英语后进生的原因

第一篇：英语后进生的原因

小学英语后进生产生原因及补差方法研究

教好书、育好人，首先应从转变差生入手，但所谓“差”，除极个别是由于智力因素造成的外，多数是由各种主、客观原因共同作用的结果。英语运用机会少，语法结构与中文不同，使学生丧失学习兴趣，是英语后进生产生的主要原因。因此，要从了解学生差异入手，为学生的个性发展创设宽松、和谐、愉快的学习环境与氛围，并且通过实践摸索出一些行之有效的补差方法。

一、情感交流，激发兴趣

现代心理学研究证明：人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据非智力因素和情感因素也具有不可忽视的地位和作用。只有充分地对这两个互相依赖的因素加以考虑，运用各种适当的教学方法，才有可能最大限度地使教学质量不断提高。为了便于学生情感交流，要与学生保持经常性的接触和交流，从关心他们的日常生活开始，和他们交朋友，并开设英语角活动，鼓励差生一起参与，让他们克服自卑心理，不怕犯一些语法上的错误，他们看到教师情真意切，循循善诱，也就愿意大胆发言，有时甚至能主动问老师一些关于学习上遇到的难题了。随着这种“交谈”的增多，对学生内心世界的了解也越来越透彻，教学工作也就有的放矢，帮差就帮到了点子上，从而真正培养了师生之间的感情，这些恰恰是教学过程中不可缺少的重要部分，是有限的课堂教学之外的延伸与补充。

二、及时复习，培养自觉

众所周知，英语的学习需要学生多背单词、课文，这就要求学生有很强的自觉性，而差生往往就是因为学习缺乏主动性，积极性，不肯背诵记忆，因此，成绩可想而知，越是成绩差，越是怕，如此恶性循环，成绩怎能提高?找出根源，通过情感教育激发兴趣之后，就要帮助他们做好复习工作，让他们意识到及时复习的必要性，鼓励他们多听录音，模仿单词、句型发音，正确理解新课内容，记住重点难点。要求在完成回家作业的时候，碰到疑难问题不简单放弃，不轻易抄别人答案，而是要多想、多思、多查，必要时给予他们一些简单的提示，激发他们独立思考的欲望。通过较长时间的训练，后进学生也学会了自己看书，从书中自己寻找答案，克服了惰性，为他们学好英语赢得了主动。

三、分层递进，树立信心

教学必须适合学生的学习可能性才能有效，而有效的教学才能起到预防和克服学生成绩差的作用。然而，学生的学习可能性是有差异的，在课堂教学中，班与班、人与人之间存在着明显的差异，如何使后进学生也适应老师的教学，有效地进行学习呢?采用分层施教法进行尝试，对学习上困难大的学生实行“低起点，低要求，补台阶，拖着走，多鼓励，树信心”的方法，在教学过程中，对他们优先提问，优先板演，优先面批，有一点进步就及时表扬，使他们迎头赶上。接着是分层练习，针对他们惧怕英语背诵的心理，根据情况，尽量减轻他们口头作业的负担，分步背诵，从单词教起，耐心辅导他们了解课文中每一句话的中文含义及句型结构，在理解基础上进行背诵记忆，开始先背诵异一段，接着再把整篇课文串联起来背诵，天天背一点，这反而调动了他们的积极性，改变了他们过去从来不背的习惯。少背总比不背强，只要每天坚持，就必有好处。

四、以教促学，共同参与

一堂英语课，无疑教师是指导，学生是主体，只有充分调动主体的学习积极性，引发学生参与投入，才能达到良好的教学效果。如果使后进学生获得真正的知识，关键是看他是否把自己作为学生的主人，即是否参与课堂教学，进行师生共同活动。由于分层教学，绝大部分学生基本上能听懂讲课内容，但还有个别学生学习习惯很差，课堂上注意力集中不起来，教师就可用一个眼神、一次提问，使他意识到教师正在注意他，提醒他，促使他紧跟上老师的思路。有时也可在教学中插入一个小游戏，教唱一首英文歌来活跃一下课堂气氛，消除大脑的疲劳。

总之，作为教师要用爱心去感染每一位差生，做到耐心细致，树其信心，鼓其斗志，授之以法，导之以路，创造条件，促其进步，不让一个学生掉队，这是提高成绩的根本。

第二篇：后进生的形成原因

“后进生”是指学习进步较慢，考试分数偏低或思想品德一时养成不良的学生个体。“后进生”的形成也是多种因素综合作用的结果。“后进生”的话题，是每一所学校都必须面对的话题。如果一所学校真正是为了每一个学生发展的话，如果一所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化无疑是必须俯下身子要做好的事情。 那么，“后进生”的形成究竟由哪些因素构成的呢?在此，笔者从以下四个方面进行分析探究。

一、学生自身因素

唯物主义认为：事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。所以，研究“后进生”形成的自身因素是十分必要的。在这部分内容里面包括的内容较多，又可以分为几点：

1、智力因素

有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。

2、非智力因素

比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。

3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。

二、家庭因素

社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。 那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢?

1、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。

2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。

3、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力。学生会认为学不学都一样，将来都会有工作，学生成绩直线下降。看来，这样的家长的想法是多么无知啊。

4、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。

5、有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。

6、不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。

7、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。

三、社会因素

社会因素也成为后进生产生的重要因素。

1、社会上一些消极思想及不良文化的影响。

2、学校周边环境状况的不好，如“网吧”、“游戏厅”的存在。

3、“拜金主义”、“享乐主义”的抬头，导致新的“读书无用论”。

4、部分社会青年的教唆、胁持等。

四、学校因素

1、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识。

2、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。

3、有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

4、个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。 “后进生”也是普普通通的孩子，他们也有想变“好”的愿望，他们同样肩负着国家的未来、民族的希望，作为教育工作者，绝不能歧视“后进生”，要对他们平等对待。加快“后进生”的转化已是迫在眉睫。那么，应该如何开展 “后进生”的转化工作呢?

首先、在后进生的转化工作中，要坚持科学的发展观，要以发展的眼光看待这些学生，相信他们总的趋势是向前发展的。 第

二、在后进生的转化工作中，要坚持用因势利导的原则，给予他们关心和爱护，善于捕捉、发现他们身上的闪光点，并加以放大。

第三、在后进生的转化工作中，要有耐心，坚持不懈地做好工作，相信“精诚所至，金石为开”这一至理名言。

第四、在后进生的转化工作中，根据他们学习的实际情况及认知情况，注重分层教学、个体教学和分类指导、因人施教，适当降低各方面的要求，、分步达到教育目标。 第

五、开展丰富多彩的课余文化活动，给他们创造一个宽松和谐的学习环境，让他们在愉快、轻松的环境中学习成长。

第六、做好与家长的沟通与交流。可以通过召开家长会、家访、家校联系本、电话联系等方式多渠道、多途径了解后进生在家庭中的表现，共同解决好后进生成长中家庭不利因素。 第

七、在后进生转化中，要注意对后进生的进步表现，及时赏识、鼓励、表扬。

第八、在后进生转化中，要尝试让他们与表现较好的同学同桌，以同桌为榜样，达到“近朱者赤”的目的。

第九、要协调好家庭、社会和学校的关系，形成社会团体、媒介呼吁、社会宣传、家庭、学校的“合力”作用。

“后进生”的转化工作任重道远，每一位教育工作者，要从国家未来、民族希望的高度来看待后进生的转化工作，要认真细致耐心的了解后进生的情况，把握后进生转化工作的规律，选择恰当的有效的教育方法，转化后进生的工作一定会取得明显的效果。

第三篇：后进生的原因和对策

论文

论文题目：后进生的原因和对策

学校：惠东县梁化大地小学 姓名：李 柳 裕 时间：2016年3月16日

后进生的原因和对策

内容摘要： 小学后进生是社会普遍存在的问题，小学生在受到社会环境的负面影响、家庭环境的负面影响、教师的教育方法不当、学生的不良自我因素，使得学生一步一步的成为后进生，在人生观、世界观和价值观也受到相当的影响， 为此我们的教师班主任应当做好思想教育工作，家庭、社会、学校建立联合教育网络，对待学生要建立新型师生关系，要一分为二发展的眼光看待学生，要善于发现学生的闪光点，因材施教与此同时，需要政府各界社会力量加强社会良好风气的构建，减少对小学生的影响，为后进生的转化创建环境。

关键词：原因 后进生转化 对策

前言

小学的“后进生” 是普遍存在的一种现象，所谓后进生，是指那些不仅在学习上成绩较差，主动性较差，而且学科作业完成程度、考试分数经常低于基本合格线要求的学生。除此之外，后进生还在价值观上表现为学习目的不明确，是非观念薄弱，缺乏最基本的社会责任感和道德感等。后进生问题在欠发达的农村小学表现尤为突出，因而转化后进生成为农村小学教育的一个重要环节。如何对“后进生” 进行快速有效地转化， 是学校实现素质教育的重要环节。以下就小学教学中的“后进生” 的形成原因以及转化对策进行探讨与研究。

1.农村小学后进生的形成原因

1.1社会环境的负面影响

首先是畸形的文化娱乐消费影响。向钱看意识浓厚，由于商品经济的快速发展与精神文明建设的不同步，在“有钱能使鬼推磨”的思想冲击下，部分学生形成了负面意识，滋生了懒惰、霸道的恶习，以及精神污染的毒害。农村学生受录像、网络游戏中色情暴力、凶杀斗殴等内容使学生的思想观念、行为向不良的方向发展，部分娱乐场所为自身经济利益，对学生的消费不做限制，甚至助长，鼓动学生犯罪，其次是偏离轨道的伦理道德观念的影响，使得学生的人生观、价值观、世界观不健全，最终走向犯罪道路。 1.2家庭环境的负面影响

在农村，由于部分家长素质不高，父母的言行直接影响着孩子，使其子女也受到严重影响、有的家长有不良习性，导致孩子也养成了坏习惯，有的家长感情冲动，不但夫妻间大打出手，对孩子也动不动就打骂，孩子终日惶恐不安、不敢说话，也有的家长虽望子成龙望女成凤，却教子无方，有的家长对子女严格要求过少，溺爱孩子娇纵过度，或唠叨或无言以对，导致孩子在他律期就没有受到良好的教育引导，其次是代沟严重，使孩子胆大妄为，唯我独尊;青少年接受新事物快，思想新潮，与长辈的沟通存在着障碍，最后是父母失职，父母忙于生计，疏于管教和关心孩子，托爷爷奶奶看管，老人一味溺爱，对孩子缺乏严格管理，放纵了孩子的行为。这些都是促使后进生形成的原因。

1.3教师教育方法不当

有的教师不分场合随意批评学生，肆意挖苦，不留自尊，驱出课堂，不准听课，只知训斥，不讲说服，状告家长，转嫁教育，弃之不管，任其自生自灭，更重要是对学生感情投入不公平，每个学生都存在个性差异，个别教师把爱的光环降落到优等生的身上，对他们宠着、护着，而对后进生却睁大眼睛，烦了错误不依不饶，日久，后进生只会破罐子破碎，甚至产生对立情绪，处于叛逆期的学生心理变化是微妙的，学生会以各种反常的行为与班集体和老师抗衡，而且教学方法上一刀切，有些教师怕影响教学进程，面对不同的学生，只用同一标准，作业上更不分层次、类别，致使基础差的学生接受不了，知识的学习越学越困难，形成恶性循环，最终导致逃学或厌学。

1.4学生自我因素

有些学生心理素质差，自我评价错位。以为犯了错误，受到批评是因为自己是个爱犯错误的学生，或者考试不及格，没想到要学习没有掌握的内容，而是认为自己很没用等，这样长期自我批评错误，也会使学生后进。与此同时，后进学生一般来说比较贪玩、 好动、 注意力不集中， 自我控制能力差， 这是由小学生的年龄特点和生理、 心理特点所决定的。如作业没有完成，就和别人一起在玩了， 当天的没学明白， 以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，又或者学法不当，缺乏信心，古人云: 受人以鱼， 不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。后进生在这方面就是缺乏好的学习方法， 有的后进生很努力， 但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚” ，不会触类旁通。再者， 上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情， 后进生就是弄不明白，也许缺乏有效的复习和预习， 甚至不复习和预习。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究， 不把问题列举出来，打些小问号， 做些小笔记， 总有一种依赖教师的想法， 怕吃苦，怕动脑。长此以往， 不能形成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步，久而久之， 缺乏学习的信心，因此教师的作用就是要对后进生引导和督促。

2.农村小学后进生的转化对策

由前文所述可知，后进生的成因是多方面的。从总体情况来看，由于年龄尚小，人生观、价值观、世界观远未成形，绝大多数小学后进生仍属于可引导可教育转化的群体，因此对于他们不能一概定论是坏学生。当然也绝不能以学生“年龄小不懂事”为理由就对他们放松要求，而要熟悉和了解各年龄层小学后进生的不同特点，针对其具体情况，客观的分析客观和主观原因，然后用爱心、细心、耐心去对“症”下“药”，才能做到因材施教，更好的教育我们的学生。

2.1上好思想品德课，全面教育，正确引导

树立正确的行为导向，首先，每个学期初组织学生学习《小学生守则》等，形成正确的舆论氛围和正确的行为导向，其次，根据教育实际及不同年级思想品德的不同要求，切实上好思想品德课，使教育活动向纵深发展，使学生清楚该做什么，不该做什么。同时，注重行为品行的培养，班主任不仅要言传身教，率先垂范，还要根据本班出现或将要出现的问题，认真分析问题的不同阶段及不同方面，通过主题班会或辩论等活动，发挥班集体的舆论评价和约束作用，使那些有不良品行的学生承受一种压力，产生自我约束的意识，进而使他们成功转化。马卡连柯认为: 教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的学习都能学得好，总之，在对后进生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把后进生转化成德、智、体、美、劳等全面发展的合格人才，使后进生的转变产生奇迹般的效果。

2.2建立学校、社会、家庭联合教育网络

定期召开家长座谈会，通过与家长沟通，是家长及时配合学校对学生进行正面教育，同时也使一些家长受到教育和学习，克服自身的不良习气，用实际行动影响孩子。我们教师也要做好家访工作，向家长介绍孩子的优点，指出家教的成功之处，使家长树立起教育的信心，之后讲主要问题，向家长讲明教育的设想，以征得家长的意见，也可聘请专业人员定期给学生上法制教育课，向学生讲明遵纪守法的重要性和必要性。

2.3建立新型师生关系

真诚、平等以理相待，一视同仁，提升信任感，教师要主动接近后进生，给予其更多的爱，帮助其树立起自信，拆除其心中的那堵墙。上课时，发言的权利要平等。课堂提问是重要的教学手段，教师不能只考虑课讲的顺利与否，只提问优等生而不是后进生，这样会使后进生的心理压力越来越大，积极性越来越低，失去兴趣，更加后进，还有考试权利要平等。任何人都没有剥夺后进生应试的资格。如果取消其考试资格，不但家长不满意，容易引起事端，而且会摧残学生的心灵。苏霍姆林斯基说过:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、 少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当后进生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱后进生，只有这样，才能得到他们的信任，因为合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对后进生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、 尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

2.4发现学生的闪光点，不断鼓励，因材施教

为了提高教育教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对学习的兴趣，激发他们的学习积极性， 使他们主动接受教育。托尔斯泰说过 : “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 后进生对抽象的东西比较难于理解。在小学课堂教学中， 多媒体的运用， 能把教学内容生动形象地展现出来， 达到声形兼备的特点， 带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习的兴趣， 从而获得内心喜悦和享受， 也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。课堂上，教师要鼓励后进生回答问题，让其尝到成功的喜悦。碰到后进生回答错误时，教师要耐心引导，并从后进生身上发现闪光点，使其体会到可喜的变化。对此，教师在教学时要分类设计，分层要求，让每个学生既吃饱又吃好，课堂训练及作业要分层布置，使后进生也能完成;充分发挥后进生的特长，给其显示才能的机会，使其成功;培养后进生的心理素质，使之正确认识自己，看到自己的长处，增强向上的信心，这能为其转化奠定基础。

2.5一分为

二、发展的观点来看待后进生

应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。但我们教师应当看到: 后进生的今天比他的昨天好， 即使不然， 也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明: 今天的“尖子” 明天不一定就是“尖子” ，今天的后进生，不一定明天还是后进生， 更何况所谓“优生” 与“后进生” 的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。

2.6加强社会良好风气的构建，减少对小学生的影响

各级党政府要狠抓党风和廉政作风建设，在抓好物质文明建设的同时，应大力加强精神文明的树立。下大力气坚决清除社会上一些影响极大的丑恶现象，从而改善广大小学生生活的外层空间，减少那些不良风气对学生们的侵蚀。加大整治营业性舞厅、电子游戏室、台球室及网络、书刊、音像制品等力度。为创造一个有利于青少年健康成长的社会环境，对营业性舞厅，任何时候都不应允许未成年人进入;对营业性的电子游戏室、台球室，除法定节假日外，不能向中小学生开放;对网络和书刊及音像制品应开始规模宏大的整查活动，清除那些宣扬凶杀、恐怖等不健康不文明的东西，并依法严惩制造、传播者。

综上所述，小学生就像早上的太阳充满活力与朝气，是祖国的花朵和未来。是人一生最美好的时光，长身体、长知识、长才干，每天都有新收获，每天都有新期待。但是小学后进生的问题层出不穷，引起社会各界的关注，同时也值得我们深思素质教育及小学生人格塑造的重要性。关注、保护、引导小学后进生健康成长需要学校每位教师的努力，为了学生的学习，认真负责起来，为了学生能珍惜学习时光，多学知识，多学道理，多学本领，热爱劳动，身心健康，茁长成长、也需要家庭给予学生温暖与爱，以及政府乃至全社会为孩子的教育共同努力，为国家富强、中华民族的伟大复兴、人民的幸福献上一份微薄的力量，为培养社会主义事业建设者和接班人作出更大的贡献。

第四篇：小学数学后进生形成的原因及转化措施

一、数学后进生产生的原因

数学教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题;有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力方面的问题;还有家庭、社会环境等因素的影响。但从教师和教学角度加以探析，其主要原因有：

1.教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。按理教师应因材施教，但平时的教学中没从学生的实际出发，在教学要求上发出同一个指令，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。这种一刀切的做法必然导致后进生的出现。

2.教学进度过快。压缩新课之授课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣。实际上教学进度安排过快，对学生整体水平的稳步提高不利，必将使学生超前分化。

3.教学采用“填鸭式”的方法。学生在学习数学知识、思考问题中的缺陷不易被教师发现。同时，也易使学生满足于一知半解，对知识难以融会贯通。这种教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点，逐渐分化成了后进生。

4.作业过多。大量的作业使得一些学生完成作业效果差。久而久之，他们对数学学习产生畏难、苦恼和厌倦的心理，丧失学习数学的兴趣和进取心，并可能逐渐沦为学习上和纪律上的双项后进生。

二、后进生的心理矫正

(一)动之以情，发挥学习主动性

1、施之爱心，沟通感情。平时，我和他们多接触、多拉家长、多聊天，既使他们感到老师在关心自己，真心帮助自己，又建立了互信，缩短了心理距离。

2、诚恳鼓励，增强信心。后进生的自卑感很强，他们怕上黑板，怕老师提问，怕出洋相，他们的失败经历太多了，对自己失去信心。我就挖掘他们的闪光点，让他们获得成功，增强学习的信心。

(二)晓之以理，明确学习目的性

1、关心社会，明确责任。

2、抓住契机，转移兴趣。正确的“兴趣是最好的老师。”但不良的“某种特殊爱好，迷恋某种活动”也是产生后进生的原因之一。针对这种情况，我们要找准问题，抓住契机，进行引导。

(三)导之以行，激发学习积极性

1、操作演示，吸引注意。学生动态的、直观的事物容易集中注意力，也比较容易理解，我们在课内外就尽量发挥教具、学具的作用。

2、多次反复，及时矫正。后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时掌握他们的“脉搏”，了解他们当前的学习水平与存在问题，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈。

3、超前学习，笨鸟先飞。部分后进生动作比较慢，思维也慢，为了让他们与全班同学有一个共同思考的基点，我在教学中注意让这部分后进生提前学习。

4、课内辅导，实行优先。后进生遗忘快，学习上漏洞多，在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅。

(四)授之以法，形成良好习惯

1、立足基础，反复抓。

2、拾漏补缺，对症下药。

3、教会方法，养成习惯。

三、后进生的转化对策

从教师和教学的角度看，转变后百分之三十学生应从以下几个方面下功夫： 1.数学教师必须加强学习，不断完善自我。作为一名优秀的数学教师应具备以下品质和能力：一是要有较高的心理成熟度。热爱教学工作，热爱全体学生，适时激发学生的学习动机。二是除了扎实的专业基础外，还应具备广博的相关学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。这样很好地把握教育教学，使所有学生都稳步提高。

2.在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。在课堂教学中，要立足于每个学生学好本课的知识，以教学大纲的要求为准绳。在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，要根据不同学生采用不同的要求。对基础好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创造能力;对于基础较差的学生，应帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法。这样能使好的学生“吃得饱”，使差生“吃得了”，使各个层次的学生都能学有所得，逐步提高。

3.在教学进度上变单纯求快为合理安排。学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力开拓和解题技能的培养，复习才能如鱼得水，深化才有根基。否则，必定事倍功半。 4.在教学方法上变“填鸭式”为启发式，实行“目标教学”。在课堂教学中，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。确立好教学目标，优化课堂结构，采用多种教学方法、手段，促使教学目标的实现。 5.在作业安排上，变盲目多练为有计划、有目的的课堂巧练。这样做的目的是力求及时了解学生的学习情况，及时纠正学生在学习上的偏差。

6.重视学生动手操作，丰富学生的感性认识，加深对知识的理解。注重帮助学生对数学概念、定律、性质、法规更深、更透地理解和更好地掌握。 7.重视学生的非智力因素培养。针对儿童好奇好胜的特点，采用多种渠道、多种方法来激发学生的学习兴趣，并努力培养其良好的学习习惯。

第五篇：中学后进生的原因分析及转化策略

摘要：后进生是一个“与众不同”的特殊群体，他们有着不少不良表现，后进生的产生有着客观和主观的原因。但他们只是迟开的“花朵”，而对于这些迟开的“花朵”，我们要分析“病因”，对症“下药”，我们要用爱心、赏识、耐心、诚心、宽容去浇灌他们，让他们开得更绚烂多姿。本文分析导致后进生的种种原因，着重阐述教师改变后进生的策略。

关键词：后进生

迟开

对症下药

赏识

宽容

在教育实践中，后进生的转化一直以来都是一项重要且持久的工作，教育工作者一直都在探索尝试不同的策略，因为这是素质教育的必然要求，因为它不仅影响着总体教育教学质量的提高，也影响着国民素质的整体水平，它将会给学校、家庭、社会带来巨大压力。在将近十年的教育实践中，对后进生的问题我也进行了一些探索，下面我将谈谈自己的几点体会：

一、后进生的行为表现及原因分析

后进生是相对于那些“先进生”“优等生”而言，是指那些学业成绩、行为习惯、思想品德等方面低于合格水平或者平均水平。

后进生的表现多种多样，有着这样或那样的缺点和不足。

他们对学习不感兴趣，上课不注意听讲，喜欢做小动作，经常迟到、早退或旷课，有着很强的逆反心理，不听话，经常顶撞老师，屡教不改，性格孤僻，不善交流，喜欢制造恶作剧，缺乏纪律观念，自由散漫，容易以自我为中心。

后进生的形成原因也是多种多样的，有社会环境、家庭生活、学校教育管理及学生个人心理等诸方面因素。

1、社会环境因素。社会环境的影响主要来自影视媒体和网络。科技的进步给中学生带来了便利，mp

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5、手机QQ风靡校园，影视媒体五彩纷呈。日韩剧、港台剧，特别是其中的青春偶像剧更是震颤着中学生的视听神经。而相比之下网络的因素更多一点。中学生意志力较弱，易被网络中的虚拟世界所吸引，以至于占用大量的学习时间。影响了学习，更影响了身心健康。因为网上是鱼龙混杂、良莠不齐，中学生难以分辨，更抵挡不住诱惑，把大把的时间花费在网络游戏上，整日恍惚在虚拟世界中。再加上当今社会物欲横流，金钱至上。钱的多少有时亦可证明一个人成就的大小。而且现实中确实也有不少知识层次较低的人走向了事业的成功，条条大路通罗马吗。上不好学但不一定就混不出个名堂，且不可能每个大学生都能找到满意的工作，大学生给“中学生”甚至“小学生”打工的也有的是。但这只是个例，而有些人却以点概面，以偏概全，以为知识无用，读书无用。家长这样想，孩子也这样认为。我是深有体会的，刚毕业那会儿，由于没有分配，村里不少人都说上学有什么用，这些年花那么多钱不还是没工作。后来考入编了，他们又说上好了有什么用，初中生出门打工轻轻松松拿的工资都比我高。也确实是这样，所以不少家长送学生到学校不是让他学习的，也不让老师管，就是为了混个毕业证，甚至有的学生上不到毕业，就出门打工去了。想改变农村一些人“读书无用”的观点不容易呀。

2、家庭生活因素。现在独生子女较多，孩子就是家中的“小皇帝”，父母那是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，一味地娇惯他们，对他们听之任之，放任自流，而在我们农村，留守儿童也是形成后进生的主要阵地，父母长期在外打工，孩子自小就被丢在家里，他们缺乏母爱和父爱，爷爷奶奶只知道疼，不知管教，也不懂得管教，造成孩子我行我素。他们与

爷爷奶奶之间往往也都存在着代沟，且爷爷奶奶往往都没有知识或者知识层次较低，根本不可能去辅导他们，只知道让他们吃好穿好，学习上的事几乎很少管，也管不了，搞不懂。还有家庭不幸福也是一个原因，孤儿、单亲家庭、父母离异等都会给孩子造成阴影，形成孤僻的性格。

3、学校教育管理因素。虽然素质教育已经提了好多年，但很多学校还是走不出应试教育的藩篱，因为人才选拔还是得通过考试。特别是最近几年来，各行各业招聘上岗，职位晋升，是逢进必考。于是学校在管理方面特别重视优等生，给他们提供最优越的条件。甚至还分出三六九等，什么特招班、实验班、尖子班、普通班。优等生都被投在实验班、特招班，后进生则被扔到普通班。学期中间每次测试实验班中的“后进生”同样有可能被塞到普通班。学校在师资配备上也会给实验班“让路”，给特招班“开绿灯”。在平时的教学管理中也同样大相径庭，实验班的比较正规、严格，学校领导特别重视，隔三差五去检查、动员。因为升学率直接关系到学校的荣辱和存亡，而升学率的高低就得靠实验班，一些学校就直接和奖金挂钩。这样一来，确实提高了一部分老师的积极性，而另一部分老师则会越来越懈怠，普通班成了学校以往的角落。长此以往，好的更好，差的愈差。

4、学生个人心理因素。后进生在最初的时候可能并不怎样差，但可能由于得不到老师的重视，同学的帮助，家长的理解，再加上学习上的困难挫折而产生了自卑心理，慢慢的对学习产生了反感甚至恐惧心理。接下来爱屋及乌，后进生对科任老师也会产生恐惧心理，如此恶性循环，成绩直线下滑，再也没有了爬起来的勇气和信心。当然大部分后进生都是因为 意志力不够坚强，经不起挫折和失败。一次考不好就一蹶不振，不能愈挫愈勇、再接再厉，而是破罐子破摔，变成了烂泥一堆，因为他们不愿意付出双倍的努力，做不到笨鸟先飞。

二、学校教育——转化后进生的主要策略

(一)用爱心去融化后进生心灵的坚冰。

有一颗爱心是当一名好教师的前提，全国特级教师桂贤娣也说过，爱学生是教育好学生的前提，教育好学生是爱学生的归宿。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，每个孩子都是一个世界——完全特殊，独一无二。我们要爱每一个学生，公平公正、一视同仁还不够，我们应偏重于后进生的那一半天平，尤其是缺点甚多、屡教不改、基础很差的后进生。我们要怀着一颗爱心去关心爱护理解他们，用爱去沟通心灵，用爱去交流思想，用爱去折服他们，他们定会在爱的感化下规范行为，完善自我。

记得2009年我班有一个姓严的女同学，父母常年在打工，在我们农村这样的留守儿童很多，不同的是她没有和爷爷奶奶在一起，而是一个人独自生活，由于是九年级，功课抓的很紧，每天要上早晚自习，而她家离学校不远，且顺路，所以她不愿住校，这样早自习就经常迟到，晚自习有时不上就回家了，找她说了几次没多大效果，因为它的基础较差，最后竟向我提出不上早晚自习的要求，还让她的母亲给我打电话说明原因，主要是家长也知道她的学习成绩，对她没报什么希望。我当时没有答应，又过了几天，又一次正上着课她突然肚子疼，疼得都直不起腰来了，我推出摩托车就带着她赶往村卫生室，医生说可能是急性阑尾炎，要动手术，我又把她带到了镇中心卫生院，忙着又是挂号又是检查，结果说是因为经常吃泡面和辣条胃给吃坏了，挂点水就行了，这时我才舒了一口气，回来以后我抓住了这次机会动之以情，晓之以理，告诉她以后不能再这样不注意身体了，又说了她的懂事和坚强，一个女孩子独自生活，洗衣烧饭多么不容易，接着又趁热打铁，说老师相信她完全可以再坚强一点，穷人的孩子早当家吗，如果做不到，我可以帮忙，我跟她说，以后早晨如果再起不来，我就准时打电话催她，晚上如果害怕，我就送她回家。结果怎样，第二天我打电话的时候她已经起来了，以后的日子几乎没有再迟到过，晚自习也不早退了。因为她感受到了老师的爱，她也知道如何去回报老师的爱，爱的力量真的是很伟大的，真的是有爱才有教育，爱学生是教

育好学生的前提。

(二)用赏识点亮后进生的自信之灯。

心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。”每个人都需要赏识，学生亦是如此，尤其是后进生，他们平时得到的常常是批评、讽刺、挖苦、嘲笑、责备，他们渴望我们的赏识就像花儿渴望阳光雨露一样，更像是久旱需甘霖。而其实后进生在有着诸多缺点的同时，他们身上也有很多的“闪光点”，譬如：有的喜欢运动，身体素质很好，有的乒乓球打得好，有的歌唱的不赖，有的字写得不孬，有的画画的不错，特别有一些后进生，他们思维活跃，热爱劳动，爱打抱不平，平时表现得比“优等生”还更有礼貌。这样我们就要放大他们的优点，建立多元评价体系，不能一味的光看他们的缺点，而过分的以为“窥一斑而见全豹”反而成了“一叶障目不见泰山”。我们要善于捕捉他们身上的“闪光点”，挖掘他们的潜能，2008年我所代的八年级(2)班转来了一位男同学，这个学生身强体壮，进校没几天就成了学校的“风云人物”，整天身后跟着一群男同学，不学无术，纪律感念淡薄，我行我素。上课顶撞老师，放学在校外打架斗殴。我找到他的“死党”，旁敲侧击，了解了这个男同学的一些情况，因为这样的学生逆反心理极强，你直接问他会“装哑巴”的。原来这个姓张的男同学是个“转学大王”，从小学到初中已经不知转过多少次了，在镇上上过，县城里也上过，还在南方上过贵族学校，他家庭比较富裕，父母都在南方办厂。物资上非常富裕，但精神上很空虚，所以他总喜欢找些事。经过一段时间的观察，我发现他有一个很大的优点，爱打抱不平，只要知道了谁欺负小同学，他肯定会“路见不平，拔刀相助”。而且他还很关心集体，荣誉感很强，在学校举行的跳绳比赛中，他给我们班夺得了单人跳第一的好成绩。我又抓住了这个教育契机，叫他到我家去，因为我知道这样的学生，只要你一叫他进办公室，他就会认为没有好事，其他同学也会嘲笑他，而他的自尊心又非常强。所以等他到我家以后，先是表扬了他一番，也可能是平时没经历过，他表现得很不自在，我又和他谈到班级的事，发现他对班级的事很热心，提到一些经常违反纪律的同学，他感同身受，他说他如何的了解他们，我这时就把早就准备好的话拿来问他，愿不愿意帮我管理这个班级，当我班的纪检组组长。因为我早就发现他是班里的“孩子王”，他有时说话可能比老师都顶用，而且他有很强的组织能力。他很爽快的答应了，我又选了两个“遵纪守法”的当他的副组长，再帮他的同时也能监督他。起初不少同学对我的做法不理解，我和大家商量给他一星期的“试用期”，如果不行撤他的职。结果一星期过去了，一学期也过去了，他做得很好，再也没有那个犯了错不接受惩罚的了，因为他犯了错惩罚是别人的双倍。一学期下来它令我们老师和同学都刮目相看了。

对于后进生千万不能吝惜我们的好话，要积极的经常的表扬鼓励他们，点燃他们的自信之火，不能一味的求全责备，要知道在我们的冷眼中可能会有爱因斯坦，在我们的批评中也可能会有牛顿。要建立多元评价体系，也许有的同学文化课不行，但画画得很好。不能老用批评而扼杀了后进生自信的幼芽，要让后进生能抬起头来走路，在具体的教学实践中，要对他们提出不同层次的要求，要降低后进生的作业难度，量力而行，或者就像翘翘脚就能抅得到的苹果一样，在他们经常能尝到成功的甜头，不断树立自信而逐步地拔高，但要注意一定要让他们能抅得到。这样才能循序渐进地提高。

(三)耐心等待——只要时间到，“顽石”也会开。

意志薄弱、自制力差是后进生的特点，所以对待后进生要允许他们“反复”，理解他们的“屡教不改”，不要老把“我都跟你说了多少次了，你还这样。”挂在嘴上，不要幻想着“一针见效”。后进生不是一天形成的，也不可能一次就能治好，他是“慢性病”，需要长期“治疗”。要因势利导，循循善诱，长善救失，及时发现他们身上可喜的变化，也要给他们留足“蜕变”的时间。因为他们是迟开的“花朵”，我们在做好“管理”、“施肥”等一切准备工作后，还要耐心地等待他们地“绽放”。

后进生底子都很薄，提高非一朝一夕之功，必须坚持不懈、持之以恒，否者只能半途而废了。

(四)以诚相见——用诚心去打动他们。

后进生都有着强烈的自尊心，他们经常受打击、受批评，是办公室的“常客”，他们都很自卑，他们喜欢以自我为中心，不与人交流，其实他们更渴望得到别人的理解和尊重，只是他们不愿意敞开自己的心扉。也可能是长期的压抑和自闭让他们不相信任何人，特别是老师。所以我们要向朋友一样与他们交流，以诚相待，平时找机会多接近他们，与他们拉家常、侃大山，平等的与之相处，切勿居高临下，否则，他们敞开的心扉也会关闭。为此，我选择了一个很好的交流平台。在每周一记中，我热情的鼓励他们写自己最想写的东西，家庭中的烦恼，成长中的烦恼，同学之间的摩擦，师生间的误会等等都可以写。而且我想他们承诺一定替他们保守秘密。为了显示我的诚意，周会时间经常拉些自己的往事，不论好事还是“糗事”，坦诚相待，慢慢的周记中愿意吐露心声的越来越多了。这是后进生把他们一肚子的“苦水”都倒了出来，我以一个朋友的角度与之平等交流，或是同情，或是惋惜，或是激励，或是鞭策，再以一个过来人的身份为他们指点迷津，出谋划策。渐渐的我赢得了他们的信任，因为我对他们的事从来都是守口如瓶，我欣喜于能打开他们心灵之窗的同时，也为他们的表现而高兴，因为他们，脸上有笑容了，上课敢于发言了，走路也有劲了，越来越自信了。

(五)用宽容去抚慰他们受伤的心灵。

苏霍姆林斯基曾说过：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。对于后进生来说，犯错是正常的，不犯错才是不正常，所以这就要求我们要有一颗宽容之心。但不是一味的宽容，听之任之，无原则的纵容。要积极的引导他们，严格的要求他们，帮助他们不再犯错，且不能只知道批评指责，容不得他们的错误。要知道每个人都会犯错，只要能改还是好同学，还能赢得大家的尊重和喜爱，知错就改，善莫大焉吗。就像是一道数学题，他可能会做错99次，但只要第100次他做对了，我们一样要为他鼓掌，因为他以后不会再错了。不能因为他们在转化过程中的“反复”而认定他们“不可雕也”。如果我们不懂得宽容，他就可能永远错下去。

另外，在学校教育管理中，不能再把学生分成三六九等，搞尖子班、普通班，要均衡教育教学资源。班主任不能按成绩排位，可以在班级里成立互助小组，实行一对一帮扶，可能也有助于“补差帮残”，共同提高。

三、家庭及社会工作——转化后进生的辅助策略

当然，后进生的转化更需要家庭、社会的合力。特别是家长，不能认为这仅仅是班主任或任课老师的事，要知道，家长的配合和监督是后进生转化的催化剂。有了家长的配合，后进生的转化就如走上了高速。家长首先得看到知识的重要性，知识就是力量，知识改变命运。时刻注意孩子的思维动向，经常和孩子的班主任、科任老师取得联系，及时了解孩子在校的学习和生活情况。在孩子学习比较吃力的时候，及时和老师沟通，分析原因，寻找解决方案。要鼓励孩子去战胜困难，共同去解决学习中的难题。不能一味的去责备孩子，打击孩子的学习积极性和自信力，甚至伤害孩子的自尊。更不能粗暴对待侮辱、体罚，使孩子产生恐惧心理，丧失爬起来的勇气。当然也不能娇惯放纵孩子，溺爱、放任自流都会害了孩子。不能怕让孩子吃苦，学习任务一定要让孩子独立完成，家长可以从旁协助指导，但绝不能代替。孩子就是未来，父母再忙也要多抽点时间陪陪孩子，爱他不能仅是物资上的满足。父母是孩子最好的老师，在当今这个知识性社会，人人都要学习，活到老学到老吗，做父母的在这方面要树立榜样，这样不仅对辅导孩子有利，更有利于赢得在孩子心目中的崇高地位。

后进生的转化也离不开社会的工作。在我们这儿，大部分农民都出外打工，剩下的都是老人和孩子，家长想照顾孩子，但为了生活情非得已。如果农民在当地就能找到工作，不需

要背井离乡，我想那对于孩子的教育成长，提高孩子的成绩会有很大的帮助。还要加强对网吧的管理，虽然现在管理得已比较规范，但还是有一些网吧收留未成年人，还有一些黑网吧更是来者不拒。而且现在的不少网吧只要有身份证就可以了，所以有的学生拿别人的身份证也行。另外转变人们的观念也很重要，让人们认识到知识的重要性，尤其是怎么样才能让家长和孩子认识到这一点更关键。

作者：高子标 指导老师：夏家顺