建筑工程类毕业论文

今天小编为大家精心挑选了关于《建筑工程类毕业论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】毕业设计是学生创新能力的一次重要检验,本文根据工程专业的特点,建立了工程专业学生毕业设计创新能力评价指标体系和二级模糊综合评判模型,编制了相应的软件,并进行了应用研究。本项研究可用于大学毕业设计质量的评估,也可为大学四年教学质量的评估提供参考,有助于工程专业教学水平的提高和学生素质的提高。

第一篇：建筑工程类毕业论文

面向卓越工程师的机械类专业毕业设计改革探索

摘要：首先阐述了目前高等学校毕业设计质量下滑的现状，接着从学生、指导教师和管理三个方面分析了毕业设计质量下滑的原因，最后从确保毕业设计的题目合适，增强学生对毕业设计重要性的认识，构建由高校教师和企业工程师组成的指导小组指导学生毕业设计，加强对指导老师的监督管理，加强毕业设计过程的管理五个方面探讨了改进办法。

关键词：卓越工程师;毕业设计;改革

一、引言

2009年，我国启动了“卓越工程师教育培养计划”，目的是加强学生的实践能力、创新能力和环境适应能力的培养。到目前为止，已有三百多所高校参与“卓越工程师教育培养计划”，占我国开设工科专业的本科高校近三分之一。

本科毕业设计强调理论学习、工程实践和探索创新相结合，是本科生开始从事产品研发、工程设计和科学研究的初步尝试，它培养学生综合运用所学的知识分析解决实际问题能力、独立工作能力和创新意识，为学生即将独立工作做前期准备。

由于受多种因素的影响，高等院校的本科毕业设计出现了一些不容忽视的问题，预期的教学目标未能很好地实现。以当前“卓越工程师教育培养计划”的实施为契机，探讨如何提升机械类专业本科毕业设计教学质量，切实强化学生动手能力的训练，构建一个更为科学的毕业设计模式，具有重要的现实意义。

二、目前毕业设计存在的问题

目前，高等院校毕业设计质量下滑，已是不争的事实，其原因是多方面的，既有学生的原因，也有指导教师的原因，也有学校管理的原因。

1.学生方面存在的问题。目前，很多高等院校的学风令人堪忧，很多大学生在大学期间沉溺于网络，得过且过，对课程学习缺乏应有的兴趣。对作为大学期间最后一个教学环节的毕业设计更是如此，很多学生对毕业设计的重要性认识不足，没有用心做毕业设计;另外毕业设计大多安排在第8学期，而这段时间恰好是毕业生寻找工作的最佳契机或者是考研的复试时间，很难保证有足够的精力做毕业设计，这样毕业设计质量是可想而知的。

主观上，对毕业设计重要性认识不足;客观上，时间的冲突，导致毕业设计抄袭现象严重，甚至出现毕业设计买卖事件。网上大量的“代做毕业设计”网站更为毕业设计的抄袭、买卖提供了“便捷”通道。

2.指导教师方面存在的问题。由于高校的教师大都承担着繁重的科研任务，很难保证有足够的时间和精力投入到教学中，对难以监督的毕业设计指导任务更是不能保证足够的时间和学生交流。一些青年教师从学士、硕士、博士到博士后一直待在学校，科研能力很强，但是工程实践能力欠缺。因此，在畢业设计的选题中常常出现过难、过易、工程性不强等问题，这严重挫败了学生做毕业设计的积极性。

极少数指导老师责任心不强，在毕业设计过程中，很少主动联系学生，放任学生自由，采用“放羊式”管理模式，这种情况下，做出来的毕业设计的质量可想而知。

主观上，极少数指导老师缺乏责任心;客观上，科研压力和工程实践能力欠缺使得指导老师没有时间，没有能力指导好毕业设计。

3.学校教学管理方面存在的问题。毕业设计过程监管不严密，常常走形式主义，规章制度的执行力严重不足，尤其是教育主管部门对学生的就业率进行考核，学校为了提高就业率，对学生因找工作的各种请假申请“一路绿灯”，从而放松对毕业设计过程的监管，答辩过程中，又不敢严格要求，答辩不通过将导致学生不能按时毕业，从而影响学生就业。

学校对毕业设计指导教师的指导过程不予监控或监管不严，对认真负责任的指导教师奖励力度太小，甚至没有奖励，对不负责任的指导老师基本上没有惩罚措施。

三、提高毕业设计质量的改革措施

1.确保毕业设计的题目合适。毕业设计题目是否合适，对保证毕业设计质量至关重要，为提高学生的工程实践能力，毕业设计的题目必须是来源于生产一线的真实课题，同时考虑题目的工作量，内容过多或过少都是不合适的。强调毕业设计的题目来源于生产一线，但不能简单地将毕业设计和工程画等号。否则，对一个在校学生来说，难度似乎太大，将会挫伤其积极性。

高校应该从多个渠道挖掘毕业设计题目，例如通过加强与校外生产实习、实训基地的联系，从企业的生产一线，发掘企业难题进行研究探索;从高等院校教师承担的课题中挖掘一些子课题作为毕业设计题目，锻炼学生科研能力;调动学生积极性，让学生发挥自己的兴趣，在老师的帮助下自拟毕业设计题目。

2.增强学生对毕业设计重要性的认识。学生是毕业设计的主体，让学生认识毕业设计的重要性，调动其积极性，充分发挥其主观能动性，是做好毕业设计的前提条件。为此，在学生毕业设计正式开始前，要求专业负责人给学生开展一次讲座，告诉学生毕业设计对培养学生工程实践能力的重要性，毕业设计选题时注意事项。同时，也可以邀请往届毕业设计获得优异成绩的学长回校做讲座，谈谈毕业设计对他们今后工作的帮助作用。另外，指导老师在学生毕业设计过程中也要给学生灌输毕业设计重要性的一些思想。

3.构建由高校教师和企业工程师组成的指导小组指导学生毕业设计。指导老师在学生毕业设计过程中的作用是举足轻重的，为兼顾卓越工程师培养模式下学生的学术水平和实践能力，目前大多数高校都对参与卓越工程师培养模式下学生的毕业设计实行双导师制，为他们配备了二位指导老师，其中一位来自高校，一位来自企业，实现指导小组负责制。

高校教师和企业工程师是在知识结构上具有互补关系。在强调高校教师对学生指导过程中主导作用的同时，必须发挥企业工程师的积极指导作用。作为学生综合素质提升的承担者，企业工程师和高校教师应该定期面对面地交流沟通，相互合作，取长补短，各尽其责。

4.加强对指导老师的监督管理。加强对指导老师的监督管理，建立惩罚与奖励机制，构建全方位的监管系统，确保指导老师投入足够的时间和精力指导学生的毕业设计，在当今环境下显得十分必要。在毕业设计正式开始前，指导教师应该制定毕业设计指导计划，在毕业设计开展过程中，指导老师应根据毕业设计指导计划对学生进行指导，并且将每次指导情况做记录，在毕业设计完成后，指导老师应该进行总结，分析存在的问题，分享成功的经验。学校要组织教学督导组以定期和随机两种方式进行检查。根据督导检查情况、教师互评情况、指导学生评价情况、指导学生毕业设计完成质量等多项指标对指导教师进行综合评判，根据评判结果对指导老师进行奖惩。

对于企业指导老师，学校必须与企业指导老师签订委托协议书，明确对企业和企业指导老师的任务，确保学生利益，防止企业只把学生当成廉价劳动力使用。企业必须创造相应的实验和学习条件，为学生顺利开展毕业设计提供硬件保障。

5.加强毕业设计过程的管理。我们将整个毕业设计划分为三个阶段，即题目建设阶段、学生实际操作阶段和验收阶段。

在题目建设阶段，指导老师申报毕业设计课题时，首先在教研室会议上以PPT形式汇报课题的研究内容，由教研室全体老师对课题的难易程度、与专业相关性、工作量大小等多方面进行综合判断，对不合适的题目督促指导老师修改，对合适的题目提交学院的毕业设计专家组进行最终审核，只有进行两级审核合格的题目才能上传至毕业设计管理信息系统，供学生网上选择。这种毕业设计题目两级审核制度，可以确保毕业题目适合学生，为学生高质量完成毕业设计提供了可能。

在学生实际操作阶段，引导学生根据自己的兴趣选择合适的题目，在毕业设计管理信息系统中，不再显示指导老师姓名，避免出现学生在选择毕业设计题目时，只注重指导老师的选择，而忽视自己的兴趣。在学生和指导老师完成了双向选择后，指导老师将会给学生下达毕业设计任务书，学生便真正开始了毕业设计，在毕业设计过程中，需要开题报告、中期检查、答辩资格审核等一系列检查工作，这一系统的措施为学生高质量完成毕业设计提供了坚实的基础。

在验收阶段，学院成立由本院系的教师和企业工程师组成的毕业设计答辩委员会，负责学生的毕业答辩和成绩评定。此外，答辩地点不局限于在校内，根据具体情况可以选择教学实践基地、合作企业等场所进行毕业答辩，便于学生现场操作、演示其设计成果。专业化的考核环境有利于学生的职业能力的培养，使其尽快适应毕业后的工作环境。另外，每年抽出一定比例的学生，对其毕业设计进行双盲外审。规范的答辯流程、严格的答辩要求使答辩成绩更加客观公正。

四、小结

作为一项系统工程的“卓越工程师培养计划”，需要多个教学环节的参与和保证。为达到卓越工程师的培养目标，本科教学中毕业设计需要进行必要的改革。笔者在对毕业设计存在问题深入分析的基础上，提出了一些改进方法，并将这些改进方法应用于毕业设计中，通过对我校机械类专业近几年毕业设计的质量跟踪分析后发现，这些措施对提高毕业设计的质量有一定的效果。

参考文献：

[1]刘继红.谈高校毕业设计(论文)质量滑坡及其提高的对策[J].中国高教研究，2000，(3)：84-85.

[2]刘爱国，励达.研究型大学“走进企业”式本科毕业设计教学改革[J].教育教学论坛，2013，(18)：35-36.

[3]雷国华，周屹，邢传军.面向“卓越工程师教育”的网络工程专业毕业设计改革[J].计算机教育，2013，(14)：77-80.

[4]齐继阳，王凌云.全日制专业学位研究生培养模式的探索[J].继续教育研究，2014，(1)：67-69.

作者：齐继阳 王凌云 李金燕 孟洋

第二篇：工程类学生毕业设计创新能力综合评价系统研究

【摘要】毕业设计是学生创新能力的一次重要检验,本文根据工程专业的特点,建立了工程专业学生毕业设计创新能力评价指标体系和二级模糊综合评判模型,编制了相应的软件,并进行了应用研究。本项研究可用于大学毕业设计质量的评估,也可为大学四年教学质量的评估提供参考,有助于工程专业教学水平的提高和学生素质的提高。

【关键词】毕业设计 素质教育 创新能力

1 引言

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。党中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“实行素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业能力”。因此,创新教育是高等教育的一项重要内容。

麻省理工学院在上世纪90年代初就提出“工程是关于科学知识的开发应用和关于技术的开发应用的,在物质、经济、人力、政治、法律和文化限制内满足社会需要的,一种有创造力的专业”,工程的特点决定了工程教育有着区别于其他普通专业教育的特殊之处。培养既有实践能力又有创新意识和创新能力的人才是高等院校责无旁贷的任务[1]。

大学本科教学的核心并不是让学生去掌握某一种实验方法或某一个专业知识,而是让学生去学会如何发现问题,如何解决问题的思路及方法,也就是培养学生的获取知识及创新的能力,这样,即使学生毕业后不从事本专业的工作,也能胜任其他工作,即“授之以鱼”不如“授之以渔”。

毕业设计作为学生在校学习阶段最后一个教学环节,是学生综合所学理论知识、专业知识和基本技能分析解决实际问题的一次系统训练和检验过程,是学习与实习、研究与实践的全部总结[2],同时,毕业设计也是学生创新能力的一次重要检验。毕业设计要经历选题、调研、提出方案、确定实施途径、实现、验证、总结、答辩等阶段,从而培养学生优良的思维品质、勇于实践、勇于探索和开拓的精神,这是其它教学环节不可替代的。毕业设计为学生创新能力的发挥提供了试验的机会,学生的一些新的想法和方案可以在毕业设计中进行实施、验证,从而增强学生的创新自信心。而且,在大学创新性人才培养的教学过程中,毕业设计是最重要的环节之一。因此,学生在毕业设计中体现出来的创新能力是整个毕业设计的核心和重点,是关系到毕业设计工作质量和效果的关键性因素[3]。

毕业设计过程中表现出的创新能力强弱直接关系到学生能否在毕业后短时间内适应社会要求,并在实际工作中独立地、创造性地解决工程建设中遇到的有关设计、施工、管理等方面的问题。同时,学生在毕业设计中表现出来的创新能力的优劣还是工程本科教育质量的一个重要评估指标。

目前,已有部分研究者对学生毕业设计中的创新性进行了研究[2-6],但是,这些研究并未系统化和程序化,因而限制了研究的使用和推广。本文针对工程专业的特点,拟建立工科学生毕业设计创新能力综合评价系统,并编制成应用软件,以便对学生毕业设计的质量进行评估,并通过对学生毕业设计创新能力的评估达到对大学四年的教学质量的评估,为工程专业教学水平的提高和学生素质的提高提供参考。

2 工程类学生毕业设计创新能力的体现

工程专业毕业设计对于学生来说有两层要求:一是了解设计与施工的基本过程;二是在设计过程中,独立思索、研究,从中发现问题,提出自己独到的见解。第一个要求是基本的和被动的,只要完成了这一过程的学生都能了解设计与施工的各个环节,它属于“教”学生如何做设计;而第二个要求则是更高层次的,主动的,它体现了创新性的要求,只有那些积极工作、具有开拓性的学生才能实现。尽管设计必须遵循传统的规律,即在设计的基本理念上不可能创新,但设计内容、过程、方法上,都可以让学生做出具有创新性的工作来。毕业设计工作正是学生发现问题、解决问题、发挥创造性的好途径[4]。毕业设计中学生的创新能力主要体现在如下几个方面:

2.1 毕业设计选题

选题是否科学、有新意是决定毕业设计成果是否具有创新性的前提条件。传统的毕业设计,由于各种原因,“假题假做”和重复已完成的科研项目的情况相对较多。这种情况下,指导教师往往会确定设计方案和设计内容等,并形成思维定势,从而禁锢了学生的思想,不利于学生的创新。毕业设计选题在某种程度上决定着学生毕业设计能否顺利完成。好的选题能充分发挥学生综合运用知识的能力和潜在的创造力,因此,选题应尽量结合生产和科研实际,选择富有科学性、新颖性和创造性的题目作为毕业设计的课题。

2.2 设计过程

判断学生有无创新并非只看学生的论文题目,还要看学生在具体的毕业设计过程中有无自己的新观点、新思路或新方法,具体体现在如下两个方面:首先,看设计是否进行了一些实质性的工作,在这些实质性的工作中,是否应用了一些新的方法、新的手段来解决一些问题,能否提出自己的一些新观点。其次,看设计中,能否运用新方法对数据进行处理,并根据处理的结果,提出自己新的观点或合理的解释,或对无法解释的结果能够指出可能存在的问题[5]。

2.3 設计成果

创新能力还体现在设计成果的创新上,设计成果的创新主要体现在毕业设计和前人相比有什么不同,取得了哪些成果,能否指出将来工作的方向等。

3 毕业设计创新能力评价系统的建立与程序化

3.1 毕业设计创新能力评价指标的建立

现有的人才培养模式告诉学生,他们只需要按照学校设计好的规定动作来逐个完成,就能顺利地完成学业。现有的很多评价办法也没有明确地保证,如果学生完成了某些科技创新的自选动作,将直接有助于他们学业的完成和提高。这在一定程度上制约了创新人才的培养[7]。所以,建立有效的体现创新能力的评价体系有助于高等工程教育目标的实现。本科毕业设计作为创新能力的一次检验,应以创新能力作为评价指标,而不是其他。

创新能力评价体系的建立是一个系统工程,它涉及多方面的因素,工程专业毕业设计创新能力评价系统拟主要考虑如下几个方面:

(1)毕业设计选题新颖性程度,是否真实,是否是学科前沿的?

(2)资料收集方式、途径与分析结论。收集方法是否新颖、内容是否齐全,能否紧跟学科前沿、分析结论提升是否合理?

(3)设计中实现工程预定功能及功能创新程度。能否在实现特定功能并在不影响使用功能的前提下实现新的功能或附加功能;

(4)设计方案对新技术、新材料、新工艺的运用情况。

(5)计算机辅助设计运用情况。学生是否能熟练应用绘图软件和其他计算软件,应用的过程中是否能体现创新?

(6)技术经济优化分析情况。工程离不开经济型,因此要检查设计方案的各项技术经济指标是否合理、节约?

(7)独立完成情况。

(8)设计成果的超越情况。设计完成阶段的创新还体现在设计方案的表现形式,它是表达思维和成果的重要手段,也是学生对各种工具运用情况的具体体现。设计成果的创新主要体现在毕业设计和前人相比有什么不同,取得了哪些成果,能否指出将来工作的方向[6]。

(9)答辩时的表达、思路及回答问题的敏捷、正确性。

作者：谭文辉　苗胜军　龚　翔　董　涛

第三篇：卓越工程师背景下机械类本科毕业设计问题探讨

摘要：在当前时代背景下，“卓越工程师”培养计划是人才培养模式的大势所趋。本文以福州大学机械设计制造及自动化专业为例，结合近几年本科毕业设计教学实践，分析了卓越工程师背景下机械设计制造及自动化专业本科毕业设计的现状及存在的主要问题，探讨了其中的主要原因，并提出提高本科毕业设计质量的措施和方法。

关键词：卓越工程师；机械設计制造及自动化；本科毕业设计

“卓越工程师”培养计划是教育部2009年推出的一项重大的教育改革试点项目，旨在创建具有中国特色的工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，培养造就了一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型的优秀工程师。福州大学“机械设计制造及自动化”专业2010年获得教育部首批“卓越工程师教育培养计划”试点专业。

在此背景下，福州大学机械工程学院机械设计制造及自动化专业从2010级开始修订了全新的培养计划，以适应“卓越工程师”的培养要求。其中最大的亮点就是：缩减了理论课程的课时，延长了学生在企业的实习时间和毕业设计的时间，以加强学生工程实践能力的培养。福州大机械设计制造及自动化专业从2010级学生开始把本科毕业设计时间由原先的12周延长到17周，时间横跨七、八两学期。通过调查本专业近四年毕业设计完成情况来看，毕业设计的时间虽然延长了，但毕业设计完成质量却没有达到预期提高程度，反而有所下降。这是一个值得让人深思的问题。

一、机械类专业本科毕业设计质量现状及原因分析

1.实习、就业、考研时间与毕业设计时间重叠。福州大学机械设计制造及自动化专业为了适应“卓越工程师”的培养计划，学生的毕业设计通常安排在第七学期的十月下旬开始，一直到下一年的六月止。这期间所有毕业班的学生还要陆续安排到十几家相关企业完成为期两个月的毕业实习。第七学期正是考研的学生紧张备考的时间，没有参加考研、实习的学生，则频繁的参加招聘会、面试等。对学生来说，考研、就业是事关个人前途的一件非常重要的事情；对学校来说，考研率、就业率也是衡量一所高校重要的教育质量指标。实习、考研、面试和毕业设计时间叠加在一块，使得学生的毕业设计进度无法做到一致，无形中也增加了指导教师监管和指导的难度。到了第八学期开学初，考研成绩一公布，上线的学生又开始忙着准备研究生复试，没上线的学生则为了就业忙着参加各地的招聘会等，这些因素导致学生根本无暇顾及做毕业设计，结果就是在最后一两个月匆忙应付了事，设计质量可想而知。

2.学生对毕业设计的重视程度不够。由于毕业设计是学生在校期间最后的一个教学环节，其成绩优劣对学生能否成为推免生、就业好坏等方面没有带来任何直接的影响，所以大部分学生普遍认为随便应付下能过关就可以，不少学生甚至认为毕业设计就是走形式，对自己没有更高的要求，还有少部分学生的专业基础薄弱，在毕业设计期间还在不断重修前面的基础课，显然在这样的情况下，是难以做出高质量的毕业设计的。

3.部分教师指导毕业设计方面经验不足。毕业设计指导教师在选题、指导、审核、答辩等多个环节，通过各种方式对毕业设计的完成质量起到了重要的辅助作用。目前，各高校对学生毕业设计选题要求每人不同题，而且要求指导教师每年的题目更新率至少为30%，这样就在无形中对指导教师提出了更高的要求。另一方面，高校的多数教师还承担有大量的教学任务和科研任务，用于指导毕业设计的精力有限。部分年轻教师在毕业设计指导方面经验不足，毕业设计的深度和广度不能做到很好的把握，大多是边做边总结，这也导致了部分毕业设计完成质量相对不高。

4.教学管理方面存在问题。每年都有一小部分学生因为前期重修课程太多，按规定没有资格参加毕业设计，但监管部门对规章制度把控不严，导致这些学生也参与了毕业设计，这也是导致部分毕业设计质量低下的原因。另外，学校对各专业学生的就业率进行了考核排名，学院为了提高就业率，对学生因找工作的各种请假申请往往“一路绿灯”，而在答辩过程中，又不希望学生因为毕业设计答辩不通过导致不能按时毕业，从而影响学生就业。

二、提高机械类本科毕业设计质量的对策

本科毕业设计是学生毕业前最后一个综合性的实践教学环节，也是工程实践能力的培养平台，显然毕业设计质量的高低将直接反映高校毕业生的素质和一所高校的人才培养水平。

1.加强学生对毕业设计重要性的认识。为此，在学生毕业设计正式开始前，除了要求专业负责人给学生开展一次讲座，告诉学生毕业设计对培养学生工程实践能力的重要性外，还可以开展本专业优秀毕业设计巡回展活动，使更多的学生了解毕业设计涉及的知识内容，拓宽学生的知识面；也可以邀请往届毕业设计获得优异成绩的学长回校做讲座，谈谈毕业设计对他们今后工作的帮助作用。只有让学生从思想上真正认识到毕业设计的重要性，才能从根本上解决毕业设计过程中学生思想浮躁、态度不端、抄袭等不良现象。

2.加强毕业设计过程的管理。毕业设计时间跨度长、任务重，因此毕业设计过程管理非常重要。指导教师在确定选题时应紧密结合本专业培养目标和教学要求。另外，由系里成立专门的审核小组对课题的难易程度、与专业的相关性、工作量大小等多方面进行综合判断，对不合适的设计题目要督促指导教师修改，这样可以确保毕业设计题目符合专业要求、工作量适当，为学生高质量完成毕业设计提供了可能。对于一些特别有想法的学生，可以考虑让学生结合自己的兴趣在指导教师的帮助下自拟毕业设计题目。开题后，指导教师定期集中指导学生，为学生答疑解惑，同时也要督促进度慢的学生。在毕业设计过程中，需要经历开题、方案设计、中期检查、细化结构、定稿、答辩等环节，环环相扣，学生的能力也是在各个环节中通过指导教师的严格要求逐步得到培养和锻炼的。另一方面，在毕业设计过程中，如果学生觉得指导教师没有尽到指导的责任，也可以向专业负责人或系里的审核小组提出自己的意见，如果情况属实，可以及时给学生更换导师，以便学生顺利完成毕业设计。

3.严格答辩是提高毕业设计质量的保障。答辩和成绩评定是毕业设计的最后一个环节，是对学生毕业设计工作的整体评价和全面检查，具有很强的导向性。此环节工作的优劣不仅对毕业设计成绩产生影响，还会影响下几届学生对毕业设计的重视程度。把好答辩关，采取多次答辩、指导教师回避所带学生答辩的原则。先由2—3位指导教师组成小组答辩，经小组答辩后选出排名最后的约15%的学生进行第二次答辩；第二次答辩由5位以上指导教师组成做评委，如果确有答辩不合格的学生，可适当延长毕业设计的时间，修改和完善后，再进行第三次答辩，若其完成质量的确达不到毕业设计的要求，则给予不及格处理。近几年，福州大学机械设计制造及自动化专业本科生中均有约3%的毕业设计不及格率。

三、结语

毕业设计是卓越工程师培养中最重要的一个环节，也是一个学习、实践和创新的过程。尽管目前在毕业设计各个方面还存在着各种困难和问题，但我们相信只要加强认识、细化管理、精心指导、严格答辩，就一定可以把毕业设计提高到一个新水平。

参考文献：

[1]刘波粒，等.浅析本科生毕业设计（论文）质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究，2007，（7）.

[2]齐继阳，等.面向卓越工程师的机械类专业毕业设计改革探索[J].教育教学论坛，2016，（1）.

作者：金怡果