涛同志在中央举办的省部级主要领导干部专题研讨班上发表的重要讲话中，明确提出了“民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”28个字的总体要求，并提出了构建社会主义和谐社会的“六条原则”和“十项任务”。而这十项任务中无论是保持经济持续快速健康协调发展，发展社会主义民主，落实依法治国的基本方针，还是加强思想道德建设，加强社会建设和管理，增强社会创造活力，维护和实现社会公平和正义，以及处理好新形势下的人民内部矛盾，做好社会保持稳定的工作，都与工会工作有着密切的关系，应该说，工会使命光荣，任务艰巨，责任重大。 

工会如何在构建和谐社会中充分发挥作用，是一个需要认真思考和落实的问题。结合振兴老工业基地和工会工作的实际，我认为，应从以下几个方面入手。 

一是按照以发展增和谐的要求，紧紧围绕振兴老工业基地这个第一要务，充分发挥工人阶级主力军作用。小平同志曾讲过“发展是硬道理”，理解发展应该是一个放大的概念，全方位的概念，包括经济、政治、文化、社会建设四位一体的全部内涵。由此可以说“主力军”这个概念，也必须不断放大，正如曾庆红同志所强调的，工人阶级是全面建设小康社会的主力军，是维护社会稳定的主力军，还可以说是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的主力军，这就是对工人阶级作用的新定位。

二是按照以改革促和谐的要求，全力关注和支持国企改革。各级工会都必须旗帜鲜明地支持改革、参与改革，旗帜鲜明地在改革中维护职工群众的合法权益。一方面积极引导职工正确认识改革，切实从大局出发正确对待国家利益、个人利益、眼前利益和长远利益的关系，自觉做改革的促进派；另一方面要求各地工会在各级改革领导小组、办事机构、方案设计、实施过程中，必须全部参与到位。 

三是按照以组织保和谐的要求，大力推进党工共建工程的实施。加强工人

阶级内部团结、加强工人阶级队伍团结统一是构建和谐社会的题中应有之义，也是必然要求。工会的一个重大政治任务，就是最大限度地把职工群众、非公企业员工、进城务工人员组织到工会中来，使工人阶级队伍不断壮大，使党的执政基础更加坚实。 

四是按照以温暖求和谐的要求，大力加强帮扶体系建设。我们要始终把送温暖工程作为工会的一件大事摆在突出位置上，同时要在帮扶体系建设上不断加大工作力度，并采取地区工会、产业工会、企业工会三方联动措施，重点在帮扶创业、安置下岗失业人员再就业、特困职工救助等方面下气力。 

围绕总体布局，在构建社会主义新型劳动关系中发挥重要作用 关于构建和谐稳定劳资关系问题，工会的责任太重大了。那么，当前我国劳动关系状况如何呢？在市场经济发展的过程中，经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式以及生活方式的多样化，在企业中反映相当明显。劳动争议由隐形化转为公开化、外在化、趋于紧张化。具体表现在：企业或雇主长期拖欠和千方百计压低员工的工资；欠缴员工养老、失业、医疗保险金；职业病得不到妥善治疗；随意延长劳动时间，加班加点；生产工作条件恶劣、环境污染严重，职工身心健康受到侵害；凌辱、虐待甚至殴打员工，任意侵害员工的人身权利；基本无福利劳保待遇；劳动合同、集体合同不兑现等等。这些问题从形式上看，集中表现出四个突出特点：一是劳资矛盾处于高发和多发期，劳资纠纷日渐增多；二是某些群体事件已逐渐呈现出对抗性苗头；三是矛盾调处渠道不畅；四是劳资双方的制衡和合作的体制不能有效运转，劳资双方组织的代表性和公信力都严重欠缺。 

构建适应中国特色社会主义要求的新型劳动关系，首先必须进一步完善社会主义市场经济体制和社会主义制度。从宏观层面上，需要国家在劳动、就业、工资、分配、社会保障等方面，不断建立和完善相关的法律法规、政策和各种制度以加强调控机制建设。努力打造民营经济为基础、混合所有制为主要形式的社会主义新型公有制，创造有利于实现公平的有效途径，这里一个最基本的取向就是探索劳动者和生产资料有效结合的方式，使得绝大多数劳动者占有绝大多数生产资料，由劳动者与生产资料脱节、劳动者没有财产的状况，转变为

劳动者占有生产资料并成为有产者。而他们的生产资料占有又不是孤立的，而是联合占有、共同支配的。每个劳动者不是孤立地劳动，而是既分工又合作，进行联合劳动。这就是马克思讲的“联合劳动制度”的要旨，是社会主义经济制度的要旨，是一种新型的现代公有制。但现实情况与我们的理想要求相距甚远。 

其次，面对当前劳资矛盾的现状，我们必须以劳资合作、互惠双赢的新思维，科学调处彼此间的矛盾和问题。为此，需坚持如下几条原则：第一，必须坚持共同利益最大化的原则，即让劳方和资方获得最大的共同发展，使企业成为利益共同体；第二，坚持合作与参与的原则，劳资双方都应认识到他们是共同繁荣的伙伴，而不是相互对立的，企业应该实现公开管理，最大限度地让工人参与决策过程；第三，自治和劳资责任制的原则，新型劳动关系，应以“劳资自治”为对话和协商的特点，不应完全依靠政府来解决；第四，继续教育和尊重人的尊严的原则，企业应努力投资人力资源的开发，优先让工人获得信息、技术方面的知识，达到劳资共同发展；第五，法律和制度全球化原则。

另外，必须建立和完善新型劳动关系的协商约束机制。发展市场经济的一个基本要求，就是要在肯定资本地位和权利的同时，必须明确和保障劳动者的地位和权利。当前，就劳资关系而言，其主要矛盾是解决劳动者权利缺失和地位相对弱势的问题。 工会作为职工群众利益的代表者和维护者，必须要认真履行职责，发挥作用。一要加大落实《劳动法》的监督检查力度。《劳动法》是以劳动者权益本位为出发点构筑的，也是目前工会维权的一部重要法律依据，工会组织应该充分运用这个武器，推进职工劳动权益的落实；二是加强“三方协商机制”的建设。通过制定和完善相关的政策法规，为构建和谐稳定的劳动关系创造条件；三是继续推进平等协商，签订集体合同的制度的建设；四是继续发展和完善职工代表大会制度。这是基层工会维权的一项基本的法律法规制度，要积极探索新形势下职工民主管理的有效实现形式。同时对职工董事、职工监事制度也要不断加大推动力度。要把职工持股会作为劳动者与生产资料结合的实现途径，加以推动，使之持续发展，这是促进劳资关系和谐的深层基因，对构建新型公有制具有战略意义；五是要高度重视劳动争议调处和仲裁工作。这是调处劳资关系的一个重要机制，也是解决特殊矛盾的有效手段。 

科学把握构建和谐社会这个主题，全面加强工会能力建设 

构建和谐社会是我们党在新的历史时期提出的重大政治命题。工会作为工人阶级的群众组织、重要的社会团体、国家政权的重要支柱，其地位和职责都迫切要求我们必须加强工会能力建设，从根本上解决工会不作为的问题。 

在现阶段，加强工会能力建设，要求是多方面的。从宏观层面上，王兆国同志

在全总十四届五次主席团会议上已经明确提了五个方面的能力。但是按照构建和谐社会的总体要求，我们应该充分发挥工会自身的比较优势，在全局工作中有更大的作为。 

一是在贯彻党的群众路线，密切党与职工群众联系，发挥桥梁纽带作用要有新作为。从传统意义上说，做群众工作，工会具有强大的组织优势。但随着改革开放和社会主义市场经济的发展，传统的群众工作方式已经明显不适应，甚至在职工群众中反映出来的大量矛盾和问题面前，常常表现出束手无策，传统优势渐行渐远，使工会组织在职工群众中的地位和作用出现了明显的失落。从工会自身讲表现是不作为的问题，实质还是能力问题。在市场经济条件下，工会工作逐渐呈现多维性，所以，工会要通过多方有效参与，使职工群众意愿和要求得到实现，进而不断密切党与职工群众的血肉联系。 

二是在贯彻工会工作方针，履行职责，维护社会公平方面有新作为。在新的历史时期，特别是在社会矛盾的凸显期，能否把广大职工群众根本利益保护好、发展好、实现好，是对工会能力的考验。当前因多种利益关系引发的劳资纠纷和社会矛盾不断增多，其根本症结就是政策分配失衡，公平缺失。这种不公正、不公平的问题解决不好，人民内部矛盾也会激化。因此，工会要高举中国特色社会主义工会发展道路这面大旗，坚持效率与公平并重的维权思路，从根本上维护职工群众的合法权益。

三是在贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，发展工人阶级先进性方面有新作为。工人阶级是经济社会发展的根本力量，其主力军作用能否得到充分发挥，从一定意义上讲既取决于他们的劳动权利、劳动成果、创造愿望能否得到尊重和实现，同时也取决于工人阶级队伍的整体素质。工会能否在维护工人阶级根本利益和发展工人阶级先进性两个方面发挥应有作用，同样是个重大考验。因此，工会一方面要通过法律政策措施减少资本对职工的打压，有效维护他们经济、政治和文化权益，另一方面要从长远利益出发，不断加强职工队伍思想道德建设、搞好文化技术培训，激发他们的创业激情和从业能力，更好地适应知识经济时代和社会主义现代化建设的新要求。 

篇8：浅谈儿童文学在小学语文中的地位和作用

儿童文学主要是以儿童的视角来创作的文学作品, 儿童文学充满童真童趣, 而且能够教育孩子的成长, 所以在小学语文的教学过程中, 儿童文学占据着重要的地位。本文主要是从四个方面对儿童文学在小学语文中的地位进行分析。

1. 课程教学的基础地位

小学语文的教学对象主要是小学生, 所以在教学的过程中对于课堂环节和课堂气氛有严格的要求, 由于小学生自觉性比较差、思想比较活跃, 在小学语文课堂教学的过程中只有丰富灵活的教学方式才能调动学生的思维能力和注意力, 实现课堂教学的教学目的。结合小学生的性格特点和审美水平分析, 儿童文学在小学语文教学的过程中不仅能够带动学生的学习兴趣和积极性, 而且儿童文学联想和想象的思维模式与小学生的思维模式相类似, 能够引起学生的共鸣, 所以在小学语文的教学过程中, 儿童文学占据着基础性的地位, 主要表现为课程教授的主要内容以及阅读拓展的主要方式。在小学语文的课程讲授过程中, 儿童文学在教材中占据很大的部分, 小学低年级阶段语文课文主要是以儿童文学的形式出现, 比如说儿歌和寓言, 充满神话和浪漫色彩的寓言带领学生进行语言文字的神奇世界, 开启学生语文学习的大门, 为以后的学习奠定基础。在阅读扩展的过程中, 教师对于学生的阅读指导和阅读练习主要是以童话和儿歌为主要的方式, 以儿童文学简单易懂和方式技巧提升学生的语文学习能力。比如说小学二年级的语文作文主要是看图写话, 作文写作的主要方式就是以人性化的方式将图片中的故事描述出来。

2. 启发思维的重要地位

儿童文学是创作者从儿童的心理意识出发, 通过儿童化的语言进行创作的文学作品, 主要的阅读受众是儿童, 所以在小学语文的教学过程中, 儿童文学能够迎合小学生的审美趣味和阅读需求, 在教学的过程中对儿童的创造性思维不断激发, 最终实现对儿童思维能力的不断启发。在小学语文阅读教学的过程中, 教师通过形象化的语言将学生引入童话的世界, 学生在教师的针对性引导之下, 个人的创造性思维得到很大的启示。

3. 掌握学生心理的关键地位

前面已经讲过儿童文学主要是从儿童的心理意识层面上创作的, 所以儿童文学对于儿童的心理和特点把握比较准确和全面, 在小学语文的教学过程中, 教师通过对儿童文学的不断提炼和阅读欣赏, 能够从小学语文教材中掌握学生成长和学习的特点, 对自身的教学能力和教学技巧提供重要的借鉴作用。小学生还处于儿童的阶段, 对于儿童文学的信息接受能力比较强, 通俗点来讲就是儿童文学中的很多儿童故事都是现实生活中儿童成长的缩影, 教师在研究语文课程中主要儿童文学篇目的过程中, 通过对故事经过的概括和提炼, 对学生的特点和心理进行掌握。比如说小学二年级的阅读篇目《苹果树上的外婆》主要的内容就是一个小孩子的成长经历, 从中可以总结出小孩子比较喜欢新奇、冒险、活泼的运动, 所以教师在教学的过程中要针对小学生的心理和特点采取相应的措施去改进教学, 最后实现教学能力的不断增长和教学水平的不断提高。

4. 引导学生发展的首要地位

儿童文学对小学生有很大的吸引力, 同时小学生对儿童文化中的很多行为思想会进行模仿和创造。比如说在电影《驯龙高手》《冰雪奇缘》上映之后, 很多的小学生对影片中的行为都会进行模范, 当然电影文化相对于儿童文学来说视觉影响力比较大。儿童文学在小学语文教学的过程中对小学生的发展影响主要是通过语言文字以及教师引导潜移默化的影响, 小学语文教学的过程中儿童文学都是选择有积极影响的篇目进行学习和赏析, 对于学生的行文习惯的养成有重要的作用, 是学生良性发展的首要指导教材。文明礼貌、诚实待人、谦虚有礼、知错能改都是小学生发展中的优秀品质, 在小学语文的教学过程中教师通过讲解儿童文学将其中的优秀品质进行分析和讲解, 引导学生在日常的生活中进行实践, 在日积月累的锻炼和培养之下, 学生的行为习惯获得很好的发展, 而儿童文学成为小学生发展的首要指导教科书。

二儿童文学对小学语文教学的作用

1. 提供丰富的教学资源

小学语文的教学资源在选择的过程中要和学生的欣赏能力和学习能力相一致, 所以在选择的过程中首先是从简单易懂的童话寓言和儿歌入手, 在不断地发展过程中, 通过迎合学生的思维能力和欣赏能力, 再逐步提高教材的等级。现代小学语文的教材中儿童文学占据很大一部分, 主要是由于小学生文字的储量比较少, 而且在阅读的过程中, 篇幅过长会影响学生的兴趣和积极性, 所以儿童文学成为首选的教学资源。儿童文学在不断地发展过程中已经成为一门独立的学科, 结合现代儿童成长的特点和社会审美发展实际情况, 在创作的过程中与当今时代的教育更加贴切, 所以能够不断丰富小学语文教学资源, 对小学生的能力成长提供帮助。现代社会儿童文学不断发展, 涌现的作品不断增多, 不仅是迎合了现代阅读的主旨, 而且给小学语文教学提供了丰富的教材, 能够实现小学语文教学的不断发展。

2. 创造多样化的教学方式

儿童文学多样化的文学形式要求小学语文教师在讲授的过程中运用丰富的教学方式不断进行教学实践的创新。小学生在语文课堂学习的过程中, 注意力吸引主要是依靠教师的引导和强调, 否则就会注意力分散, 这是小学生的成长能力所决定的, 所以在小学语文的教学过程中, 对于儿童文学的讲授要针对不同的篇目采取不同的教学方式, 比如说儿歌主要是通过朗读和歌唱的方式进行教学, 寓言主要是通过讲故事的方式进行教学, 童话主要是通过分组表演的方式进行教学。不同的儿童文学进行不同方式的教学, 能够实现教学目的, 提升教学质量, 同时也增加了教学方式的不断创新, 实现了教学方式的不断革新和发展, 对于提高教学质量有重要的意义。不同的教学方式对于吸引学生的注意力和兴趣有重要的作用, 尤其是小学的语文教学, 小孩的活泼性格和好奇思维要求教师在教学的过程中不断创新, 实现教学技巧的不断提升, 才能吸引学生的注意力, 通过多样化的教学方式不断进行教学实践的创新, 教师之间的交流和创新能够提升小学语文教学的能力, 实现学生学习质量的提升。

3. 增加小学语文的课外阅读

儿童文学在小学语文的教学过程中不仅要增加教学资源、丰富教学方式, 还要增加语文课外阅读。语文教学主要的目的就是培养学生的阅读能力和审美能力, 小学语文课外教学主要是以课内教学为基础进行的拓展和延伸, 保证学生阅读范围的不断扩大, 提升学生的阅读能力, 增加课外阅读的篇目。比如说在小学语文课堂上学习了《皇帝的新装》, 教师在课外阅读指导的过程中就能够以课堂的内容为基础, 在学生的课外阅读的过程中指导学生进行相关童话语言的阅读, 通过不断的阅读实践, 增加学生的识字量和阅读水平, 为以后的语文学习奠定基础, 而且大量的课外阅读能够不断丰富学生的视野和眼界, 提高学生的知识文化水平和能力素质修养。小学的课外阅读主要是由教师指导完成的, 小学生由于欣赏能力不足, 在选择课外阅读的过程中容易盲从, 所以教师的指导能够帮助小学生进行选择, 在结合语文课程教学的主要方向的基础之上, 教师为学生提供的课外阅读篇目能够和课内课程学习相统一, 促进学生学习能力的提高, 而且教师能够运用自己的教学资源, 将最新最先进的课外阅读呈现在学生的面前, 实现学生阅读水平的提高, 帮助学生参考最新的阅读指南, 促进学生的个人能力成长, 为以后的人生成长奠定基础。

三结语

本文主要是对小学语文教学中儿童文学的地位作用进行分析, 在结合笔者实践经验的基础之上, 对于小学语文教学提出建议和意见, 希望能够促进小学语文教学质量的不断提高。

参考文献

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