大学生对英语教学的适应性研究

2022-09-10

1引言

学生从初高中步入到大学进行学习之后, 其学习的方法、教师的授课形式都与从前所接触到的教学情况不同, 学生需要对大学的英语教学工作进行重新适应和学习。在这其中, 很多学生出现了对英语教学的不适应, 给教师的英语教学工作带了的一定的阻力, 也极大地影响了学生的英语学习效果。各地高校也对此问题引起了高度的重视, 并积极探索新的方式方法, 让学生适应大学的生活, 让学生们适应高效的英语学习方式, 并给让学生们通过科学技术的应用, 获得更加广阔的英语学习空间。只有大学生适应了英语教学的方式, 才能提高自身的英语学习能力。

2大学生对于英语教学不适应的表现

所谓的“适应”指的是个体与环境能够进行协调的互动, 能够通过互动建立良好的心理素质, 彼此之间建立一种和谐的、愉快的、相宜的状态。也就是说, 大学生作为一个个体, 应当与大学的教学环境形成一种平衡性的关系。但是, 当前阶段, 很多大学生并没有适应大学的生活, 对于英语的教学也难以接受, 其主要表现在以下几个方面。

2.1 学习方法的不适应

很多学生在之前的学习中, 所接受到的学习方法是教师的“严加看管”。教师对于学生的学习基本是 “步步紧逼”, 对于学生的学习处于督促和监督起到的监督的作用。但是, 学生进入到大学之后, 其学习不再受到老师的监督, 也没有人对学生的学习“尊尊教导”, 其所处的更多的是自由的、自觉的学习环境。并且, 很多教师授课并不完全依据课本进行, 而是添加了很多课外的内容, 这也让从前只知道“啃课本”的学生难以理解。学生对于学习方法的不适应, 让其无所依托。

2.2 课程设置上的不适应

学生步入大学之后, 与之前所学习的中学英语课程设置有很大不同, 一部分学校还开设了听说课, 增加了学生运用英语的机会, 提高学生实践的能力。学生所原以为的依托课本进行的读写教学内容所占比重则较少, 在进行听说课程的时候, 很多学生不敢开口, 对于听力也处于听不懂的状态, 让学生对于课堂的英语教学产生畏难心理。大学英语学习还要依托于英语角, 学生需要在英语角获得跟多的“实战演习”, 而很多学生根本不曾走入英语角进行锻炼, 对英语角感到焦虑不安。

2.3 教学内容上的不适应

当前高校所使用的英语教材题材更加丰富, 学生通过教材的学习可以获得关于词汇、阅读、句型等方面的内容。但是, 很多学生所感兴趣的是教师对教材的延伸教学, 对于教材内容则并不感兴趣。对于教师通过教材所进行的语法、句型等内容更加没有兴致。这就造成了学生在课堂上学习到的内容较为浮躁, 没有扎实的英语基础, 对于文章的分析、语句的结构把握不够准确, 在以后进行写作的时候会感到语言乏力, 写出的文章乏善可陈。

3促进大学生对英语教学的适应性策略

让大学生适应高效的学习生活, 让大学生适应高校的英语教学, 应当成为高校教师的重要任务之一。并且, 教师作为大学生新学习方法的引导者, 自身也要进行提高。对于促进大学生适应高校英语教学方面, 可以从以下几个方面着手。

3.1 加强大学生学习能力的培养

高效的英语教学注重的是学生的自学能力, 注重学生学习自觉性的培养。因此, 教师要在教学过程中, 对学生的学习能力进行引导。首先, 教师要做好课堂教学准备工作, 对课堂的教学内容进行积极准备, 对于课堂教学思路进行明晰。其次, 教师要做好课堂教学授课工作, 课堂教学是教学中非常重要的内容, 教师在进行课堂教学的时候要多给学生自由发挥的时间, 可以让学生通过小组讨论, 或者自行思考的方式, 提高其学习的能力。让学生成为课堂的主人, 将主动权交给学生。第三, 教师还要做好课下教学引导, 通过给学生布置研究性质的作业, 或者布置讨论性质的内容培养学生课堂外自学的习惯和能力。

3.2 加强学生听说能力教学

英语作为一门语言, 其最终是要走入人们的生活, 作为一种工具进行使用, 因此, 加强学生的听说能力就成为十分必要的学习内容。但是, 因为部分学生的胆怯心理, 很多听说课程的开展并不尽如人意, 因此, 教师要开创新的学习方式, 让学生的听说能力得到提高。首先, 教师要创建更加有趣的听说方式, 比如可以引入情境教学或者戏剧教学的方式让学生进行听说内容的自创, 让学生对听说进行自行研究。其次, 教师要起到积极的带头作用, 可以进行班级英语角的创建, 或者带领学生走入英语角的学习中, 与学生融为一体, 帮助学生进行英语听说能力的提高。

3.3 给学生树立正确的学习观念

英语的学习虽然是一门语言的学习, 但是其依然应当依托于教材, 通过教材对内容或者知识点进行延伸。教师在进行教学的时候要注重课本或者教材的应用, 提高教材的应用率, 让学生去除浮躁的影响, 沉下心对课本进行研究和钻研。首先, 教师在课堂上要对课本进行充分利用, 对课文内容进行深入讲解, 让学生的学习能够有章可循。其次, 教师要依托课本进行知识的延伸, 进行知识点的扩展, 让学生的学习内容形成有序的链条, 保证学习的连贯性。第三, 教师在进行教材编写的时候要与时事相结合, 将社会中、生活中发生的有趣事件编写到教材中, 增强教材的可读性。