关注“三环节”提高教学效率

2022-09-10

在新课改环境下, 如何让语文课堂教学有效呢?笔者认为要想提高教学效率, 应该关注“课前准备”、“课堂教学”、“课后反思”三环节和“教”与“学”。

一、课前准备

如果我们把教学看成是机会, 那么“机会是留给有准备的人”;如果我们把教学看成战争, 那么“不打无准备的仗”。充分的准备, 为有效教学奠定良好的基础。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。

教师的准备就是备课。首先要对语文教材有充分的理解, 用灵活的方法来处理教材, 精心设计出有价值的问题。要在“吃透”文本的基础上, 梳理出文本的思路与结构, 每堂课、每篇课文需要达到的目标、教学方法、学生理解上的难点等情况都作精心的预设准备。我们都有这样的体验, 如果自己在课前是认真研读课文, 把课文读透嚼烂的, 课堂上就能旁征博引, 灵感不断, 学生感受到老师的激情后, 也能积极配合, 畅所欲言, 这样的课堂是精彩的。反之, 如果自己对课文的把握半生不熟, 在课堂上拿教参照本宣科, 学生的思维也必定受到限制, 这样的课堂谈何精彩。所以, 在备课时, 我们要充分预设课堂教学中会出现的各种情况, 才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。

二、课堂教学

1. 精彩的导入。

能否设计精彩的导语, 关系到可否成功有效转移学生的兴奋点, 使其全部注意力集中到新的课堂学习中来。如教学人教版语文八年级上册《记承天寺夜游》前, 这样设计:设置情景导入课文。播放一组月色图让大家欣赏。导语:“人们常说, ‘月色如画’, 在摄影家、画家眼中如此, 在散文大家的笔下也毫不逊色。今天, 我们就来学习一篇古代散文《记承天寺夜游》, 欣赏一下散文大家苏轼笔下的月色图。”这一情境从直观感受入手, 能有效吸引学生求真探美的积极情绪。因此, 凡是符合学生感知认识的心理实际, 联系旧知, 联系日常生活, 联系生活热点, 可以调动学生集中注意力, 产生探究感悟浓厚兴趣的都可以考虑为导入语。

2. 扎实的教学过程。

在整个教学过程中, 特别是对于阅读教学而言, 最重要的就是学生与文本的对话, 也就是应该让学生充分的阅读课文。然而我们经常会看到, 学生才读一、两遍课文, 有的字音还没读准, 句子还没读通顺, 词语也没理解, 课文还不熟, 教师就匆匆忙忙地组织讨论、交流。有的甚至直奔课文的重点、中心, 让学生谈感悟。其实, 这样既不利于学生语感的培养, 课堂教学的效率也会很低。教育家陶行知先生说过:“教是为了不教”。扎实的课堂教学是不会演变成老师牵着学生走的。我们的教学内容应该由浅入深、由课内到课外、由特殊到一般、由一般到特殊;教学过程要科学、合理, 符合教学规律;教学气氛要紧张、活泼、热烈、有序, 引导学生思考、归纳、总结。

3. 有效的提问。

教师要有意识、有策略地启发学生积极思维, 让学生在课堂上发挥主观能动性。第一, 注意提问的针对性与辐射面。问题的难易程度要适应学生的个别差异。教师的提问应该根据问题的难易来提问不同层次的学生, 让学生获得成功的喜悦, 不能只关注优秀的学生, 更要把机会留给学习有困难的学生。如这一阶段的学生都有梦想, 都有“远行”的梦和冲动。教师在《在山的那边》中跳出传统的教学需要, 在进行基本内容的教学后, 以“在山的那边”为主题, 让学生对自己的远行进行各种想象, 并在课堂上与大家分享。这样, 从学生的内心想法出发, 兼顾优差生, 容易吸引学生课堂的专注力, 有助于获得学生的认同。

第二, 注意为学生提供思维的时间与空间。在安排小组讨论的时候, 一定要事先留有时间让每个人独立思考, 不能只顾热闹而忽视学生思维能力的锻炼以及个性思维生成的空间。不要逼迫学生做立即反映, 或急于把答案告诉学生。

第三, 创设民主、和谐的课堂教学环境。随着学生年龄的增长, 他们越发敏感, 越发渴望得到他人的尊重、肯定。因此, 营造民主、宽松的教学环境是非常重要的。教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心。教学中, 当学生的思维激发出创造性火花时, 要给予充分的肯定和赞赏, 激发学生学习的热情。尊重学生个性的感悟, 提倡阅读的多元化, 当学生的思维发生障碍时, 要因势利导, 适时鼓励。特别是后进生, 要尊重学生, 甚至是错误的感悟, 但不是一味地夸好, 而是在尊重学生的同时要组织其他学生对此评价, 教师适时点拨。这样, 既起到鼓励学生有所发现, 敢于发现, 保护学生思想成果的作用, 又让学生在教师的引导下也获得更好地发现, 体悟。

4. 运用多种教学手段, 充实课堂内涵。

有时, 课堂上只是老师一讲到底, 可能会让学生感到枯燥。教师可以积极利用各种教学手段, 如课件、课本剧表演等, 充分调动各种可用因素, 来为语文课堂服务。通过这些教学手段的利用, 可以充分调动学生的各种感官来感受知识。如学习宋词, 借助图画与音乐的配合下进行深情朗诵, 有助于学生更深刻理解词的意境与情感。有时也可让学生自己上网查找资料或阅读, 更大地激发了学生的学习兴趣, 也锻炼了学生的实践与探究能力。