利用英语新教材对学生实施素质教育的研究

利用英语新教材对学生实施素质教育的研究（通用7篇）

篇1：利用英语新教材对学生实施素质教育的研究

江西南丰一中 李忠诚

人教版高中英语新教材发行使用以来，新一轮的英语课程改革在全国范围内展开了。英语教师掀起了一股学习《新课标》，讨论新教法，探索新教材的热潮。本人通过一轮的摸索和实践发现新教材选材广泛，任务明确，时代感强。如能利用好新教材，对学生综合素质的提高将大有裨益。

在编排内容上，它一改以往教材大多注重语言知识的传授，而赋予教师在教学过程中全面培养学生语言综合知识能力的责任，通过大量贴近社会生活的真实材料，向教师和学生展现了一幅实际的语言学习场景。教师和学生均可按照自己的喜好，有侧重地展开教和学，从而全面提高运用英语这一语言工具来表达情感，展示内心世界的素质和能力。

在编排步骤上，采用了分课型任务教学的方式。对教师而言，这无形中减轻了年轻教师在课型设计上的迷惑，让他们有更多的精力投入到教学素材的收集上，从而丰富了课堂的教学内容和教学方法。

新教材的推行，兼顾了农村与城市之间差异的许多方面，缩短了城乡学生在认知世界上的起点间的距离，且符合现行新课标的目标和任务。

对新教材在使用中的几点认识

1. 教师要做学生的良师益友，帮助学生克服英语学习中的心理障碍

“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。新教材在听说的要求上相对较高，很多学生特别是农村学生由于基础和胆怯可能难以完成教材要求的听说任务，所以，让学生大胆开口说英语就显得尤为重要。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成了良好的学习氛围。教师为排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服胆怯、自卑心理，善于发现自身的长处。要联合班主任、其他任课教师、广大学生以及学生家长等来共同关心帮助，营建一个良好的氛围，使他们无论在家庭或者在学校，都沉浸在这种良好的心理感受中，从而激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志和行动。

2. 紧扣现行课本广泛收集教学素材

增加一些贴近社会生活的经历和感受，且符合高中学生喜欢参与、求知欲强的特点，帮助他们树立良好的人生观和价值观。例如：在上DESTINATIONS一课时，我先让学生讨论自己的旅游梦想，激发学生的热情，然后我把自己收集的一些当今我国的国外旅游热点目的地(如：新马泰、韩国、欧洲等)进行介绍。之后，我与学生一起展开了讨论。这使得学生在接受教师教学内容的同时，产生了共鸣，激发了他们努力学习、获得真才实学的强烈愿望。

3. 在组织课堂教学上，坚持以英语口语为主，适当利用母语，再辅以一些必要的现代技术手段。

教师可在课前简单默想一下这堂课可能用到的课堂用语，包括可能发生的意外情况(如何应对学生课堂上提出的具有发散性思维的问题)。农村中学学生的英语听力普遍较差，这就需要教师在语言组织上力求通俗易懂，语速要慢，还得伴以必要的表情和手势，只要长此以往，不愁学生听不懂。

4. 在教学环节的设计上，不必过分拘泥于教学参考书的标准。

只要符合农村学生的认知水平和特点，只要能完成当堂课的教学任务，教师可在教学环节上作一定的删改，开发出合适的校本教学环节。例如：在教高一(下)册第14单元Warming Up时，课本中出现了几个学生不太常见的节日画面，这对于他们在认知和感悟上有一定的难度。于是，我就将后面的讨论题目设为中国传统节日the Spring Festival和西方国家的传统节日Christmas之间的比较，等到做完这些题目后，再转向上方图片话题的讨论、总结，并采用听写的形式将背景知识告诉学生，将感性认识上升到理性认识的高度。

5.以人为本，因材施教，挖掘潜能

《新课标》基本理念处处体现对学生的人文关怀，它要求教师既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要;既要优化学习方式，提高自主学习能力，又要关注学习情感，提高人文修养;同时要求建立有利于学生全面发展的多元化评价体系。所以我们在英语教学中要关注每一位学生的英语学习，真正做到以人为本。 要做到以人为本就要仔细分析每一个学生的不同特点，实行因材施教，分层教学。要重视学生的实际需求，建立平等，开放的师生关系，在分析学生个性的基础上，要善于给不同学生开不同的“药方”。有的学生拼写不好，有时学生阅读能力差，有的学生不愿开口，…，我们英语教师就要善于抓住契机，克服他们个性中的弱点，激发学生的主体情感，让每个人都得以进步，让每个学生都感受到成功的喜悦!

6、充分利用网络资源与多媒体培养学生学习潜能和学习热情

新教材对教师提出了较高的要求，网络和多媒体能起到很好的辅助作用。网络资源包罗万象，应有尽有。网上既有数不尽的英语资源供老师学习和研究，也有无数的英语教学网站供学生学习，给学生提供辅导与帮助，激发其学习的潜能。

其次，新教材提倡任务型教学，注重学生课外的拓展。利用网络可以很好地开展学生的探究性学习，从而提高学生自主学习的能力，激发他们的创新能力和实践精神，形成有效的学习策略，拓宽他们学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。如果多媒体教学与任务型教学法能有机结合，进一步强化师生互动，那么会更好地促进学生的学习潜能和探究潜能，提高我们的教学效果。

7.结合新教材开展富有时代气息符合学生心理特点各种英语活动。

新教材的一个显著特点是时代性极强，所以设计一些好的，特别是时代感强具有挑战性的活动非常重要。为了让更多的学生投入到各种英语活动中，享受到成功的喜悦，我进行了 “单词之星” “口语之星” “背诵之星”，“阅读之星” 等的评选活动。这有助与学生学习潜能的开发 ，他们的英语学习兴趣和潜能自然就被激发出来了，也取得了较好的效果。《新课标》虽然给了我们极大的挑战，但同时也给了我们新的机遇。它让我们英语教师认识到不断加强自身学习的重要性。教育理念的转变，教学方法的创新，教材的更新，教师和学生角色的转变等等，这一切都值得我们深思：如何培养和激发学生的各种学习潜能。但我深信：在《新课标》指引下，只要我们大胆实践，不断探索，努力创新，关注每一个学生的学习，就肯定能在新世纪将我们的英语教学推向一个新的高潮。

8.激发学生的写作热情

新教材提供了大量的写作素材，怎样批改和点评学生作文才能激发学生的写作热情，增强他们的自信心呢?确立以肯定为主的评价风格，着力挖掘优点。兴趣与自信对英语学习的作用是众所周知的。而二者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成就感。因此，学生每完成一篇作文，我们都应尽量发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，让学生期待下一次完成得更好。除了优秀学生的作文展示，我还特别注意基础较差学生的每一次进步。他们只要在结构、段落、思想或用词用句上有较好的表现，我都给他们以“笑脸”或“五角星”。

总之，新教材提供给了老师和学生更为广阔的空间和舞台，只有不断摸索和创新才能最大限度地利用教材，全面提高学生的综合素质。

篇2：利用英语新教材对学生实施素质教育的研究

[摘要]随着新课程标准的提出和教育教学改革的深入发展，广东省于2004年秋季学期起全面启用普通高中课程标准实验教科书。近几个月来的教学实践认识：普通高中课程标准实验教科书较之旧课程有很大不同，体现出新时期教育教学改革的要求。

[关键词]浅谈新课程学生素质全面发展影响

高中《历史》教科书试验本以其全新的面目，基于较高层次的基础教育要求，自1997年秋季学期在江西、山西、天津二省一市启用至今，已成套面世并完成第二轮的教学实践。应该充分肯定的是，它是我国二十多年来教育教学改革的丰硕成果之一，是历史学科发挥学科功能、提高学生素质、培养水准的最值得推广的教科书。现就该教科书在教学实践中对学生素质全面发展的影响问题谈点个人看法，以求教于同仁：

一、优化教科书结构，着眼于素质培养

历史学是研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律的一门人文社会科学，内容繁杂，博大精深。作为历史课程，一方面，对提高学生素质具有不可替代的的作用；另一方面，又受到高中课程设置和教学规律的限制。新教材在以往教材编写的基础上，很好地抓住了这一矛盾的主要方面，编出了新意，创出了新的水平。

（一）注重高中教学特点，设计三大板块

中学教育两大任务，既为高一级学校培养合格的新生，又为社会主义现代化建设培养合格的劳动后备军。同时，高等院校因专业设置的不同又有文、理科新生的侧重选拔。基于这一特点和要求，新教材从素质培养和减轻学生负担的实际出发，定中国近代现代史为必修课，在高一年级开设；而世界近代现代史为选修课，在高二年级开设；中国古代史则作为X科限定选修课，在高三年级开设；不作毕业和升学要求的中国文化史、世界文化史则以选修课的形式编定，供学有余力的学生学习或由学校自行安排教学。教材编写的这种安排是科学的。置中国近代现代史于高一必修，体现了总书记关于“两史一情”全面提高国民素质的要求，有利于帮助青年学生掌握中国近代沦为半殖民地半封建社会和中国人民探索救国道路、反抗外来侵略的历史；掌握中国共产党领导人民取得革命胜利，建立新中国，步入社会主义社会以及建设社会主义的进程。使其进一步了解国情，更加热爱社会主义祖国，坚定建设有中国特色社会主义的信念，培养正确的人生观，树立民族自信心和振兴中华的历史责任感，为其更好地进行学习和今后参加社会主义建设奠定良好的思想基础。作为高考要求的X科限定选修课，包括世界近代现代史、中国古代史与中国近代现代史一起构成了较为完整的历史课程体系，不仅具有较强的思想性，而且具有基础的历史学学科韵味，其素质培养的侧重点在于为高校相关专业招收合格新生和学习深造相衔接。而中国文化史、世界文化史教材的编写，有利于拓宽学生的视野，提高人文素养，激发学生的求知欲望，无疑对学生学好其它人文学科起着积极的辅助作用。新教材三大板块的设计，其意义是深远的：第一，打破了建国以来多套历史教材单一形式、单一教育内涵的编写样式，较为全面地展示了历史学科的风貌，有利于激发学生的求知欲望和学习兴趣。第二，层次清晰，在义务教育基础上，根据青年学生心理的趋向成熟和情操培养的要求，发挥历史学科的教学功能，有利于其正确的人生观、世界观的形成和择业意向的确定。第三，从素质培养的角度看，对青年学生未来的成材起着潜移默化的作用，有利于他们形成改革开放意识和参与世界竞争的意识，而这正是新教材所体现的编写意图。

（二）切合教学实际，优化教学结构

新教材着眼于学生素质的培养，在编写的形式上采取了多元化，多视角：课文由正文部分和阅读部分相结合，地图、图画、表格和文献资料切入课文，图文并茂，习题设计难易并存，课型除必修课外，还增设了活动课、自学课等研究性学习课型，等等这既给学生提供了大量 1的学习信息，又给教师在教学中提供操作方便。这种编写形式，应该说是此前多种版本经验的积累和发展，既扩大了教学的信息量，又因为规定阅读部分仅供参考不作统一要求而不增加学生负担。这就给了学生的学习以较大的空间，使其在不加负的情况下通过阅读加深对知识的理解，提高分析和认识的能力，有助于其思想修养、思维定向方面的素质培养。同时，习题设计一改以往单调、呆板的面孔，题型形式多样，随教学内容、层次的不同而不同，但总的特点是注重学生学习能力的培养。对于教师而言，教材编写的多元化、多视角，使其备课时能更多地倾注于调动多种教学手段作用于学生，如将课中的材料设计一道题目切入正文组织讨论，既可活跃课堂气氛，又可无形中起引导学生发现问题、解决问题的作用；课后的练习，特别是“阅读与思考”，既可激发学生动手动脑，培养研究兴趣，又为导入新课作了铺垫。可见，教材编写者是在遵循教学规律的前提下着眼于学生素质的全面培养而精心设计的。从教学实际出发，优化教学结构，可以认为是这套新教科书的一大特点。

二、精选教学内容，定位于较高层次

高中阶段的青年学生，是人生身心发育的重要阶段。历史学科作为人文社会科学的重要课程，无疑对他们产生重大影响。义务教育的历史教学内容，给了他们肤浅的印象，如果说起了刺激他们学习兴趣的作用，那么，针对他们心理因素的趋向成熟，精选高中历史教学内容的定位就显得十分重要了。新教材在这一方面做了很好的尝试，取得了良好的效果。

（一）考虑课程安排，增删适度

高中历史课程，依据大纲安排，必修课、选修课、X课限定选修课总课时253课时，分述中国近代现代史、世界近代现代史和中国古代史，分五册安排五个学期教学。人类历史如此漫长，留下的史料浩如烟海，这就要求编写人员精选教学内容，在有限的篇幅内系统表述。新教材按章节体以全新的面目面世，符合大纲精神及编写要求，切合教学实际而不拖泥带水。从编写的内容来看，选材简炼，表述精当，紧紧扣住历史发展主流。五册教材中，历史现象过程性叙述压缩恰当，既有来龙去脉又无赘言废语，同时较之以前教材删去了不必要的一些人物事件。从基于较高层次的教学要求来看，为使表述较为完整又增加了一些内容，其中中国古代史增幅较大，如历代政治经济制度等。增删教学内容，考虑了时代的要求，考虑了人才素质培养的要求，这是必要的也是恰当的。

（二）摒弃“左”的观点，述评科学

历史现象是客观的，历史发展的规律不以人的意志为转移。新教材以历史唯物主义的观点述评历史发展的脉络，摒弃了以往“左”的偏向，使之更为科学可信。如世界近代现代史及中国现代史对社会主义运动的兴起和曲折发展内容的选定和表述方式，突破了以往框架，回避僵硬教材的桎梏。既指出其与资本主义发展的关系，又明晰其理论、实践的曲折发展进程。同时教材引用邓小平、****等同志的谈话精神，帮助青年学生正视这一历史现象，认识历史发展的规律。从这一方面来看，新教材的历史味更足，确实体现了其认识社会和教育的功能；确实有助于学生进一步认识人类社会发展规律，进一步了解国情，更加热爱社会主义祖国，坚定建设有中国特色社会主义的信念。

（三）介绍史学动向，反映科研成果

教科书的选材，特别是学术性较强的课程，实际上反映的是学术界普遍认可并作出结论性的成果。但是，学术研究不会是静止的。随着时代的前进和史学理论的发展，对历史现象的考证、阐释总有新的见解、新的成果。而教科书一经编写也总得保持相对的稳定性，以往教材面孔陈旧大概是过于强调稳定的缘故吧。新教材的编写反映了改革开放以来史学界的科研成果，较之以往版本更为科学。如中国近代史不提三次革命高潮，而以社会发展的基本特征划分为若干阶段。又如加大中华人民共和国史分量，不回避中国共产党在社会主义建设中的曲折。还如世界历史增加“资本主义在欧洲的兴起”一章，调整各章节标题，延至90年代等等。这些，都反映了史学界的新科研成果。对于一些有争议的内容，教材采用注脚的方式也予以

介绍提示，如对太平天国运动性质认识的不同观点、第二次世界的全面爆发时间的不同说法、“三个世界”概念的不同解释等等，其目的在于昭示史学动态，培养学生分析问题的能力和探索研究的欲望。

三、实践“试验”教材，落实素质培养

新教材为学生素质的培养提供了良好而坚实的基础。近两年的教学实践，我们的认识是紧紧把握三个提高：即重视学科功能，提高学生的基础素质；重视知行传授，提高学生的完整素质；重视面向全体，提高学生的全面素质。围绕这三个提高，我们着力于以下几个方面的工作。

（一）不断学习，转变教学观念

面向21世纪的教育，改革教学内容和方法，意义极为重大。新教材已在教学内容上迈出了一大步，从着眼于培养少数“尖子”到趋向于提高全体学生的水平。而提高整体教育教学的质量，则是教学方法的改革问题。这其中，师资是关键。近两年来，我们未间断过师资的继续再教育。其方法，一是积极参加区教研室组织的新教材培训；二是教师外出学习，广纳经验；三是科内教师互学，畅谈体会和感受；四是接受中小学教师信息技术的考核等。学习交流的内容，除学习新教材外，更为关注的是如何落实素质培养的教学方法。对于学历到位的教师们来讲，知识的更新和补充不会太困难。但习惯于升学教育的教学观念的转变却非易事。为此，教学中，我们严格要求，认真学习和深刻领会三个提高的深远意义，自觉地接受新的教学思想并作用于日常工作中。

（二）加强教研，推动素质教育

在新教材教学中，我们始终感觉到：要推动学生素质全面发展，首先教师必须全面提高自身素质.为此，教学研究工作我们视为先导行为，常抓不懈。根据学校教学安排，我们历史科组按照三个提高的要求，对新教材展开研讨，在形成共识的基础上，首先定位：①兴趣②知识。其次，正在编写一套《在研究中学习，在学习中研究》丛书。它通过“认知结构”帮助学生分清纲目层次，理清内在联系，达到认知的双重目的；通过“重点、难点剖析、误点研究”对学生难以把握的疑难问题、重要概念等用简要的文字进行点拨，帮助学生加深理解；通过“反馈检测、高考追踪”帮助学生准确认识自己“学得怎么样”，并培养学生动手动脑提高学习水平。《在研究中学习，在学习中研究》的编写，有利于参编骨干教师的教学水平提高和发展，有利于帮助各校推动素质教育的深化，同时也加强了我们历史科组的教研力度和教研风气，提高了我们的教研水平。再次，我们历史科组对新教材展开了课题研究，探索了《历史问题教学》这一研究课题，并出版了《历史问题教学研究》专著，初步展示了我们在推广素质教育过程中所取得的一点成绩。

（三）开阔视野，学生走上前台

新教材的可读性，《中国文化史》、《世界文化史》的任意选修，对学生具有强烈的吸引力。实践中，我们很注意学生的主动参与意识，发挥他们在素质教育中的主体作用。为此，我们开设了《把研究性学习引进高中历史课堂尝试》的研究性课程、《走进历史伟人的内心世界》的第二课堂、《你怎样评价辛亥革命》等辩论型课程。从这一角度来看，新教材所赋予的物质条件是不可低估的。同时，也反映出当今的学生群对素质教育欢迎和参与的热情是高涨的。

四、教改任重道远，素教仍需努力

高中历史新教材经过近两年的实践检验，我们得出的结论是它对学生素质的全面发展体现出积极向上的影响。但是，在教学中，要跟上它的步伐和力度，仍需继续努力。

1、对教材中“阅读与思考”的指导，要求教师加强自身业务素质的提高。新教材较之以前版本增设了较多的“阅读与思考”篇幅，其目的是培养和训练学生历史思维的能力。但是，如果教师自身业务水平滞后的话，可能会影响到学生的积极性。为解决这一问题，虽人教社历史室组织编写了相应的《教师教学用书》，但在使用中，发现有些是很不尽人意。

2、世界近代现代史阶段基本线索的编写，要求教师有较强的阶段特征综合概括和相互关联的述评能力。因为世界历史的时空编写跳跃性大，又受篇幅的限制，为帮助学生对章节线索的把握，编写者设计出了每章后的基本线索图示。但给人的印象是，这些线索图示实际上是每节教学内容的基本知识要点。所起的作用是帮助学生予以识记。我们注意到，教材的章实际上编写的是世界历史的一个阶段。其阶段特征是什么？主要历史事件之间有什么联系？对历史发展的共同作用、影响是什么？等等图示未能起点拨作用。这些，编写人员无形中就对教师提出了要求。

3、中国近代现代史教材体系完整、内容全面，目标定位较高。这是好事，也是无可厚非，但目前我省的情况是高中生每周只有2课时，显然，如此短的时间要完成这么多的内容，对学生来说有点拔苗助长。这就要求教师不仅要掌握丰富的历史知识、扎实的理论功底，而且要有较高的驾驭教材和驾驭学生的能力。无疑这是对中学历史教师的挑战。

4、中国古代史教材体例的新摆布，要求教师要有较强的驾驭能力。中国古代史的编写采取朝代兴衰、典制介绍、经济状况、民族关系和对外交往、文化发展分述的方式，其中典制介绍是新增写的。这种体例，好就好在全面、系统，也可从纵向成体。但在教学实践中，如果教师未能在课前熟悉结构，很难就一节内容表述全面，而要在介绍朝代兴衰中将某些典制的作用概括进去，就有重复之嫌。因此，要妥善处理好这些问题，教师必须在全面掌握阶段或相关知识结构的前提下注意分寸，这就对教师的教学水平提出了较高的要求。

篇3：利用英语新教材对学生实施素质教育的研究

一、带头做好示范作用

英语教师的诵读水平对于学生诵读能力的培养具有极大的影响,因此教师必须确保之间的英语发音标准、流畅、纯正,通过优美的诵读来激发学生对于英语诵读的兴趣,让学生感受到英语诵读的美感。在此过程中,教师必须注意“情感教育”方式的使用,学生最初对于英语语感的感知大多数都是源于对教师的模仿,因此教师英语发音的标准性及流畅性会直接影响学生的诵读能力,如果教师都不能进行良好的诵读,学生就没有一个好的模仿对象。因此,教师必须注重自身英语诵读水平的提升,以标准、纯正的发音来感染学生,为学生带来视觉上的享受,从而激发学生对于英语诵读的兴趣。

二、重视诵读技巧传授

学生诵读能力的培养基础是具有一个良好的诵读习惯,诵读习惯对于学生来说是至关重要的。诵读的基本要求是发音标准、音调正常,因此对于学生诵读能力的培养也必须从基本的单词、短语、句子的朗读着手进行训练。教师具体可以围绕以下几个途径来开展训练:首先是指导学生进行简单的音标识别,对以往所学的单词进行重复诵读,在反复诵读过程中掌握基本音标的识别方式,使英语发音更加准确;其次是模仿光盘进行诵读。与新教材配套的光盘是小学生在诵读能力培养过程中必不可少的工具,学生可以以光盘中的录音内容作为样本进行模仿,跟随其中的内容进行反复诵读,还可以模仿光盘中人物的发音嘴型和动作;再次是大声诵读,大声诵读可以使周围环境的影响程度降至最低,使学生集中全身注意力进行诵读,更准确地把握音调,还可以帮助学生建立英语学习信心,激发学生的诵读冲动,有助于学生英语语感的培养;最后是诵读短句,学生在诵读一些具有连贯性短句的同时,教师可以趁机指导学生各种单词的连读技巧、元辅音之间的转化、音调的升降等,让学生养成良好的英语诵读习惯。

三、正确利用多样化诵读方式

俗话说,兴趣是成功的开始,小学英语学习同样如此,要想真正提高小学生的英语诵读能力,培养他们对英语诵读的兴趣是关键。教师可以根据学生的年龄、性别及性格特征,制定针对性的措施。首先是教师进行示范诵读,小学生具有极强的模仿能力,尤其在模仿教师这一件事上似乎是有与生俱来的天分,因此教师可以利用自己的示范诵读来激发学生模仿能力的爆发;其次是合理利用光盘录音,光盘录音所提供的英语是最标准、最纯真的,对于小学生语感的培养、模仿能力的提升来说都具有十分重要的意义。教师必须坚持在课堂中为学生播放录音,并要求学生对录音中的发音进行模仿;第三是创建角色,将诵读融入角色是一件十分有趣的活动,可以有效激发学生的诵读兴趣,无论是对于学生想象力的提升还是诵读水平的提升都具有重要意义,与此同时,还能够帮助学生更好地理解课文的深层内涵。苏霍姆林斯基曾经说过:“学生的兴趣爱好是多样化的,一定不能让学生兴趣的多样性向某种单一的模式进行妥协”。而角色诵读便能够充分体现这句话的内涵,让学生在学习的过程中使自身特长得到充分施展,并融入自己的角色当中。在角色诵读过程中,教师的重点任务是指导学生对于不同人物说话语气的区分及模仿,以此来加深对课文深层含义的理解,轻松、愉快地完成诵读学习。第四是开展丰富多样的诵读练习,教师可以利用课堂为学生提供一个自由、轻松的“娱乐”场所,通过多种多样的形式为学生创造诵读练习的氛围,例如男女对话诵读、抽卡片诵读、诗歌诵读等,为每一位学生提供展示自己特长的机会,满足他们自我表现的愿望;最后是举办诵读竞赛,教师可以利用课堂时间举办诵读竞赛。首先以班级小组为单位进行诵读比赛,将全班同学分为若干个小组,通过“爬台阶”游戏来决定入选小组名单,哪个小组最鲜爬到顶端,便可以获取下一轮参赛资格,然后再拓展到班级对垒,最后到年级。在比赛的驱动之下,学生的诵读欲望得到了无限的激发,很多缺乏大声诵读勇气的学生都借助比赛的机会实现了自我成就感的满足,提升了英语诵读的兴趣。

四、强化团队精神

团队意识的培养是现代化教育体系中的重点内容,小学生诵读能力的提升也是小组团队共同努力的结果。在小组学习过程中,教师可以选择一些英语成绩较为优秀的学生组长,负责小组诵读学习过程中的检查与监督工作,统计一些常见的诵读错误,汇总之后反馈给英语教师,持续改进。除此之外,教师还可以加强小组件的互相监督,让一些性格较为内向的学生慢慢接受英语诵读,帮助他们建立信心。对于学生在诵读方面的进步和成就,教师必须及时给予鼓励,让学生体会到成功的喜悦,为今后的英语诵读提供更强的动力。

摘要：本文围绕带头做好示范作用、重视诵读技巧传授、正确利用多样化诵读方式、强化团队精神四个方面展开讨论,对小学生英语诵读能力的提升策略进行了分析,并提出了一些作者自己的见解,希望能够对今后的小学英语教学提供一些理论建议。

关键词：新教材,小学生,诵读

参考文献

[1]王金敏.小学英语教学呼唤朗读训练[J].中小学英语教学与研究,2007.

篇4：利用英语新教材对学生实施素质教育的研究

关键词：英语课堂；教学；心理健康；教育；教材

中图分类号：G446 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0069-01

学科教育是学校教育的最主要、最基本的活动形式，学生获得知识，发展能力，形成品质，塑造性格主要就是在学科教学中。在学科教学中利用教材进行心理健康教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生心理素质已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。

课文是英语学科进行心理健康辅导的载体。如果我们英语教师在教学中从学生心理素质的角度去加以引导，将会使学生在获得知识上的教育的同时，更能产生情感上的共鸣和认同，认识自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素质逐步提高。 我们只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来为我所用，在课堂上随时对学生进行团体心理辅导。

一、利用教材，激励学生的学习热情

一旦学生形成了学习热情，它将产生持续，稳定，巨大的推动力，给学生的学习以有利的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。

例如，在Unit2 English around the world课文中有这么一段话：” English has developed into the language most widely spoken and used in the world.”“With so many people communicating in English every day， it will become more and more important to have a good knowledge of English.”它提到了英语在国际上应用的广泛性和重要性，我们可以结合国内升学和职称评定中英语的重要性和必要性及求职中英语好的优势对学生进行远景目标教育，激发他们学习英语的兴趣和热情。

二、利用教材，培养学生的自信心和意志力

自信心就是相信自己，是人们对自己力量充分估计的一种体验。自信心可以说是学生走向成功的第一步，如果缺乏自信心，自己不相信自己，这样将失去主动精神，严重阻碍内在潜力的充分发挥。

例如，学习Oprah Winfrey时，利用她从黑人穷人家的孩子奋斗成为美国家喻户晓的成功人士的事例向学生灌输这样的精神“Hard work and discipline are the road to improvement，and success lies somewhere along that road.”现代社会竞争加剧，要求每一个成员必须依靠自己的力量去奋斗进取，相信自己并不断努力，充分发挥潜力，当时机到时每一个人都可能成功。

在学习Unit8 Sports时，运用“Faster， Higher， Stronger”“They do their best.”引导学生理解奥运会所倡导的精神并学习运动员顽强的意志力。

三、利用教材，培养学生乐观向上的生活态度

学习Unit17 Great women时，利用描述60岁的女性老人独闯南极洲的经历“At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else ，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？” “I had to make a decision. Wait to get better or give up？”激励学生形成“遇到困难不退却，知难而进，独立解决，勇于冒险，探索大自然”等乐观的人生态度。

四、利用教材，树立正确的人际关系观

良好的人际关系对学生心理发展最具影响力。笔者执教于一所省级示范性中学，学生来自于四区十三县，既有城市学生又有乡村学生。他们刚进入高一级的学校，对一切都有新鲜感。但由于对新环境，新教材，新教法不适应，他们既兴奋激动又担心害怕，加上学生因为各方面原因往往有一定的小团体思想，有意无意地会自发形成以区域或城乡为核心的非正式群体，群体间排斥心理比较严重，对教学工作也不可避免的造成了一定的影响。针对这一情况，在上Unit 1 Chuck's Friend一课时，笔者利用Chuck因飞机失事受困于荒岛时的一段感悟“Chuck learns a lot about himself. He realize that he hasn't been a very good friend because he has always been thinking about himself….Chuck learns that we need friends to share happiness and sorrow… ，…He also learns that he should have cared more about his friends.”让学生反省一下自身平时言行举止对集体的影响，通过这样学生明白了友爱团结的重要性，善待别人便是善待自己，渐渐地改善了各自的态度，对形成和谐，融洽，友好，团结的人际关系起了积极的促进作用。

在学习Getting to know Steven Spielberg 时，让学生分析Steven Spielberg 成功的原因，体会 “Steven Spielberg said that he owes much of his success and happiness to his wife and children.” 含义 的基础上，适当地给学生提出：要尊重父母，主动与父母沟通，自己对父母有些合理的要求和期望也不妨坦诚相告，这样可以加强情感交流，加深两代人的相互理解。

五、教材，激发社会责任感，遵守社会公德，树立环保意识

学习Unit 3 Going places时，可以通过让学生谈论出门旅游的一些经历和体验引伸出环保话题。例如“ Eco-travel is a way to travel responsibly，it is a way to find out what can be done to help animals and plants as well as people.”随着话题的进一步展开，“Don't drive too fast. Don't litter .No smoking.” 诸如此类的社会公德，日常行为准则很自然的就会成为学生的行为规范的引导，在课堂学习中帮助了学生树立环保意识。

高中英语教材给我们广大的英语教师提供在教学中进行心理健康教育，提高学生的心理素质的契机。笔者在新教材教学中渗透心理辅导的实践中深刻的体会到其“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的效果，接受辅导的学生大多数能在学习时保持愉快的情绪，饱满的精神，有合作，交流的愿望，学习兴趣较浓，信心较足，心理承受能力普遍增强。

篇5：利用英语新教材对学生实施素质教育的研究

【关键词】新教材 小学生 诵读

诵读是小学英语学习阶段中的一项必备技能，是打好英语基础的前提条件。在我国最新的《小学英语课程标准》中指出，“诵读”是英语教学任何阶段都必须重点涵盖的内容，必须引起高度的重视。诵读是小学生英语学习过程中的有效手段，而发音标准而流畅又是英语交流时的必要条件，作为小学英语教师，必须严抓学生诵读技巧的指导，将它作为英语教学的重点内容。

一、带头做好示范作用

英语教师的诵读水平对于学生诵读能力的培养具有极大的影响，因此教师必须确保之间的英语发音标准、流畅、纯正，通过优美的诵读来激发学生对于英语诵读的兴趣，让学生感受到英语诵读的美感。在此过程中，教师必须注意“情感教育”方式的使用，学生最初对于英语语感的感知大多数都是源于对教师的模仿，因此教师英语发音的标准性及流畅性会直接影响学生的诵读能力，如果教师都不能进行良好的诵读，学生就没有一个好的模仿对象。因此，教师必须注重自身英语诵读水平的提升，以标准、纯正的发音来感染学生，为学生带来视觉上的享受，从而激发学生对于英语诵读的兴趣。

二、重视诵读技巧传授

学生诵读能力的培养基础是具有一个良好的诵读习惯，诵读习惯对于学生来说是至关重要的。诵读的基本要求是发音标准、音调正常，因此对于学生诵读能力的培养也必须从基本的单词、短语、句子的朗读着手进行训练。教师具体可以围绕以下几个途径来开展训练：首先是指导学生进行简单的音标识别，对以往所学的单词进行重复诵读，在反复诵读过程中掌握基本音标的识别方式，使英语发音更加准确；其次是模仿光盘进行诵读。与新教材配套的光盘是小学生在诵读能力培养过程中必不可少的工具，学生可以以光盘中的录音内容作为样本进行模仿，跟随其中的内容进行反复诵读，还可以模仿光盘中人物的发音嘴型和动作；再次是大声诵读，大声诵读可以使周围环境的影响程度降至最低，使学生集中全身注意力进行诵读，更准确地把握音调，还可以帮助学生建立英语学习信心，激发学生的诵读冲动，有助于学生英语语感的培养；最后是诵读短句，学生在诵读一些具有连贯性短句的同时，教师可以趁机指导学生各种单词的连读技巧、元辅音之间的转化、音调的升降等，让学生养成良好的英语诵读习惯。

三、正确利用多样化诵读方式

俗话说，兴趣是成功的开始，小学英语学习同样如此，要想真正提高小学生的英语诵读能力，培养他们对英语诵读的兴趣是关键。教师可以根据学生的年龄、性别及性格特征，制定针对性的措施。首先是教师进行示范诵读，小学生具有极强的模仿能力，尤其在模仿教师这一件事上似乎是有与生俱来的天分，因此教师可以利用自己的示范诵读来激发学生模仿能力的爆发；其次是合理利用光盘录音，光盘录音所提供的英语是最标准、最纯真的，对于小学生语感的培养、模仿能力的提升来说都具有十分重要的意义。教师必须坚持在课堂中为学生播放录音，并要求学生对录音中的发音进行模仿；第三是创建角色，将诵读融入角色是一件十分有趣的活动，可以有效激发学生的诵读兴趣，无论是对于学生想象力的提升还是诵读水平的提升都具有重要意义，与此同时，还能够帮助学生更好地理解课文的深层内涵。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的兴趣爱好是多样化的，一定不能让学生兴趣的多样性向某种单一的模式进行妥协”。而角色诵读便能够充分体现这句话的内涵，让学生在学习的过程中使自身特长得到充分施展，并融入自己的角色当中。在角色诵读过程中，教师的重点任务是指导学生对于不同人物说话语气的区分及模仿，以此来加深对课文深层含义的理解，轻松、愉快地完成诵读学习。第四是开展丰富多样的诵读练习，教师可以利用课堂为学生提供一个自由、轻松的“娱乐”场所，通过多种多样的形式为学生创造诵读练习的氛围，例如男女对话诵读、抽卡片诵读、诗歌诵读等，为每一位学生提供展示自己特长的机会，满足他们自我表现的愿望；最后是举办诵读竞赛，教师可以利用课堂时间举办诵读竞赛。首先以班级小组为单位进行诵读比赛，将全班同学分为若干个小组，通过“爬台阶”游戏来决定入选小组名单，哪个小组最鲜爬到顶端，便可以获取下一轮参赛资格，然后再拓展到班级对垒，最后到年级。在比赛的驱动之下，学生的诵读欲望得到了无限的激发，很多缺乏大声诵读勇气的学生都借助比赛的机会实现了自我成就感的满足，提升了英语诵读的兴趣。

四、强化团队精神

团队意识的培养是现代化教育体系中的重点内容，小学生诵读能力的提升也是小组团队共同努力的结果。在小组学习过程中，教师可以选择一些英语成绩较为优秀的学生组长，负责小组诵读学习过程中的检查与监督工作，统计一些常见的诵读错误，汇总之后反馈给英语教师，持续改进。除此之外，教师还可以加强小组件的互相监督，让一些性格较为内向的学生慢慢接受英语诵读，帮助他们建立信心。对于学生在诵读方面的进步和成就，教师必须及时给予鼓励，让学生体会到成功的喜悦，为今后的英语诵读提供更强的动力。

参考文献：

[1]王金敏.小学英语教学呼唤朗读训练[J].中小学英语教学与研究，2007.

篇6：新教材下对英语教师素质的要求

【关键词】新编；初中英语教材；教学观；指导作用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0095-01

新编初中英语教材体现了现代英语教育思想，是我省教育改革在教材方面的成果，虽然新教材在语言基础知识方面，降低了难度和要求，但对教师的素质要求更高了。怎样做好教学工作，我认为应把握好以下几点：

一、分析好存在的问题

（一）部分教师还不能完全适应新教材的教学，其教学思路跟不上教材编者的思路，仍存在“穿新鞋走老路”的现象。

（二）部分教师对新教材各种课型教学的思路、模式和方法掌握不准，不懂得针对不同的课型建立不同的教学模式（有的教师把对话课上成阅读课），不懂得如何根据不同的课型，培养学生听、说、读、写的语言交际能力，课堂教学步骤层次不清。

（三）部分教师的文化素质、语言水平和教学水平亟待提高；板书基本功不尽如人意。

（四）广大教师对新教材给与了高度评价，但部分教师在教学中产生了一些困惑和误解。

（五）多媒体教学运用不够充分。

二、注重教师教学教研

为使初中英语教学适应改革开放和国民素质教育的需要，使学生在有限地学习时间内听、说、读、写能力均衡发展，我认为，初中英语教学应在以下几个方面卖出较大步伐。

（一）各级教研部门应加强初中英语新大纲的学习和宣传工作，促使教师进一步解放思想，转变观念。

（二）树立正确的教学观，改革课堂教学，发挥教师的指导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性。

（三）加强教研工作，搞好教师队伍建设，应注意培养英语教师以下几方面素质：

1.具有优秀的思想道德素质。忠诚、热爱党的教育事业，热爱学生，师德高尚，严谨治学、努力进取，无私奉献，具有强烈的事业心和责任感，有正确的人生观和价值观。

2.具有良好的英语语言素质。全面掌握英语语音、词汇、语法等基础知识，具有较高的听、说、读、写、译等方面的基本技能，对目标语国家的文化背景知识有较全面的了解。能够运用扎实的英语语言知识和较标准的语音、语调进行流畅、得体的语言交际。

3.具有较强的教学能力。首先，能熟练的驾驭教材，并创造性的使用教材，掌握教材的重点、难点，制定适宜的教学计划，合理安排教学时间和教学内容；其次，能灵活驾驭课堂教学，组织能力和应变能力强，善于在课堂教学中创设交际活动情景，培养学生运用英语进行交际的能力，注意发挥学生的主体作用；再次，课堂语言言简意赅，富有逻辑性和幽默感；第四，板书设计美观合理、主题突出，书写工整规范。

4.具有创新精神和实践能力。能够解放思想，勇于探索，勇于创新；善于解决教育教学中的难点问题。

5.具有一定的科研能力。认真学习、贯彻大纲要求，努力学习教育学、心理学和外语教学理论，用以指导自己的教学实践，即从“工匠型”转向“学者型”的教师，有撰写教育教学论文或专著的能力。

6.具有良好的心理素质和个性品质。能够从容不迫的面对来自工作和生活各方面的压力，经得起挫折磨难，意志坚强，有健康的体魄和健全的人格。能够重视、研究自身的个性品质对教学的影响。一位个性品质良好的英语教师，应该具有成熟的情感，稳定的情绪，活泼、开朗、耐心的性格和热情，有好的、民主的态度，能够尊重、理解学生，富有人情味。可以说，个性品质是教师素质结构中重要的组成部分，他们更富有感召力和感染力，更易于和学生打成一片，进而影响和改变学生学习的态度，取得良好的教学效果。

另外，要提高教学效果，还必须善于在教学中培养学生的非智力因素，那么，如何激发学生的非智力因素呢？我认为应该做到以下几个方面：

三、创造和谐的师生关系，培养良好的学习心理

和谐的师生关系，可以激发学生的学习积极性和克服困难的意志，提高学生的认知效率。和谐的师生关系体现在：教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，而学生尊敬、信任教师，积极配合教学。因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。教学活动中创设情境教学，增加师生双边互动，增进了解，加深友谊，让学生感到老师是他们中的一员，自然而然就建立起了平等关系。教学中，对学生给予形成性评价、发展性评价，从而培养良好的英语学习心理。

四、创造学习环境，激发学生的参与热情

教师要善于创造和利用情景，组织课堂教学，给学生营造交际氛围，引发学生参与焦急的兴趣，培养他们使用英语的能力。教师应尽可能利用多种教学手段，选用既有知识又有趣味性的图片，音像资料，多媒体辅助教学，来创设一个接近真实或半真实的交际场景。

（一）运用良好的提问艺术，激发学生学习兴趣

一位教育家曾经说过：“所有治理方面的工作，都要依赖与兴趣。”，吧兴趣因素引入英语教学，无疑是学生产生学习的欲望和动力。而富有艺术的提问，是激发学生学习兴趣的有效手段。一系列的提问，大大激发了学生的学习兴趣，启迪了思维，开拓了他们的思路，发展了智力。

（二）善于发现个人的闪光点，树立学生学习英语的自信心

篇7：利用英语新教材对学生实施素质教育的研究

一、识图——感知形象美

识图能力的培养是学生掌握数学语言的前提，是正确理解题目意思的关键，是顺利进行教学活动的重要保证。在新课程标准下，我们应做好“三个注重”，即：①注重观察图的能力培养：培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。②注重识图的情感培养：在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。③注重语言描述的示范：教给学生读图和回答问题的简单“模式”，让学生学会有条理地表达图意。在平常的教学活动中，我们要有意识地引导学生看一看我们周围的世界，在丰富多彩的生活中，让学生去发现数学的影子，找到许许多多的与数学有关的图形。？如在教学“三角形的面积”一课时，利用计算机课件的鲜艳色彩、旋转的画面、直观形象地把两个三角形通过旋转、平移等拼成一个平行四边形或长方形，课件生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，活跃了课堂气氛，创设了美的情境，使学生自然而然地展开了联想和讨论，三角形面积的计算公式也就呼之欲出了。学生在不知不觉中感受到了数学的形象之美，有效地突破了重难点。

二、鉴赏——发现和谐美

美是艺术的一种追求，美也是数学中一种公认的评价标准。在教给学生数学知识的同时，我们还要经常引导学生用美学的眼光审视所学的数学知识，研究数学发现的过程，向学生渗透和谐美存在于生活中的每一个角落的观念，增强学生的好奇心，调动学生学习的积极性，要让学生在鉴赏中发现数学是美的。达芬奇说：“黄金分割是美的原则，一切符合黄金分割值的图形都是最美的图形”。？所以，在讲授“黄金分割”的知识点时，不如先跟学生讲：“我们想不想知道自己的体形是否标准？那么，回家用尺子量一下自己上下身的值，并计算出它们的比值，明天学习黄金分割之后便可以得到答案了。”同学们会被这一“黄金分割”所吸引，主动积极地去预习这一节课。又如在学习应用题时，教给学生用线段图帮助分析题意，使学生从中感受到数学富有秩序的设置和运算的美等。我们应有意识地引导学生去发现美、表现美、鉴赏美，使美的情感得到升华。

三、游戏——体验趣味美

在小学数学教学中，游戏与教学是应该相互包含的，这样可以使学生们在愉快游戏的同时自主探索知识，发展能力，张扬个性，实现教学方式的大开放。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，在游戏中体验数学的“趣味美”，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。如在学生初步认识了角的基础上，不妨设计一个有趣的实验活动《有趣的放大镜》。学生都知道，放大镜可以把物体放大。接着电脑出示一个角，让学生用三角板判断这是一个什么角。然后，学生用电脑中的放大镜工具将这个角放大，引导学生说说发现了什么。学生很自然地会想到：角变大了。这时，教师并不急着给予评价，而是引导学生再用三角板比一比，量一量，又发现了什么。这时，学生都会感到惊奇：放大镜并不能把角变大。大家在这种愉快轻松的环境中自然感受到了数学的趣味之美，也让学生体验到了在数学活动中探索的乐趣。

四、质疑——优化思维美

要教给质疑的方法，使学生乐于质疑，从中享受到质疑的乐趣。我们要引导学生在知识的来龙去脉上质疑，在知识的作用上质疑，在知识的结构上质疑，在知识的模糊处质疑，在概念内涵、外延的拓展上质疑等。在质疑中优化数学的思维美。如教学“轴对称”时，我们先进行操作演示，使学生对轴对称图形有一个初步的印象，再让他们阅读课本材料，然后问学生：“当你学习了轴对称图形后，有什么问题想问你的同学？”这个问题一下子激发了大家参与学习的热情。有不少学生提出了比较好的问题。如：“圆的对称轴是什么？”“为什么要说所在的直线？”等。但由于学生间存在着个体差异，在质疑问难时往往不能提在点子上、关键处。这时，我们应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问题的热情。对学生新奇怪异的想法我们要加以保护，决不能随便予以否定。对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步的探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣。久而久之，就可以在教学中建立起民主平等、和谐的师生关系，营造出一个宽松、活跃的质疑氛围。

五、创新——享受变幻美

数学学习的本质是学生的再创造。我们只有有意识地为学生提供充分再创造的渠道，创设激励学生进行再创造的活动，才能激发学生主动思考和创造的欲望，才能促使学生在数学活动中进行“再创造”，实现真正的数学学习。而美又能启迪孩子的心灵，也能提高学习兴趣，有浓厚的学习兴趣才能有积极的探索，敏锐的观察和丰富的想象；有浓厚的兴趣才能积极提出问题，研究问题，努力改进学习方法，才能有真切的感受，受到美的陶冶。在数学教学中，我们应转变过去提倡的教学并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境，学生才能在不断的自主创新中，享受数学之乐趣，感悟数学的“变幻美”。