建筑工程系毕业论文

今天小编为大家推荐《建筑工程系毕业论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：针对贵州大学建筑工程专业毕业设计的教学模式和现状，指出了毕业设计教学过程中存在的问题，建议从建立毕业设计标准化题库、指导老师小组化、规范设计内容、科学评价设计成果、进行公开答辩和二次答辩等方面进行毕业设计改革，培养学生理论联系实践的能力，达到提高毕业设计质量的目的。

第一篇：建筑工程系毕业论文

高职建筑工程技术专业毕业设计改革初探

摘要:通过对现行高职毕业设计模式的总结和分析,提出毕业设计改革的初步方案——从内容、形式、组织方式等方面对毕业设计进行改进,旨在使高职毕业设计环节充分发挥应有的作用。

关键词:高职;建筑工程技术专业;毕业设计;改革

高职教育的根本任务在于解决当前我国劳动力结构性短缺的问题,以经济建设为中心培养高素质的实用型人才,以促进经济和社会发展为目标,提高劳动者的素质,为劳动就业和再就业工程开拓渠道,提高我国劳动者的政治、文化素质。对于建筑工程技术专业而言,建筑生产第一线需要大量既受过高等教育,又能从事技术和管理,“留得住、用得上、干得好”、“合格+特长”的高级应用型人才,用人单位要求学生毕业后即能顶岗工作。建筑工程技术专业毕业设计作为学生从理论学习到实践工作的桥梁,是教学计划中的一项重要内容,是对学生各门课程理论学习与实践的全面总结。毕业设计的过程也是学生综合素质的训练过程,通过毕业设计实践环节的教学,可以增强学生的动手能力和综合分析、解决问题的能力。

如何培养工程一线需要的高级应用型人才,如何使学生培养方案与实际需求接轨,如何提高学生的综合素质和实际能力,这些问题对高职教育提出了挑战和考验,鉴于此,需要对学生培养的各个环节尤其是毕业设计环节进行深入探讨和思考。

现行毕业设计的弊端与原因

现行的毕业设计模式一般包括建筑设计、结构设计、施工组织设计等,其内容一般为某一多层建筑的整体设计。但是,在实际的操作过程中,因为培养方案、学生学习能力等方面的原因,往往不能达到预期的效果,进而影响了毕业设计的质量。现行的毕业设计模式具有以下问题:

简单化高职高专建筑工程技术专业毕业设计教学基本上就是传统的“本科压缩型”毕业设计教学方式,也就是对本科毕业设计进行了简单的压缩和简化,如将六层办公楼改为四层、将框架结构改为砖混结构或者仅做建筑设计和结构设计等等,没有考虑到学生对毕业设计的综合需求。

理论化高职高专建筑工程技术专业毕业生主要从事建筑工程施工、监理、预算、测量、质量检验、资料整理等工作,真正从事建筑工程设计的毕业生仅占10%。然而毕业设计环节显然没有考虑到学生的就业去向,在设计过程中对于理论计算强调较多,而对于施工组织设计等方面涉及较少,对学生毕业后“零距离”上岗非常不利。由于学生就业压力比较大,很多学生在毕业设计时还没有落实工作,为了能在毕业前找到好的工作, 自然而然地将毕业设计摆在从属地位,而部分已经找到工作的学生,有些单位要求提前上岗,从而导致毕业实践环节时间不能得到有效保障,从而造成毕业设计目标与实际情况的严重脱节。

表面化现行的毕业设计往往流于表面和形式,达不到应有的深度。例如,建筑部分仅是《房屋建筑学》课程设计方案的简单扩充;结构部分仅仅是手算一些简单构件的内力计算,最终只能完成某一局部楼层的梁板配筋计算或某一榀框架的配筋计算;最后施工图比较粗糙,表达不完整。这样的教学成果与实际工程的施工图设计存在很大的差距,学生只能初步了解整个建筑物设计过程的皮毛,对施工图特别是结构图的识读能力很差。另外,由于结构构件内力计算比较复杂,部分学生力学知识掌握不牢固,毕业设计存在很大困难,因此在毕业设计中抄袭现象比较严重。

上述现象说明,现有的毕业设计模式已经无法满足培养高级应用型人才的目标。究其原因,有如下几点:(1)毕业设计内容与专业培养目标不相吻合。高职教育培养的是高级应用型人才,强调的是学生动手能力与实践能力的培养和提高,而毕业设计往往过于强调理论计算的重要性,对于实际工程没有太大的作用,从而造成培养与就业的脱节。(2)毕业设计内容与学生的实际学习能力不相符合。高职学生一般学习基础较薄弱,自学能力也不强,因而对理论研究和计算缺乏兴趣,导致其难以完成理论性较强的毕业设计。(3)毕业设计与学生的毕业实习、就业相冲突。学生的毕业设计与毕业实习几乎同时进行,部分学生尚未落实就业单位,因此将大部分精力用到择业上,设计时间、设计指导等都无法保证,因此影响了毕业设计的质量。

毕业设计的改革措施

为了使毕业设计能够符合学生的实际情况,提高毕业设计的实效性,真正实现毕业设计的综合检验和提高的功能,笔者认为应从以下几个方面对毕业设计进行改革。

改变毕业设计的指导方式现在的毕业设计要求学生集中在学校进行,教师进行定期指导,从而对学生就业产生了一定的冲击。一方面,学生所做的毕业设计与其即将从事的岗位工作没有直接联系;另一方面,学生亟须掌握的施工组织、工程造价的内容在整个毕业设计中所占比重较小。因此,毕业设计应当与学生就业相结合、与工程实际相结合,允许学生在校外进行,当然,要经过必需的审核手续,以确保校外单位具备所需的资质并能指定指导教师。在最后的毕业答辩中,答辩委员会可由学校指导教师与企业指导教师共同组成。

改变毕业设计的内容在毕业设计内容方面,应当给学生更多的选择,大致可以分为以下几种形式:(1)应用型。其主要表现形式为施工组织设计,即用来指导施工项目全过程各项活动的技术、经济和组织的综合性文件,是施工技术与施工项目管理有机结合的产物,是工程开工后施工活动能有序、高效、科学合理地进行的保证。学生根据给定的某建筑物描绘建筑施工图和结构施工图,然后计算土方工程、钢筋工程、混凝土工程、模板工程量,画出施工总平面图、网络图、横道图等,并提交一份详细的施工组织方案,要达到可以实际应用的程度。如果条件受限不能提供给学生所有图纸时,也可以在毕业设计的基础上加以修改,即淡化结构设计,由教师提供给学生设计条件,由学生完成建筑设计、结构设计和施工组织设计。其中,结构设计不在进行复杂的内力组合计算,可以采用概念设计,学生可根据建筑规范的构造要求设计构件截面尺寸、配筋,从而培养学生的规范意识,降低结构计算的难度,使学生重点完成施工组织计划方案的设计。(2)理论型。其主要表现形式有两种:一是结构施工图设计,这种形式比较适用于理论知识比较扎实的学生或专升本的学生;二是毕业论文,学生根据自己对建筑工程比较感兴趣的方面写一篇关于建筑工程质量验收、施工现场管理的论文,字数不少于8000字,譬如,学生可以写一篇关于混凝土工程质量的论文,包括在混凝土搅拌、运输、浇注、振捣、养护的整个过程中,为了保证混凝土工程的质量,应该采取哪些措施,有哪些注意事项,并详细说明混凝土工程质量验收的内容以及如何验收等。(3)综合型。即学生可以结合本专业与工程造价、工程监理等专业的相关内容做毕业设计或毕业论文。譬如,学生可以做招投标文件,此项内容需要学生熟悉招投标的流程,需要联系建筑工程投标文件的编制,学生可以复习《建筑施工组织设计》、《建筑工程计量与计价》等课程,同时还可以扩充一些工程管理方面的知识。

改变毕业设计的组织方在进行毕业设计的过程中,可将兴趣类型相近的学生组成团队共同进行设计,每人负责其中一项工作,同时对整体设计方案也要有通盘了解。在答辩的时候,按照其对各自负责的工作的精通程度和对项目整体的了解程度进行成绩评定,以确保达到设计大纲的要求。

协调好毕业设计与毕业实习、就业的关系毕业设计与毕业实习及学生就业之间应该是互相促进、互为补充的关系,三者之间应相互贯通、有机结合。一方面,毕业实习可以为毕业设计提供参考题目和实践支持;另一方面,毕业设计可为毕业实习提供一个检验实践经验的良好平台,两者的结合可以为学生就业奠定坚实的基础。

通过对毕业设计进行内容、形式等方面的改革,可以使毕业设计更贴近学生的实际情况,为学生成长、成才及顺利就业搭建平台,提供机遇,从而能更好地体现毕业设计的综合检验和总结的功能,促进学生综合素质的提高。

参考文献:

[1]叶腾.高职高专建筑工程技术专业毕业设计的教学现状及改革[J].职业教育研究,2007,(12):104-105.

[2]崔秀琴,吴书雷,代学灵.建筑工程技术专业高职高专毕业设计教学改革的研究[J].中国西部科技,2007,(10):88-89.

[3]刘勇兵.建筑工程技术专业毕业实训教学改革探索[J].新西部,2007,(20):161.

作者简介:

王文娟(1979—),女,山东成武人,硕士,山东英才学院讲师,研究方向为建筑结构的抗震减灾。

作者：王文娟

第二篇：建筑工程专业毕业设计存在问题及对策

摘要：针对贵州大学建筑工程专业毕业设计的教学模式和现状，指出了毕业设计教学过程中存在的问题，建议从建立毕业设计标准化题库、指导老师小组化、规范设计内容、科学评价设计成果、进行公开答辩和二次答辩等方面进行毕业设计改革，培养学生理论联系实践的能力，达到提高毕业设计质量的目的。

关键词：建筑工程；公开；毕业设计

21世纪高等教育的战略要求是加快“人才培养、知识创新、新技术应用”。高等教育的目标是培养高素质、高水平、高层次人才，同时要求具有创新精神和较强的实际动手能力。在科技发展迅猛的今天，要想实现上述要求和目标，高等教育工作者必须不断更新自身的专业知识体系，使用新教材，改革教学方法。

由于建筑工程专业毕业生都从事建设、管理和设计工作，需要有较强的动手能力，毕业设计是一个重要过程，要求把所学课程做到融会贯通，是学生踏上工作岗位前的最后一个教学环节，也是学生在学校完成的最后一项大作业。建筑工程专业学生通过毕业设计应能将所学力学课程与专业课程结合起来，能够读懂施工图纸，能够解决施工中存在的问题，达到工程师的基本素养。因而毕业设计教学过程比较重要。怎样才能保证并逐步提高毕业生毕业设计质量是毕业设计教学改革的一个重要课题[1-7]。笔者针对贵州大学建筑工程专业毕业设计教学现状，介绍目前存在的诸多问题，并给出相应对策。

一、毕业设计存在的问题

（一）选题难易程度不一

毕业设计题目类型多，如多层教学楼、办公楼、实验楼设计，小高层酒店设计，设计高层商住楼，轻钢和重型钢结构厂房设计，施工组织设计与预算、工程量清单计价与施工组织设计等。建筑工程专业学生对框架结构较熟悉，对其他结构较陌生，造成选题时出现部分指导老师名下学生较多，而概预算指导老师名下学生不足的情况发生。在高层商住楼设计过程中，为使计算结果满足相关规范指标的要求，要投入大量的时间去调整模型，且后期施工图的绘制比框架结构教学楼设计工作量大，时间非常紧张，基本没有手算内容。毕业设计时，涉及到的软件有PKPM、天正等。由于学生基础知识不扎实、概念设计不清楚、对相关规范不熟悉，因此对电算结果判断与把握不准，往往计算结果出现问题后不知是什么原因造成的，更不知如何解决问题。毕业设计过程中应加强对学生的概念设计引导，毕业设计不能仅仅只依靠计算机辅助设计完成，重视理论培养。要加深学生对结构设计的理解，通过PKPM软件计算与手算一榀框架的计算结果进行比较和分析，对误差的原因分析。毕业设计过程中，有些指导老师要求手动计算一榀框架，而有些指导老师又不作要求，导致难易程度不一样。

（二）指导老师辅导时间不足

大多毕业设计指导老师同时还承担有其他的教学任务、行政职务、科研任务、设计任务、施工管理等，随着近年高校的不断扩招，学生数量逐年增多，贵州大学受到编制和地理位置的限制，师资队伍建设跟不上，导致指导老师严重短缺，每个指导老师要指导12名毕业生，工作量较大，一般指导老师每周辅导两次，每次2个小时，但个别指导老师每周只辅导一次，短短一个小时，无法保证辅导质量。大多学生已经习惯填鸭式教学，毕业设计辅导过程中，指导老师不主动讲解，学生因为本身知识面窄，不向指导老师提问，不能形成良性沟通，导致有效辅导时间减少。

（三）毕业设计学术价值不足

毕业设计选题以工程设计类题目为主，只有少数学生选择施工组织设计或预算。最受欢迎的题目为办公楼、教学楼、实验楼等框架结构设计。建筑工程专业学生就业单位集中在施工单位，少数去设计院、建设单位、监理单位，极少数考研、考公务员，基于此，毕业设计对于大多去施工单位的学生有较大指导作用；但对于继续读研究生的学生而言，可设计有科研意义的毕业设计题目让其参与，从而对其今后研究生学习起到铺垫作用；对于去设计院工作的毕业生，可设计比较实用的框支剪力墙结构进行设计，以便工作后能独挡一面。

（四）毕业设计内容单一

建筑工程专业毕业设计分为两部分：建筑设计和结构设计，其中，建筑设计2周，结构设计11周。建筑设计时间较短，学生一般从网上下载完整的建筑图，造成部分学生的建筑图完全相同，导致后面已经进入结构设计部分时还在修改建筑图，迟迟定不下来，建议可由指导老师提供建筑图，以避免学生在建筑图上浪费时间和金钱。结构设计是建筑工程专业毕业设计的关键，它需要花费更多的时间和精力。建筑工程专业学生大多去施工单位，因而施工组织设计和概预算对学生到施工单位工作也有较大的实际意义，甚至有些建筑工程专业的毕业生毕业后从事概预算相关工作，应把施工组织设计和概预算纳入到毕业设计过程中来。

二、毕业设计改革对策

（一）建立毕业设计标准化题库

学院建立标准化的毕业设计标准化题库，控制题目的难易程度一致。由各个指导老师根据自己在工作过程中参与到的实际工程项目的有关数据，整理出相应类型的毕业设计题目，把设计题目和相应的建筑方案建档进入毕业设计题库。在被选入毕业设计题库前，组织教研室老师对设计题目和建筑方案进行讨论，以便控制题目的难易程度基本一致。在毕业设计开始前，学生可从题库从选择相应题目和方案，以避免出现指导老师名下学生不均的现象。

（二）指导老师小组化

毕业设计可实行分小组和指导老师负责制，即要求2个老师组成一个毕业设计指导小组，原则上该小组题目相同，每小组由20～24名学生组成。设计过程中，每个指导老师单独辅导两次，比不分组前辅导时间增加1倍，可提高辅导的时间和效率。小组中的两名指导老师应及时沟通，并互为评阅人，及时解决毕业设计中学生存在的问题，以保证毕业设计的顺利进行。

（三）毕业设计内容规范化

建筑工程专业结构设计为毕业设计的重点，建筑设计一般只有2个星期的时间。结构设计时间长，要进行细化和标准化，如把结构设计分为电算部分（结构计算、结构施工图绘制）和手算部分，主要包括有：基础设计、地梁设计、梁板柱设计、楼梯设计等，尤其是手算部分，规定应统一，不能出现有的计算一榀框架，而有的只计算一个连续梁，出现难易程度不一致现象。做到尽管学生的毕业设计题目不同，但最终设计成果基本相同。

（四）毕业设计评价科学化

毕业设计的评价应由指导老师根据学生的日常表现和设计成果评价、评阅老师对图纸完成情况及计算书评价、毕业答辩评价三部分组成，每部分比例分别为0.4、0.2、0.4，应提高指导老师在评分中的分量。而实际执行过程中，评阅和答辩往往一起进行，且答辩时指导老师也在答辩委员会成员当中，造成毕业设计评价不规范。指导老师结合日常考勤和设计成果给分；评阅老师评分时可按建筑20%，结构80%的标准制定评分细则；毕业答辩根据自我介绍、图纸情况、计算书、回答问题、应变能力、表达能力、仪表等制定评分细则。在答辩问题上，也要控制难易程度基本一致。

（五）毕业设计二次答辩

为了使学生做毕业设计时不能太过松懈，在毕业设计的动员大会上要求，每个组毕业答辩时，排名最后一个学生必须参加二次答辩，二次答辩委员会由学院安排，答辩更加严格，答辩不及格不能获得毕业证书。此项规定能促进学生努力完成毕业设计，规范毕业设计过程中的管理，以避免其参加二次答辩。

（六）毕业设计公开答辩

为鼓励优秀毕业生做好毕业设计，对于每小组设计过程中表现最突出、答辩表述清晰、回答问题正确的毕业生，学院组织公开答辩推选出学校优秀毕业设计和学院优秀毕业设计，并可考虑颁发证书和适当的物质奖励以此来激励毕业生做好毕业设计。进行毕业设计公开答辩时，应加大宣传力度，尤其是大三马上进入大四即将要做毕业设计的学生。

三、结语

毕业设计是学生在学校的最后一门综合性课程的学习，通过毕业设计使学生掌握基本的设计原理和方法，无论今后从事设计还是施工，都能更好的完成工作。毕业设计指导方法改革和实践意义重大，只有学生勤于学习、指导老师准备充分、计划合理、管理科学、辅导时间充足才能真正提高毕业设计质量，使毕业生学习到真本领，踏入工作岗位后能给贵州大学添光添彩。

参考文献：

[1]沈良峰.关于建筑工程专业毕业设计教学改革的探讨[J].中国地质教育，2003，（1）：46-47.

[2]舒赣平，卢瑞华，吴京，等.土木工程专业毕业设计教学改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）：105-112.

[3]万泽青.土木工程专业毕业设计教学改革研究[J].山西教育，2007，33（30）：227-228.

[4]张先进，金康宁.建筑工程专业毕业设计教学的改革与实践[J].高等建筑教育，1997，（1）：38-39.

[5]卢瑞华，舒赣平，范圣刚，等.土木工程专业毕业设计教学改革调查与剖析[J].理工高教研究，2008，27（1）：96-99.

[6]杨悦，薛志成，孟丽岩，等.土木工程专业毕业设计的教学改革与实践[J].山西建筑，2013，39（15）：230-232.

[7]邓明科，杨克家，梁兴文.土木工程专业毕业设计教学改革探讨[J].建筑结构，2008，38（增刊）：351-353.

作者：卢亚琴　李莉　魏艳辉　王勤征

第三篇：提高高职建筑工程技术专业毕业设计质量探究

【摘要】笔者以湖南城建职业技术学院建筑工程技术专业为例，从加强毕业设计各环节控制，以实用为原则、充分调动学生地积极性、提高教师的业务能力和业务水平等方面解析了提高毕业设计质量作的探究。

【关键词】建筑工程技术;毕业设计;教学质量

高职高专建筑工程技术专业主要培养面向建筑业生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能型人才，学生毕业后从事的核心岗位是建筑业企业的施工员，并以质量员、安全员、标准员、资料员、监理员等为就业岗位群。毕业设计是对学生进行综合训练、职业能力培养的一个不可缺少的重要环节。

提高学生毕业设计质量是我们每一位专业老师思考的一个永恒话题。笔者在指导建筑工程专业毕业设计的工作中，围绕如何提高该专业毕业设计质量这一突出问题进行了一系列的思考。最近几年，我系该专业的毕业设计时间安排在三年一期的后二个月时间里，整个过程分为三个环节：施工图识图、施工图预算、施工組织设计，学生通过各环节的训练，对本专业基本知识的掌握和实践动手能力都有一定的提高，毕业设计的质量也得到提高。

一、加强毕业设计各环节的过程控制，以实用为原则

1、加强各环节的过程控制，我系分别编制了学生用和教师用的毕业设计手册，手册中对于学生和老师的任务都非常明确，学生在毕业设计前就知道各环节的具体要求和成绩评定标准，针对识图、预算、施工组织设计三个过程安排不同的专业老师进行辅导，每个阶段结束后，应进行一次成果考核，并记录评分，记入成果考核评分表，作为最后毕业设计是否能参加答辩重要依据。这样严格过程考核给学生一种紧迫感，避免一部分学生在前期不抓紧时间，后阶段赶进度影响毕业设计成果质量的现象，从而毕业设计的质量也得到了明显的提高。

2、毕业设计任务以实用为原则，根据建筑工程技术专业学生毕业后从事的核心岗位，在毕业设计环节中，主要是注意加强对其动手能力的培养并实现学生毕业后能零距离上岗。例如提供给学生的图纸就是实际项目用的施工图，因为学生毕业后的工作主要在现场，这就要求学生能正确地理解各建筑规范、领会设计图纸的设计意图，也即毕业设计的第一个环节――正确、熟练地识读建筑施工图、结构施工图。在施工图预算阶段，要求学生针对工程对象，完成符合湖南省清单计价办法标准格式的工程量清单一份，例如在进行各构件钢筋用量计算时，同一类构件配筋相类似的很多，我们就只要求学生精确计算其中几根、或其中的一层，其他部分的用量就按已算部分折算，这样让学生既能掌握计算方法，又提高了他们的工作效率，避免了学生针对繁琐巨大的工作任务产生消极心理，从而有效地调动学生的积极性。在进行第二阶段任务时又要求学生对《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》图集要充分理解并能灵活应用，这又是对前一阶段知识的进一步深化和巩固。第三阶段为施工组织设计，制定一个对应项目的单位工程施工组织设计文件，在制定该文件时又需要用到上一阶段计算出来的工程量。就这样整个毕业设计过程都是一环扣一环，从工程实际出发培养学生的实践动手能力，使学生拓宽了知识、开阔了眼界，对毕业后步入工作岗位实现零距离就业提供了有力保障。

二、充分调动学生地积极性是做好毕业设计的关键因素

1、引导学生端正思想，激励学生的学习热情。自用人制度改革以来，每逢毕业季，学生还在校进行最后一个教学环节――毕业设计时，不少单位就会发出招聘信息，在毕业设计时部分学生都要花不少时间和心思联系工作，因而或多或少影响了毕业设的正常进行。面对这种现状，各辅导教师就不能只是单一地采用点名、不让成绩通过等等处理方式，更不能不闻不问，而应该是经常与他们交心谈心，给他们分析做好毕业设计对求职带来的好处，做好毕业设计对今后的工作的重要性，引领他们抉择好学习与找工作之间的矛盾。使学生从自身利益出发认识到做好毕业设计的重要性，激发学生的学习热情并以饱满的姿态投入到毕业设计当中。为了使同学们更好地做好毕业设计，在学校组织的一些大型招聘活动其间，主动留出时间让学生参与其中让学生们感受到竞争的压力，感受到专业知识的重要性，进而让他们回到课堂、回到毕业设计中来发奋学习，有些同学甚至放弃正常的休息时间加班加点投入到毕业设计中来，不懂就请教老师或是同学之间相互讨论。这种积极向上的学习风气一旦形成就会互相感染，形成学习热潮。

为更好地调动同学们的学习积极性，每个任务阶段的辅导老师，就应对各个学生的毕业设计阶段性成果认真检查，对成果完成得好的同学予以肯定并鼓励，对成果欠缺的学生及时指正并指明方向和不足，敲敲警钟。进行毕业答辩的前一两周，给他们强调答辩问题的方向并提供一定的复习题，抓住一些同学想取得更好成绩的心理，让他们抓紧最后时间进一步温固专业知识。

2、从学生实际情况出发，采取启发式的辅导方式。辅导老师采用启发式指导方式，引导学生把毕业设计当成一份真正的实际工作，通过毕业设计锻炼他们的独立工作能力。如：学生设计中遇到的某个专业问题，老师可不直接作答，而是指出解决的思路，或是需要参看哪本规范、或是查阅哪本工具书，让他们自己完成，培养他们自主学习的能力。对专业基础较差的学生，则需要围绕他们所提出的问题进行展开，拓展他们的知识面;对专业基础扎实的学生，则要提出更高要求，不仅要知道怎么做，而且要弄懂为什么要这样做。利用启发式地辅导方式，让学习基础不同的学生都切身感受到“经过毕业设计阶段自身的努力有所收获”的甜头，学习劲头、自信心也都倍增。

三、提高教师的业务能力和业务水平是学生高质量毕业设计的重要保障

提高学生毕业设计的质量，辅导教师既需要有较强的责任感又要有较全面的专业学识。

1、严于律己、为人师表。老师要要培养学生严谨求实、创新奋进的精神，对学生的辅导做到及时，解决学生的问题时让学生感受到“雪中送炭”般的温暖。如果在辅导期间，学生无问可发，教师就应当主动向学生发问，发现问题及时批正。教师严谨的工作态度，一丝不苟的工作作风，对学生来说也能起到一种促进作用。

2、积极实践、不断学习。辅导老师需要的是既有工程经验、专业知识面广而实的双师型教师，这样的教师才能从不同层面深入浅出地给学生分析问题，解决问题。我院建筑工程技术专业毕业设计选题是选取的实际典型工程项目使用的施工图，选题具有明确工程背景和實际意义，而每一个选题要求学生完成的三个阶段的任务前后是相互有联系的，针对一些实践性较强的问题，则需要及时到设计、施工单位学习和了解。辅导教师之间也需要经常交流与讨论，遇到某些自己不是太清楚的问题，应广阅资料，互相讨论，直到问题得到解决为止。毕业设计中用到力学、混凝土结构、地基基础、结构抗震、工程制图、建筑施工技术、施工组织、建筑工程计量与计价等相关知识，辅导老师只有精心准备，才能指导出高质量、高水平的毕业设计成果。

四、结束语

毕业设计是高职高专培养高素质技术技能型人才不可缺失的重要环节，提高学生毕业设计的质量，需要教师、学生共同付出努力。

【参考文献】

[1] 王文娟. 高职建筑工程技术专业毕业设计改革初探[J]. 职业教育研究， 2010(05).

[2] 李 娟. 提高高职建筑工程技术专业毕业设计质量对策研究——以长沙职业技术学院为例[J]. 读书文摘， 2015(20).

【作者简介】

谭敏(1982—)，女，湖南宁乡人，本科学历，湖南城建职业技术学院讲师、工程师，主要研究方向：力学与结构。

作者：谭敏