要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《数学教研论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：实行九年义务教育之后，初中的教学质量问题更加受到各级教育部门的关注，为此各个初中都在切实的开展初中的教学教研工作。数学是初中课程里对学生来说难度较大的课程之一，为了能使学生攻克难关，掌握更多的数学知识，有效地开展初中数学教研工作就显得尤为重要。
第一篇：数学教研论文范文
校本教研与数学教师专业发展
作者简介：沈文选，男，1948年生。教授，硕士研究生导师。全国初等数学研究会理事长，湖南省高师数学教育研究会理事长，全国高师数学教育研究会常务理事，全国教育数学研究会常务理事，湖南省中学数学研究会副理事长，湖南省数学会中学数学委员会副主任。湖南师大数学奥林匹克研究所副所长，《中国初等数学研究》主任，《数学教育学报》编委，《现代中学数学》副主编，中国数学奥林匹克高级教练。长期从事中学数学、初等数学、奥林匹克数学、教育数学研究。发表学术论文80余篇，其他文章200余篇。出版学术专著6部，主编高校教材4部，出版其他书籍近20部。2008年由哈尔滨工业大学出版社出版的《数学眼光透视》《数学思想领悟》《数学应用展观》《数学建模导引》《数学方法溯源》《数学史话揽胜》等系列书籍是数学教师专业发展的重要学习资料。
在数学教育改革的热潮中，以学校为本位的教研活动应运而生。如何有效开展校本研究活动，促进教师的专业发展，是一个值得深入研究的问题。笔者对此从三个方面谈一些看法。
一、数学校本教研是促进数学教学改革和数学教师专业发展的有效途径
数学校本教研是指数学教师在教学改革中，以数学教学中的实际问题为研究内容，以改进数学教学、促进教师的专业化为研究目的，遵循一定的研究程序所开展的教学研究活动。它以学校为本体，以教师为研究主体，以课堂教学中面临的各种具体问题为对象，以提高学校的数学教学质量、促进教师的专业发展为根本目的。它既注重实际问题，又注重概括、提升、总结经验和探索规律。因此，数学校本教研有助于教师构建体现新课程理念的教学方式、教学模式、教学风格;有助于教师形成驾驭新数学课程教学的有效经验和教育智慧;有助于教师数学思想的启迪，数学人文精神的培育，数学情趣、意志、风格的塑造。数学校本教研的内涵，下面几点值得我们重视。
1、数学校本教研应该基于数学教学
课堂不仅是教学的场所，更是教师成长和发展的地方，是教师的生命价值得以提升的现实起点。教学实践表明：没有一个教师是师范院校直接造就的，优秀教师都是在学校工作过程中成长和发展起来的。数学教育是一种需要将“数学方面”与“教育方面”和谐整合，具有较强创造性特征的专业教育。数学教师在学校的成长离不开数学教学实践，更离不开数学教学研究。新数学课程的实施对所有教师专业化成长情境产生了挑战，即要适应新的数学教育理念，学习研究新的数学教学方式，创造和设计新的数学教学评价，等等。因此，数学校本教研是一种基于“数学问题解决”的研究。它以“解决数学教学问题，提高教学效率，提升教学经验”为直接目的，以“实现教育观念，强化理性意识，提高研究能力”为间接目的，以“促进学生、教师和学校发展”为终极目的。
2、数学校本教研就是要优化数学教学
数学校本教研，无论作为一种活动，还是作为一种机制，主要目的不在于验证某个数学教学理论，而在于改进并优化学校的数学教学活动，解决数学教学中的问题，从而提高数学教学效率，促进教师和学生的发展。数学校本教研从逻辑起点到达成目标必须体现“以校为本”的鲜明特色，问题的产生源自鲜活的课堂教学实践，问题的探析融合于课堂教学的实施过程，问题的解决也归宿于课堂教学目标的达成与提升。数学校本教研的目标指向在于通过解决数学教师在新课程实施过程中所面临的各种具体问题，优化数学教学，并为教育教学提供有价值的指导，促进教师和学校的发展，而不是为了“研究”而“研究”。
3、数学校本教研要使教师获得专业发展
从研究的对象来看，数学校本教研所从事的研究活动主要是指教师本人与自身教学行为的“对话”。从研究的内容来看，所研究的是自身教学中所发生的实际问题。从研究的功能来看，校本教研是教师的自我觉醒与提升。它根植于教学活动，贯穿于教学活动的过程，并为教师所体验和认同。因此，作为增强教师个体的、内在的、专业发展的有效策略，校本教研应该融入数学教师的教学实践中。教师应当在对真实教学情境的体验和感受中，在对教学的现实反思、探索和创新中提出问题，并寻求解决问题的策略和方法，从而获得自身的专业发展。数学教师是推进数学教育改革的关键要素之一，而教师的专业能力是成就教师专业发展的支撑点，教师专业发展的核心目标在于形成专业能力和专业素质。
二、强调反思是校本教研的关键环节
1、通过反思，才能赢得新的挑战。
在校本教研中，通过反思，才能充分地发挥先进的教学理念对教师行为的指导，才能激发出理性的力量，才能把潜意识的活动纳入有意识活动的轨道。例如，我们通过对20世纪60年代在世界范围内展开的一场轰轰烈烈的“新数学”运动进行反思，看到了：由于“新数学”运动只注意了数学教育的“数学方面”而忽视了数学教育的“教育方面”而造成的后果3L例如，我们通过对20世纪80年代。作为对传统数学教育改革的一种反对，在世界范围内又提出了“大众数学”的口号进行反思，看到了：这就是在数学教育实践中仅仅注意了数学教育的“教育方面”而未能正确地反映数学本质而出现的问题，在“开放性问题”的教学中也出现了只注意形式，而不注意实质等一些偏向。
通过对这些事例的反思，我们会更理性地思考：“新数学”“大众数学”单独均没能很好地处理数学教育的基本矛盾，如果将“新数学”“大众数学”两方面结合起来，亦即运用张景中院士的教育数学思想或许有可能较好地处理数学教育的基本矛盾20世纪80年代末，张景中院士总结自己的亲身经历，提出了教育数学的思想。他认为，为了成功地进行数学教育改革，要根据教育规律，对教材施以数学上的再创造。这种再创造，已超出“教学法加工”的范围，形成了“教育数学”的研究领域。这是一种既注意数学教育的教育方面，也注意数学教育的数学方面的思想。他说，“为了教育的需要，对数学研究成果进行再创造式的整理，提供适于教学法加工的材料，往往需要数学上的创新，这属于教育数学的任务”，“为了数学教育的目的，我们应当用‘批判’的眼光审视已有的数学知识。这批判，当然不是怀疑这些数学知识的正确性，而是检查它在教育上的适用性”。教育数学思想作为一种新的数学教育观，似乎可以充分体现国家基础教育课程改革的理念。以教育数学思想为指导，彻底改革现行数学教育体制，形成新的数学教育改革思想和实践体系，以教育数学研究的成果创造出适合新时代公民的学校数学课程、成人继续教育数学课程等，这可能是数学教育现代发展的需要。
2、反思，使认识得到升华
在校本教研中，离开了反思，无法进行真正的数学教育研究;学生的学习离开了反思，无法实现对知识的真正的理解。特别是对当前数学课程改革中出现的一些问题进行反思，使得我们对课改中出现的新理念、新做
法有进一步的认识。
对新编教材结构进行反思，对编写教材的一些理念进行反思，对新教材呈现方式进行反思，使我们看到：关于数学课程改革的问题，至少从一定程度上暴露出我们的研究还不够深入。例如，我们课程的哪些传统内容必须保持，哪些习惯做法需要改进，都应当有扎实的实践和理论研究做支持，形成明确的、相当具体的认识。
数学课应当教数学，任何情境、联系实际、学生的探究活动等都应以是否有利于学生理解和掌握数学知识为标准。因为心理学的研究早就表明，离开知识的掌握，学生的一切发展都将落空，无知者不仅无能而且无情。教师应采取积极措施推动学生的发展，迁就学生的智力与能力水平，不积极地引导学生的发展是不正确的。
3、反思是数学教师的行动研究
反思是数学教学的反思性活动。它有助于数学教师“所采用的理论”与“所倡导的理论”趋于一致，促使教学从“经验性”走向“合理性”，是数学教师的行动研究。
对学生数学学习情况及自己数学情况的简单回顾，对教学经验粗略的总结等，这虽然是一般水平上的数学教学反思，但也能很好地促进教学。对数学教育教学思想、理论、模式、原则等的审视，对支配自身教学行为的学生观、数学观、学习观、教学观、教育观等的反思，必将极大地提升自己的教育理论水准，也必将促使自己的教育实践合理完善。
综上所述，强调反思，是校本教研的关键环节，也是促进教师专业发展的关键环节。
三、进行教育数学研究是专业发展的重要途径
1、对教育数学思想的不断领悟是专业素质的一种指标
教育数学思想要求遵循教育规律，对数学成果、数学教材进行改造或再创造，提炼出供人们学习的有价值的数学，成为每个人都可获得的必要的数学。
运用教育数学思想指导教师的教学实践，可培养出教师的教育数学素养。从专业素质角度分析，对教育数学思想领悟的程度是专业素质的一种指标。
2、教育数学素养的不断提高是展示数学教师专业能力的一种表现
从专业能力的角度分析，教育数学素养的高低也是体现专业风格的一种表现。例如：具有较高教育数学素养的教师，总是会用“批判”的眼光审视已有数学知识和数学课本。这批判当然不是怀疑这些数学知识的正确性，而是检查它在教育上的适合性或适用性。同样的空间形式、同样的数量关系，可以用于不同的数学命题、数学结构、数学体系。
具有较高教育数学素养的教师，在处理教学难点时，就会看到：难点之难，很可能是由于数学成果未能给客观世界提供好的反映。这就需要通过再创造寻求更优的反映方式。也就是说，通过教育数学的研究，改造数学概念的表达方式，提供更便于掌握的方法化解难点。
具有较高教育数学素养的教师，将会特别关注计算机使用后造成的新的教学环境问题。在这新的教学环境中，数学教师应当发挥怎样的作用?教师“介入”学生的学习的时机和方式是什么?几何学习中如何利用计算机为学生提供更多的活动经验?又如何帮助学生从抽象的高度对直观图形作出适当的解释和必要的推广?等等。
如此看来，不断提高教师的教育数学素养，是数学教师发展专业能力的一种要求。
3、教育数学研究的深入开展是发展数学教师专业能力的重要途径
为了数学教育的需要，对数学研究成果进行再创造式的整理，提供适合于教学法加工的材料，“为完成这一任务而进行的研究活动，如果发展起来，形成的方向或学科，就是教育数学”。
从专业能力发展的角度看，进行教育数学研究，既可体现其数学功底、教育功底的内涵，又可体现其专业风格等重要特征。从专业能力发展的角度分析，我们还可更为清楚地看到加强教育数学研究的必要性：一方面，教育数学研究是一种创造性活动，从事教育数学研究对研究者的创新意识和创新能力的提高起着十分重要作用;另一方面，从事教育数学研究，可以使研究者感受到数学发展的心理历程，领会数学思维的内涵，领略数学内在的真、善、美，领悟数学的精髓。无疑，这些体验会有意识或无意识地融入研究者的教学之中，使学生从中受益，从而提高他们的创新意识和创新能力。从专业能力发展的角度分析，教育数学素养是从作研究中培养出来的，是从研究教育数学的具体对象中培养出来的。
进行教育数学研究，就是将教育理论应用于数学教学实践的研究活动。如果说，要求一个中小学数学教师进行纯数学研究、纯应用研究或教育理论研究不太现实的话(由于条件、资料有限而不能显身手，或者学习了教育理论，只能贴标签式标榜一下)，那么进行教育数学研究，每一个数学教师都可以大显身手，都可以结合自己的亲身经历，运用所学的教育学、心理学等现代教学理论，对数学教学内容进行再改造或再创造，在干中学，边干边学边研究，走教学与科研相结合之路，将自己的教育教学工作提高到一个新境界。
(责任编辑 赵雄辉)
作者：沈文选
第二篇：如何有效开展初中数学教研工作
摘 要：实行九年义务教育之后，初中的教学质量问题更加受到各级教育部门的关注，为此各个初中都在切实的开展初中的教学教研工作。数学是初中课程里对学生来说难度较大的课程之一，为了能使学生攻克难关，掌握更多的数学知识，有效地开展初中数学教研工作就显得尤为重要。
关键词：教研工作;团结协作;课程改革
一、初中数学教研工作开展状况
就目前我国各大中学来说，为了提高教学质量，使学生能够感受到数学学习的乐趣，使教师能够很好地完成数学课程改革 的任务，做到寓教于乐，初中数学教研工作在全国的各大初中都得到了开展。部分学校能够从多方面进行努力使教研工作得到了有效开展，但是也有部分学校在进行教研工作的开展时，简单地进行教学工作总结，不能将教研工作的开展在实际的教学过程中进行，使初中数学的教研工作的开展并不顺利。针对这些有得有失的状况，各个初中的数学教研组也在积极探索有效开展数学教研工作的方法，使教研工作的开展对数学教学能够起到推动的作用。
二、有效开展初中数学教研工作的方法
1.做好数学教研队伍的建设工作
想要有效开展初中数学的教研工作，首先要做的便是做好教研队伍的建设工作。检验队伍建设工作的开展将决定着整个教研队伍的水平，只有教研队伍的整体水平有所上升才能确保数学教研工作的有效开展。做好教研队伍的建设工作应从以下几个方面入手：(1)加强教研队伍成员的自我学习。作为教研队伍的一员，为了能使教研工作顺利开展，使数学教学能够跟上教育的发展，应该加强自我学习，首先要就初中数学教研任务大纲进行学习，明确每一项教研任务以便做好充足的准备工作;(2)学习教学改革的有关文件精神，理解教学改革的内容以及方向，对应的做好初中数学的教研工作计划;(3)积极接受再教育。
2.团结协作，加强交流
教研工作想要取得较好的成绩就必须具有团结协作的精神，教研组是所有教师进行教学研究的单位，在教研组中老师们应该团结，相互就教学方面的经历以及经验进行交流。针对眼下新课改的教研工作的安排计划进行商议，总结出较为合理的教研计划，以助于数学教研工作的开展。具体的实行步骤如下：第一，召开定期的教研组内部会议，就某一段时间内的工作经历进行交流。对于数学工作者来说，大多数的时间都是集结在课堂上，所有的教研经验都是从课堂中获得而来，然而因为每个的教学方式存在差异，因此教研经验也会各有特色。第二，展开公开课，进行课堂的观摩。
3.紧抓课堂教学为教研工作做好准备
对于初中的数学教师来说，大部分时间都是在课堂上度过的，而教研工作的完成也并不是专职的。就教研工作来说，不是简单的空口说白话，而要通过实践来总结，然后将教研的工作经验运用到实际的教学中进行不断地完善，也就是说教研工作的基础就是课堂教学，所以想要有效地开展初中数学教研工作就务必要紧抓课堂教学为教研工作做好准备。对于数学这门课程来说，其要求学生有较好的领悟能力，同时也要求教师有较高的教授能力，要是学生听懂、会做，因此课堂时教研工作开展的最佳地点，课堂的授课经历，课后的总结，撰写教学总结和案例，这样将会为初中数学教研工作的有效开展增加砝码。
4.从思想到理论实践课程改革
从目前我国的数学教育来看，在数学基础知识的重视程度上远高于国外的国家，而初中正是学生打基础的阶段，如今的数学课程改革要求教师不仅要增加学生的数学基础知识，还要求教师培养学生对于数学学习的爱好，以及探究数学难题的兴趣。为了使初中数学教研工作得到有效开展，初中数学教师务必做到从思想上到理论上时间课程改革。作为初中教师，在进行数学教学的过程中，应该大力的培养学生的兴趣，可以借助一些数学游戏、讲述数学名人如华罗庚的故事使同学们从思想上认识到，学习数学的作用不是简单的应付考试而是陶冶个人情操，且具有一定的乐趣的。
有效地开展初中数学教研工作对于推动数学的发展有着重要作用，同时也是为初中数学的教学提供保障。在进行教研工作的过程中，教师需要做到脚踏实地，将理论与实践相结合，使初中数学的教研工作得到有效的开展，使整个初中的教学工作享受到数学教研工作带来的福利。
参考文献：
[1]陈旭燕.农村小学数学教研工作中存在的问题及对策[J].语数外学习：初中版中旬，2013(3).
[2]姚晖.数学教研组教研活动实效性研究[J].北京教育学院学报：自然科学版，2010(2).
作者简介：孙少寅，男，本科，福建省惠安锦水中学，数学教育。
作者：孙少寅
第三篇：加强高中数学教研工作的路径研究
【摘要】教研工作的开展就是为了更好的保障课堂教学效率，是实现新形势下素质教育的需求，是增强教师教学业务水平、丰富教学模式的有力保障。高质量的高中数学教研活动，能够切实有效的拉进师生间的距离，借助多元化的高中数学教学模式，提升学生学习学习兴趣，增强师生间的互动交流。在我国新课程改革教育背景模式下，高中数学教研工作应当在充分认识教研重要性的背景下进行，全面推进学生数学学习创新精神。本篇文章基于高中数学，对加强教研工作展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的工作路径。
【关键词】高中数学;教研工作;路径研究;具体策略
引言
在高中数学具体教研工作当中，应当细化日常教研工作各个环节的细节问题，积极开展主题性的教学活动，教师之间也要做好合作交流，相互分享借鉴教学经验，把握教学重难点问题，通过集体备课、相互听课的方式，不断加强高中数学教学工作质量。
一、加强高中数学教研工作的重要性
思想是行动的先导，当教师拥有了正确的教育理念后，才能产生科学的高效的教育行为，在新时代教育背景下，就要转变传统的教育理念，与社会发展同步。高中数学教研工作的开展，就能引导教师把握正确的方式方法。当教师教学过程中遇见问题，同样也可以通过教研的方式去解决，提高科学管理与科学育人的水平，致力于培养学生德、智、体、美、劳全面发展。作为高中阶段数学教师，必须要拥有精湛的学科专业知识，具备极高的专业素养，通过教育研究，不仅可以出科研成果，更重要的是增强师生员工的科研意识，提高他们的科学精神，使学校不断提升学术文化的水平。当学生遇到问题时，能够给予学生正确的引导，进一步培养学生核心素养，能够为学生的成长保驾护航。
二、加强高中数学教研工作具体路径分析
(一)加強教研改革，将课题研究落到实处
所有的教研活动都必须要落实到实处，通过切实有效的方案措施来执行，保证教师能够在教研过程中有所收获，而不是泛泛的走流程，完成学校与学科组布置的任务，而是能够发自内心的认识到检验工作的重要性。
例如，针对高中数学教研工作，必须要保证教师能够有集中学习的时间，可以规定每两种进行一次数学教学业务学习，根据不同的学习活动内容，可以选用集中学习与分散学习两种方式，在学习活动中由教研组长负责考勤与记录工作。对于教研组长也要提出更高的要求，教研组成员也要尽可能多的学习一些理论知识，积极的进行实践探究，多做总结反思，每个学期每个老师争取做一个课题，并进行申报。其次就是随着我国信息技术的飞速发展，作为教师必须要加强信息技术的学习，掌握其基本运用，能够从网络中获取优秀的教学资源，将信息技术与高中数学课堂教学有效融合到一起，为学生带来更为丰富的学习体验。最后就是要注重加强数学教研组的凝聚力，开展集体说课活动，使得全体教研组成员都能在创新、奋进、实干、团结的氛围中展开各种教学工作。肯定教师的创新想法，倡导教师做反思型教师，从每天教学工作的点点滴滴进行，做好教学反思，不断夯实自身教学能力。
(二)构建组织网络，规范管理教研
为了更好的加强高中数学教研工作，就要根据学生与学校的实际情况，不断完善和制定教研组的工作细节，整理收集检验论证，做好教研小组的工作监督与评价，不断规范高中数学教研内容，与学校教育相关部门或相关人员落实职责要求，尽可能的完善好每一环节的教研工作细节。
例如，作为教研组组长就应当落实集体备课制度，作为教研组成员，就要做好每一项教学工作，使教研活动能够稳定化、科学化、规范化的发展。做到每一次的教研工作都能有主题、有记录、有效率、有效果。与此同时要定期开展主题性的教研研究活动，这是深层次教研的体现，同时这是一个学科一个学校教研能力的体现，高中数学教师要根据改革热点和学生实际情况，制定选题课题研究内容，确定有价值符合实际的课题内容，切实有效的发挥教师参与教研活动的主动性。在专题教研活动中要确保有专门的人员进行记录，每位教师都要提出自己的想法与意见，并且保证每个意见想法都能配有具体的案例，全体教师可以进行共同分析。又或者教师可以将自己教学过程中遇到的难题分享出来，由全体教师共同商议讨论，分享自己的经验，最终制定出一个最为合理的解决方案。在完成每一次专题性教研讨论活动后，经过一段时间的教学实践，还要展开后续的反思与评价活动，教研检验结果，切实有效的增强教研工作的效率与质量。
(三)不断增强教师的业务水平
教师教学能力的高低，是高中数学教研的重要内容之一，教师教学业务水平也关系到学生的学习质量。在高中数学教研活动当中，教研组要积极组织教师深入钻研数学教材，做好课前备课，用全新的教育理念来支撑自己的实际教学工作。探寻高中学生的数学认知规律，合理安排课堂教学活动，力保上好每一堂数学课程。
例如，可以组织全年级高中数学教师展开集体备课活动，有效发挥集体备课的作用，定时定量的撰写好教学反思与教学评价，重视高中阶段学生基本技能与基础知识的培养，全面深化教育体制改革，鼓励教师积极创新高中数学课堂教育模式，开展多媒体教学、微课教学以及线上教学等，合理的为学生布置数学作业内容，注重学生学习能力的提升，切忌不能采用题海战术，要考虑到作业内容的综合性，让学生在练习过程中能够有所收获，并且不会拥有过大的学习压力，做好补差、稳中以及培优工作，逐步拉进学生之间的差异性。在教研过程中鼓励教师到各个班级当中去听课，学习参观其他教师的课堂，在听课中找到自己的问题，发现其他教师的亮点。又或者帮助其他教师发现问题，在课下及时与其他教师进行交流分享，在高中数学学科年级组当中，营造良好的教研学习环境，切实有效的提升教师的教学能力与教学质量，成为学生喜爱的教师。
(四)深化教学研究，有效落实教学改革
在高中数学教学中，每个阶段学生学习内容与学习特点都是各不相同的，针对各年级学生存在的差异性，教师应当不断深入教学研究，有效落实教学改革，制定一系列多元化、丰富化的教学模式，尽可能的满足每一阶段学生的学习需求，不断推进学生综合素养的提升。
例如，针对高一阶段的学生，就要带领学生打好数学学习基础，培养学生良好的数学学习习惯。高一可以说是学生成长学习的基础阶段，在这一时期教师必须要保护学生数学学习成功的体验，注重学生日常数学学习能力与学习资料的积累，在课堂当中尽可能多的与学生进行沟通交流，遇到重难点问题多关注学生的学习状态，根据学生实际情况及时的调整，在教学过程中增添学习活动的趣味性。青年教师要想有资历的教师多学习教学经验，有资质的教师要多向青年教师学习创新化的教学方法，做到相互促进。针对高二年级的的学生，教师教学要面向于全体同学，这一阶段学生之间会存在一定的差异性，学生学习能力也各不相同，教师要注意因材施教，采用分层教学的模式，保证每一层次学生都能学有所得，能够有所收获，仅仅跟随课堂学习的步伐，不断提升自身学习能力。当学生迈入高三之后，就要全力增强学生学习效率与学习质量，培养学生数学知识的灵活运用能力。与此同时学生进入到高三学习压力不断增大，这时教师也要关注到学生的心理问题，帮助学生缓解内心压力，在轻松、高效的环境中去学习去成长。
结束语
总而言之，高中数学教研工作与教师教学业务水平有着十分密切的联系，也决定着学生的学习体验与学习效率，若想全面提升学生高中数学学习效率与学习质量，就必然要不断加强高中数学教研工作，探寻最为科学高效的教研模式，落实好教研工作各环节的细节内容，为学生高中数学学习保驾护航。
参考文献：
[1]池新回，林京榕.高中数学说题教研效果欠佳的原因与对策[J].教学与管理，2019(16)：61-63.
[2]温俊伟.用网络教研促进高中数学教师专业发展[J].华夏教师，2018(25)：72-74.
[3]曹钰.浅谈校本教研对高中生数学学习兴趣影响的研究[J].科学大众(科学教育)，2018(05)：17.
[4]王克亮，吴少然.高中数学主题教研活动的实践研究[J].数学教育学报，2015，24(06)：61-63.
作者：胡祥贵